滬教版小學四年級下冊語文《狼和鹿》 教案三篇范文

Word版本，下載可自由編輯-17-滬教版小學四年級下冊語文《狼和鹿》教案三篇《狼和鹿》是一篇關(guān)于生態(tài)平衡的閱讀課文。文章利用敘述凱巴伯森林的居民為了愛護鹿群，大量捕殺狼與其他的一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴峻破壞的故事，告誡人們：必需熟悉到自然界各事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨便破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生預備了以下內(nèi)容，盼望對你有關(guān)心!

篇一

教學目標：

1、能在閱讀中單獨熟悉本課生字，能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解“功臣”“禍首”“糟?！钡仍谖闹械囊馑?。

2、能正確、流利地朗讀課文，能在老師的指導下簡要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。

3、理解“槍聲打破了大森林的安靜”的真正含義，說清晰狼對愛護森林和狼做出的貢獻。

4、初步懂得自然界中的“食物鏈”維系著自然界的生態(tài)平衡；人們不能違反自然規(guī)律，破壞自然界的生態(tài)平衡。

教學過程：

一、揭示課題

1.今日我們學習新的一課，齊讀課題。

板書：39狼和鹿

2.狼和鹿之間有什么關(guān)系？

（板書：吃天敵）

3.鹿這種動物大家都很喜愛，（展示）看，這就是鹿。你看到它，腦海中會消失哪些形容鹿的詞語？（展示：活潑而漂亮）讀

4.那么狼又給了你怎樣的印象呢，也用一個詞語來形容。（展示：貪欲而兇殘）讀。

5.狼在人們的心目中，始終就是貪欲而兇殘的形象。在小說、故事、童話中，它更是一種罪惡的化身。人們非把它趕盡殺絕不行，可是你們知道嗎，真的有一天，當人們把狼趕盡殺絕之后，狀況又是怎樣的呢，今日就讓我們來讀讀課文。

二、初讀課文

1.展示：

①輕聲讀課文，讀準字音，讀通課文。

②邊讀邊找出課文中描寫一百多年前狼和鹿共同生活的這片森林景象的句子。

2.同學讀課文。

3.溝通展示：

一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生氣勃勃。小鳥在枝頭唱歌，活潑而漂亮的鹿在林間玩耍。

①這片森林給了你怎樣的印象？（“生氣勃勃”變紅）

②（引讀）的確，一百多年前，凱巴伯森林生氣勃勃，那里的樹木——，小鳥——，活潑而漂亮的鹿——。這樣的景象，多么令人憧憬呀。

③指導朗讀。

4.可是，過了二十多年，這片森林又是怎樣了呢？

展示：

整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在擴散。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

①指名引讀：原來一片蔥綠的森林——，僅僅兩個冬天，原本在林間玩耍的鹿——

②凱巴伯森林里的鹿最多的時候曾超過了——十萬只，現(xiàn)在一下子就死去了——六萬只，再到1942年只剩下了——八千只病鹿。算一算，前前后后一共死去了——九萬兩千只。

③你想用一個怎樣的詞語來形容眼前消失的景象。（慘不忍睹、觸目驚心）

④男女同學來對讀這兩段話。

5.究竟發(fā)生了什么事，讓凱巴伯森林有如此之大的變化？讓我們再來讀讀課文。

三、學習課文

1.指名讀2、3小節(jié)，其他同學邊聽邊思索：這兩小節(jié)講了一件什么事？

2.溝通板書：人捕殺大量繁殖林糟蹋毀滅

（一百多年的凱巴伯森林里，狼要吃鹿，人們恨透了狼，捕殺了6000多只狼，使鹿大量繁殖。森林被鹿糟蹋了，鹿從十萬只銳減到8000只，遭到了毀滅。）

練習說話。

3.展示：

槍聲打破了森林的安靜。

原來，是人們的槍聲打破了大森林的安靜。凱巴伯森林從今不再安靜。拿起書，我們一起來讀一讀第2小節(jié)。

引讀：在青煙裊裊的槍口下，——伴隨著哀嚎聲，凱巴伯森林的槍聲響了20多年，——

4.人們這么做，是為了愛護鹿，盼望這片森林能成為——

展示：

沒有了狼，凱巴伯森林從今成了鹿的王國。

讀句子。

5.請你想象一下，鹿在自己的王國里是怎樣生活的呢？請你用上課文中的這些詞語，把這樣的景象說詳細。

展示：

提防、玩耍、無憂無慮、自由拘束

沒有了狼，凱巴伯森林從今成了鹿的王國：____________________________。

6.抓住“4000”和“100000”，理解“大量繁殖?！?/p>

7.大量繁殖的鹿給森林和自己造成了怎樣的后果呢？我們連續(xù)往下讀課文。

隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒，——的確，十萬多只鹿都要吃東西呀，灌木吃完了，就去吃——，小樹吃完了就去吃——，嫩枝吃完了只好吃——，最終連樹皮也吃完了，一切能吃的都被饑餓的鹿吃光了，于是——，而人們最想愛護的鹿也在短短的兩個冬天里就——，到1942年，——。

8.這一切都是當?shù)氐摹ㄕ故荆?/p>

人們做夢也不會想到的。

令人們做夢也不會想到的有什么？請大家默讀最終一節(jié)，用直線畫出有關(guān)語句。

9.溝通展示：

他們捕殺的狼，竟然是森林和鹿群的“功臣”。

理解“功臣”。（板書：“功臣”）

而人們特意要愛護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。

（板書：“禍首”）理解“禍首”。

10.貪欲而兇殘的狼為什么成了森林和鹿群的功臣？它對森林有怎樣的功勞？對鹿群又有怎樣的功勞呢？自己讀讀最終一節(jié)的這段話，用“由于…所以…”“因此…”的關(guān)聯(lián)詞把緣由說清晰。

展示：

狼吃掉一些鹿，使鹿群不會進展得太快，森林也就不會被糟蹋得這么慘；而且狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了傳染病對鹿群的威逼。

（由于狼吃掉一些鹿，所以鹿群不會進展得太快；由于鹿群不會進展得太快，所以森林就不會被糟蹋得這么慘。因此，狼是森林功臣。）

（由于狼吃掉的多半是病鹿，所以解除了傳染病對鹿群的威逼，因此，狼是鹿群的功臣。）

（由于狼吃掉一些鹿，所以鹿群不會進展得太快；由于鹿群不會進展得太快，所以森林就不會被糟蹋得這么慘。由于森林不會被糟蹋得這么慘，所以鹿就不會餓死。因此，狼是鹿功臣。）

11.同學們，狼、鹿、林這三者之間就是一環(huán)扣著一環(huán)，互為因果關(guān)系。

齊讀第4小節(jié)。

四、總結(jié)課文

1.讀到這里，你肯定對“槍聲打破了大森林的安靜”這句話有了新的理解。（展示）其實，人們打破的究竟是什么呀？（板書：生態(tài)平衡）

人類、動物、植物在環(huán)境中和諧地生活在一起，這就是生態(tài)平衡，而人們殺了狼，其實是打破了食物鏈中重要的一環(huán)，生態(tài)也就不平衡了。原來，造成林毀鹿亡真正的禍首是——人，當?shù)氐娜藗兒眯霓k了壞事。

2.現(xiàn)在有什么方法能使凱巴伯森林恢復往日的生氣呢？先說怎么做，再用“假如……就……”這個關(guān)聯(lián)詞來說這樣做的好處。

其實課文中所講的這件事，是一件真實的事情，它就發(fā)生在100多年以前美國西部的落基山脈，當時的人們就是這樣，一邊放狼，一邊放鹿，一邊種樹，使森林恢復了往日的生氣。

3.（展示圖片）引讀：你們看，現(xiàn)在的森林還是像100多年以前那樣，那里的樹木——，小鳥——，活潑而漂亮的鹿——這樣的場景多么令人沉醉！

我們只有認識了大自然的規(guī)律，才能更好地愛護大自然，使它永久生氣勃勃！

板書設(shè)計：

天敵

“功臣”狼和鹿“禍首”大量繁殖

吃毀滅

生態(tài)平衡

捕殺糟蹋

人林

篇二

教學目標：

學問目標：

能在閱讀中單獨熟悉本課生字，能聯(lián)系內(nèi)容，理解“功臣”、“禍首”、“糟?！?、“大量繁殖”等詞在文中的意思。

力量目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，能在老師的指導下，簡要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。

2、理解“槍聲打破了大森林的安靜”的真正含義，并試試用“由于所以”說一說狼對愛護森林和鹿群作出的貢獻。

情感目標：

初步懂得自然界中的“食物鏈”維系著自然界的生態(tài)平衡，人們不能違反自然規(guī)律，破壞自然界的生態(tài)平衡。

教學重點：

1、能在老師的指導下，簡要概括在凱巴伯森林里發(fā)生的事。

2、試試用“由于所以”說一說狼對愛護森林和鹿群作出的貢獻。

教學難點：

引領(lǐng)同學綻開想像，進行比較，深化討論，懂得事物間存在著相互聯(lián)系，相互制約的關(guān)系，增加維護生態(tài)平衡的意識。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導入新課

1、媒體展示鹿的圖片，請同學說說對鹿的印象。（）的鹿

媒體展示：活潑而漂亮

指導朗讀。（讀出小鹿的歡樂）

2、媒體展示狼的圖片，請同學說說對狼的印象。（）的狼

媒體展示：貪欲而兇殘

指導朗讀。（語速放慢，讀出人們對狼的憎恨。）

3、揭示課題：

師：今日我們就來學習一篇關(guān)于狼和鹿的課文。

板書：39狼和鹿

齊讀課題。

二、初讀課文、整體感知

請同學自由讀課文，留意讀準下列詞語：

shòudīzāotàchénmànyán

狩獵提防糟蹋功臣蔓延

（一）、感受森林變化

1、媒體展示森林圖片

師：瞧，這就是文中狼和鹿曾經(jīng)生活過的凱巴伯森林?？戳藞D片，誰來說說凱巴伯森林給你留下了怎樣的印象？

2、課文中是如何描寫凱巴伯森林的？請同學們輕聲地讀讀課文的第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來。

3、展示：

一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生氣勃勃。小鳥在枝頭唱歌，活潑而漂亮的鹿在林間玩耍。

文中用了一個詞來形容一百多年前的凱巴伯森林，那就是——（生氣勃勃）

師引讀：那里的森林——；小鳥——；活潑而漂亮的鹿——；一片——。

4、指導朗讀（配樂）：（讀出森林的美，動物的歡樂。）

師：可是過了20多年，這片森林又怎樣了呢？

5、媒體展示現(xiàn)在森林圖片：

展示句子：

整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在擴散。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。

6、師生協(xié)作讀（配樂）：

整個森林像——；綠色在——；枯黃在——；鹿最多時有——；現(xiàn)在一下子就死去——；到1942年只剩下——；前后一共死去了——。

文中“消退”和“擴散”是一對——（反義詞），用在這里說明什么？

你想用一個什么詞來形容現(xiàn)在的景象？

7、讓我們拿起課本，一起把這兩句話讀一讀，感受一下凱巴勃森林在這20多年里的變化。

（男女生分讀，前一句語速快，后一句語速放慢。）

質(zhì)疑：看著森林前后不同的畫面，你們有什么懷疑嗎？

（二）、初步認識變化的緣由

1、請兩位同學讀2、3、小節(jié)。

溝通發(fā)生變化的緣由。

（預設(shè)：同學此時的理解是粗淺的，他們會比較簡潔回答是由于人們捕殺狼。）

2、依據(jù)同學的回答，師適時點撥：

人們?yōu)槭裁礆⒗牵繗⒘死锹乖鯓?？鹿大量繁殖造成什么結(jié)果？（森林被糟蹋）

3、理解：糟蹋

鹿原來幾只？現(xiàn)在幾只？這就是——（毀滅）

隨機板書：人捕殺狼，鹿大量繁殖，糟踏森林，毀滅自己。

（三）、概括課文主要內(nèi)容

師：誰能看著板書，把這些詞連起來完整地說一說凱巴伯森林發(fā)生變化的緣由。

1、自己說。

2、抽生說。

三、細讀課文，深化探究

（一）、狼的變化

師引讀：當?shù)鼐用窈尥噶死牵凰麄儭?；在青煙裊裊的槍口下，狼——；凱巴伯森林從今成了——。

（二）、鹿的變化

1、想象一下，鹿群在這片森林里是怎樣生活的，用上這些詞說說。

展示練習：提防、玩耍、無憂無慮、自由拘束

沒有了狼，從今凱巴伯森林成了鹿的王國：。

2、理解：大量繁殖

鹿從原來的大約4000只，猛增到現(xiàn)在的100000只，是原來的25倍，這就是——（大量繁殖）。

3、鹿的大量繁殖會造成什么后果呢？我們連續(xù)讀課文。

師生協(xié)作讀第三小節(jié)：

隨著鹿群的大量繁殖——灌木吃完了，吃——；小樹吃完了，吃——；于是整個森林——，僅僅兩個冬天，——；到1942年——，這真是——（慘不忍睹、觸目驚心），這真是——（人們?nèi)藗冏鰤舳疾粫氲降模?/p>

（三）、深悟明理

師：人們做夢也沒有想到鹿群會毀滅，更沒有想到的是什么？請默讀最終一小節(jié)，用曲線劃出相關(guān)句子。

1、溝通。

2、展示：人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼竟然是森林和鹿群的“功臣”。

板書并理解：功臣禍首

3、理解雙引號的作用：

在人們的心中，狼貪欲而兇殘，而它在這里竟然成了功臣，活潑而漂亮的鹿卻成了禍首，這是人們想不到的，它們在這里有了特別的含義，所以加上了雙引號。

板書：在這兩個詞語上加上雙引號

4、練習用“由于所以”的句式，說說狼對森林和鹿群有怎樣的功勞。

方案1：放手讓同學說，難度較大。

方案2：展示句式，讓同學補全內(nèi)容：

由于狼吃掉了一些鹿，所以。

由于鹿群進展得不是太快，所以。

由于狼吃掉的多半是病鹿，所以。

（依據(jù)實際狀況選擇方案）

4、師引讀：

狼本性雖然是貪欲而兇殘的，可是它是愛護森林的功臣，這是由于——。

狼本性雖然是貪欲而兇殘的，可是它是愛護鹿群的功臣，這是由于——。

人們刻意要愛護的鹿一旦——，就會——。

5、理解“槍聲打破了大自然的安靜”的含義。

師：動物和環(huán)境和諧相處，這就是生態(tài)平衡，而人們殺了狼，就打破了食物鏈，破壞了生態(tài)平衡。所以造成凱巴伯森林林毀鹿亡的真正禍首是——（人）。

6、想像說話：

當?shù)厝嗽?00多年前，好心做了壞事，面對這樣的結(jié)果，他們會怎么想呢？

現(xiàn)在還有什么方法使凱巴伯森林恢復往日的生氣呢？

四、總結(jié)全文，升華主題

師：信任經(jīng)過人們的努力，凱巴伯森林肯定會恢復往日的生氣，你瞧，那里的樹木——；小鳥——；活潑而漂亮的鹿——。我們只有認識大自然的規(guī)律，才能愛護大自然，才能使大自然生氣勃勃。

五、拓展延長、布置作業(yè)

1、收集身邊破壞生態(tài)平衡的事例。

2、思索怎樣恢復這些已經(jīng)失衡的生態(tài)環(huán)境。

3、把說的付諸于行動，從自己做起，愛護生態(tài)環(huán)境。

篇三

教學目標：

依據(jù)同學實際，讓同學在閱讀中自主識字若干個。

理解：

1、理解本課“兇殘”等6個詞語。

2、能辨別3個近義詞的用法。

3、默讀課文，熟悉必需保持生態(tài)平衡的道理，接受初步的辨證法教育。

運用：

1、進一步感受比方對提升表述生動性的作用，能仿寫比方句。

2、利用續(xù)寫故事，進展同學的想象力和表述力量。

教學重點：

1能辨別3個近義詞的用法。

2默讀課文，熟悉必需保持生態(tài)平衡的道理，接受初步的辨證法教育。

3進一步感受比方對提升表述生動性的作用，能仿寫比利用續(xù)寫故事，進展同學的想象力和表述力量。

教學難點：

1能辨別3個近義詞的用法。

2默讀課文，熟悉必需保持生態(tài)平衡的道理，接受初步的辨證法教育。

3利用續(xù)寫故事，進展同學的想象力和表述力量。

教學預備：

課件

教學時間：

一課時

教學過程：

一、引發(fā)談話，揭示課題

１、（板書:課題：53狼和鹿）說說（）的狼（）的鹿

２、假如你在森林里看到狼在追逐小鹿，你會怎樣？

３、依據(jù)同學回答展示句子：

師：是呀，人們做夢也想不到，他們捕殺的狼，竟然是森林和鹿群的功臣。（提問“竟然”的含義，追問文中為什么要用上“竟然”？）

４、讀了這句句子你有什么想法？

二、師：我們一起來看看在那片安靜的大森林里發(fā)生什么？

（展示課件）一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生氣勃勃。小鳥在枝頭唱歌，活潑而漂亮的鹿在林間玩耍著。但鹿群的后面，經(jīng)常跟著貪欲而兇殘的狼，它們總在查找機會對鹿下毒手。它們要時刻提防狼的暗算。

槍聲打破了大森林的安靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。

問：狼在哀嚎什么？（請同學想像并仿照狼會說些什么）

師：鹿的數(shù)量成