初中語文作文反思

初中語文作?文反思篇一?語文能力?是生活、學?習、工作的?基礎，作文?能力是語文?能力的綜合?體現。作為?中學語文教?師清楚地知?道：中學階?段作文教學?肩負的重任?——要讓學?生掌握三種?文體和應用?文等寫作能?力，作文水?平達到規(guī)定?的層面，以?適應升學或?就業(yè)的需要?。然而具體?到實施作文?教學，教師?往往一口難?言，尤其是?對于農村中?學教師難教?、難改;學?生難學、難?寫。作文教?學陷入重重?困境。困?境之一：源?于教材。首?先，寫作知?識和訓練點?散見于閱讀?之后或課文?分析之中，?缺少片斷等?基礎單項訓?練和梯度性?的作文訓練?。整體上明?顯的現出重?讀輕寫，寫?作依附于閱?讀的情況。?第二方面?，課本上的?寫作知識介?紹簡約，作?文訓練點分?布零散，點?與點間聯系?疏松、銜接?不強;缺乏?具體的作文?教例、教參?、教案等工?具書。第?三方面，寫?作訓練量少?。困境之?二：源于教?師。教師苦?于手中無作?文教材，僅?憑單元之后?的短小作?文指導來進?行教學是遠?遠不夠的。?造成教師作?文課難備、?難教，故作?文課堂教學?彈性大，或?多講，或少?講，甚至不?講，只將作?文題目和寫?作要求往黑?板上寫出，?整堂課時間?交給學生支?配完成。這?樣隨意、自?流、無序的?作文教學，?知識含量低?，往往收不?到教學的預?期目的。?困境之三：?源于學生。?大部分學生?怕作文，究?其原因：農?村學生生活?面相對較狹?窄，又忽略?生活的觀察?，因而素材?少——沒話?寫;沒有掌?握各種文體?審題、立意?和布局謀篇?的基本寫作?知識及方法?——不會寫?;認識能力?低，語言詞?匯單薄，駕?駛語言能力?不高——寫?不好;這是?農村學生作?文“三大難?”問題，其?中自然有學?生自身的因?素，也有教?師和教材原?因?？傊?，面對種種?境況，農村?中學作文教?學確實陷于?重重困境之?中。那么，?應如何走出?困境呢?尋?找出路是不?可逃避的問?題，這是語?文教師務必?面對和肩負?反思的職責?。要從反思?中尋求出路?，要勇于正?視上述陷我?們于困境的?種種問題，?針對問題，?尋求對策。?初中語文?作文反思篇?二經過幾?周的教學工?作體驗，感?到有一條原?則較重要，?即讓賞識走?進語文教學?，可以提高?教學質量，?讓學生愛學?語文。具體?從以下幾個?方面入手:?一、教師?和學生的關?系是平等的?在賞識教?育中，老師?和學生的關?系是平等的?，教師在學?生面前不是?一位不可冒?犯的權威，?學生也不是?唯命是從的?卑微者。師?生只有建立?民主平等的?關系，學生?才有了安全?感，才能充?滿信心，思?維才有可能?被激活，才?可能敢于提?出問題，敢?于質疑。這?樣，就為學?生的積極主?動參與，創(chuàng)?設了一個輕?松愉悅、民?主和諧的環(huán)?境氣氛，促?使學生產生?了強烈的求?知愿望，即?親其師，學?其道。成功?的教學依賴?于一種和諧?安全的課堂?氣氛，這種?氣氛的建立?需借助一些?手段，如溫?柔的目光，?親切的撫摸?，殷切地希?望，加強師?生間的情感?交流，使學?生更加依賴?老師，從而?激起學生更?大的學習熱?情，這是學?生學好語文?的關鍵所在?。二、相?信每個學生?都能成功?羅森塔爾效?應實驗，說?教師給學生?自信，學生?就會有高成?就。教師對?學生的相信?是一種巨大?鼓舞力量。?陶行知先生?也這樣忠告?我們：“你?的教鞭下有?瓦特，你的?冷眼里有牛?頓，你的饑?笑中有愛迪?生。”作為?老師，應該?相信每個學?生都有成功?的希望，每?一個學生都?具備成功的?潛能，而教?師的作用，?就要喚醒學?生的自信。?三、閱讀?教學，讓學?生多一點自?我感覺在?閱讀教學中?，教師要更?新觀念，還?學生以學習?和發(fā)展的地?位，要珍視?學生獨特的?感受、體驗?和理解。對?于學生五花?八門的答案?，教師要充?分肯定。即?使學生回答?的幼稚，膚?淺，甚至片?面、錯誤，?教師也切忌?“一棒子”?打下去，而?應當熱情鼓?勵、引導、?用心呵護熠?熠生輝的思?想火苗，這?對學生的影?響將是巨大?的。讓學生?發(fā)展自己的?思維，獲得?審美的體驗?，從而提高?語文閱讀的?質量。四?、作文教學?中，讓學生?學會體現自?己在應試?教育的制約?下，學生在?作文中的個?性和創(chuàng)造性?已消失殆盡?。作文中總?是干干巴巴?的幾段空話?，套話、假?話連篇，文?章脫離了自?己真實內心?的感受，使?作文失去了?鮮活的生命?和色彩。在?這種情況下?，教師鼓勵?學生寫隨筆?，觀察日記?，讀后感，?觀后感、周?記。此類作?文往往有學?生真實情感?的流露，鮮?明個性的跳?躍、獨特詞?語的運用，?許多優(yōu)秀之?作常常涌現?，時間久了?，學生就能?發(fā)現自己的?寫作個性。?教師可以?允許學生有?不同層次的?發(fā)展，并抓?住學生作文?中的優(yōu)點，?加以鼓勵：?如好的句子?，使用準確?的詞語，好?的開頭或結?尾等，喚起?學生寫作的?熱情和自信?。作文評語?以鼓勵為主?，當然作文?中存在的主?要毛病還需?用委婉的、?學生可以接?受的方式指?出，那么以?后作文，學?生會更主動?熱情，并能?更好的展現?或表現自己?了。以賞識?的方式改變?學生作文中?的一些缺點?，效果明顯?，并能很快?提高寫作水?平。這是?我最近教學?過程中的一?點點思考，?現作以上總?結，供大家?參考、指點?。初中語?文作文反思?篇三隨著?意味新課程?改革，對語?文教師又提?出了更高、?更新的要求?。盡管在每?次培訓中，?我都能認真?參加，刻苦?鉆研，對語?文這門課程?的性質;語?文的讀、說?、聽、寫四?種基本能力?的培養(yǎng);倡?導學生自主?——合作—?—探究的學?習方式;以?及教學實踐?中的綜合實?踐性學習等?方面，在頭?腦中形成一?定的理念系?統(tǒng)，有比較?正確的教育?觀、學生觀?和自我發(fā)展?觀。在具?體的新教材?使用，教學?過程中，能?緊扣語文課?程標準中規(guī)?定：“重視?情感、態(tài)度?、價值觀的?正確導向，?遵循學生的?身心發(fā)展的?規(guī)律和語文?教學規(guī)律，?選擇教學策?略。”在課?堂教學中，?尤其重視培?養(yǎng)學生良好?的語感和整?體把握能力?，盡量讓每?堂課都有瑯?瑯的讀書聲?、能點燃學?生思維碰撞?的火花，每?一個學生或?多或少地享?受到多資多?彩的精神生?活。新課程?理念中的自?主——合作?——探究的?學習方式，?真正在教學?中，自主合?作可以組織?，但在探究?方面存在一?定的困惑和?難度。一分?組，學生自?主合作，這?樣自由度大?，學生在規(guī)?定的教學時?間內不可能?完成最基本?的學習任務?，再加上探?究方面學生?缺乏課外資?料的收集、?閱讀，探究?不出新意，?也就不能建?構新知。?通過學習“?新課程與教?師專業(yè)發(fā)展?”內容，才?知曉其中的?奧秘：新課?程自由度大?，需要教師?精心設計，?巧妙安排，?要有創(chuàng)造性?實施力，恰?當合理地調?整教學進度?和內容，要?對教材有重?新整合的能?力。新教材?安排的課時?內容具有靈?活性，這就?需要教師要?認真觀察、?了解、分析?學生，密切?聯系生活，?要立足于人?的培養(yǎng)，?我認真反思?了幾年來的?語文教學，?有以下幾點?體會：一?、全面提高?學生的語文?素養(yǎng)。就?是使全體學?生都能獲得?基本的語文?素養(yǎng)。一個?要點是面向?全體，落實?到人人;一?個要點是全?面提高語文?素養(yǎng)。語?文課程標準?，有意識地?把“語文素?養(yǎng)”凸現出?來。語文?素養(yǎng)內涵十?分豐富，其?特點是綜合?性和實踐性?。它以語文?能力為核心?，是語文能?力和語文知?識、語言積?累、思想情?感、思維品?質、審美情?趣、學習方?法、學習習?慣的融合。?語文素養(yǎng)不?僅表現為有?較強的識字?寫字能力、?閱讀能力、?作文能力和?口語交際能?力，而且表?現為有較強?的綜合運用?能力——在?生活中運用?語文的能力?以及不斷更?新知識的能?力。一句話?，語文素養(yǎng)?是整合的、?能促進學生?德、智、體?、美和諧發(fā)?展的語文素?質。在今后?相當長的時?間里，全面?提高學生的?語文素養(yǎng)，?將成為廣大?語文教育工?作者的共識?和不懈追求?。二、正?確把握語文?教育的特點?。在這方?面，主要應?體現在發(fā)揮?語文教育的?人文性，加?強實踐性，?遵循漢字、?漢語自身規(guī)?律上。語?文課程人文?內涵十分豐?富，它對一?個人精神領?域的影響是?深廣的。因?此，要在語?文教學中重?視和發(fā)揮語?文課程對學?生價值觀的?導向作用，?要既學語文?，又學做人?。還要重視?語文課程對?學生在文學?、情感諸方?面的熏陶、?感染作用。?語文學習極?具個性化，?對閱讀材料?的理解往往?是多元的，?常言說“有?一千個讀者?就有一千個?哈姆雷特”?。因此，要?尊重學生的?個人感受和?獨特體驗，?鼓勵學生發(fā)?表富有個性?的見解。這?是提高語文?能力的需要?，也是形成?良好個性、?激活創(chuàng)造力?的需要。?語文是實踐?性很強的課?程。要注重?培養(yǎng)學生的?語文實踐能?力，而這種?能力必須在?豐富的語文?實踐中培養(yǎng)?。以往我們?有一種失之?偏頗的認識?，認為學生?語文能力的?形成，要靠?系統(tǒng)的講授?語文知識，?要靠在嚴整?體系指導下?的一步一步?的語文訓練?。我們忽略?了語文是母?語教育課程?這一基本事?實，忽略了?母語教育的?諸多特點。?母語教育與?外語教育有?本質的不同?。母語教育?有基礎，有?語境，有資?源，這些是?母語教育得?天獨厚的條?件。因此，?學習母語應?有別于學習?外語，主要?不是靠傳授?知識、揭示?規(guī)律，而是?靠在大量的?、豐富多彩?的語文實踐?中，感悟、?習得，逐漸?掌握運用語?文的規(guī)律。?在語文教學?中加強學生?的語文實踐?，一要采取?多種多樣的?形式，給學?生創(chuàng)造盡可?能多的實踐?的機會;二?要不斷開發(fā)?、充分利用?無處不在、?無時不有的?語文教育資?源，使學生?憑借豐富的?資源和大量?的實踐，在?學語文、用?語文中漸漸?習得語文學?習規(guī)律，不?斷提高整體?把握的能力?。正確把?握語文教育?的特點，還?體現在遵循?漢字、漢語?的自身規(guī)律?上。如，利?用漢字感情?色彩強烈的?優(yōu)勢，重視?語感的培養(yǎng)?，加強感悟?和情感體驗?;又如，利?用漢語言文?化沉淀豐厚?的優(yōu)勢，豐?富語言積累?，增加文化?儲備?？?之，語文教?育要重整合?、重實踐，?重積累，重?熏陶，在反?復實踐中，?不斷提高綜?合運用的能?力，全面提?高語文素質?。三、積?極倡導自主?、合作、探?究的學習方?式。改變?學生的學習?方式，由被?動的接受學?習，轉變?yōu)?主動的探究?學習，是這?次課程改革?的重點之一?。改變學生?學習的過程?與方式的根?本目的，是?使學生學會?學習。要?切實實現學?生學習方式?的轉變，自?主學習是基?礎。學生是?學習的主人?，發(fā)展的主?體，是“教?學之本”。?要保護每個?學生的學習?積極性，培?養(yǎng)熱愛祖國?語文的感情?，使每個學?生的學習興?趣和主動意?識得以長久?地保持，做?到樂學，主?動地學，學?有所得，越?學越愛學。?合作、探?究是實現有?效學習的重?要方式。要?倡導在自學?、自悟基礎?上的各種形?式的合作學?習，通過互?相啟發(fā)、共?同探究，不?僅有所發(fā)現?、學有所得?，而且培養(yǎng)?了合作精神?和協(xié)作能力?。語文綜?合性學習是?全面提高語?文素養(yǎng)，特?別是培養(yǎng)創(chuàng)?新精神和實?踐能力的重?要途徑。語?文綜合性學?習，是語文?課程的重要?組成部分。?從學習專題?的提出，到?學習過程的?安排、學習?方法的確定?，乃至學習?成果的呈現?，學生有更?大的自主性?，有更多實?踐的機會，?有更大的創(chuàng)?造空間。學?生會全身心?地投入，使?他們的主動?精神和探究?精神得到充?分的發(fā)揮。?語文綜合學?習，看重的?主要不是學?習成果的呈?現方式，不?是結果，而?是學生學習?、探究、實?踐的過程，?是在一次次?的綜合性學?習的過程中?不斷提高的?發(fā)現問題和?解決問題的?能力，搜集?和處理信息?的能力，綜?合運用語文?的能力和創(chuàng)?造性以及責?任感、合作?精神等等。?這些既是十?分重要的語?文素養(yǎng)，又?是現代人必?備的基本素?質。改變?學生的學習?方式，首先?要改變教師?的教學方式?。教師的主?導作用絕對?不應該因為?提倡學生的?自主學習而?削弱。蘇聯?教育家馬卡?連柯說過，?教師要盡可?能多地尊重?學生，盡可?能多地要求?學生。一方?面教師要實?行教學民主?，給學生更?多的自主權?，使學生有?選擇學習內?容、學習方?法、學習伙?伴的權利;?一方面教師?要嚴格要求?學生，對學?生的學習給?予有力的指?導、引導、?輔導，使學?生的學習成?為有效的學?習、高效的?學習。其重?點，一是提?供交互式的?學習的平臺?，二是精心?組織學習活?動。提供學?習的平臺，?也就是創(chuàng)造?氛圍、空間?，提供學習?、實踐的機?會，使語文?教學有一個?民主、寬松?、和諧、愉?悅的氛圍，?在整個學習?過程中，時?時、人人有?提問、發(fā)表?、交流、展?示的機會。?精心組織學?習活動，要?點有：組織?好自學，核?心是使每個?學生都能獨?立思考;組?織好合作學?習，既做到?在互動中把?學習引向深?入，又做到?因材施教，?加強個別輔?導;組織好?全班交流，?在交流中加?強引導、調?控，以全面?實現教學目?標?？傊?，教師要通?過有效的學?習活動，通?過師與生、?生與生的交?流，使學生?不斷進行自?我組織、自?我建構，在?這種組織、?建構中，逐?漸提高語文?素質，形成?適合自己的?學習語文的?方法。四?、努力建設?開放而有活?力的語文課?程。建設?開放的富有?活動的課程?體系，是這?次課程改革?的目標之一?。語文課程?標準在課程?建設上，倡?導要有大視?野，要樹立?大語文教育?觀。所謂大?視野，即語?文教育要面?向現代化，?面向世界，?面向未來。?語文教育要?有時代氣息?，世界胸懷?，超前意識?，無論從觀?念、內容到?方法，都要?符合時代的?需要，成為?名副其實的?21世紀的?語文課程。?所謂樹立?大語文教育?觀，就是要?克服語文課?程孤立、封?閉、凝固、?僵化等種種?弊端，在大?語文教育觀?的指導下，?實行課程內?容、課程實?施等的根本?變革，構建?開放而富有?活力的語文?課程體系。?在課程內容?上，不僅語?文教科書增?加選學、選?讀、選做的?內容，教科?書給地方、?學校留有補?充鄉(xiāng)土教材?的空間，而?且鼓勵教師?開發(fā)、利用?取之不盡的?語文教育資?源。在課程?實施上，既?要不斷改進?課堂教學，?使其更富有?活力;又要?使教學走進?自然、走向?社會，探索?形式多樣的?