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第3頁共3頁2023年?新課程培訓?心得體會?忙碌了一個?學期的老師?們想必都在?好好享受著?假期,無論?是選擇休閑?娛樂,還是?繼續(xù)充電,?或者是為下?一學期的教?育教學工作?做準備。作?為老師,我?是幸運的!?假期我有了?一個這樣的?外出學習的?機會。那么?在這里我想?說謝謝小教?部給我們林?區(qū)教師提供?一個這樣的?學習機會,?希望這項活?動能永保青?春,讓每位?林區(qū)教師都?能受益.下?面我就我個?人學習(范?本)談一點?心得體會:?此次學習?我聆聽了十?位教育專家?的講座,分?別從師德修?養(yǎng)、教育敘?事研究、小?學語文閱讀?法、新課程?下的教學反?思、教學研?究導論、數?學課題教學?的實效性、?語文教學中?的朗讀指導?、數學課堂?教學評價指?南、有效教?學促進學生?思考、信息?時代下教師?專業(yè)發(fā)展這?十個方面對?我們進行了?培訓。一?、提升師德?修養(yǎng)師生?關系的新注?解,對話與?理解、愛與?平等。課程?實際上對教?師提出了教?育專業(yè)工作?者的要求,?教師在教學?活動中所遇?到的“老”?問題必須以?新的理念為?指導,師生?關系的正確?處理是教學?工作的一個?___。新?課程要求師?生關系從對?抗走向對話?,從壓迫走?向平等,教?師角色從傳?統的課堂主?宰轉變?yōu)榻?學的促進者?,學生成長?的引路人,?學生潛能的?喚醒者。只?有在新型師?生關系下,?學生的素質?、教師的智?能、新課程?的優(yōu)勢才可?得到充分的?發(fā)揮。“?捧著一顆心?來,不帶半?根草去?!?陶行知老先?生曾用這句?話來高度概?括了教師無?私奉獻的精?神。通過?些次學習使?我更清楚的?認識到:作?為新時代的?人民教師,?更應該用自?己一顆摯熱?的愛心去了?解學生,公?平地對待他?們,尊重他?們,關心、?愛護他們。?用自己的愛?心去開啟每?一個學生心?靈的窗戶。?讓教師的愛?心成為孩子?學習、生活?成功的原動?力,激發(fā)他?們的求知欲?和創(chuàng)造欲。?在不斷的?付出自己對?學生的愛心?的同時,不?斷地提高自?身的師德修?養(yǎng)。成為每?名學生的良?師益友,使?自己的教學?環(huán)境自然的?形成民主、?合諧、平等?、愉樂的教?學氛圍,成?為培養(yǎng)孩子?們創(chuàng)造性的?思維的主陣?地。二、?提升教學理?念新課改?的春風吹拂?教育界好多?年,我心中?的教學理念?也在不斷的?提升中,通?過這次學習?我有了一個?更清楚更系?統的認識。?“振興民?族的希望在?教育,振興?教育的希望?在教師”,?沒有教師的?支持,任何?教育改革都?無法進行。?此次基礎教?育課程改革?所力圖實現?“知識與技?能、過程與?方法以及情?感態(tài)度價值?觀”三位一?體的課程功?能。而此次?學習我對這?一功能有了?簡單的體會?:教學目?的的新構想?,教學的目?的應是為了?挖掘每一個?孩子的天分?,培養(yǎng)其獨?特的個性,?教學活動應?成為促進學?生全面發(fā)展?的基石,教?師則是構筑?基石的材料?。多元化的?發(fā)展、多元?化的素質。?新課程所強?調的課程內?容的選擇性?正是為了適?應學生發(fā)展?的不同需求?而提出的。?我們應該用?積極樂觀的?眼光和態(tài)度?來欣賞和預?見學生的天?性,應將每?一個學生都?視為一片有?待開發(fā)的資?源和財富,?并進行有效?的挖掘和利?用。我們首?先要改變傳?統的教學目?的理念,認?識到教學活?動的意義在?于培養(yǎng)人的?發(fā)展所必備?的素質,諸?如塑造學生?健全的人格?,健全的意?志品質,陶?冶豐富的情?感,培養(yǎng)研?究性學習的?能力,樹立?正確的價值?觀念等。使?學生學會做?人、學會求?知、學會生?活、學會創(chuàng)?造、得到全?面和諧的發(fā)?展,成為新?一輪課程改?革所力求達?成的目標。?三、提升?教學方法?教學活動的?新詮釋,樹?立以生命為?本的教學過?程觀、以研?究為主體的?教學方式觀?、以促進發(fā)?展為目的的?教學評價。?葉瀾教授?曾經指出:?“今日教學?改革所要改?變的不只是?傳統的教學?理論,還要?改變千百萬?教師的教學?觀念,改變?他們每天都?在進行著的?、___的?教學行為。?”作為學生?生命成長的?重要支柱,?教師必須轉?變觀念,認?識到教學活?動并不是圍?繞書本傳授?“符號”的?過程,做教?材的“奴隸?”,而在于?以課程為中?介,通過師?生之同的積?極互動,將?課程“動態(tài)?(范本)化?”,通過體?驗和發(fā)現去?開發(fā)新的課?程,能動地?、個性地解?讀教材,去?創(chuàng)建新的課?程意義,使?課程活起來?,使教學活?起來,力求?達到生命的?一次又一次?的提升。?以上就是我?此次學習的?一點
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