郭玲教案《快樂是什么》

第六屆全國幼兒語言教育研討會參賽教育活動方案安徽省阜陽市育才幼兒園郭玲中班語言活動：《快樂是什么》一、設計意圖：現在的孩子都是獨生子女，平時家長們總是盡自己的一切能力，滿足孩子的一切需求，努力使自己的孩子得到最多的快樂?？稍絹碓蕉嗟暮⒆悠饧痹辍⒆运阶岳?、經不起挫折，找不到快樂。《快樂口袋》是篇格調歡快、充滿童趣、寓意深刻的小故事，故事里的裝滿小動物快樂的“神奇口袋”不但讓小動物們充滿友愛、快樂，還能幫助小動物們克服困難、重新找回快樂，它生動、有趣、充滿愛心的情感主題，既讓幼兒在聽賞中著迷，又留給了幼兒較大的解決問題、思考問題的空間，還能讓幼兒很直觀地明白快樂是什么，快樂究竟在哪兒？《快樂口袋》是一篇頗有童趣、充滿溫馨的童話故事。這個口袋神奇而快樂，它能讓小動物們忘記難過變得快樂！這個口袋也是會受到孩子們歡迎的，它的快樂也將通過故事感染孩子們。因此，我選擇了《快樂口袋》這個故事，故事以口袋為主線，情節(jié)生動，描繪出小動物的種種快樂，以及“快樂口袋”幫助他們振作，重建美好生活的景象。讓孩子在理解故事內容的基礎上調動幼兒已有生活經驗，體驗“快樂”在生活中的作用。讓孩子用自己的心靈去發(fā)現、感受生活中更多的快樂，感受周圍人對自己的愛。并能嘗試去創(chuàng)造快樂。在《新綱要》中對語言活動提出的核心問題：“怎樣提高幼兒語言交往的積極性、發(fā)展語言能力”一直是我深思和不斷挖掘、破解的關鍵性所在；這也恰恰是我園孩子稍微薄弱的一個環(huán)節(jié)。本人因此在平日的公開活動和賽課經驗中多次都是選擇語言活動作為活動案例。能夠解決和更好的體現《綱要》中的核心問題所在，表現較為突出的就是近期《快樂口袋》這次活動了。本班孩子大部分為班里的老生，有許多孩子都是由于跟隨父母工作的原因而一起來到了我們這個城市，我們這個集體。當然，孩子年齡算不上小，對我們的環(huán)境一直都感受到很適應，不會覺得憂慮、孤單，一方面我們老師給予孩子更多的關心與照顧，另一方面我們也有必要來引導孩子更多的感受體驗生活中的種種快樂。因此，我選擇了《快樂口袋》這個童話故事，故事以口袋為主線，情節(jié)生動，描繪出小動物的種種快樂，以及“快樂口袋”幫助他們振作，重建美好生活的景象。讓孩子在理解故事內容的基礎上調動幼兒已有生活經驗，體驗“快樂”在生活中的作用。讓孩子用自己的心靈去發(fā)現、感受生活中更多的快樂，感受周圍人對自己的愛，并能嘗試去創(chuàng)造快樂。二、方案設計：活動名稱：語言《快樂是什么》活動目標：1、理解故事的內容，感受并體驗故事中小動物們的快樂。2、積極參加討論，理解什么是真正的快樂。3、能發(fā)現快樂、分享快樂。培養(yǎng)積極面對生活的良好個性品質?；顒訙蕚洌?、制作“快樂口袋”(用紅布裁剪成大口袋，外面畫一些體現快樂主題的兒童畫，內用軟棉花包裹著一臺可以錄音和放音的隨身聽)。2、故事《快樂口袋》的電腦課件。3、關于快樂的圖片。活動過程：1、問一問——設置疑點，激發(fā)興趣。教師展示“快樂口袋”。提問并導人課題。教師：老師這兒有一個神奇的口袋，你們猜一猜，口袋里裝著什么呢?(老師打開袋內的隨身聽開關，里面播放出一些快樂的話語。如：“今天是我五周歲的生日，我請了許多朋友吃蛋糕，我的心里呀，真快樂!”“我畫的畫被放進櫥窗里展覽啦，我的心里呀，真快樂!”“媽媽生病了，我端杯開水給媽媽喝，媽媽夸我懂事了，我的心里呀，真快樂!”)2、聽一聽——欣賞故事，體驗作品并表演故事中的對話。教師打開多媒體課件，讓幼兒邊聽故事邊看動畫，聽完故事后層層遞進地提問，使幼兒對故事有初步的了解。教師：快樂口袋有什么作用?小動物對著快樂口袋說了什么?后來森林里發(fā)生了一件什么事?是什么讓小動物們又重新快樂起來的?3、看一看——欣賞關于快樂的圖片，并請幼兒講述圖片內容。4、談一談——什么是真正的快樂，遷移作品經驗。教師鼓勵幼兒積極討論“什么是真正的快樂”，使幼兒明白快樂是靠自己發(fā)現的、能與別人分享的，使別人得到快樂的人自己才最快樂。5、玩一玩——把快樂告訴口袋，鞏固作品經驗。教師鼓勵幼兒對著“快樂口袋”講講自己感到快樂的事兒，幫助幼兒發(fā)現快樂、分享快樂。教師：故事中小動物們有許多快樂的事兒，你們平時遇到過快樂的事兒嗎?你們能像小動物一樣也把自己的快樂對著口袋說說嗎?活動延伸：將教具“快樂口袋”放置在活動室一角，鼓勵幼兒平時將自己的快樂事兒告訴“快樂口袋”或用繪畫的形式將快樂事兒畫下來，插入袋內。教師利用自由活動的時間帶領幼兒聽袋內的“快樂心語”(錄音)，看快樂圖畫，幫助幼兒進一步發(fā)現快樂、分享快樂、獲得快樂。三、實施效果分析：1、活動題材來自生活，讓孩子在童話故事中去學習和感受生活經驗。在平常的日常生活中，每個孩子都不可能離開故事，在故事中去領會人生的真諦也是孩子們學習的一個途徑。因為孩子最喜歡聽故事，而童話故事是最能點燃孩子思想和語言的火花。如果給“童話”下一個明確的定義，筆者以為：童話就是為孩子編撰的、表達某種思想聲音的、孩子喜聞樂見的故事。孩子聽著童話故事，不僅能與故事中的主人公產生心靈意義的互動，還常常情不自禁地進人情境、進入角色去想象和創(chuàng)造，與自己喜愛的形象同呼吸、共命運。就是如此，在本次童話故事《快樂口袋》后，孩子四、五歲便能分析出為什么小猴子所找到的口袋偏偏叫做“快樂口袋”呢，“小孔雀跳舞得了第一名，它很開心就告訴了快樂口袋”；“因為這個口袋只能裝快樂的事情”隨著童話故事情節(jié)的起、伏孩子們初淺的再造想象，甚至創(chuàng)造想象能力也隨之生成。例如，有幼兒欣賞故事后想象：“我們可以把裝滿的快樂口袋插上一對翅膀，讓它飛到更多、更遠的地方去和其他的小動物還有小朋友一起分享它們的快樂……”由此可見，形象和事件在兒童的頭腦中是鮮活的，更是運動和發(fā)展著的。2、自主的探究、選擇，提高孩子語言積極性、發(fā)展交往能力在語言領域中，提高孩子語言的積極性和發(fā)展交往能力是在語言活動中貫穿的主要精神。過去我們往往會選擇教師安排幼兒扮演哪個角色，背誦好故事中的臺詞倆進行表演，目的就是想通過孩子機械記憶好的特點來彌補抽象思維的不足，并且片面地認為孩子記住了，就是學會了，至于孩子在活動中有無自由探索的空間并不重要。教師也往往不會刻意去設計一個給孩子自由探索的環(huán)節(jié)。其實孩子對角色臺詞的講述可以通過自己所理解的意思來組織的語言進行表達和表演；自主的給孩子空間選擇角色的扮演，他們自己會因為對角色有最深的印象或感觸來選擇的，在表演時刻也不會有牽強的表情而是很積極地投入到表演中去。孩子在語言領域學習中的目標就是讓孩子喜歡與人講話、交流；能夠清楚地說出自己想說的事。3、通過對《快樂口袋》的深入理解與反思，我找到了自己一直以來在語言活動設計與組織中存在的諸多問題，如組織活動中容易不知不覺的將孩子與自己的位置本木倒置，總想孩子能跟著自己預定的線索走……正是因為這樣一次活動的深入反思行為，才讓自己找到了出現問題的關鍵所在，在以后的教學中才能使自己真正得到實質性的突破和提高。4、找到自身存在的問題，是對自己教育成長的階段性的總結，更明確了自己在下階段所應努力的方向。只有認真地對待好每一次的教學活動，用心的去思考，才是取得不斷進步的秘訣。5、教育需要持之以恒，不能憑借一時的興趣和沖動；教育更需要細心觀察，深入研究。人的感慨往往能激發(fā)一時的激情與行為，熱情過后，一切開始趨于平淡。作為教師，我們的教育行為不能這樣，我們需要的是持之以恒的進取，不斷地深入，才能使自己不斷地提升，否則只會停留在原地甚至被淘汰。附故事：快樂口袋森林里，住著一群可愛的小動物，他們每天都在一起勞動、游戲，個個都是要好的朋友。這天，小猴在河邊發(fā)現了一個神奇的口袋。這個口袋只能裝一樣東西。那就是快樂。只要你把自己的快樂對著口袋說出來，你的快樂就會被裝進去。這口袋太神奇了!小孔雀跑了過來，對著口袋說：“我在舞蹈比賽中得了第一名，我的心里呀，真快樂。”小青蛙跳了過來，對著口袋說：“我在稻田里捉了許多許多害蟲，看到莊稼長得這么好，我的心里呀，真快樂?！毙▲B飛了過來，對著口袋說：“媽媽病了，我捉了蟲子喂媽媽吃，媽媽說我是懂事的好孩子，我的心里呀，真快樂。”小象走了過來，對著口袋說：“我昨天卷了許多木頭幫山羊爺爺蓋房子，看見山羊爺爺住進了新房子，我的心里呀，真快樂。”小豬也來了，對著口袋不好意思地說：“我，我昨天打針沒哭，媽媽說我變得勇敢了，我心里可真快樂。”聽了小豬的話，小伙伴們都哈哈地笑了起來。這么多快樂鉆進了口袋，口袋一下子變得鼓鼓的。小猴撓撓頭說：“你們說了這么多快樂的事情。我也要說一說。”小猴想了想。對著口袋大聲說：“我有這么多好朋友，心里真快樂!”日子一天天地過去了，小動物們相親相愛地生活在一起。突然有一天，森林里著了大火，燒死了許多許多樹，小動物們的家沒有了。小鳥和小豬傷心地哭了起來，大家都很難過。小猴忽然想起一樣東西，那就是快樂口袋!小猴飛快地取出快樂口袋，悄悄地解開了口袋上的繩子。啊!