后疫情下初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

后疫情下初中數(shù)學(xué)教課中培育學(xué)生核心修養(yǎng)的策略馬丹摘要：核心修養(yǎng)即學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中所展現(xiàn)出的一類綜合修養(yǎng)，學(xué)生核心修養(yǎng)的形成與教師的教課方式和策略是分不開的。在后疫情時代初中數(shù)學(xué)教課迎來了新的挑戰(zhàn)，教師在展開教課時要鑒于疫情時期線上教課展開的實質(zhì)狀況，精心設(shè)計教課環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的核心修養(yǎng)。本文以《菱形的判斷》線上線下交融事例為例，商討了提高學(xué)生科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新等核心修養(yǎng)的策略?！疽c詞】：^p：疫情;初中數(shù)學(xué);核心修養(yǎng);布魯斯教課目的;菱形的判斷中圖分類號：G633.6文件表記碼：A文章編號：1992-7711（2021）36-184-01一場忽如其來的疫情，打亂了我們的開學(xué)計劃。為響應(yīng)教育部“休課不休學(xué)，休課不斷教”的呼吁，各地域紛繁展開了“云講堂”的在線講課模式。爾后疫情時代，鑒于疫情時期線上教課展開的現(xiàn)狀，概括自主學(xué)習(xí)方案，做好教教事例的研討，達(dá)成線上線下教課模式的深度交融，以期提高學(xué)生核心素第1頁共6頁養(yǎng)的工作火燒眉毛。本文以《菱形的判斷》為例，分析了設(shè)置教材自學(xué)、微課助學(xué)、合作研學(xué)、堂上測學(xué)和課后作業(yè)等環(huán)節(jié)的目的，以及對提高學(xué)生核心修養(yǎng)的意義。一、做好知識層次區(qū)分，培育學(xué)生的科學(xué)精神數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)過閱讀、思慮、研究、溝通等門路獲取知識與技術(shù)的一個過程。鑒于布魯斯認(rèn)知領(lǐng)域的教課目標(biāo)分類，知識被分為：知道、領(lǐng)悟、應(yīng)用、分析^p、綜合和評論六個層次。這就要討教師在備課前，設(shè)置好教課環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生做好知識層次的區(qū)分，讓學(xué)生對馬上所學(xué)知識的要求清楚明確。本文中《菱形的判斷》事例在教材自學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置了預(yù)習(xí)作業(yè)：讓學(xué)生依據(jù)已學(xué)的特別平行四邊形的經(jīng)驗，先猜想馬上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再閱讀教材，寫出預(yù)習(xí)過程中碰到的問題與疑惑。過程中，學(xué)生能依據(jù)學(xué)習(xí)圖形的一般思路：定義→性質(zhì)→判斷，猜想在學(xué)習(xí)了《菱形的性質(zhì)》后，將持續(xù)學(xué)習(xí)《菱形的判斷》。并能類比研究矩形的判斷方法，將菱形的性質(zhì)定理的題設(shè)與結(jié)論交換，獲取判斷的猜想。也有好多同學(xué)提出迷惑：為何由性質(zhì)猜想“對角線相互垂直的平行四邊形是菱形”，卻沒有“每一條對角線均分一組對角的平行四邊形是菱形”呢？為何不是“對角線相互垂直的四邊形是菱形”呢？學(xué)生經(jīng)過回想舊知→猜想新知→論述新知→類比舊知→概括小結(jié)，第2頁共6頁進(jìn)而達(dá)成了知識層次區(qū)分。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和勇于研究的科學(xué)精神都在過程中獲取了很好的提高，也為后續(xù)的合作研學(xué)供給了很好的研究方向。二、做好知識重難點分析，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)在講堂上，教師不過指引者，學(xué)生才是講堂真實的主體。所以，教師要仔細(xì)研究教材，做好知識的重難點分析，對每一節(jié)課的重難點做到成竹在胸。并“以學(xué)生為中心”設(shè)置教課環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為教課的主導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱忱，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在耳濡目染中學(xué)會學(xué)習(xí)。本事例經(jīng)過分析^p學(xué)生教材自學(xué)環(huán)節(jié)提交的反應(yīng)結(jié)果，關(guān)于《菱形的判斷》命題的猜想，學(xué)生已經(jīng)過自學(xué)獲取，故在微課助學(xué)環(huán)節(jié)，教師要點精講“菱形的判斷：對角線相互垂直的平行四邊形是菱形”的證明思路和書寫過程。并合時點撥：為何由“菱形的性質(zhì)：菱形的對角線相互垂直”，猜想的判斷不是“對角線相互垂直的四邊形是菱形”，而是“對角線相互垂直的平行四邊形是菱形”，指引學(xué)生找到去掉“平行”二字不可以獲取結(jié)論的反例—“箏形”。合作研學(xué)環(huán)節(jié)，采納小組合作的形式，讓學(xué)生一同研究解答教材自學(xué)中的另一個迷惑：“每一條對角線均分一組對角的平行四邊形是菱形”能否建立，進(jìn)而將預(yù)習(xí)過程中碰到的問題一一解決，并一環(huán)套一第3頁共6頁環(huán)的解說完菱形的幾種判斷方法。培育了學(xué)生樂學(xué)善學(xué)、勤于反省以及信息意識等精神，耳濡目染中促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。三、做好知識系統(tǒng)建構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力在初中數(shù)學(xué)教課過程中，指引學(xué)生參加教課活動，對已有的知識進(jìn)行梳理，自主建構(gòu)知識系統(tǒng)，關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力擁有重要作用。所以，教師應(yīng)聯(lián)合教課目的，設(shè)計合理科學(xué)的教課方案，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主建立，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。事例設(shè)置的有一項課后作業(yè)是：寫出你的收獲與感悟。好多同學(xué)不單用文字、圖形和符號三種語言總結(jié)出菱形的幾種判斷方法，并且還可以類比平行四邊形的判斷、矩形的判斷，將四邊形研究的思路提煉出來，并推斷：特別化平行四邊形的角變?yōu)榫匦?特別化平行四邊形的邊變?yōu)榱庑危敉瑫r特別化邊和角呢？進(jìn)而推斷接下去將學(xué)習(xí)正方形的性質(zhì)和判斷。甚至還有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這與我們已學(xué)的三角形的研究思路也高度一致，均是從特別化邊、特別化角以及同時特別邊和角來研究的?？偨Y(jié)的過程促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識融為一體，真實做到了整體的學(xué)，聯(lián)系的學(xué)，建立出了自己的知識系統(tǒng)。學(xué)生概括總結(jié)的能力和創(chuàng)新能力都獲取了很好的提高。結(jié)束語第4頁共6頁在后疫情時代，跟著線上教課資的不斷豐富，改變傳統(tǒng)講堂的教課模式，實現(xiàn)線上線下高度交融的講堂成為了必定的趨向。本事例的研究建立了“課前預(yù)習(xí)提交迷惑——微課解說分析重難點——小組合作解決測學(xué)中的問題——課后作業(yè)”的混淆教課模式，讓技術(shù)成為促進(jìn)教育和學(xué)生發(fā)展的載體，不單提高了教師的修養(yǎng)和技術(shù)能力，也提高了學(xué)生勇于研究的科學(xué)精神，促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)、勤于反省、學(xué)會學(xué)習(xí);問題解決的過程中，技術(shù)的使用、信息意識等核心修養(yǎng)都獲取了很好的發(fā)展?！緟⒄瘴募浚篰p：張彩華.踐行學(xué)生核心修養(yǎng)培育的初中數(shù)學(xué)教課策略探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2021（18）.陳超飛.研究初中數(shù)學(xué)教課中學(xué)生核心修養(yǎng)的培育策略[J].中學(xué)課程指導(dǎo)（教師通信），2021（21）：-102.韓淑彬.初中數(shù)學(xué)教課中怎樣培育學(xué)生核心修養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界，2021（23）：18.（作者單位：廣州市南國學(xué)校，廣東廣州510000）猜你喜愛初中數(shù)學(xué)核心修養(yǎng)疫情防控疫情從我做起南方周末(2021-07-16)2021-07-16疫情期在家?guī)奁綍r37°女人第5頁共6頁(2021年5期)2021-05-11疫情應(yīng)付之爭扯破巴西疫情應(yīng)付之爭扯破巴西全球時報(2021-04-21)2021-04-21疫情中，中俄貿(mào)易同比增加伙伴(2021年3期)2021-04-14小學(xué)英語教課中核心修養(yǎng)的培育策略商討課程教育研究·學(xué)法教法研究(2021年6期)2021-04-29核心修養(yǎng)下的歷史價值觀養(yǎng)成中國校外教育(中旬)(2021年12期)2021-12-19淺談初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教課散文百家·下旬刊(2021年11期)2021-