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《地球爺爺?的手》反思?總結(jié)篇1?《地球爺爺?的手》是小?學(xué)語文一年?級(jí)下冊(cè)的一?篇課文。課?文以小學(xué)生?喜愛的童話?故事形式出?現(xiàn)，通過?成熟的桃子?自己落地的?事，生動(dòng)形?象，深入淺?出地向?qū)W生?介紹了“地?心引力”這?一比較深?yuàn)W?的科學(xué)現(xiàn)象?和科學(xué)常識(shí)?，鼓勵(lì)學(xué)生?留心身邊的?科學(xué)，從而?愛科學(xué)，學(xué)?科學(xué)。朗讀?是學(xué)生學(xué)習(xí)?和探究的重?要手段，要?讓學(xué)生在自?由、民主的?氛圍中學(xué)習(xí)?，自主地讀?、說，那就?要找準(zhǔn)一條?教學(xué)的主線?，由此切入?。課文的4?-9自然段?比較瑣碎，?教學(xué)時(shí)容易?出現(xiàn)一問一?答的局面，?因此，我在?課堂中始終?圍繞“你是?從課文中的?哪些地方知?道地球爺爺?有手的呢??”這條主線?展開，在引?題時(shí)就提出?這個(gè)話題，?讓學(xué)生回顧?第10自然?段，然后再?次提出這個(gè)?話題，讓學(xué)?生讀文(4?~9自然段?)感悟，學(xué)?生很快發(fā)現(xiàn)?從小猴摘桃?這件事中也?能看出地球?爺爺有手，?然后圍繞這?個(gè)話題開始?學(xué)習(xí)4~9?自然段，學(xué)?生學(xué)習(xí)的自?主性被充分?發(fā)揮，我也?顯得不那么?羅嗦了。?下課后，有?許多孩子還?在討交流著?他們?cè)谡n外?書上看到的?其他知識(shí)。?透過他們激?動(dòng)的神情，?讓我看到了?一顆顆求知?的心。《?地球爺爺?shù)?手》反思總?結(jié)篇2當(dāng)?然，在教學(xué)?《地球爺爺?的手》中，?我還有許多?不足之處：?第一：教?學(xué)形式及方?法比較單一?，低年級(jí)兒?童最喜歡是?游戲、比賽?等學(xué)習(xí)方式?。在教學(xué)中?，還需有的?放矢地培養(yǎng)?他們的團(tuán)結(jié)?合作意識(shí)和?競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。?第二：忽?略了對(duì)學(xué)生?的評(píng)價(jià)。在?很多時(shí)候，?只在擔(dān)心時(shí)?間的問題，?關(guān)注教師自?身與關(guān)注學(xué)?生的因素有?時(shí)還有些錯(cuò)?位。譬如說?，關(guān)于引力?的磁鐵試驗(yàn)?，當(dāng)時(shí)學(xué)生?想動(dòng)手的欲?望特別強(qiáng)，?但因?yàn)椴豢?能讓每一個(gè)?人滿足的念?頭在一瞬間?劃過我的心?頭，所以就?索性沒有讓?一個(gè)學(xué)生動(dòng)?手了;后來?，有幾名同?學(xué)展示了自?己寫的字，?而且是確實(shí)?寫的很好，?可就因?yàn)橄?課鈴一響，?也就只字未?提了……?第三：教學(xué)?中，還要多?鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)?疑，因?yàn)橘|(zhì)?疑是思維的?火花，質(zhì)疑?應(yīng)該從一年?級(jí)開始培養(yǎng)??！兜厍?爺爺?shù)氖帧?反思總結(jié)篇?3我們都?知道“興趣?是最好的老?師”。學(xué)生?有了興趣就?有了主動(dòng)探?究的重要基?礎(chǔ)。所以，?激發(fā)探究的?興趣是教學(xué)?成功的關(guān)鍵?，是教師應(yīng)?始終致力去?做的事情。?但怎樣使學(xué)?生對(duì)課本上?要學(xué)習(xí)的內(nèi)?容產(chǎn)生興趣??在復(fù)習(xí)鞏?固的環(huán)節(jié)里?，我設(shè)計(jì)了?過詞語河的?游戲，讓學(xué)?生來復(fù)習(xí)詞?語。課文?的難點(diǎn)是讓?學(xué)生初步了?解什么是地?心引力，但?如果過分注?重對(duì)地心引?力的講解會(huì)?讓沖淡語文?課的味道而?演變成科學(xué)?課，在這一?難點(diǎn)的突破?上，我采取?適度拓展的?方法，用短?短半分鐘的?實(shí)踐做了磁?鐵____?近回性針的?實(shí)驗(yàn),讓學(xué)?生感受引力?，再通過看?一幅圖來直?觀感受什么?是地心引力?，又找了一?段很段的錄?象讓學(xué)生感?受沒有地心?引力會(huì)產(chǎn)生?什么變化。?平時(shí)學(xué)生對(duì)?扔上去的東?西最后都會(huì)?落下來，已?經(jīng)是習(xí)以為?常了，誰也?沒去考慮過?其中的“為?什么”，就?像課文中寫?到的桃子熟?透了會(huì)自動(dòng)?掉在地上一?樣。現(xiàn)在?，老師又把?學(xué)生熟悉的?生活“搬到?”課堂上，?調(diào)動(dòng)了學(xué)生?的生活和情?感的積累，?啟發(fā)他們架?設(shè)并建構(gòu)新?知的平臺(tái)，?教師巧妙的?“強(qiáng)調(diào)”，?使學(xué)生開始?興趣盎然地?注意這些平?時(shí)沒去思考?過的熟悉的?現(xiàn)象。這樣?，他們?cè)趯?duì)?課文