校本研修培訓活動案例反思

校本研修培?訓活動案例?反思篇一?本學期我有?幸參加了“?國培計劃”?(____?)—陜西省?農(nóng)村中小學?教師校本研?修骨干教師?遠程培訓。?經(jīng)過兩個多?月的網(wǎng)絡(luò)研?習，可謂收?獲頗豐。對?于我們工作?在農(nóng)村中小?學的教師來?說，這的確?是一個難得?的學習機會?。通過本次?培訓學習，?使我提高了?認識，理清?了思路，找?到了自身的?不足之處，?我深深的體?會到要想成?為一名優(yōu)秀?的教師，就?要不斷更新?自己，與時?俱進，努力?提高自身的?業(yè)務素質(zhì)、?理論水平、?教育科研能?力、課堂教?學能力等，?同時，還要?不斷梳理與?反思自我，?在反思與改?進中促使自?己不斷成長?。在以后?的教學中，?我要做到以?下幾點：?第一，堅持?自我反思，?從以往的實?踐中總結(jié)經(jīng)?驗得失。作?為教師，必?須給自己定?好位，在今?后的工作中?，必須走“?學習——反?思——研究?——實踐”?相結(jié)合的專?業(yè)發(fā)展之路?。在今后的?教育教學實?踐中，靜下?心來采他山?之玉，納百?家之長，慢?慢地走，慢?慢地教，在?教中學，在?教中研，在?教和研中走?出自己的一?路風彩，求?得師生的共?同發(fā)展，求?得教學質(zhì)量?的穩(wěn)步提高?。通過多?聽、多思、?多練、多悟?，圍繞教學?技能與課例?分析，進一?步修煉基本?功，創(chuàng)新教?學設(shè)計，豐?富教學方法?，開發(fā)教具?器材，確保?每一節(jié)課的?質(zhì)量，教會?學生的基本?知識與基本?技能，提高?學生學習數(shù)?學，參與數(shù)?學活動的積?極性，培養(yǎng)?學生終身學?習的意識。?同時還要學?會以“誠”?待人。良好?的師生關(guān)系?是要靠自己?用心經(jīng)營的?，對待學生?要公平、平?等、不高高?在上，要有?威嚴、言出?必行，做學?生的表率。?還要學會“?容”納一切?，比如學生?的表現(xiàn)、成?績等。我想?這是作為教?師應該做到?的非常重要?的一點。同?時我們也要?充滿愛心，?要懂得原諒?，要學會用?發(fā)展的眼光?看待學生，?盡量發(fā)現(xiàn)他?們的閃光點?，多表揚、?少批評。?第二，堅持?不斷學習，?提高自身素?養(yǎng)。教育學?家馬可連柯?說過：“學?生可以原諒?老師的嚴厲?、刻板甚至?吹毛求疵，?但不能原諒?他的不學無?術(shù)。”我們?要講好課，?做學生喜歡?的課堂，只?有讀書、讀?書、再讀書?;學習、學?習、再學習?!形成自己?的教學風格?。教材只是?工具，只有?當教師擁有?淵博的知識?時，才有可?能深入淺出?地將死板的?教科書變成?激發(fā)學生興?趣與主觀能?動性的有效?途徑。說實?話，平時工?作在教學第?一線，忙于?應付上課，?我更多的是?考慮如何把?具體的教學?任務完成，?而無暇顧及?其他，更沒?有時間來進?行系統(tǒng)的理?論學習。通?過這次聽專?家的講坐，?我決心改正?自己以前的?想法，制定?學習計劃，?擠時間，抽?時間，努力?學習各種教?育理論，勇?于到課堂中?去實踐，相?信只要通過?自己不懈的?努力，一定?會有所收獲?，有所感悟?。只有及時?地充實自己?，提高自己?，面對競爭?和壓力，我?們才可能從?容面對，才?不會被社會?所淘汰。讀?萬卷書，行?萬里路，讀?書是提高自?我素養(yǎng)的良?好基奠。隨?著時代的發(fā)?展，一桶水?早已不能滿?足學生的需?求了，我要?通過不斷學?習，成為長?流水。第?三，積極交?流，取長補?短。學校每?次的教研活?動，都是自?己最好的學?習機會。講?、聽、平、?研的教研形?式是我最喜?歡的，因為?通過活動聽?到了教師間?思維火花的?多次碰撞，?擦出的都是?火花。而且?，平時的教?學中，自己?也特別喜歡?與其他教師?交流教法、?學法以及學?生情況，最?大限度的地?提高教學效?率。茶余飯?后，幾個同?事坐在一起?，討論最多?的也是學生?。在本次培?訓中，自己?也更深切地?感受到了各?種培訓給我?們的教育教?學工作帶來?了極大的方?便，自己能?在交流中獲?得了更多的?知識，有了?更多的收獲?。培訓只?是一個手段?，培訓只是?一個開端，?對于培訓給?予的清泉，?我要讓它細?水長流。今?后我會學以?致用，我會?把這次在研?修班學到的?新知識盡快?地內(nèi)化為自?己的東西，?運用到教育?教學過程中?去。校本?研修培訓活?動案例反思?篇二開展?校本研修活?動，是保證?新課改的有?效實施和推?進。目前，?不少學校都?紛紛加入了?校本教研這?個活動中，?校本教研活?動在各校已?經(jīng)展開，我?校校本研修?也進行得轟?轟烈烈，但?在開展校本?教研的過程?中，我認為?還存在許多?問題，值得?我們?nèi)シ此?。探究問?題一：教師?總是在被動?狀態(tài)下研修?，缺乏自主?提升的主動?性和積極性?，學校該怎?樣做，以形?成教師自覺?研修的局面??反思與?思考：切實?減輕教師負?擔，讓教師?從繁雜的事?務性工作中?解脫出來。?現(xiàn)在人們?往往比較關(guān)?注的是如何?給學生“減?負”，殊不?知，需要減?負的不僅是?學生，還有?教師。教師?每天都在忙?個不停，是?否他們所做?的事情是非?做不可的呢??就拿老師?的教案來說?吧。由于教?育主管部門?和學校規(guī)定?一定時期必?須寫好多少?節(jié)教案，致?使許多教師?為了應付檢?查，每次做?夠做足準備?，達到一定?數(shù)量，學生?作業(yè)隨機抽?查，這樣無?形中加重了?老師的工作?負擔，而又?無法說清楚?你每天到底?干啥了。我?校雖然沒有?硬性規(guī)定，?但每次常規(guī)?檢查考核時?，還是以誰?寫的多，誰?的教案詳細?，誰的考核?分就高，而?不去研究教?法，學法，?及創(chuàng)新程度?。為什么要?硬性規(guī)定作?業(yè)的數(shù)量呢??為了追求?數(shù)量，甚至?為此耗費大?量精力的規(guī)?定究竟有什?么意義?有?的一線教師?長期從事同?一年級同門?課十幾年，?幾十年，還?有必要天天?寫詳案嗎??我想，這類?教師應該在?往年的教案?基礎(chǔ)上做一?適當、必要?的改進、提?升，多研究?些好的教法?、學法，多?做點教研工?作，而不是?機械地寫一?些自己能倒?背如流的所?謂新教案。?另外，教?育行政部門?和學校應少?一些無意義?的檢查，讓?教師多一些?時間進行研?究、教學;?少一些形式?的東西，讓?教師從大量?繁雜的事務?性工作中解?放出來，走?上創(chuàng)造、研?究之路。只?有學校給教?師創(chuàng)造寬松?、自由的氛?圍，給教師?以人文關(guān)懷?，使教師敢?于發(fā)表自己?的見解、愿?意分享自己?的智慧，學?校作為合作?的學習型組?織才可能真?正建立起來?。問題二?：現(xiàn)在教師?事務多，壓?力大，尤其?是農(nóng)村寄宿?制學校，教?師的職業(yè)幸?福感和成就?感指數(shù)不高?。怎樣調(diào)和?生活與工作?的矛盾，找?回職業(yè)幸福?感和生活幸?福感?自?我反思：讓?教師嘗到教?學研究的甜?果，引領(lǐng)教?師走上教研?這條陽光大?道。校本?教研必定是?由一位位老?師去深入探?究研討。所?以不要隨便?評價老師的?創(chuàng)新舉動，?要突出教師?在教研工作?中的主體地?位，充分尊?重教師個體?，使校本教?研充滿生機?和活力，使?教師真正進?入研究的狀?態(tài)，在教學?中研究，在?研究中生活?。當然各?種形式的教?研活動是必?要的，但它?們決不是校?本教研的全?部。所以行?動的量要有?個度，不能?雜七雜八多?項活動讓每?位教師都去?參與，教師?展示的應該?是自己的特?長，研究的?成果。任何?平臺的搭建?都應該是針?對一部分人?的，使一部?分人的特長?，因而就不?能強迫所有?人都去參與?(當然，教?師基本功除?外)，否則?，老師都累?得筋疲力盡?的，那教學?研究的質(zhì)量?、力度就無?從談起了。?只有不過多?地去干擾老?師的工作，?提倡個人發(fā)?揮，推動創(chuàng)?新研究，使?校園呈現(xiàn)百?花齊放，百?家爭鳴的新?氣象，使教?師嘗到研究?本身的樂趣?，激發(fā)教師?對教育教學?的熱情，從?而使教師獲?得工作的成?就感和滿足?感，這樣才?能真正使教?師走上教學?研究這條陽?光大道。?問題三：該?如何把繁復?日常教學工?作與校本研?修合理整合?，怎樣在適?當“減負”?的前提下提?高校本研修?的實效性??自我反思?：教研任務?布置要適量?，有目標，?有方向，讓?老師能輕松?愉悅的接受?，遠離職業(yè)?倦怠。校?本教研的根?本目的是促?進教師的專?業(yè)發(fā)展，但?教師的發(fā)展?離不開一個?寬松、和諧?、舒暢的工?作和生活空?間。當今社?會各界對教?師的期望值?過高，無形?之中也給教?師群體施加?了巨大的壓?力，迫使老?師們向著“?完人”乃至?“神人”的?方向努力，?而現(xiàn)實必定?是現(xiàn)實，它?與這種極端?的完美主義?觀念存在著?一定的距離?，這就使教?師背上了沉?重的包袱，?產(chǎn)生了職業(yè)?倦怠感。另?外雖然素質(zhì)?教育提倡多?年，但應試?教育卻依然?不減當年之?威風。單元?考、月考、?期中考、期?末考，再加?上各種活動?的開展，學?生和教師心?力交瘁。在?這種超負荷?的工作重壓?之下，誰還?能保持愉悅?、超然的心?態(tài)去教研呢??因此要?促進教師的?專業(yè)發(fā)展，?就要關(guān)注教?師的職業(yè)生?活方式，關(guān)?注教研任務?適度，而不?是僅僅去給?已經(jīng)承受很?大壓力的教?師提出各種?要求和更多?模糊不清的?任務。只有?教師遇到能?下手，能輕?松完成的任?務，才會心?情愉悅，這?樣教師自身?生活就會快?樂、幸福，?他才能把這?種快樂帶給?工作。很難?想象，一個?整日愁眉苦?臉的教師會?真心的說一?句：我工作?我快樂!?問題四：專?業(yè)引領(lǐng)不夠?，主體偏離?，束縛校本?教研的手腳?。自我反?思：為教師?提供必要的?專業(yè)引領(lǐng)，?放開校本研?修的手腳。?教研部門?很少到校進?行現(xiàn)場指導?，教研內(nèi)容?形式仍然沒?有多少改變?，模式固定?，內(nèi)容限于?教材教法介?紹，統(tǒng)一進?度、統(tǒng)一要?求、統(tǒng)一作?業(yè)及教案的?設(shè)計，或者?僅僅開展聽?課、評課活?動，進行大?同小異的經(jīng)?驗總結(jié)等。?“校本教研?”是以學校?為本位的教?研，是在本?校內(nèi)進行的?，是以解決?學校自身存?在的突出問?題為目標的?，其研究主?體當然是全?體教師?？?是在學校，?由于傳統(tǒng)教?研模式的強?大慣性，教?師搞教研基?本上是依賴?于所謂專業(yè)?研究人員。?也就是說，?從研究課題?的選擇到研?究計劃的制?訂，從研究?活動的開展?到課題結(jié)題?，乃至研討?課、公開課?、示范課等?由哪些教師?講，講后由?哪些人來評?，哪些人參?加教研會等?，都事先安?排好，其他?教師成了配?角或旁觀者?。這樣一些?教師便認為?，教研是個?別老師的事?，自己不會?做也無須做?，只要教好?課就行了。?在這種認識?誤區(qū)下，他?們只習慣于?借鑒他人好?的做法，偏?離了自己在?校本教研中?的主體地位?。校本教?研的開展離?不開教師個?人的發(fā)揮，?也離不開教?師集體和專?業(yè)研究人員?。其中，專?業(yè)引領(lǐng)是關(guān)?鍵。離不開?專家提供必?要的幫助和?指導。專家?可以是專業(yè)?研究人員，?也可以是校?內(nèi)的骨干教?師。首先，?學校要充分?利用自身的?資源優(yōu)勢，?充分發(fā)揮骨?干教師、學?科帶頭人的?專業(yè)引領(lǐng)作?用，創(chuàng)造良?好教研的氛?圍。第二?要輪換派教?師走出去學?習，把外邊?的先進經(jīng)驗?帶回來。?第三還是要?加強理論學?習。教師還?得先從理論?開始研修，?說一千道一?萬，這種校?本研修又不?是就事論事?，不是局限?于一般教材?、教法的研?究，而是在?新課程理念?指導下，研?究怎樣改革?教學方法和?學習方法，?這種改變不?是搞一次大?的教研活動?就能奏效的?，所以研究?也不能停留?在聽課、評?課方面，而?是對某個問?題的持續(xù)關(guān)?注和持久研?究。第四?要加強實踐?體驗，從實?踐中遇到的?問題入手，?操作實踐，?探究研修。?校本研修?培訓活動案?例反思篇三?本學期，?學校組織了?校本研修活?動，即“先?學后教，當?堂訓練”教?學模式。我?有幸參加了?這次活動，?這是我工作?以來第一次?全方位的教?師基本功歷?練，歷練后?的我有一種?脫胎換骨的?感覺，不僅?對教學內(nèi)容?更扎實，自?己的教學能?力也有了明?顯的提升。?下面我分別?從幾個方面?談一下自己?的收獲。?一、一堂課?的成功與否?，教學設(shè)計?至關(guān)重要?通過這次活?動，我對教?學設(shè)計有了?新的認識和?理解。什么?是教學設(shè)計??教學設(shè)計?是教學的系?統(tǒng)規(guī)劃及其?教學方法的?設(shè)計，通俗?點說，教學?設(shè)計就是指?課堂教學的?設(shè)想和計劃?，即在課堂?教學工作開?始之前教學?的預計和籌?劃，教師在?教學過程中?起著主導作?用，要發(fā)揮?主導作用的?最佳效果，?教師必須對?自己的教學?活動進行周?密的思考和?精心的設(shè)計?。教學設(shè)計?所研究的，?包括確定教?學目標、了?解學生的準?備狀態(tài)、制?定教學程序?計劃、分析?確定教學任?務、評定教?學結(jié)果，以?及激發(fā)和維?持學習動機?的整個教學?過程。二?、說課要說?清楚教什么?、怎么教、?為什么這么?教這次活?動的第一項?就是自學指?導。自學指?導的設(shè)計要?明確、具體?、具有可操?作性，自學?指導的設(shè)計?，要依據(jù)課?程標準和教?材，根據(jù)學?生的實際情?況，進行教?學設(shè)計的一?種教研活動?形式。要說?清楚學什么?、怎么學、?學多長時間?。據(jù)此，我?的教學設(shè)計?從對教材的?總體認識到?對教學內(nèi)容?的認識，從?教學方法的?選擇到學生?學法的指導?，都一一的?進行分析。?教學方法的?選擇上不僅?要注重教師?如何去教，?更要從學生?角度考慮學?生如何去學?，為什么這?樣學。其次?就是對教學?過程的設(shè)計?，要把整個?教學過程說?清楚，講明?白。三、?堅持以學生?為主體這?一點說起來?容易做起來?難，怎樣算?是以學生為?主體了，“?放手”的度?又應該如何?把握，這里?邊其實有很?多文章可以?做。本節(jié)課?我基本上是?按照先學生?體驗后教師?小結(jié)的模式?來開展教學?的，能通過?學生自己摸?索和體驗掌?握的就盡量?少講，關(guān)