第五專題中學(xué)語文口語交際教學(xué)

需要中學(xué)生養(yǎng)成的各項能力。第三節(jié)為口語交際能力的訓(xùn)練，主要介紹了課內(nèi)語交際訓(xùn)練的途徑和方式。各節(jié)在理論闡述中，也適當(dāng)分析了一些小型案例，以此大家思考。學(xué)習(xí)本章，既要掌握基本口語交際教學(xué)與識字寫字、閱讀寫作、綜合性學(xué)習(xí)共同構(gòu)成語文新課程的五塊。它的前20002001（實驗稿》采用了“口語交突出了綜合性和情感性特點（實驗稿（一）“‘也？’曰‘恭”宋學(xué)家在《注》中解釋“際，接也”1可見“交際”是一種，（1）離不開它，是在一定的語言情境中相互傳遞信息信息的過程，是人與人之間交流和溝通的，（2）（（二）1年.譯注.：中華書局70%。高低、語氣的輕重、語速的快慢等；此外，還要特別注意語言的感彩，輔以表情、身姿、動作等體口語交際是聽與說雙方互動的過程。2000容進行。比如學(xué)生聽，面對老師所講的內(nèi)容，既要捕捉信息、信息，又要及時地分析和整力，、準(zhǔn)確地做出信息的輸出和輸入雙向反應(yīng)。因此，口語交際除非是進行或是文字記錄，或幾個學(xué)生單獨交流。這也要求教師兼顧全體學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，全體學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。動中，學(xué)會、表達與交流。初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”在“階段目標(biāo)”的7—9年級的口語交際教學(xué)的具體要求有8項：①能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進行交聽出討論的焦點，并有針對性地意見。，“①，內(nèi)容喜歡關(guān)于月亮的神話、民風(fēng)民俗和文藝作品。向家人詢問有關(guān)老的故事模擬王子軒收到小學(xué)同學(xué)的信訴說自己對母親的不滿看信后，馬上打勸阻這位同學(xué)。請與另一位同學(xué)分別扮進行模擬交流。課文中的是否有值得肯定的地方內(nèi)容以一名小的采訪一下你周圍的成年人采訪內(nèi)容年時期曾經(jīng)有過煩惱嗎？是怎對那些煩惱的？現(xiàn)在重你怎樣評價當(dāng)年的那些煩惱？如果可能，也可以找當(dāng)?shù)赜忻O(shè)身處地想想同學(xué)的煩惱，在里與他交換看法？問；應(yīng)聘者應(yīng)重點陳述自己為什么要參加這樣的，為此些準(zhǔn)備，打算如何面對可能遇到的。以“之憂”為的報告會內(nèi)容就遺址的相關(guān)問題詢問當(dāng)?shù)乩先耍私馇闆r請老人來學(xué)校，聽聽他們對那段崢嶸歲月的回憶討論與和平的問應(yīng)該采取哪些行動幫助有的人？應(yīng)該怎樣幫助他們并敢于自己的見解講講的故事，看誰故事講得生動感人介紹你、采訪來的資料內(nèi)容采訪時可以找出母親往日的，請她講背后的故事搜集有關(guān)科學(xué)技術(shù)正面功能和效應(yīng)的資料，小組交流向身邊的親朋好友有關(guān)家鄉(xiāng)的事分組模擬一家人（、、父母、自己）在飯桌上的胞的信仰、、婚嫁壽誕、衣食住行等方面的民俗特征、，表現(xiàn)出對當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族的生活環(huán)境和生活方式的極口頭介 向班上同學(xué)說說你家鄉(xiāng)的事 綜合性學(xué)講中國歷史上那些“留取丹心照汗青”的人物的故事內(nèi)容把聽到或中最動人的雨聲描述給別人聽說明你當(dāng)時讀書內(nèi)容由上表可以看出中學(xué)口語交際教學(xué)內(nèi)容是十分豐富的，內(nèi)容和實施方式靈活多樣，其內(nèi)容主（一）基礎(chǔ)知識五塊，新課程調(diào)整為識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)新的五塊。聽說課標(biāo)（大綱）到還是教學(xué)還都是有相對獨立、完整的內(nèi)容的。1949年先生在解說語文概念時曾說‘語文’一名，始用于一九年華北教科書編審選用中小學(xué)之時。前此中本于語，不可偏指，故合言之。亦見此學(xué)科‘聽‘說‘讀‘寫’宜并重，誦習(xí)，練習(xí)作文，20逐漸開始重視聽和說的教學(xué)直到成立后在先生的倡導(dǎo)下才逐漸確立了聽說讀寫全面學(xué)由于一直沒有口語交際方面的考試內(nèi)容所以口語交際自然也就得不到應(yīng)有的重視30%16%9%2正常人的語言活動是以口語為主的，說雖沒有聽占地展為、不會說，同時也影響聽的能力的發(fā)展和提高。因此，加強口語交際教學(xué)成為中學(xué)語文教學(xué)刻不容緩的任務(wù)。新課程將口語交際納入中學(xué)語文教學(xué)，真正確立了其在語文課程中的重要地位（二），、、、、、更談不上使面語進行交流和交際，也就是說，口語交際能力一向是人們必備的語言能力。古代的教的，早在春秋戰(zhàn)國時期等名士就憑借三寸不爛之舌各國，或說服君主采納自己的政治主張，或扭轉(zhuǎn)危難時局，解除國家，留下了許多堪稱典范的雄辯材料。均有詳細記載。自始實行科舉考試，以文卷選拔人才，后發(fā)展為八股取士，口語訓(xùn)練漸被忽，、、、、、人際的增加和人機的實現(xiàn)都對人們的口語水平提出了更高的要求。我們應(yīng)當(dāng)從“面對現(xiàn)代化、面對世界、面對未來”的高度，來認識口語交際的重要意義?？陬^語言比語言起著更廣泛的交際作知識能力素質(zhì)的綜合體現(xiàn)是學(xué)生社會立足社會終生受用的能力關(guān)系到學(xué)生今后一生的發(fā)展。因此，2001（三）（四），按照的媒介來說，聽說是口頭，讀寫是，按照的方向來說，聽讀是輸入，說寫是輸出，四者相互影響非常大。聽會促進讀的能力的發(fā)展，一般水平高的人抓住話語的主旨理解其中的深意，在閱讀過程中，也就能迅速捕捉，把握作者思想，并能做出有深度的評價和。說的發(fā)展，將其轉(zhuǎn)化為語，自然能提高的選材構(gòu)思、謀篇布局的能力；此外，口語交際水平高的人在寫作中可以從口語中汲取豐富的養(yǎng)料。許多著名作家都主張寫作應(yīng)該貼近口語，老舍從口語中汲取，第二節(jié)2.語文課程與教學(xué)論.長春：東北師范大學(xué)自編“課堂教學(xué)的實質(zhì)是心理關(guān)注，關(guān)注學(xué)生的認知和情感，關(guān)注學(xué)生的生命”3口語交際教（一））（3力。我們經(jīng)常會遭遇這樣的尷尬，遇到熟人卻忘記怎樣稱呼對方，或是追問別人剛才說）聯(lián)想與想象力?？谡Z交際對于而言，就是內(nèi)部語言和外部語言相互轉(zhuǎn)化的過程，聽是思維力。思維力是口語交際的素養(yǎng)。思維是語言的內(nèi)核，口語交際中人的大腦一直不動機動機是指引起和維持的活動并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)在動力可少的”學(xué)習(xí)動機的兩個基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待體現(xiàn)在口語交際教學(xué)中即“說“態(tài)度。態(tài)度是通過學(xué)習(xí)形成的影響的行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)。它是影響學(xué)生能否順利完態(tài)度自然大方，有禮貌“與人交流能尊重、理解對方“耐心專注地“重視口語交際的文明方法法是指人們一切活動中為了達到某種目的而采用的途徑工具和方式的總和重要的作用。（二）長期以來，口語交際教學(xué)一直沒有得到應(yīng)有的重視。雖然總是聽說讀寫一起提，但的卻只是可有可無的擺設(shè)這種做法嚴(yán)重違背了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律其結(jié)果“學(xué)生隨著的增大年級的升高3.教學(xué)絮語.中學(xué)語文教學(xué)理想。據(jù)一項顯示，300名小學(xué)生聽一則測試材料，然后記下內(nèi)容“結(jié)果：這段話有10個重點，記住6個以上的占39.6%，記住4個以下的占40%?！鲜稣f明，學(xué)生聽話能力相當(dāng)差。就一般學(xué)生而言由于沒有掌握聽記的方法不邊聽邊思考邊不能從話語的聯(lián)系中去理解、緊張、，缺乏自信。私下里熟人面前能說個沒完沒了，但生人面前或課堂上等正規(guī)場合情緒不穩(wěn)定，缺乏感情投入。表現(xiàn)為缺乏耐心和、煩燥不安、感情用事，感的就聽，愿意說就說，不感的干脆不參與。缺乏對交際內(nèi)容的情感體驗和投入，表情麻木，神態(tài)呆板。（三）“另一位是父母或老師要求先通過觀《《藝術(shù)人生等電視明確訪談的基本要求， .中國當(dāng)代聽說理論與聽學(xué).:教育激發(fā)學(xué)生做訪談的，使其形成期待和需要，克服心理上的，提高口語交際能力據(jù)，學(xué)生生活中一天的說話量相當(dāng)于學(xué)生在課堂上一學(xué)期的說話量。其中的原因之一，就是請大家欣賞一首歌曲《父親》……，聽了這首歌，大家都會想起從小到大父親對我們的和照顧。記得老師剛參加工作，能回想起父親對自己關(guān)愛的事情嗎學(xué)生乙：上中學(xué)時，家里，只有一輛自行車，父親販鵝毛要走很遠的路，非常辛苦，但為了思維訓(xùn)練是口語交際訓(xùn)練的，既要訓(xùn)練形象思維，也要訓(xùn)練辯證邏輯思維，主要是思維的條傳授方法，學(xué)會和表達的技練、聽測訓(xùn)練和朗讀、復(fù)述、問答、討論、辯論、評論、解說、口頭作文、講故事、即席、、訪談、打等等，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用語氣、語調(diào)和重音，利用好表情、體態(tài)等非語言因素，能清楚地特級教師曾說“我是這樣理解和分析聽說讀寫四大能力所構(gòu)成的語文能力系統(tǒng)——這四種能力（一）耐心，指聽話人應(yīng)尊重說話人意見的權(quán)利，耐心，不隨意插話和打斷對方的話，即使不意思，不能用自己的偏見曲解，力求準(zhǔn)確無誤地理解對方的觀點和意圖。（二）音波、音高、音強、音長、音調(diào)等，每個音節(jié)往往代表著不同的語義、感彩及個人語音風(fēng)格。音波400（三）話語有的情感態(tài)度和對事物的敏感造成的。這里必須借助明確的目的、感情和有意注意的積極參與。（四）對方的言談，可以高效地解決問題。話語理解力是聽說能力的，是聽話水平高下的重要標(biāo)志。（五）理解之后還需進一步的品評和判斷，明確其表達的感情或觀點，這是聽話能力的次要求。每（六）前幾個方面主要都是從聽的角度，屬于輸入語言信息，要實現(xiàn)真正的交際，同時還必須有更有助于語言的組織和表述，有時它思維而成為一種。際發(fā)揮效力的環(huán)節(jié)，為此也十分重要。這種要表現(xiàn)為語言表達技巧，即說話人正確地運用語音、要求說話者具備一定的駕馭語言技巧的能力，學(xué)會科學(xué)的方法，發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰、語流順暢。（七）在口語交際具有極強的生，很難完全按照預(yù)定的內(nèi)容進行，說話人往往需要隨機應(yīng)變，根據(jù)文教學(xué)的綜合性和社會性?？谡Z交際是聽話和說話雙方連續(xù)的互動的過程，它的是“交際，注重（一）語文一般都安排了專門的口語交際內(nèi)容，如現(xiàn)行人教版中學(xué)語文對口語交際是分作兩個交際活動；一個是與寫作、綜合性學(xué)習(xí)整合在一起，每冊安排了6次大型的口語交際活動。為每次創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)。只有特定的情境和需求才能使學(xué)生產(chǎn)生口語交際的動機，進入真實的口像一樣精心組織把握方向促進和引導(dǎo)學(xué)生口語交際向縱深發(fā)展教師要當(dāng)“中的首席形式多樣，拓展延伸。無論是上的內(nèi)容，還是課堂中的隨機交流，可以說學(xué)生口語交際的（二）復(fù)述、問答、談話、、討論、辯論等。豐富口語材料，養(yǎng)成良好的口語表達習(xí)慣，學(xué)習(xí)說話的技能技巧。朗誦是一種較次的口語訓(xùn)練，要誦讀直至背誦。教師的誦讀應(yīng)起示范作用，可以讓學(xué)生和模仿朗誦，還可讓班上誦讀能力較強教師既是善問者也是善待問者正如清代散文家《?問說中君子學(xué)必好問。是難度較大的一種口語交際方式，一般多為課外活動，這里主要指課前三分。在每節(jié)語有兩三次登臺的機會開始時可以是自選題目一定時間后可以現(xiàn)場收取逐漸加大的難度和要求。點和意見作出及時恰切的回答和交流討論能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)養(yǎng)成大膽個人見解辯論是運用口頭語言就有爭議的話題展開爭辯以說服或駁倒對方為目的的活動，口頭辯論是此外，對于語文中的作品，每個人都有不同的理解一千個讀者就有一千個哈姆雷特教 記》可讓學(xué)生評論，是否同意作者的隱遁思想？學(xué)了《傷仲永，對于從天才淪為庸人有何（三）在聽說讀寫幾項語文能力中，寫和說同屬于表達，是共性最大的。表達和口頭表達是可以互相轉(zhuǎn)化和互相促進的在作文教學(xué)中訓(xùn)練口語交際要包括口頭作文寫作思路交流和例文評析等。寫作思路交流是寫作中口語交際訓(xùn)練的必要途徑，也是提高學(xué)生寫作能力的有效方式。在，分地意見增加學(xué)生參與作文評改的機會自評互評與口頭評價多元進行培養(yǎng)提高其口頭語言、（四）如前所述，人教版將“口語交際”與“綜合性學(xué)習(xí)“寫作”整合為一個大的板塊，使得口分專題是“上網(wǎng)利弊談，是以討論的方式開展的。我們來分析教學(xué)：師：！世界正處于知識的時代，科技進步一日千里，社會發(fā)展日新月異，電腦已是怎樣看待的？相信一定有自己獨到的見解。下面請談?wù)勛约旱目捶?。也自己的看法）生：我認為學(xué)生上網(wǎng)不合適。因為網(wǎng)上的信息良莠不齊，魚龍混雜，很容易受有害信息的影響。有的同學(xué)會沉迷于網(wǎng)上對健康有害的信息。生：年紀(jì)小，單純幼稚，很容易上當(dāng)受騙。生：上網(wǎng)會帶。師：都了各自的觀點，到底誰是誰非，現(xiàn)在下定論還為時過早。下面進行自由辯論。A（A（B（A（B：我方以為，可以上網(wǎng)。上網(wǎng)對的學(xué)習(xí)有很大的幫助。上網(wǎng)可以查找關(guān)于學(xué)（該教學(xué)可以看做是一個次帶有小型辯論會性質(zhì)的綜合性學(xué)習(xí)活動探討的“上網(wǎng)的利A+B合性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，教學(xué)效果較好。若學(xué)生長期鍛煉，能夠逐步提高口語交際能力。二、課語交際能力的訓(xùn)（一）獨白是指一個人面對聽眾進行比較長時間的連貫的。信息屬于單向傳遞，說話者的思本勝古跡、發(fā)布、聽音樂說感受、看說體會等等。（二）中情景，讓學(xué)生勸戒煙，就很有創(chuàng)意。（三）表演是一種既能增添學(xué)習(xí)，又能訓(xùn)練口語交際的活動方式，并能在表演中感受藝術(shù)的。如演劇、說相聲、演小品、模仿名人、模仿主持等。利用語文讓學(xué)生演劇，最有利于學(xué)生口語表達能力的提高?！皯騽〉恼Z言，是最最口語化的語言，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)現(xiàn)劇本語言，加深對課文內(nèi)容的理解。如可以指導(dǎo)學(xué)生排演《散步《羚羊木雕》等都劇。學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演劇，可以隨堂進行，但最好