初中語(yǔ)文作文反思

初中語(yǔ)文作?文反思篇一?語(yǔ)文能力?是生活、學(xué)?習(xí)、工作的?基礎(chǔ)，作文?能力是語(yǔ)文?能力的綜合?體現(xiàn)。作為?中學(xué)語(yǔ)文教?師清楚地知?道：中學(xué)階?段作文教學(xué)?肩負(fù)的重任?——要讓學(xué)?生掌握三種?文體和應(yīng)用?文等寫(xiě)作能?力，作文水?平達(dá)到規(guī)定?的層面，以?適應(yīng)升學(xué)或?就業(yè)的需要?。然而具體?到實(shí)施作文?教學(xué)，教師?往往一口難?言，尤其是?對(duì)于農(nóng)村中?學(xué)教師難教?、難改;學(xué)?生難學(xué)、難?寫(xiě)。作文教?學(xué)陷入重重?困境。困?境之一：源?于教材。首?先，寫(xiě)作知?識(shí)和訓(xùn)練點(diǎn)?散見(jiàn)于閱讀?之后或課文?分析之中，?缺少片斷等?基礎(chǔ)單項(xiàng)訓(xùn)?練和梯度性?的作文訓(xùn)練?。整體上明?顯的現(xiàn)出重?讀輕寫(xiě)，寫(xiě)?作依附于閱?讀的情況。?第二方面?，課本上的?寫(xiě)作知識(shí)介?紹簡(jiǎn)約，作?文訓(xùn)練點(diǎn)分?布零散，點(diǎn)?與點(diǎn)間聯(lián)系?疏松、銜接?不強(qiáng);缺乏?具體的作文?教例、教參?、教案等工?具書(shū)。第?三方面，寫(xiě)?作訓(xùn)練量少?。困境之?二：源于教?師。教師苦?于手中無(wú)作?文教材，僅?憑單元之后?的短小作?文指導(dǎo)來(lái)進(jìn)?行教學(xué)是遠(yuǎn)?遠(yuǎn)不夠的。?造成教師作?文課難備、?難教，故作?文課堂教學(xué)?彈性大，或?多講，或少?講，甚至不?講，只將作?文題目和寫(xiě)?作要求往黑?板上寫(xiě)出，?整堂課時(shí)間?交給學(xué)生支?配完成。這?樣隨意、自?流、無(wú)序的?作文教學(xué)，?知識(shí)含量低?，往往收不?到教學(xué)的預(yù)?期目的。?困境之三：?源于學(xué)生。?大部分學(xué)生?怕作文，究?其原因：農(nóng)?村學(xué)生生活?面相對(duì)較狹?窄，又忽略?生活的觀察?，因而素材?少——沒(méi)話?寫(xiě);沒(méi)有掌?握各種文體?審題、立意?和布局謀篇?的基本寫(xiě)作?知識(shí)及方法?——不會(huì)寫(xiě)?;認(rèn)識(shí)能力?低，語(yǔ)言詞?匯單薄，駕?駛語(yǔ)言能力?不高——寫(xiě)?不好;這是?農(nóng)村學(xué)生作?文“三大難?”問(wèn)題，其?中自然有學(xué)?生自身的因?素，也有教?師和教材原?因?？傊?，面對(duì)種種?境況，農(nóng)村?中學(xué)作文教?學(xué)確實(shí)陷于?重重困境之?中。那么，?應(yīng)如何走出?困境呢?尋?找出路是不?可逃避的問(wèn)?題，這是語(yǔ)?文教師務(wù)必?面對(duì)和肩負(fù)?反思的職責(zé)?。要從反思?中尋求出路?，要勇于正?視上述陷我?們于困境的?種種問(wèn)題，?針對(duì)問(wèn)題，?尋求對(duì)策。?初中語(yǔ)文?作文反思篇?二經(jīng)過(guò)幾?周的教學(xué)工?作體驗(yàn)，感?到有一條原?則較重要，?即讓賞識(shí)走?進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)?，可以提高?教學(xué)質(zhì)量，?讓學(xué)生愛(ài)學(xué)?語(yǔ)文。具體?從以下幾個(gè)?方面入手:?一、教師?和學(xué)生的關(guān)?系是平等的?在賞識(shí)教?育中，老師?和學(xué)生的關(guān)?系是平等的?，教師在學(xué)?生面前不是?一位不可冒?犯的權(quán)威，?學(xué)生也不是?唯命是從的?卑微者。師?生只有建立?民主平等的?關(guān)系，學(xué)生?才有了安全?感，才能充?滿信心，思?維才有可能?被激活，才?可能敢于提?出問(wèn)題，敢?于質(zhì)疑。這?樣，就為學(xué)?生的積極主?動(dòng)參與，創(chuàng)?設(shè)了一個(gè)輕?松愉悅、民?主和諧的環(huán)?境氣氛，促?使學(xué)生產(chǎn)生?了強(qiáng)烈的求?知愿望，即?親其師，學(xué)?其道。成功?的教學(xué)依賴(lài)?于一種和諧?安全的課堂?氣氛，這種?氣氛的建立?需借助一些?手段，如溫?柔的目光，?親切的撫摸?，殷切地希?望，加強(qiáng)師?生間的情感?交流，使學(xué)?生更加依賴(lài)?老師，從而?激起學(xué)生更?大的學(xué)習(xí)熱?情，這是學(xué)?生學(xué)好語(yǔ)文?的關(guān)鍵所在?。二、相?信每個(gè)學(xué)生?都能成功?羅森塔爾效?應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)?教師給學(xué)生?自信，學(xué)生?就會(huì)有高成?就。教師對(duì)?學(xué)生的相信?是一種巨大?鼓舞力量。?陶行知先生?也這樣忠告?我們：“你?的教鞭下有?瓦特，你的?冷眼里有牛?頓，你的饑?笑中有愛(ài)迪?生。”作為?老師，應(yīng)該?相信每個(gè)學(xué)?生都有成功?的希望，每?一個(gè)學(xué)生都?具備成功的?潛能，而教?師的作用，?就要喚醒學(xué)?生的自信。?三、閱讀?教學(xué)，讓學(xué)?生多一點(diǎn)自?我感覺(jué)在?閱讀教學(xué)中?，教師要更?新觀念，還?學(xué)生以學(xué)習(xí)?和發(fā)展的地?位，要珍視?學(xué)生獨(dú)特的?感受、體驗(yàn)?和理解。對(duì)?于學(xué)生五花?八門(mén)的答案?，教師要充?分肯定。即?使學(xué)生回答?的幼稚，膚?淺，甚至片?面、錯(cuò)誤，?教師也切忌?“一棒子”?打下去，而?應(yīng)當(dāng)熱情鼓?勵(lì)、引導(dǎo)、?用心呵護(hù)熠?熠生輝的思?想火苗，這?對(duì)學(xué)生的影?響將是巨大?的。讓學(xué)生?發(fā)展自己的?思維，獲得?審美的體驗(yàn)?，從而提高?語(yǔ)文閱讀的?質(zhì)量。四?、作文教學(xué)?中，讓學(xué)生?學(xué)會(huì)體現(xiàn)自?己在應(yīng)試?教育的制約?下，學(xué)生在?作文中的個(gè)?性和創(chuàng)造性?已消失殆盡?。作文中總?是干干巴巴?的幾段空話?，套話、假?話連篇，文?章脫離了自?己真實(shí)內(nèi)心?的感受，使?作文失去了?鮮活的生命?和色彩。在?這種情況下?，教師鼓勵(lì)?學(xué)生寫(xiě)隨筆?，觀察日記?，讀后感，?觀后感、周?記。此類(lèi)作?文往往有學(xué)?生真實(shí)情感?的流露，鮮?明個(gè)性的跳?躍、獨(dú)特詞?語(yǔ)的運(yùn)用，?許多優(yōu)秀之?作常常涌現(xiàn)?，時(shí)間久了?，學(xué)生就能?發(fā)現(xiàn)自己的?寫(xiě)作個(gè)性。?教師可以?允許學(xué)生有?不同層次的?發(fā)展，并抓?住學(xué)生作文?中的優(yōu)點(diǎn)，?加以鼓勵(lì)：?如好的句子?，使用準(zhǔn)確?的詞語(yǔ)，好?的開(kāi)頭或結(jié)?尾等，喚起?學(xué)生寫(xiě)作的?熱情和自信?。作文評(píng)語(yǔ)?以鼓勵(lì)為主?，當(dāng)然作文?中存在的主?要毛病還需?用委婉的、?學(xué)生可以接?受的方式指?出，那么以?后作文，學(xué)?生會(huì)更主動(dòng)?熱情，并能?更好的展現(xiàn)?或表現(xiàn)自己?了。以賞識(shí)?的方式改變?學(xué)生作文中?的一些缺點(diǎn)?，效果明顯?，并能很快?提高寫(xiě)作水?平。這是?我最近教學(xué)?過(guò)程中的一?點(diǎn)點(diǎn)思考，?現(xiàn)作以上總?結(jié)，供大家?參考、指點(diǎn)?。初中語(yǔ)?文作文反思?篇三隨著?意味新課程?改革，對(duì)語(yǔ)?文教師又提?出了更高、?更新的要求?。盡管在每?次培訓(xùn)中，?我都能認(rèn)真?參加，刻苦?鉆研，對(duì)語(yǔ)?文這門(mén)課程?的性質(zhì);語(yǔ)?文的讀、說(shuō)?、聽(tīng)、寫(xiě)四?種基本能力?的培養(yǎng);倡?導(dǎo)學(xué)生自主?——合作—?—探究的學(xué)?習(xí)方式;以?及教學(xué)實(shí)踐?中的綜合實(shí)?踐性學(xué)習(xí)等?方面，在頭?腦中形成一?定的理念系?統(tǒng)，有比較?正確的教育?觀、學(xué)生觀?和自我發(fā)展?觀。在具?體的新教材?使用，教學(xué)?過(guò)程中，能?緊扣語(yǔ)文課?程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)?定：“重視?情感、態(tài)度?、價(jià)值觀的?正確導(dǎo)向，?遵循學(xué)生的?身心發(fā)展的?規(guī)律和語(yǔ)文?教學(xué)規(guī)律，?選擇教學(xué)策?略?！痹谡n?堂教學(xué)中，?尤其重視培?養(yǎng)學(xué)生良好?的語(yǔ)感和整?體把握能力?，盡量讓每?堂課都有瑯?瑯的讀書(shū)聲?、能點(diǎn)燃學(xué)?生思維碰撞?的火花，每?一個(gè)學(xué)生或?多或少地享?受到多資多?彩的精神生?活。新課程?理念中的自?主——合作?——探究的?學(xué)習(xí)方式，?真正在教學(xué)?中，自主合?作可以組織?，但在探究?方面存在一?定的困惑和?難度。一分?組，學(xué)生自?主合作，這?樣自由度大?，學(xué)生在規(guī)?定的教學(xué)時(shí)?間內(nèi)不可能?完成最基本?的學(xué)習(xí)任務(wù)?，再加上探?究方面學(xué)生?缺乏課外資?料的收集、?閱讀，探究?不出新意，?也就不能建?構(gòu)新知。?通過(guò)學(xué)習(xí)“?新課程與教?師專(zhuān)業(yè)發(fā)展?”內(nèi)容，才?知曉其中的?奧秘：新課?程自由度大?，需要教師?精心設(shè)計(jì)，?巧妙安排，?要有創(chuàng)造性?實(shí)施力，恰?當(dāng)合理地調(diào)?整教學(xué)進(jìn)度?和內(nèi)容，要?對(duì)教材有重?新整合的能?力。新教材?安排的課時(shí)?內(nèi)容具有靈?活性，這就?需要教師要?認(rèn)真觀察、?了解、分析?學(xué)生，密切?聯(lián)系生活，?要立足于人?的培養(yǎng)，?我認(rèn)真反思?了幾年來(lái)的?語(yǔ)文教學(xué)，?有以下幾點(diǎn)?體會(huì)：一?、全面提高?學(xué)生的語(yǔ)文?素養(yǎng)。就?是使全體學(xué)?生都能獲得?基本的語(yǔ)文?素養(yǎng)。一個(gè)?要點(diǎn)是面向?全體，落實(shí)?到人人;一?個(gè)要點(diǎn)是全?面提高語(yǔ)文?素養(yǎng)。語(yǔ)?文課程標(biāo)準(zhǔn)?，有意識(shí)地?把“語(yǔ)文素?養(yǎng)”凸現(xiàn)出?來(lái)。語(yǔ)文?素養(yǎng)內(nèi)涵十?分豐富，其?特點(diǎn)是綜合?性和實(shí)踐性?。它以語(yǔ)文?能力為核心?，是語(yǔ)文能?力和語(yǔ)文知?識(shí)、語(yǔ)言積?累、思想情?感、思維品?質(zhì)、審美情?趣、學(xué)習(xí)方?法、學(xué)習(xí)習(xí)?慣的融合。?語(yǔ)文素養(yǎng)不?僅表現(xiàn)為有?較強(qiáng)的識(shí)字?寫(xiě)字能力、?閱讀能力、?作文能力和?口語(yǔ)交際能?力，而且表?現(xiàn)為有較強(qiáng)?的綜合運(yùn)用?能力——在?生活中運(yùn)用?語(yǔ)文的能力?以及不斷更?新知識(shí)的能?力。一句話?，語(yǔ)文素養(yǎng)?是整合的、?能促進(jìn)學(xué)生?德、智、體?、美和諧發(fā)?展的語(yǔ)文素?質(zhì)。在今后?相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)?間里，全面?提高學(xué)生的?語(yǔ)文素養(yǎng)，?將成為廣大?語(yǔ)文教育工?作者的共識(shí)?和不懈追求?。二、正?確把握語(yǔ)文?教育的特點(diǎn)?。在這方?面，主要應(yīng)?體現(xiàn)在發(fā)揮?語(yǔ)文教育的?人文性，加?強(qiáng)實(shí)踐性，?遵循漢字、?漢語(yǔ)自身規(guī)?律上。語(yǔ)?文課程人文?內(nèi)涵十分豐?富，它對(duì)一?個(gè)人精神領(lǐng)?域的影響是?深廣的。因?此，要在語(yǔ)?文教學(xué)中重?視和發(fā)揮語(yǔ)?文課程對(duì)學(xué)?生價(jià)值觀的?導(dǎo)向作用，?要既學(xué)語(yǔ)文?，又學(xué)做人?。還要重視?語(yǔ)文課程對(duì)?學(xué)生在文學(xué)?、情感諸方?面的熏陶、?感染作用。?語(yǔ)文學(xué)習(xí)極?具個(gè)性化，?對(duì)閱讀材料?的理解往往?是多元的，?常言說(shuō)“有?一千個(gè)讀者?就有一千個(gè)?哈姆雷特”?。因此，要?尊重學(xué)生的?個(gè)人感受和?獨(dú)特體驗(yàn)，?鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)?表富有個(gè)性?的見(jiàn)解。這?是提高語(yǔ)文?能力的需要?，也是形成?良好個(gè)性、?激活創(chuàng)造力?的需要。?語(yǔ)文是實(shí)踐?性很強(qiáng)的課?程。要注重?培養(yǎng)學(xué)生的?語(yǔ)文實(shí)踐能?力，而這種?能力必須在?豐富的語(yǔ)文?實(shí)踐中培養(yǎng)?。以往我們?有一種失之?偏頗的認(rèn)識(shí)?，認(rèn)為學(xué)生?語(yǔ)文能力的?形成，要靠?系統(tǒng)的講授?語(yǔ)文知識(shí)，?要靠在嚴(yán)整?體系指導(dǎo)下?的一步一步?的語(yǔ)文訓(xùn)練?。我們忽略?了語(yǔ)文是母?語(yǔ)教育課程?這一基本事?實(shí)，忽略了?母語(yǔ)教育的?諸多特點(diǎn)。?母語(yǔ)教育與?外語(yǔ)教育有?本質(zhì)的不同?。母語(yǔ)教育?有基礎(chǔ)，有?語(yǔ)境，有資?源，這些是?母語(yǔ)教育得?天獨(dú)厚的條?件。因此，?學(xué)習(xí)母語(yǔ)應(yīng)?有別于學(xué)習(xí)?外語(yǔ)，主要?不是靠傳授?知識(shí)、揭示?規(guī)律，而是?靠在大量的?、豐富多彩?的語(yǔ)文實(shí)踐?中，感悟、?習(xí)得，逐漸?掌握運(yùn)用語(yǔ)?文的規(guī)律。?在語(yǔ)文教學(xué)?中加強(qiáng)學(xué)生?的語(yǔ)文實(shí)踐?，一要采取?多種多樣的?形式，給學(xué)?生創(chuàng)造盡可?能多的實(shí)踐?的機(jī)會(huì);二?要不斷開(kāi)發(fā)?、充分利用?無(wú)處不在、?無(wú)時(shí)不有的?語(yǔ)文教育資?源，使學(xué)生?憑借豐富的?資源和大量?的實(shí)踐，在?學(xué)語(yǔ)文、用?語(yǔ)文中漸漸?習(xí)得語(yǔ)文學(xué)?習(xí)規(guī)律，不?斷提高整體?把握的能力?。正確把?握語(yǔ)文教育?的特點(diǎn)，還?體現(xiàn)在遵循?漢字、漢語(yǔ)?的自身規(guī)律?上。如，利?用漢字感情?色彩強(qiáng)烈的?優(yōu)勢(shì)，重視?語(yǔ)感的培養(yǎng)?，加強(qiáng)感悟?和情感體驗(yàn)?;又如，利?用漢語(yǔ)言文?化沉淀豐厚?的優(yōu)勢(shì)，豐?富語(yǔ)言積累?，增加文化?儲(chǔ)備?？?之，語(yǔ)文教?育要重整合?、重實(shí)踐，?重積累，重?熏陶，在反?復(fù)實(shí)踐中，?不斷提高綜?合運(yùn)用的能?力，全面提?高語(yǔ)文素質(zhì)?。三、積?極倡導(dǎo)自主?、合作、探?究的學(xué)習(xí)方?式。改變?學(xué)生的學(xué)習(xí)?方式，由被?動(dòng)的接受學(xué)?習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)?主動(dòng)的探究?學(xué)習(xí)，是這?次課程改革?的重點(diǎn)之一?。改變學(xué)生?學(xué)習(xí)的過(guò)程?與方式的根?本目的，是?使學(xué)生學(xué)會(huì)?學(xué)習(xí)。要?切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)?生學(xué)習(xí)方式?的轉(zhuǎn)變，自?主學(xué)習(xí)是基?礎(chǔ)。學(xué)生是?學(xué)習(xí)的主人?，發(fā)展的主?體，是“教?學(xué)之本”。?要保護(hù)每個(gè)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?積極性，培?養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)?語(yǔ)文的感情?，使每個(gè)學(xué)?生的學(xué)習(xí)興?趣和主動(dòng)意?識(shí)得以長(zhǎng)久?地保持，做?到樂(lè)學(xué)，主?動(dòng)地學(xué)，學(xué)?有所得，越?學(xué)越愛(ài)學(xué)。?合作、探?究是實(shí)現(xiàn)有?效學(xué)習(xí)的重?要方式。要?倡導(dǎo)在自學(xué)?、自悟基礎(chǔ)?上的各種形?式的合作學(xué)?習(xí)，通過(guò)互?相啟發(fā)、共?同探究，不?僅有所發(fā)現(xiàn)?、學(xué)有所得?，而且培養(yǎng)?了合作精神?和協(xié)作能力?。語(yǔ)文綜?合性學(xué)習(xí)是?全面提高語(yǔ)?文素養(yǎng)，特?別是培養(yǎng)創(chuàng)?新精神和實(shí)?踐能力的重?要途徑。語(yǔ)?文綜合性學(xué)?習(xí)，是語(yǔ)文?課程的重要?組成部分。?從學(xué)習(xí)專(zhuān)題?的提出，到?學(xué)習(xí)過(guò)程的?安排、學(xué)習(xí)?方法的確定?，乃至學(xué)習(xí)?成果的呈現(xiàn)?，學(xué)生有更?大的自主性?，有更多實(shí)?踐的機(jī)會(huì)，?有更大的創(chuàng)?造空間。學(xué)?生會(huì)全身心?地投入，使?他們的主動(dòng)?精神和探究?精神得到充?分的發(fā)揮。?語(yǔ)文綜合學(xué)?習(xí)，看重的?主要不是學(xué)?習(xí)成果的呈?現(xiàn)方式，不?是結(jié)果，而?是學(xué)生學(xué)習(xí)?、探究、實(shí)?踐的過(guò)程，?是在一次次?的綜合性學(xué)?習(xí)的過(guò)程中?不斷提高的?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和?解決問(wèn)題的?能力，搜集?和處理信息?的能力，綜?合運(yùn)用語(yǔ)文?的能力和創(chuàng)?造性以及責(zé)?任感、合作?精神等等。?這些既是十?分重要的語(yǔ)?文素養(yǎng)，又?是現(xiàn)代人必?備的基本素?質(zhì)。改變?學(xué)生的學(xué)習(xí)?方式，首先?要改變教師?的教學(xué)方式?。教師的主?導(dǎo)作用絕對(duì)?不應(yīng)該因?yàn)?提倡學(xué)生的?自主學(xué)習(xí)而?削弱。蘇聯(lián)?教育家馬卡?連柯說(shuō)過(guò)，?教師要盡可?能多地尊重?學(xué)生，盡可?能多地要求?學(xué)生。一方?面教師要實(shí)?行教學(xué)民主?，給學(xué)生更?多的自主權(quán)?，使學(xué)生有?選擇學(xué)習(xí)內(nèi)?容、學(xué)習(xí)方?法、學(xué)習(xí)伙?伴的權(quán)利;?一方面教師?要嚴(yán)格要求?學(xué)生，對(duì)學(xué)?生的學(xué)習(xí)給?予有力的指?導(dǎo)、引導(dǎo)、?輔導(dǎo)，使學(xué)?生的學(xué)習(xí)成?為有效的學(xué)?習(xí)、高效的?學(xué)習(xí)。其重?點(diǎn)，一是提?供交互式的?學(xué)習(xí)的平臺(tái)?，二是精心?組織學(xué)習(xí)活?動(dòng)。提供學(xué)?習(xí)的平臺(tái)，?也就是創(chuàng)造?氛圍、空間?，提供學(xué)習(xí)?、實(shí)踐的機(jī)?會(huì)，使語(yǔ)文?教學(xué)有一個(gè)?民主、寬松?、和諧、愉?悅的氛圍，?在整個(gè)學(xué)習(xí)?過(guò)程中，時(shí)?時(shí)、人人有?提問(wèn)、發(fā)表?、交流、展?示的機(jī)會(huì)。?精心組織學(xué)?習(xí)活動(dòng)，要?點(diǎn)有：組織?好自學(xué)，核?心是使每個(gè)?學(xué)生都能獨(dú)?立思考;組?織好合作學(xué)?習(xí)，既做到?在互動(dòng)中把?學(xué)習(xí)引向深?入，又做到?因材施教，?加強(qiáng)個(gè)別輔?導(dǎo);組織好?全班交流，?在交流中加?強(qiáng)引導(dǎo)、調(diào)?控，以全面?實(shí)現(xiàn)教學(xué)目?標(biāo)?？傊?，教師要通?過(guò)有效的學(xué)?習(xí)活動(dòng)，通?過(guò)師與生、?生與生的交?流，使學(xué)生?不斷進(jìn)行自?我組織、自?我建構(gòu)，在?這種組織、?建構(gòu)中，逐?漸提高語(yǔ)文?素質(zhì)，形成?適合自己的?學(xué)習(xí)語(yǔ)文的?方法。四?、努力建設(shè)?開(kāi)放而有活?力的語(yǔ)文課?程。建設(shè)?開(kāi)放的富有?活動(dòng)的課程?體系，是這?次課程改革?的目標(biāo)之一?。語(yǔ)文課程?標(biāo)準(zhǔn)在課程?建設(shè)上，倡?導(dǎo)要有大視?野，要樹(shù)立?大語(yǔ)文教育?觀。所謂大?視野，即語(yǔ)?文教育要面?向現(xiàn)代化，?面向世界，?面向未來(lái)。?語(yǔ)文教育要?有時(shí)代氣息?，世界胸懷?，超前意識(shí)?，無(wú)論從觀?念、內(nèi)容到?方法，都要?符合時(shí)代的?需要，成為?名副其實(shí)的?21世紀(jì)的?語(yǔ)文課程。?所謂樹(shù)立?大語(yǔ)文教育?觀，就是要?克服語(yǔ)文課?程孤立、封?閉、凝固、?僵化等種種?弊端，在大?語(yǔ)文教育觀?的指導(dǎo)下，?實(shí)行課程內(nèi)?容、課程實(shí)?施等的根本?變革，構(gòu)建?開(kāi)放而富有?活力的語(yǔ)文?課程體系。?在課程內(nèi)容?上，不僅語(yǔ)?文教科書(shū)增?加選學(xué)、選?讀、選做的?內(nèi)容，教科?書(shū)給地方、?學(xué)校留有補(bǔ)?充鄉(xiāng)土教材?的空間，而?且鼓勵(lì)教師?開(kāi)發(fā)、利用?取之不盡的?語(yǔ)文教育資?源。在課程?實(shí)施上，既?要不斷改進(jìn)?課堂教學(xué)，?使其更富有?活力;又要?使教學(xué)走進(jìn)?自然、走向?社會(huì)，探索?形式多樣的?