班級(jí)管理學(xué)專(zhuān)題二十

對(duì)本班我校屬于青海一省級(jí)重點(diǎn)高中,年十月份搬遷至新校三個(gè)年級(jí)一共1個(gè)教學(xué)班每班大約學(xué)生0左右，問(wèn)題學(xué)生大占到了/5這些問(wèn)題學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，對(duì)自己沒(méi)有更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚的現(xiàn)象為教師遇這樣的問(wèn)題我真正感到肩上擔(dān)子的沉重因此，找出學(xué)生習(xí)的誤區(qū)，并及時(shí)尋出一條有效解決問(wèn)題的方法與策略已刻不容緩。本著“沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生題生，只有個(gè)別差異”的原則，每班從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行成功教育，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣服卑的心理在生中形“趕幫超濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我校每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。一、家校協(xié)作，了解學(xué)生，制定轉(zhuǎn)化計(jì)劃實(shí)施完善。在進(jìn)行課題的實(shí)驗(yàn)研究之前，我們首先進(jìn)行了三個(gè)問(wèn)卷的調(diào)查1、教師問(wèn)卷調(diào)查。2、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查。、長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)有一部分身心有缺陷的孩子；有父母外出打工的留守兒童；有單親家庭的孤兒；家境及其困難的孩子每孩子的成長(zhǎng)史老們的心情格外的沉重感覺(jué)肩上的擔(dān)子更重了時(shí)我們的老師對(duì)學(xué)困生充滿了信心認(rèn)識(shí)到9學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺少信心，但對(duì)教師充滿期望；同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生家長(zhǎng)對(duì)教育和轉(zhuǎn)化他們的要求迫切能大力支持學(xué)工作然后，各班主任選擇轉(zhuǎn)化對(duì)象，從實(shí)際出發(fā)制定了切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化計(jì)劃并在研究過(guò)程中不斷完善校采用全員參與策略涉及課堂內(nèi)外校園內(nèi)外方方面面而且注重發(fā)揮師各自專(zhuān)長(zhǎng)班主任側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育科任教師注重單科學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)科師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)體美學(xué)科教師激發(fā)學(xué)生全面發(fā)展的興趣等等大從不同角度依據(jù)個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)展形式多樣、內(nèi)容豐富的轉(zhuǎn)化學(xué)困生的嘗試。二、師愛(ài)為魂，把特別的愛(ài)給特別的學(xué)生。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。我們的課題研究以師愛(ài)為魂，把“愛(ài)”化作轉(zhuǎn)化學(xué)困生的動(dòng)力并以“了解學(xué)生，因材施；關(guān)心學(xué)，誨人不倦；尊重學(xué)生，平等相處；信任學(xué)生，培養(yǎng)自信；嚴(yán)格要求，促進(jìn)發(fā)展三、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為轉(zhuǎn)化學(xué)困生搭建平臺(tái)。學(xué)生方面：每一名學(xué)生都渴望得到表?yè)P(yáng)、渴望獲得成功，尤其是學(xué)困生。我校根據(jù)學(xué)生的年齡、興

趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，開(kāi)展豐富多采的活動(dòng)發(fā)學(xué)困生成就感搭建平臺(tái)。學(xué)校利用廣播站宣傳優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)步學(xué)生的事跡們還設(shè)立了學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)困生樹(shù)立自信，更加努力學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。我校利用每周活動(dòng)課的兩節(jié)課時(shí)間，開(kāi)設(shè)多個(gè)興趣活動(dòng)小組，老師根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)介紹并引導(dǎo)學(xué)生去選擇活動(dòng)小組，學(xué)生通過(guò)參加活動(dòng)開(kāi)發(fā)了潛能，激發(fā)了情趣，發(fā)展了特長(zhǎng)。根據(jù)多元智能理論分每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)挖其特長(zhǎng)，除課外活動(dòng)外校學(xué)期都進(jìn)行一次中隊(duì)活動(dòng)又一個(gè)展提高的平臺(tái)年級(jí)學(xué)生根據(jù)主題自己創(chuàng)設(shè)織練開(kāi)展，老師只是適時(shí)點(diǎn)撥。各班級(jí)互相觀摩、互相學(xué)習(xí)都想表現(xiàn)好。每年一度的運(yùn)動(dòng)節(jié)、藝術(shù)節(jié)更是學(xué)生們盼望的部學(xué)困生在體育方面是有優(yōu)勢(shì)的們跑道上是眾人矚目的人物同們?yōu)樗佑蛥群?，鼓祝賀主席臺(tái)前領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)他們的眼睛閃爍著光芒，這樣的感覺(jué)在平時(shí)是沒(méi)有的。同,每期開(kāi)展的各科知識(shí)競(jìng)賽，都有很多學(xué)生踴躍參加，在參加各種活動(dòng)的過(guò)程中增強(qiáng)了學(xué)生的組織合作能力示了各方面的才能困生通過(guò)參加這些活動(dòng)得到了全方位的鍛煉，增強(qiáng)了自信心，促進(jìn)了各學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。教師方面：學(xué)困生工作開(kāi)展以來(lái)我校特別注重交流反思工作，每學(xué)期舉行兩次轉(zhuǎn)化案例的交流會(huì)，每學(xué)期進(jìn)行一次有主題的交流活動(dòng)習(xí)轉(zhuǎn)化過(guò)程中可取的做法他的成功之處。外出學(xué)習(xí)回來(lái)之后都進(jìn)行匯報(bào)講座和匯報(bào)課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化納入學(xué)校教學(xué)管理，加大獎(jiǎng)懲力度。首先，完善學(xué)困生輔導(dǎo)記錄，以便縱向了解學(xué)困生思想、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣的動(dòng)向。對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化不因?yàn)榻痰淖儎?dòng)而脫節(jié)要直至轉(zhuǎn)化成功為止，否則，便會(huì)前功盡棄。第二，將教師對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作納入“常規(guī)”檢查。對(duì)此項(xiàng)工作的檢查不走形式主義，深入到學(xué)生當(dāng)中去檢查，包括查學(xué)困生的作業(yè)困生進(jìn)行座談、多方了解學(xué)困生的狀況和變化等等。第三，加大考核和獎(jiǎng)懲力度。將教師平時(shí)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和轉(zhuǎn)化工作以及轉(zhuǎn)化的階段效果納入考核范疇，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、獎(jiǎng)勤罰懶工資中加大課題組教師的獎(jiǎng)勵(lì)比例大限度地調(diào)動(dòng)教師對(duì)這項(xiàng)工作的積極性。四、關(guān)注個(gè)體，溝通與轉(zhuǎn)化同步課題伊始我對(duì)每一個(gè)學(xué)困生行初步診斷學(xué)困的原因通過(guò)對(duì)學(xué)困生教育現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷，完成學(xué)困生自身心理、品格、個(gè)性、行為習(xí)慣及能力的調(diào)查，對(duì)“學(xué)困生”的內(nèi)涵及特

征作出界定，對(duì)其成因進(jìn)行分析，制定出促進(jìn)其有效發(fā)展的具體措施。學(xué)困生中許多學(xué)困生是身心有缺陷的孩子在與同學(xué)的相處之中往自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理立自信心根據(jù)個(gè)體差異采取不同的幫扶措施，校長(zhǎng)經(jīng)常告誡并要求教師如從主科習(xí)中樹(shù)立自信心比較困難以從其它學(xué)科入手找學(xué)生的興趣點(diǎn)發(fā)學(xué)習(xí)興趣經(jīng)常找?guī)头鰧?duì)象談心均周談話一次每月談話一次。幫助學(xué)生樹(shù)立自己能學(xué)好進(jìn)的信心平時(shí)的教學(xué)中關(guān)注這些學(xué)生到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表?yè)P(yáng)、勤糾正，對(duì)他進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)該生的進(jìn)步。經(jīng)常與班主任和任課教師聯(lián)系，密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，并加以記錄。每個(gè)班主任耐心的觀察他們，了解了他們的心理特點(diǎn)及其成因，積極采取切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化措施：1．校聯(lián)系，形成強(qiáng)大的教育力。人的教育是一項(xiàng)系統(tǒng)的教育工程，在這項(xiàng)系統(tǒng)工程之中，家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)。讓家長(zhǎng)配合學(xué)校的教育，以免發(fā)生教育的“短路讓家長(zhǎng)知道教育不只是學(xué)校的事，家長(zhǎng)也有責(zé)任，告訴他們不要以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量孩子的好壞，當(dāng)他的成績(jī)不理想的時(shí)候家長(zhǎng)也不要以打罵相威脅要求他們經(jīng)常給孩子打電話孩子感受到父母的關(guān)愛(ài)。2．傾教師之愛(ài)，搭起信任的橋梁。真摯情感是在心靈的溝通基礎(chǔ)上建立起來(lái)的，而發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)才能達(dá)到這種默契求教師經(jīng)常找他們談心，內(nèi)容不拘限于生活、學(xué)習(xí)什么聊什么，了解他的興趣愛(ài)好，消除他的困惑知道老師一直在關(guān)注他。生活中有了困難，主動(dòng)去關(guān)心他、幫助他。上課時(shí)，他靜靜地坐好，沖他贊許地一笑；當(dāng)他猶豫地慢慢舉起了手時(shí)他以鼓勵(lì)的目他整地完成作業(yè)時(shí)班的掌聲帶給他成功的喜悅；當(dāng)他犯了錯(cuò)誤時(shí)等待他的是老寬容的面孔而讓他體會(huì)到從未有過(guò)的成功和喜悅逐步樹(shù)立自信。當(dāng)一個(gè)孩子對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣與動(dòng)力的高就變得輕松、容易多了。利用晨會(huì)會(huì)恰當(dāng)時(shí)機(jī)做好班級(jí)學(xué)的思想工作訴們不能因?yàn)榉N種原因而孤立班集體中的任何一員向?qū)W生講述團(tuán)結(jié)合的重要性號(hào)召班干部帶頭和他一起玩耍如果他有什么困難，我們要主動(dòng)去幫助，以此來(lái)帶動(dòng)全班學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變。隨著家庭、社會(huì)結(jié)構(gòu)的多元，許多家庭因?yàn)楦鞣N因素而造成單親。由于單親家庭的成因不同單孩子的心理也存在不程度的障礙以面對(duì)單親的感受也就有所不同單親孩子最大的打擊就是失去安全感以個(gè)教師一面讓他知道雖然他只和父母—方生活在一起，但他的生活和以前一樣安全、穩(wěn)定必?fù)?dān)心什么，一面將老師的真摯的愛(ài)感染這些孩子讓感受到老師的臂彎是暖的師愛(ài)成為鼓勵(lì)單親孩子學(xué)習(xí)上邁進(jìn)的動(dòng)力要

做他們的老師又要象他們的父要走進(jìn)他們的情感世界導(dǎo)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。愛(ài)的陽(yáng)光能使他們健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)。3、、講、批、輔、查中突出困生轉(zhuǎn)化特點(diǎn)，課內(nèi)外結(jié)合，加強(qiáng)轉(zhuǎn)化力度。在每周的集體備課中將本單元中對(duì)學(xué)困生采取的辦法及措施研究和確定環(huán)節(jié)中將學(xué)困生情況充分考慮進(jìn)去，針對(duì)學(xué)困生特點(diǎn)設(shè)置課堂環(huán)節(jié)。每班學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，對(duì)待學(xué)困生，首先要告訴該生應(yīng)該精神飽滿進(jìn)課堂，把所有與課堂無(wú)關(guān)的事情都拋在一邊，認(rèn)真聽(tīng)講，做到邊聽(tīng)邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。對(duì)于這些學(xué)生起初會(huì)很困難但鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持哪怕一堂課只記住一兩點(diǎn)那也是學(xué)習(xí)成果課練習(xí)要認(rèn)真對(duì)待如果會(huì)可以請(qǐng)其他小組成員幫助解決懂問(wèn)而不是不懂裝懂，但絕能不會(huì)就算了然特難的題可以放過(guò)課練習(xí)和作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真的完成要按時(shí)完成，加強(qiáng)時(shí)間觀念，寫(xiě)作業(yè)不拖拉、獨(dú)立完成，絕不能抄襲別人的作業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助通鼓勵(lì)組內(nèi)優(yōu)秀生的方幫助學(xué)困生教與學(xué)生接觸的時(shí)間總是比學(xué)生們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間短以應(yīng)該利用可以利用的一切條件來(lái)幫助學(xué)困生優(yōu)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中多幫助這些學(xué)生同可以從這些生中間了解學(xué)困生的各種情況過(guò)內(nèi)化教育調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性使困生都能明自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人是自己；從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)自采取了以上辦法之后困生的轉(zhuǎn)化幅度提高了師們也看到了希望有勁了。五、轉(zhuǎn)化工作中存在的不足：1、題組教師的理論學(xué)習(xí)有待一步提高，轉(zhuǎn)化工作是繁瑣的、有一定難度的，這需要老師的耐心與智慧。2、已經(jīng)轉(zhuǎn)化成功的學(xué)