淺談?wù)n堂中的口風(fēng)琴教學(xué)-2

淺談?wù)n堂中的口風(fēng)琴教學(xué)

淺談?wù)n堂中的口風(fēng)琴教學(xué)

上海福山路外國(guó)語(yǔ)學(xué)校方穎

一、口風(fēng)琴教學(xué)的由來(lái)

我國(guó)一般學(xué)校的音樂(lè)教育，是仿效的制度，最初開(kāi)頭的音樂(lè)課叫樂(lè)歌，后來(lái)，干脆就改為唱歌，顧名思義，音樂(lè)課就是唱歌課。七十多年前，最好的音樂(lè)課是老師彈著腳踏風(fēng)琴，樂(lè)譜寫(xiě)在黑板上跟著老師一句一句的學(xué)唱歌。有的學(xué)校連風(fēng)琴也沒(méi)有，由老師一句一句的教同學(xué)唱，后來(lái)，黎錦輝寫(xiě)了一些帶有中國(guó)風(fēng)味的少兒歌曲，同學(xué)們一邊唱著歌，一邊隨著歌聲做一些舞蹈的動(dòng)作，所以，有一個(gè)時(shí)期，學(xué)校低班級(jí)的音樂(lè)課，就改名為唱游課了，最聞名的如?麻雀與小孩?和?小小畫(huà)家?這即是學(xué)校的音樂(lè)課，又成為同學(xué)的課外活動(dòng)了。到了戰(zhàn)斗前夕，宣揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義的群眾歌曲逐步成了音樂(lè)課的主要教材。戰(zhàn)斗時(shí)期，可以說(shuō)是一個(gè)全民高唱戰(zhàn)歌的時(shí)期，學(xué)校又常常是歌詠運(yùn)動(dòng)的前驅(qū)和主力。始終到人民建立初期，一些歌曲和社會(huì)廣泛流傳的群眾歌曲很自然規(guī)律地成為了學(xué)校音樂(lè)課程中重要組成局部。不久，人民的一般中學(xué)校教學(xué)法規(guī)正式公布，像其他學(xué)科一樣，強(qiáng)調(diào)了根本的理論和技能，這才在音樂(lè)教學(xué)中普遍增加了一般樂(lè)理的成份

隨著一般學(xué)校音樂(lè)課程教學(xué)水平的提高，樂(lè)器已提到教學(xué)日程上來(lái)，人們稱之為“樂(lè)器進(jìn)課堂〞，從而音樂(lè)教學(xué)用具便是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題了。

一般學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)用語(yǔ)，必需要解決價(jià)廉物美的問(wèn)題。在歐洲，傳統(tǒng)上使用豎笛〔牧童笛〕，這是一種聲音比擬精確?????的樂(lè)器，可以獨(dú)奏，也可以合奏，價(jià)格也比擬廉價(jià)，在我國(guó)不少學(xué)校也被廣泛采納，同時(shí)，在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)各種中、學(xué)校盛行口琴，至今，也有著肯定的普及率。

本世紀(jì)中葉后，消失了一種體積小，音準(zhǔn)好，旋律性強(qiáng)，攜帶便利的鍵盤式樂(lè)器――口分琴是一種將鍵盤與吹奏奇妙結(jié)合在一起的樂(lè)器。它利用簧片發(fā)音的方法，發(fā)音精確?????，并且簡(jiǎn)潔易學(xué)，從而逐步推廣使用。我在幾年的教學(xué)中，曾經(jīng)使用豎笛，口琴進(jìn)行教學(xué)，但感覺(jué)同學(xué)不能很好的把握，由于音孔難找，氣息難以掌握，所以音不能吹準(zhǔn)，一階段后，同學(xué)便失去了信念，正由于如此我后來(lái)也選用了口風(fēng)琴進(jìn)行教學(xué)。

二、口風(fēng)琴教學(xué)對(duì)素養(yǎng)教育的促進(jìn)作用

音樂(lè)教育作為藝術(shù)教育的有機(jī)組成局部，既是素養(yǎng)教育的內(nèi)容，也是實(shí)施素養(yǎng)教育的重要手段。它是有組織的音響材料，以審美為核心，有目的，有方案，有步驟，有設(shè)施并獨(dú)具特色的育人實(shí)踐活動(dòng)。它的這種獨(dú)特的表現(xiàn)方式，在激發(fā)人的情感方面比其它姊妹藝術(shù)來(lái)得更直接，更快速，且效率更高；而它的非語(yǔ)義性，又給觀賞者供應(yīng)了更為寬闊的思維空間，促其開(kāi)展想象的翅膀，飛翔在音樂(lè)藝術(shù)的天空

在人類開(kāi)展規(guī)律規(guī)律的長(zhǎng)河中，樂(lè)器的產(chǎn)生，開(kāi)展是精神文明程度不斷提高的表達(dá)，它的存在是人們精神培育的一大財(cái)寶。而在進(jìn)一步提高素養(yǎng)教育的今日，器樂(lè)進(jìn)課堂已擺在面前一個(gè)重要的位置上，發(fā)揮著其獨(dú)特的素養(yǎng)教育的作用。器樂(lè)進(jìn)課堂增加了同學(xué)的參與意識(shí)，提高了同學(xué)的音樂(lè)素養(yǎng)。

口風(fēng)琴作為近幾年新興的課堂教學(xué)器具，在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的獨(dú)特功能。它對(duì)于培育同學(xué)音樂(lè)的愛(ài)好，擴(kuò)高校生的音樂(lè)視野，提高同學(xué)的唱歌識(shí)譜力量，開(kāi)展同學(xué)的觀賞和制造力均有肯定的促進(jìn)作用。在口風(fēng)琴教學(xué)中強(qiáng)調(diào)結(jié)合鍵盤樂(lè)和吹奏閱相結(jié)合的綜合訓(xùn)練，培育了同學(xué)體驗(yàn)音樂(lè)的力量，為人人參與的直觀化教學(xué)中解決了音準(zhǔn)、節(jié)奏、吐音、氣息等難題，磨練他們對(duì)學(xué)習(xí)，工作一絲不茍的意志。尤其通過(guò)口風(fēng)琴課的特點(diǎn)，針對(duì)目前同學(xué)中都是獨(dú)生子女，他們不行防止帶來(lái)思想上孤獨(dú)缺少集體精神等毛病，而通過(guò)人人能菜園的口風(fēng)琴教學(xué)中的齊奏、合奏、領(lǐng)奏等形式熬煉了團(tuán)隊(duì)精神與集體榮譽(yù)感，并能關(guān)心他們學(xué)會(huì)合作與忍讓，比方合奏就是相互協(xié)作的。另外，口風(fēng)琴與鋼琴、手風(fēng)琴相比小巧輕巧，攜帶便利，因此，不僅可用于課堂內(nèi)而且相宜在室外活動(dòng)中使用，這樣，可帶著同學(xué)開(kāi)展常常性的課外音樂(lè)活動(dòng)，在活動(dòng)中全面提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)。

總之，口風(fēng)琴器樂(lè)教學(xué)對(duì)同學(xué)全面素養(yǎng)的提高有著不行忽視的地位和促進(jìn)。這不僅僅是音樂(lè)素養(yǎng)的提高與促進(jìn)是培育同學(xué)良好道德品質(zhì)，良好的思想修養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。

三、口風(fēng)琴教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)

我從九五年參與工作至今始終開(kāi)展口風(fēng)琴教學(xué)，以一個(gè)教學(xué)班為重點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)到面的教學(xué)模式。自己漸漸積累了教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，因此，就這幾年來(lái)的口風(fēng)琴教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)

〔一〕、自身具有的獨(dú)特性

提起口風(fēng)琴，人們自然而然的想到它有著口琴，豎笛所沒(méi)有的獨(dú)特性，它既是簧片發(fā)音的鍵盤樂(lè)器，又具有管樂(lè)器的某些特性。

1、精確?????的音高。

口風(fēng)琴的音高在鍵盤上位置是固定的，它既可以直吹，又可以放在課桌上彈奏，使同學(xué)可以看著鍵盤練習(xí)及演奏，不必再擔(dān)憂口琴，豎笛在吹奏時(shí)由于摸不著，看不見(jiàn)音位，或按孔不準(zhǔn)而導(dǎo)致錯(cuò)音或音不準(zhǔn)。

2、美麗的音色。

口風(fēng)琴是利用簧片發(fā)音，簧片發(fā)音嚴(yán)厲、悅耳，與唱歌音色相近，易與唱歌相協(xié)作。有不同音高的口風(fēng)琴〔如高音口風(fēng)琴和低音口風(fēng)琴〕使口風(fēng)琴的合奏音域?qū)拸V。口風(fēng)琴與其它各類樂(lè)器的相融性也較好，利于與其它樂(lè)器合奏。

3、學(xué)習(xí)彈奏比擬簡(jiǎn)潔。

由于口風(fēng)琴演奏只需要同學(xué)學(xué)會(huì)用右手彈奏旋律或伴奏，因此，很簡(jiǎn)潔也無(wú)須高難度的技巧，倍受同學(xué)歡送。

4、具有管樂(lè)器的某些特性。

口風(fēng)琴具有管樂(lè)器的某些特性，因而具有豐富的表現(xiàn)力?？陲L(fēng)琴與其它鍵盤樂(lè)器不同的地方，在于當(dāng)采納立式演奏時(shí)，它能象小號(hào)那樣演奏同音持續(xù)的曲調(diào)。

5、有利于學(xué)習(xí)樂(lè)理和視唱。

鍵盤直觀，對(duì)樂(lè)理學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和視唱教學(xué)非常有利。

6、有利于其它樂(lè)器的學(xué)習(xí)

口風(fēng)琴的鍵盤局部與其它各種鍵盤樂(lè)器是完全相同的。學(xué)習(xí)口風(fēng)琴便于學(xué)習(xí)其它鍵盤樂(lè)器。因此，深受家長(zhǎng)歡送，為培育合格+特長(zhǎng)的同學(xué)奠定了根底。

7、攜帶便利，不易損壞，適合多種場(chǎng)合。

口風(fēng)琴體積小，輕巧，又有一個(gè)既美觀又起愛(ài)護(hù)作用的外殼，使同學(xué)攜帶放邊又不易損壞，并相宜在室外活動(dòng)，或者在禮堂、舞臺(tái)、體育館以及廣場(chǎng)等場(chǎng)合演奏。

〔二〕、教授過(guò)程中的階段性

無(wú)論是聲樂(lè)教學(xué)，根底學(xué)問(wèn)教學(xué)，還是器樂(lè)教學(xué)本身，在教授中都有著一個(gè)階段性。口風(fēng)琴教學(xué)當(dāng)然也不例外。依據(jù)同學(xué)的年齡特征，學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，以及教學(xué)的進(jìn)度，大體可分為三個(gè)階段既初級(jí)階段、把握階段、創(chuàng)作階段。

1、初學(xué)階段。

該階段以一、二班級(jí)為主。這一階段是一個(gè)打根底的階段，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，能否很好進(jìn)入后兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)，這是關(guān)鍵。有了良好的根底今后的學(xué)習(xí)有很大的關(guān)心。因此，在這一階段中，首先，要學(xué)會(huì)五線譜，然后是根底樂(lè)理學(xué)問(wèn)，根本吹奏姿態(tài)，正確呼吸方法。

而該階段的同學(xué)不僅年齡特征較小，思想集中時(shí)間短，仿照力量強(qiáng)。針對(duì)這些特點(diǎn)，選材上就要留意樂(lè)曲的簡(jiǎn)潔易學(xué)，趣味性強(qiáng)，指法簡(jiǎn)潔，或是同學(xué)熟識(shí)的短小，簡(jiǎn)潔的歌曲，這樣簡(jiǎn)潔吸引同學(xué)的留意力及愛(ài)好，譜也會(huì)相對(duì)簡(jiǎn)潔。同時(shí)，要不斷的反復(fù)聯(lián)系，穩(wěn)固，特殊是一些根底練習(xí)，讓同學(xué)在動(dòng)中學(xué)，樂(lè)中練，唱唱、練練、吹吹，并喜愛(ài)上口風(fēng)琴。如：?小狗圓舞曲?、?歡快頌?、?鈴兒響叮鐺?等這些樂(lè)曲彈奏在五指以內(nèi)，指法簡(jiǎn)潔，歌譜易記，同學(xué)很簡(jiǎn)潔上口，當(dāng)然在支配進(jìn)度時(shí)肯定要放慢腳步，讓同學(xué)在長(zhǎng)中彈奏，嬉戲中學(xué)，識(shí)譜中練，扎扎實(shí)實(shí)。

2、把握階段。

通過(guò)兩年的學(xué)習(xí)，同學(xué)在識(shí)譜、視唱、彈奏上已根本把握，這一階段，開(kāi)頭培育學(xué)習(xí)吹奏簡(jiǎn)潔的二或三聲部樂(lè)曲，同時(shí)調(diào)整樂(lè)曲篇幅的同時(shí)，留意同學(xué)同學(xué)氣息的運(yùn)用及把握。

首先，通過(guò)音階，練習(xí)曲的練習(xí)，如長(zhǎng)吐音的練習(xí)，1―――|2―――|3―――|4―――|5―――||,主要練習(xí)氣息，又如雙吐音，跳音的練習(xí)，還有上行，下行音階練習(xí)吐音技巧，擴(kuò)指，縮指的指法練習(xí)，通過(guò)這些聯(lián)系使同學(xué)把握根本技能技巧。其次，選擇一些具有簡(jiǎn)潔兩或三聲部的樂(lè)曲?？梢允禽喿?，合奏或已學(xué)歌曲參加雙聲部的形式，感受合奏的效果，不僅能提高同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，也使同學(xué)在演奏技能上有所提高。再次，在老師指導(dǎo)下，配置一些打擊樂(lè)器，初步形成一個(gè)小樂(lè)隊(duì)，即可以增加課堂氣氛，又可以提高演奏效果。

3、創(chuàng)作階段。

通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)之后，同學(xué)對(duì)根本技能技巧已把握，這時(shí)，樂(lè)器課可分為綜合練習(xí)課及根本創(chuàng)作演奏課。

綜合練習(xí)課，上課時(shí)老師可帶著同學(xué)進(jìn)行音階，練習(xí)曲的吹奏〔主要為進(jìn)一步把握，穩(wěn)固演奏技能技巧〕。學(xué)一首樂(lè)曲時(shí)，無(wú)論指法的支配，還是練習(xí)過(guò)程，都可以讓同學(xué)自由結(jié)合，自由支配，發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，讓同學(xué)嘗試做小先生，老師學(xué)問(wèn)起到一個(gè)直到的作用。

根本創(chuàng)作演奏課，起包括聲部創(chuàng)作、節(jié)奏創(chuàng)作、情景創(chuàng)作、配器創(chuàng)作，如：?山寨孩子的心愿?可創(chuàng)作其次聲部；?天地之間的歌?創(chuàng)作節(jié)奏，配器；運(yùn)用重復(fù)，仿照進(jìn)行，變化的創(chuàng)作手法為童話故事配樂(lè)，充分發(fā)揮同學(xué)的想象力，或許有的同學(xué)唱不準(zhǔn)，唱不出，但運(yùn)用口風(fēng)琴創(chuàng)作可抵消了同學(xué)的顧慮，讓每個(gè)同學(xué)都能參與其中。

正如聞名音樂(lè)教育心理學(xué)家布魯納所說(shuō)：“學(xué)問(wèn)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)當(dāng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)問(wèn)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者。〞

〔三〕、教學(xué)手段的多樣性

口風(fēng)琴教學(xué)不是單純的器樂(lè)教學(xué)，它對(duì)其它音樂(lè)教學(xué)有著促進(jìn)和提高的作用。由于，它是鍵盤與吹奏樂(lè)的綜合。因此，在教學(xué)上具有多樣性。

在一個(gè)教學(xué)班中，每個(gè)同學(xué)都有自己的特點(diǎn)，在教學(xué)中有些在鍵盤彈奏方面把握較好，而有一些同學(xué)那么在吹奏，氣息掌握方面把握較好。因此，老師在教授過(guò)程中就要因材施教，不能采納單一的教學(xué)方法，而要運(yùn)用多樣的教學(xué)手段，雙管齊下。如：在教授一句同音上行〔選自?天地之間的歌?〕教學(xué)中，一是運(yùn)用鍵盤彈奏中的用音換指，而是吹奏中的雙吐音，運(yùn)用氣息及舌尖的活動(dòng)吹出音高。同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)可依據(jù)自己的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)后自己選擇，自由練習(xí)，這樣的教學(xué)既讓同學(xué)把握多種演奏方法，又能防止練習(xí)技能技巧時(shí)的枯燥乏味，從而到達(dá)良好的教學(xué)效果。

另外，針對(duì)同學(xué)共同的特點(diǎn)，弱點(diǎn)，在教學(xué)中也要采納多樣化的教學(xué)手段來(lái)解決問(wèn)題。如：初學(xué)時(shí)，讓同學(xué)更快，更好的把握指法，演奏方法，根本學(xué)問(wèn)或更有效的學(xué)習(xí)歌曲，運(yùn)用唱譜與唱指法相結(jié)合，即用相同的音高唱出指法，又能同時(shí)把握指法，唱準(zhǔn)，唱熟旋律。教時(shí)也可以讓同學(xué)唱旋律，手在琴上彈奏，從而，真正做到教學(xué)手段的多樣性。

〔四〕培育力量的輻射性

口風(fēng)琴教學(xué)是更直觀化的音樂(lè)教學(xué)，也是使同學(xué)參與到音樂(lè)活動(dòng)中感受美的一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，它更能促進(jìn)同學(xué)唱歌、識(shí)譜、視唱，聽(tīng)音力量及觀賞制造力的提高，進(jìn)入課堂，更能有效的幫助音樂(lè)教學(xué)的進(jìn)程，使二者有效的合二為一，表達(dá)了起輻射性。

依據(jù)?大綱?的規(guī)定，唱歌在中學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中是一項(xiàng)重要內(nèi)容。在教歌曲中，利用器樂(lè)關(guān)心同學(xué)學(xué)唱歌曲，并能收到極佳的效果。換句話說(shuō)，器樂(lè)教學(xué)的教程，可以選擇課堂音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，使其為音樂(lè)教學(xué)而效勞。特殊在教唱兩聲部合唱時(shí)，先讓同學(xué)分聲部演奏旋律，接著合奏，并讓同學(xué)自己演唱自己伴奏，同時(shí)輪番交替進(jìn)行。通過(guò)練習(xí)，解決了合唱的音準(zhǔn)的問(wèn)題，并依據(jù)歌曲狀況變化，采納摸奏，齊奏，接龍的方法，使同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)愛(ài)好盎然。

同樣，口風(fēng)琴教學(xué)也促進(jìn)了同學(xué)視唱，聽(tīng)音容笑貌力量的提高?！半p基〞教學(xué)比擬抽象，枯燥，運(yùn)用口風(fēng)琴關(guān)心可以使“雙基〞學(xué)問(wèn)中的音樂(lè)與理論有效結(jié)合。如：在教授節(jié)拍的含義，強(qiáng)弱規(guī)律時(shí)，讓同學(xué)吹幾首短小不同節(jié)拍的樂(lè)曲，讓同學(xué)在動(dòng)中學(xué)，聽(tīng)中學(xué)，奏中