論小學(xué)作文教學(xué)中的引導(dǎo)策略定稿

論小學(xué)作文教學(xué)中的引導(dǎo)策略摘要作文學(xué)習(xí)在小學(xué)生的課程學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要地位，但是小學(xué)作文教學(xué)難度頗大,因?yàn)樾W(xué)生所學(xué)知識(shí)有限,作文能力也有限。學(xué)生作文寫不好，導(dǎo)致學(xué)生普遍厭惡作文，害怕作文，寫作成為學(xué)生沉重的心理負(fù)擔(dān)。為了幫學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，小學(xué)作文教師要作為一個(gè)引導(dǎo)者，一名指路人，在旁進(jìn)行有效的引導(dǎo)與啟發(fā)。教師要幫助學(xué)生揭開作文的神秘面紗，進(jìn)而認(rèn)識(shí)作文，并在生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，在生活中引導(dǎo)學(xué)生去感悟，去體驗(yàn)作文與生活的千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，最終對(duì)作文產(chǎn)生喜愛之情，攻克作文這一難關(guān)。關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；問(wèn)題反思；引導(dǎo)策略；激發(fā)興趣；感悟生活小學(xué)作文教學(xué)是教師為了培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力，對(duì)其進(jìn)行有目的、有策略的指導(dǎo)。小學(xué)作文教學(xué)擔(dān)負(fù)著作文啟蒙的重任，其重要性不言而喻。然而目前的小學(xué)作文教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)方法五花八門，教學(xué)效果便不能得到保證。如何對(duì)小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，這一問(wèn)題在廣大一線教師與教育學(xué)家們的不斷探索與實(shí)踐當(dāng)中，有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，也涌現(xiàn)出了眾多優(yōu)秀方法和理論。多年以來(lái),許多小學(xué)教師要求學(xué)生寫作，都是走固有的形式,一板一眼，給一個(gè)框框讓學(xué)生套。更有甚者，還要求學(xué)生背誦示范作文,在考前進(jìn)行沖刺訓(xùn)練。用這種揠苗助長(zhǎng)的方法，學(xué)生難以掌握正確的寫作方法。因此,要提高學(xué)生的作文素質(zhì),就必須沖破寫作公式的禁錮,改革作文輔導(dǎo)的方法。私以為，教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要注意站在一名引導(dǎo)者的位置，將學(xué)生作為主體，注重引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造力，為學(xué)生提供個(gè)性化的寫作環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高。小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀與特點(diǎn)教學(xué)重心過(guò)分向傳授知識(shí)技巧傾斜，忽視培養(yǎng)學(xué)生觀察、理解、感悟生活的能力有不少小學(xué)教師急功近利，為了應(yīng)付期末考試，在平時(shí)的課堂教學(xué)上，一遍又一遍的將一些作文教學(xué)知識(shí)與方法傳授給學(xué)生，就像萬(wàn)能公式一樣，套用現(xiàn)成的材料與模式，給學(xué)生運(yùn)用，更有甚者，直接在考前印刷一學(xué)期以來(lái)的習(xí)作范文，讓學(xué)生回去背誦，結(jié)果全班的考試作文雷同。而結(jié)果自然也不會(huì)對(duì)老師有什么不好的影響，老師嘗到了甜頭后，更是一發(fā)不可收拾，最終養(yǎng)成學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)失去興趣，只愛背誦范文，甚至直接抄襲的壞毛病。只注重書面表達(dá)，忽視了口頭訓(xùn)練作文教學(xué)不僅僅是書面的表達(dá)，還包括口頭訓(xùn)練這一重要部分。書面表達(dá)與口頭作文訓(xùn)練兩者是互相促進(jìn)，相輔相成的。然而現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，不少老師忽視了口語(yǔ)交際這一環(huán)節(jié)，不曾讓學(xué)生先說(shuō)后寫，而是直接上陣寫作，久而久之，學(xué)生口頭能力下降，退化。這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)是極其不利的。過(guò)多注重課堂訓(xùn)練，忽視了生活中的感受和體驗(yàn)寫作要讓學(xué)生走進(jìn)大自然，體驗(yàn)生活，用心去觀察，留心周邊的事物，而不是只停留在課堂上的教學(xué)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，生活如源泉，作文如溪流，圓圈豐盈而不枯竭，溪流自然活潑的晝夜不息。瞬息萬(wàn)變的生活是作文之源，多姿多彩的生活提供了靈感與無(wú)限的材料，可供學(xué)生寫作。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師經(jīng)常是引導(dǎo)不夠，任由學(xué)生冥思苦想，絞盡腦汁，仍然只有干巴巴的幾句話。目前小學(xué)作文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題（一）學(xué)生方面存在的主要問(wèn)題1.題材、語(yǔ)言積累不夠小學(xué)生一般從三年級(jí)開始接觸作文寫作，作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，老師開始注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。然而小學(xué)生語(yǔ)言文字的積累尚且不夠，語(yǔ)言貧乏，語(yǔ)言組織能力也較差；題材積累更是不多，生活經(jīng)驗(yàn)也不足以提供寫作所需，致使學(xué)生缺乏“為炊之米”，筆下難以成文?；蛘邇H是空話套話的堆砌，內(nèi)容空洞。2.想象力豐富，但開發(fā)不夠小學(xué)生天真爛漫，無(wú)拘無(wú)束，正是想象力豐富，思維跳躍發(fā)散的時(shí)機(jī)，天馬行空的想象，漫無(wú)邊際的思緒，若能將其好好利用起來(lái)，定能寫成新奇有趣的文字。然而對(duì)于許多孩子而言，空有豐富的想象力，卻沒(méi)有得到很好的開發(fā)利用，或是心里有話想說(shuō)，口頭也能表達(dá)出來(lái)，卻不知道如何“我手寫我心”，寫不出來(lái)的思緒，再豐富也幫不到我們的小學(xué)生們。3.初接觸作文產(chǎn)生畏難情緒，致使越寫越難小學(xué)生初接觸作文時(shí)，若能使之嘗到甜頭，發(fā)覺(jué)寫作中的樂(lè)趣，進(jìn)而對(duì)其產(chǎn)生興趣，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)于寫作的信心，那么作文將不再是一個(gè)另老師學(xué)生頭疼的老大難問(wèn)題了。反之亦然，如果學(xué)生剛接觸作文，就被其繁瑣的規(guī)矩，死板的框式，眾多的寫法等等技巧嚇到，進(jìn)而產(chǎn)生壓力，產(chǎn)生恐懼，畏之如虎，那么毫無(wú)疑問(wèn)的，作文將會(huì)越寫越難。（二）教師教學(xué)方面存在的問(wèn)題1.教師不重視作文教學(xué)開學(xué)前，教師需要根據(jù)教學(xué)大綱編寫教學(xué)計(jì)劃，許多教師能夠嚴(yán)格地按照計(jì)劃完成課時(shí)任務(wù)，但是對(duì)作文教學(xué)的教案卻不會(huì)編寫得詳細(xì)，往往是隨意而為，缺乏系統(tǒng)性。在實(shí)際的作文教學(xué)過(guò)程中，教師也往往是將主動(dòng)權(quán)全部放給學(xué)生，不能充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，草草了事。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)很難在短時(shí)間收到效果，難以迅速提高成績(jī)。而且作文成績(jī)的風(fēng)險(xiǎn)性較大，因?yàn)榻處煂?duì)于判分主觀性較強(qiáng)，同等水平的作文在得分上可能差距較大。2.壓制學(xué)生寫作實(shí)踐許多教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，壓抑了學(xué)生作為作文主體的自主意識(shí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。教師經(jīng)常使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過(guò)分糾結(jié)于學(xué)生的審題、立意、用詞、表達(dá)方式和手法運(yùn)用，過(guò)多訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)試作文的寫作能力。這種方法雖然可以快速訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力，忽視了培養(yǎng)學(xué)生感受生活的能力，達(dá)不到理想的作文教學(xué)效果。3.寫作質(zhì)量與數(shù)量的矛盾題海戰(zhàn)術(shù)是我國(guó)基礎(chǔ)教育中存在的普遍現(xiàn)象，作文訓(xùn)練中亦如此。許多語(yǔ)文教師為了將作文教學(xué)質(zhì)量提高，錯(cuò)誤地認(rèn)為只要每周練習(xí)，甚至每天練習(xí)，什么周記、日記、讀書筆記……各種轟炸式訓(xùn)練下，一定能收到成效?？上?shù)量提升了，質(zhì)量上卻收效甚微。為什么？學(xué)生若是為了應(yīng)付作業(yè)，只能拼命像擠牙膏一樣，用空話套話廢話來(lái)湊字?jǐn)?shù)，或者更直接的，千古文章一大抄，反正現(xiàn)在參考書那么多，作為語(yǔ)文老師也不一定全都見過(guò)。于是，結(jié)果可想而知的，題海戰(zhàn)術(shù)成了無(wú)用功。其實(shí)在作文教學(xué)中，多讀多寫確實(shí)是很有必要的，但教師要注意質(zhì)與量的結(jié)合，不能過(guò)度強(qiáng)調(diào)數(shù)量而忽視了質(zhì)量，如此才能收到理想的效果。三、小學(xué)作文教學(xué)中有效的引導(dǎo)策略所謂引導(dǎo)策略，居指導(dǎo)原則之下，比指導(dǎo)原則具有更多的操作性；但是引導(dǎo)策略又居于教學(xué)方法之上，比教學(xué)方法具有更多的綜合意義和理性指導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，所以教師應(yīng)該充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，樹立主人翁意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，積極學(xué)作文寫作文。撕開作文神秘面紗，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作文1.打破作文神秘感，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作文教學(xué)大綱上說(shuō)，作文“是語(yǔ)文各項(xiàng)能力中綜合最強(qiáng),難度最高,上升速度緩慢的漸進(jìn)過(guò)程”。學(xué)生在開始寫作文時(shí),往往覺(jué)得作文很神秘，對(duì)于什么是作文，怎樣作文沒(méi)有清晰的概念，因此，常常會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手，寫不出作文來(lái)，在不知所措當(dāng)中產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而產(chǎn)生恐懼感。其實(shí)，作文到底是怎么樣的，該如何布局謀篇，教師該有淺顯易懂的講解，使學(xué)生明白作文的實(shí)質(zhì)，消除神秘感，也就能減輕畏難心理。2.充分利用教材，幫助學(xué)生樹立寫好作文的信心接下來(lái)，教師可以幫助學(xué)生樹立寫好作文的信心。給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)模仿的典范，讓他們腦子里對(duì)作文有個(gè)大概的概念。這里我們可以充分的利用教材，可以利用教材進(jìn)行各種習(xí)作的練習(xí),打開學(xué)生的思路,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,激發(fā)他們的寫作興趣。利用教材可以從最簡(jiǎn)單的仿寫、續(xù)寫做起。（1）根據(jù)所學(xué)課文仿寫作文仿寫有全篇仿寫和片段仿寫兩種主要方式,全篇仿寫主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于作文的整體把握，對(duì)材料進(jìn)行有效的取舍。片斷仿寫,主要是讓學(xué)生積累材料,以備不時(shí)之需。在學(xué)生剛開始接觸作文時(shí),最好先學(xué)習(xí)仿寫,這符合少兒生理特點(diǎn)，也適用于作文初學(xué)者。依葫蘆畫瓢,一次生兩次熟,三次過(guò)后歸己有。通過(guò)仿寫,學(xué)生就獲得了一種作文的寫作技法。（2）按所學(xué)課文續(xù)寫作文通過(guò)續(xù)寫可培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維,分析推理的能力及創(chuàng)造性。對(duì)于好的課文，講課時(shí)可提出課文情節(jié)發(fā)展將會(huì)怎樣的有關(guān)問(wèn)題,讓學(xué)生討論,學(xué)生討論后,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)引導(dǎo),然后共商作文題。比如，我還記得，小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)一篇課文《窮人》，讀完之后許多同學(xué)都為之唏噓感慨不已，于是我們的語(yǔ)文老師就趁機(jī)提出讓我們續(xù)寫《窮人》,同學(xué)們討論得情緒高漲,有的認(rèn)為應(yīng)該用喜劇結(jié)尾,有的認(rèn)為以悲劇結(jié)束,在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,續(xù)寫作文相當(dāng)好,想象豐富,有新創(chuàng)意,寫得生動(dòng)，那片課文我至今都還記得。3.淺化作文理論，培養(yǎng)學(xué)生寫作信心作為小學(xué)語(yǔ)文老師，最好不要一開始就和學(xué)生講述許多作文的理論、技法，這樣會(huì)讓學(xué)生感到枯燥而有壓力，覺(jué)得自己根本寫不出那樣的作文而厭惡作文，喪失對(duì)作文的興趣。習(xí)作入門課上，老師可以這樣告訴學(xué)生：作文就是寫你看到的、聽到的、想到的；寫你的快樂(lè)、你的憂愁；寫一盆花、一棵草、一只小螞蟻；寫和同學(xué)做的小游戲；寫你犯的錯(cuò)誤……必要的時(shí)候，教師可以現(xiàn)場(chǎng)示范，以自己的實(shí)際寫作過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆，將自己的的身邊時(shí)說(shuō)出來(lái)。至于作文是什么，怎樣才能寫好作文，這些都需學(xué)生在長(zhǎng)期的作文實(shí)踐中慢慢去理解、體會(huì)。（二）尊重學(xué)生主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。這是小學(xué)作文教學(xué)，乃至中學(xué)、大學(xué)作文教學(xué)中的基本原則。作為小學(xué)作文教師，則更應(yīng)千方百計(jì)讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到作文實(shí)踐活動(dòng)來(lái)。

現(xiàn)在的學(xué)生，大多是被動(dòng)參與作文的。他們總想著，作文一交就沒(méi)事了，好像寫作文是一件逼不得已才做的事，更不用說(shuō)寫完后進(jìn)行一個(gè)思考和總結(jié)。這樣的心態(tài)下，學(xué)生只能是被動(dòng)地接受老師的灌輸，而沒(méi)有自己的思考，最終無(wú)所獲益。我們到底為什么要寫作文呢？如果學(xué)生一直弄不明白，他們絕不會(huì)主動(dòng)去學(xué)作文。而我們教師的首要任務(wù)，就是要學(xué)生明白：作文是一種迫切的需要，我們生活、學(xué)習(xí)、工作中必不可少的本領(lǐng)，學(xué)會(huì)了這一本領(lǐng)，我們將會(huì)受益匪淺。所以我們要真正成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)去學(xué)習(xí)作文。（三）激發(fā)學(xué)生寫作興趣“趣濃勞輕，樂(lè)此不疲?！迸d趣是治愈恐懼的一劑良藥。通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣能使學(xué)生較快進(jìn)入角色，克服作文“恐懼癥”。興趣是最好的老師。我國(guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：”知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！弊寣W(xué)生在輕松愉悅的精神狀態(tài)下，有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是小學(xué)作文教學(xué)成功的向?qū)А?.創(chuàng)設(shè)寫作情景，激發(fā)學(xué)生寫作興趣如果學(xué)生沒(méi)東西可寫怎么辦？這時(shí)候，教師就該一步一步地引導(dǎo)學(xué)生，圍棋解決難題。我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寫作的情境，比如在課前布置學(xué)生做課外作業(yè)，去觀察某一特定的景物，或參加某一次活動(dòng)，或記述熟悉的某一個(gè)人，這樣學(xué)生就有話可說(shuō)，容易完成作文。比如，我在小桔燈作文培訓(xùn)班教三年級(jí)作文時(shí)，曾經(jīng)上過(guò)一課，要求學(xué)生寫一個(gè)自己身邊熟悉的人物。在課前，我讓學(xué)生們仔細(xì)觀察身邊的同學(xué)幾分鐘，然后用幾句簡(jiǎn)單的話來(lái)描述某位同學(xué)的一些特征，接著讓學(xué)生們根據(jù)描述來(lái)猜測(cè)，到底描述的人是誰(shuí)。在游戲當(dāng)中，學(xué)生們興趣被激發(fā)了，都熱衷于這個(gè)小游戲，對(duì)身邊的每一位同學(xué)進(jìn)行描述的同時(shí)，也學(xué)到了許多描寫人物外貌的詞匯與句子，接下來(lái)，慢慢拓展到動(dòng)作描寫，神態(tài)描寫，心里描寫之類的技法，學(xué)生也能舉一反三，很快的接受了。就這樣，孩子們?cè)谟腥さ挠螒蛑型瓿闪诉@一次的作文。2.寓教于樂(lè)，游戲中培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣愛玩是孩子的天性，在輕松的環(huán)境當(dāng)中，用游戲的方法教孩子寫作，是很有效的。這既可以技法他們的想象力，調(diào)動(dòng)積極性，又能啟發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。所以在課堂上適當(dāng)?shù)囊胍恍┬∮螒蚴呛苡斜匾?。例如，我們?cè)谛〗蹮糇魑呐嘤?xùn)課堂上經(jīng)常玩一些小游戲，比如猜詞語(yǔ)游戲。規(guī)則是一個(gè)同學(xué)看了老師指定的詞語(yǔ)后，用動(dòng)作表達(dá)出來(lái)讓另一個(gè)同學(xué)猜詞語(yǔ)。我把學(xué)生分成四組，比賽哪一組猜出的詞語(yǔ)多。游戲中，同學(xué)們積極參與，比賽的想方設(shè)法讓搭檔猜出詞語(yǔ)，而在旁觀戰(zhàn)的學(xué)生也都表現(xiàn)得很興奮，場(chǎng)面很熱鬧。我在旁邊盡量用輕松的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生注意觀察游戲者的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，以及根據(jù)他們的神態(tài)猜測(cè)其心理活動(dòng)。游戲結(jié)束后，我讓孩子們回顧了游戲內(nèi)容，并對(duì)同學(xué)們的表現(xiàn)進(jìn)行描述，并談一談這次由此的感受。用這種口頭作文的方式，使學(xué)生們提前為接下來(lái)的寫作做好準(zhǔn)備。這一次學(xué)生們的作文寫得自然真實(shí)，情緒場(chǎng)面及游戲者的動(dòng)作、神態(tài)、描繪得栩栩如生。3.口頭作文，以說(shuō)促寫上面說(shuō)到了口頭作文，在我們的小學(xué)作文教學(xué)中，應(yīng)該要遵循從說(shuō)到寫，以說(shuō)促寫的原則。只有會(huì)說(shuō)，才能會(huì)寫。在作文課上，教師可以先制定一個(gè)主題，讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，讓學(xué)生圍繞制定的話題暢所欲言，吧心里話說(shuō)出來(lái)。同時(shí)，教師可以再一旁適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何正確表達(dá)，并對(duì)其發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。在實(shí)習(xí)期間，我曾聽過(guò)一位老師的作文課。在她的課堂上，學(xué)生擁有很大的自主權(quán)，他們幾乎是課堂的主人，老師只是從旁進(jìn)行協(xié)助與適當(dāng)引導(dǎo)。我聽的那一堂課的主題是《放學(xué)路上》，因?yàn)樘崆安贾昧擞^察任務(wù)，學(xué)生們認(rèn)真留心了路上遇到的人和事和景，把看到的聽到的想到的都用心記下來(lái)，課堂上，你一言我一語(yǔ)，發(fā)言踴躍，激情洋溢，聊得好不熱鬧。那個(gè)老師在一旁不時(shí)的插上一兩句話，進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)與啟發(fā)，學(xué)生們不時(shí)記上一兩句筆記。最后，在老師精彩的總結(jié)之后，學(xué)生們開始埋頭寫作，有了口頭作文的鋪墊，只覺(jué)得文思泉涌，有如神助。4.教學(xué)相長(zhǎng)，保持學(xué)生的寫作興趣構(gòu)建積極、適宜、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)建良好的課堂互動(dòng)環(huán)境，有利于保持學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)作文教師更應(yīng)致力于與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上教作文的老師，那么學(xué)生學(xué)起作文來(lái)會(huì)勁頭十足。建立良好的師聲關(guān)系，是保持學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)外在條件，也是非常重要的一個(gè)條件。要讓學(xué)生喜歡作文，首先要讓學(xué)生熱愛教作文的老師。而讓學(xué)生喜歡上老師的途徑有很多，比如教師可以給學(xué)生出一些有利于促進(jìn)師生感情的作文題目，像是《老師，請(qǐng)您來(lái)我家》之類的作文題目，可以有效的拉近師生距離。

5.以成功的喜悅，激發(fā)寫作興趣生活中無(wú)數(shù)的實(shí)例告訴我們，要讓人喜歡上做一件事情，先讓他嘗到成功的甜頭是做有效的方法。同樣的，要學(xué)生愿意并自覺(jué)地寫作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，從而滿懷信心地去寫。例如，老師可以特別注意發(fā)掘后進(jìn)生文章中的閃光點(diǎn)，一個(gè)好詞或好句都可以為他們?nèi)Τ鰜?lái)。或者將一些后進(jìn)生的作文修改好后在班里讀，以激發(fā)他們的興趣，讓他們覺(jué)得自己原來(lái)有能力把作文寫好，同時(shí)也告訴其他同學(xué)，作文是一件非常簡(jiǎn)單的事，只要用心就能有收獲。四、在生活中引導(dǎo)寫作我國(guó)古代著名的教育家、思想家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒(méi)溺之患；不觀于海上，何以知風(fēng)波之患”?？鬃拥脑捫蜗笊鷦?dòng)地闡明了知識(shí)與生活實(shí)踐之間的關(guān)系。由此可見，生活是作文創(chuàng)作的源頭活水。作文與生活是血肉相連的。寫作源于生活。學(xué)生要寫出好的作文，必須走進(jìn)生活。指導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，積累素材葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！边@就告訴我們作文的素材問(wèn)題。1.走進(jìn)生活，感悟生活生活，永遠(yuǎn)是作文創(chuàng)作的源頭活水。在日常生活中聽、說(shuō)、讀的活動(dòng)總陪伴我們左右。引導(dǎo)學(xué)生“多讀、多聽、多想、多說(shuō)、多記”是提高作文能力的重要途徑。將作文教學(xué)生活化，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，關(guān)注生活，擴(kuò)大信息接受量，讓源頭活水滋潤(rùn)學(xué)生的心田，讓學(xué)生在日常生活中，情不自禁地學(xué)習(xí)作文、應(yīng)用作文?！吧钐幪幗宰魑摹?，報(bào)刊雜志要看，廣播電視要聽，中外名著要讀，名勝古跡要賞，山川河流要游。從打電話到接待客人，從寫留言條到寫申請(qǐng)書，從看電視廣告到看電器說(shuō)明書，無(wú)一不是聽說(shuō)讀寫能力的運(yùn)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中“多讀、多聽、多說(shuō)、勤寫生活隨筆”，努力把習(xí)作自然而然地由課堂擴(kuò)展到生活天地。生活有多廣闊，習(xí)作就有多廣闊。2.走進(jìn)生活，捕捉素材寫作源于生活。學(xué)生要寫出好的作文，必須走進(jìn)生活。如果局限在教室、宿舍、食堂“三點(diǎn)一線”的小圈子里，要寫出文質(zhì)兼美、內(nèi)容充實(shí)的文章，那是絕對(duì)不可能的。剛開始作文的學(xué)生最大的困難就是會(huì)碰到“無(wú)話可說(shuō)”，“無(wú)材料可寫”的困難，如果單靠老師傳授抽象的寫作知識(shí)，難以提高學(xué)生的作文水平。因此，要讓學(xué)生的作文“言之有物”，老師在作文教學(xué)中，不光教給學(xué)生寫作方法，更重要的是教給學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)事物的方法，讓學(xué)生在豐富多彩的生活中攝取寫作材料。3.在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累素材語(yǔ)文教材選入的文章、文質(zhì)兼美典范強(qiáng)，是我們用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的最好范文。教師要充分利用這些課文的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表述思想的方法。該背的文章讓學(xué)生背熟，該記的文章要記熟。要引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)觀察方法、表達(dá)方式，積累詞匯、積累素材，提高語(yǔ)文表達(dá)能力。如在教學(xué)寫景文章后，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者動(dòng)、靜結(jié)合的方法，寫自己的校園；比如在學(xué)完《桂林山水》這篇課文后，可以讓學(xué)生摘抄下來(lái)文中的優(yōu)美詞句，并仿照文章，寫一寫自己的家鄉(xiāng)美景。4.課外閱讀擴(kuò)充素材“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，這句古話說(shuō)明了讀書對(duì)寫作的作用，其中道出一個(gè)深刻道理：文章源于積累。只有語(yǔ)言積累到一定的程度，才能文思如涌，筆下生花。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生去多閱讀適合他們年齡的各種書籍。如：設(shè)立班級(jí)流動(dòng)圖書箱；或者到學(xué)校圖書室去閱讀課外書；又或者多鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)多購(gòu)買一些優(yōu)秀的作文書，并在班同學(xué)中傳閱。并且要求學(xué)生在閱讀時(shí)要有目的地讀、正確地讀。同時(shí)還要求學(xué)生備一個(gè)摘錄本，在閱讀的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了好詞，佳句就馬上把它摘錄下來(lái)，并想辦法把這些好詞、佳句弄懂熟記于腦中，作文時(shí)隨時(shí)應(yīng)用于寫作之中。因?yàn)閷W(xué)生的腦中積累了大量的好詞、佳句，寫起作文來(lái)，就會(huì)覺(jué)得有著寫不完的材料了，學(xué)生的寫作水平也就得到了提高。引導(dǎo)學(xué)生勤寫多練，寫自己的生活有了素材不等于就能寫出好文章，勤能補(bǔ)拙，素材豐富了就要引導(dǎo)學(xué)生用好素材，提高寫作水平。1.練寫觀察日記，用好素材學(xué)會(huì)了觀察事物之后，要如何提高寫作能力呢？練寫“觀察日記”就是一種行之有效的方法，也是作文教學(xué)重要組成部分和不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們少年兒童熱情敏感，充滿活力，而豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活中，我們每天都能觀察到許許多多的東西，如自然景物的狀態(tài)，氣候的千變?nèi)f化，人物的音容笑貌，社會(huì)的各種現(xiàn)象等，而光觀察不記錄，那么有多少新鮮印象，有趣的事物、生動(dòng)感人的場(chǎng)面難免會(huì)忘記，即便日后能回憶，也是朦朧的。所以，在教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察習(xí)慣的同時(shí)，還要養(yǎng)成練寫觀察日記的好習(xí)慣。魯迅先生說(shuō)：“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這樣才能釀出蜜來(lái)?！币岣邔W(xué)生的寫作能力，就要提倡“觀察教學(xué)，”特別是語(yǔ)文教師，在平時(shí)，要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去