語文六年級(jí)15課《青海高原一株柳》曹珊

語文六年級(jí)第五單元15課青海高原一株柳教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱：青海高原一株柳學(xué)科：六年級(jí)上冊(cè)15課單位：海安縣白甸鎮(zhèn)中心小學(xué)姓名：曹珊教學(xué)目標(biāo)：1、通過具體語言文字體會(huì)青海高原這株柳樹在面對(duì)生存逆境時(shí)的頑強(qiáng)。結(jié)合生活實(shí)際理解“命運(yùn)給予它的幾乎是九十九條死亡之路，它卻在一線希望之中成就了一片綠蔭。”2、初步了解運(yùn)用想象和對(duì)比突出主題的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體應(yīng)用一讀柳樹，感受外形“神奇”1．快速找到描寫這株柳外形的段落。（板書：外形）（出示第五自然段）。導(dǎo)學(xué)單一：認(rèn)真品讀第五節(jié)文字，寫下自己的閱讀感受。2、自由朗讀這小節(jié)，邊讀邊思考。3、讀后交流：（1）這株柳樹神奇在哪兒？你關(guān)注到了哪些詞句？你（關(guān)注、留意、思考）這句話中的“……”個(gè)詞（出示第一句話）“兩合抱粗”有多粗？（出示）請(qǐng)你們兩個(gè)來演示一下。（手拉手環(huán)抱）這樣粗壯的柳樹在我們這邊可不常見。樹陰的面積有多大？（出示）咱們教室大概有五十平方米，也就是說有兩間教室那么大的樹陰。這真是一棵高大粗壯的柳樹。（2）書上用兩個(gè)詞形容了柳樹枝干的特點(diǎn)。從哪里感受到枝干很堅(jiān)硬？像生鐵做成的鐵塊一樣，顏色很暗淡、發(fā)黑。葉子給你留下了什么印象？平時(shí)見過的柳樹葉子是什么顏色？“巍巍然撐立”，誰來讀出這頂天立地的氣勢(shì)，誰來讀出這株柳高大偉岸的身軀？板書：巍巍然這一撐撐出了高原一方壯麗的風(fēng)景！3、小結(jié)：作者就像一個(gè)畫家，他用文字作畫筆，寥寥數(shù)筆就給我們勾勒出這株“巍巍然”的柳樹。讓我們一邊想象這株柳的樣子，一邊再來讀讀這段文字。1.學(xué)生圈出這株柳外形神奇的詞句，寫下自己的閱讀感受。2.對(duì)其中的一個(gè)詞或一個(gè)句寫點(diǎn)感受，字里行間留下思維火花。3.演示理解“環(huán)抱”感悟柳樹枝干葉的特點(diǎn)理解“撐立”，練習(xí)朗讀配樂朗讀第五節(jié)文字1.出示高原柳的圖片2.演示“兩合抱粗”3.圖片對(duì)比：高原柳和平原柳枝干葉的不同。4.畫面：高原柳巍巍然的圖片5.配樂朗讀二讀柳樹，品味生長(zhǎng)“神奇”1、凝視著這株神奇的柳樹，作者不禁浮想聯(lián)翩，他借助猜測(cè)和想像，演繹了這株柳頑強(qiáng)的生長(zhǎng)經(jīng)歷。（板書：生長(zhǎng)）導(dǎo)學(xué)單二：指名讀：（1）讀一讀，圈一圈。默讀六七兩節(jié),柳樹面臨哪些困難？有哪些詞句讓你有獨(dú)特的感受與體會(huì)？（2）說一說，議一議：組內(nèi)交流，人人發(fā)言。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，交流。（相機(jī)提示：抓住這兩節(jié)文字中讓你心靈震撼的一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)寫出自己的理解，留下自己閱讀和思考的心得）3.遇到了哪些困難？出示關(guān)鍵句：干旱和寒冷絕不寬容任何一條綠色的生命活到一歲。（1）指讀（2）在青海高原上柳樹生長(zhǎng)的有哪兩個(gè)最大的困難？（3）你們知道高原上的干旱有多久，寒冷又有多嚴(yán)酷嗎？誰來讀一讀？（4）怪不得作者說，讀！注意讀好“絕不寬容”。（5）在這樣的環(huán)境當(dāng)中，只有這唯一的一株柳樹不但活了下來，還長(zhǎng)得那么高大，那么生機(jī)勃勃?。?）指名讀：氣候如此惡劣，柳樹如此堅(jiān)持。請(qǐng)把你的感動(dòng)送到文字中！3．柳樹要面對(duì)的僅僅是干旱和寒冷嗎？不，還有更可怕的災(zāi)難呢?。?）“虐殺”的“虐”是本課的生字。你們看，虎字頭下面的部件多像老虎向外伸出的利爪？知道“虐”的意思了嗎？（2）“虐殺生靈的高原風(fēng)雪”那么殘暴，那么“鋪天蓋地的雷轟電擊”又有多可怕呢？你們聽（播放）（3）當(dāng)干旱和寒冷無瘋狂折磨的時(shí)候，當(dāng)北風(fēng)卷著漫天的飛雪呼嘯而至的時(shí)候，當(dāng)聲聲驚雷在空中炸響的時(shí)候，你能想象出柳樹如何挺過這些災(zāi)難？請(qǐng)選擇一幅畫面寫一寫。（4）是的，柳樹就這樣遭受著種種足以致命的摧毀，但它害怕了嗎？沒有，而是凍死過多少次又——，被劈斷了枝干又——你（關(guān)注、思考）這句話中的“……”個(gè)詞？（“又”字，你感受到什么？體會(huì)了柳樹那份起死回生的堅(jiān)定信念）誰來讀出柳樹這份堅(jiān)持的執(zhí)著他在拼命地熬啊，挺啊。誰再讀？師：同學(xué)們，柳樹經(jīng)受摧毀僅僅是一次兩次嗎？你從哪些詞語看出來的？師：高原柳樹被折磨得死去活來，可面對(duì)無情的死神，它毫不畏怯。它的一生真可謂“九死一生”啊！面對(duì)一場(chǎng)場(chǎng)虐殺生靈的高原風(fēng)雪，它挺過來了,這是一種_______精神!歷經(jīng)一場(chǎng)場(chǎng)鋪天蓋地的雷轟電擊,它挺過來了,這是一種________精神!經(jīng)受一次又一次無情地摧毀,它挺過來了,這是一種___________精神!。（堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)不屈、百折不撓不屈不撓寧死不屈永不放棄）（5）生命不息，戰(zhàn)斗不止。讓我們用詩的語言贊美這株柳的的頑強(qiáng)精神吧!（6）小結(jié)：這就是青海高原上唯一的一株柳樹，它抗干旱，斗嚴(yán)寒，頂風(fēng)雪，戰(zhàn)雷電，造就了生命的奇跡！讀到這兒，我們也會(huì)情不自禁地贊嘆道：(二讀第二節(jié)句子)思一思，寫一寫，在感受最深的地方留下批注。2.學(xué)生自主交流3.交流高原柳在生長(zhǎng)中遇到的困難4.朗讀相關(guān)語句5.激情朗讀文字6.指名讀第七節(jié)7.練習(xí)書寫“虐”8.分組練寫：烈日炙烤著大地，一連幾個(gè)月滴雨未下，高原柳咬著牙說……寒潮襲來，刺骨的寒風(fēng)割過人們的臉頰，這株柳凍得渾身發(fā)抖，他勉勵(lì)自己說……北風(fēng)卷著漫天飛雪呼嘯而來，高原柳樹……；驚雷炸響，閃電從天幕劈下，高原柳樹……9.分組練習(xí)朗讀、賽讀男女生合作，深情讀好這一段10.積累不屈不撓的詞語11.齊讀詩歌1.屏顯關(guān)鍵詞語，幫助學(xué)生理解高原柳生長(zhǎng)的神奇。2.屏顯重點(diǎn)句段3.屏顯關(guān)鍵詞語4.出示青海高原的資料5.演示“虐”的字形6.播放雷轟電擊的音頻文件，理解高原柳的惡劣生存環(huán)境。7.展示學(xué)生寫的內(nèi)容配樂朗讀10.播放音樂三讀柳樹，體會(huì)對(duì)比“神奇”1、文章寫到這兒，老師覺得這株柳樹的形象已經(jīng)非常豐滿了。可是作者又用了大量的筆墨寫家鄉(xiāng)霸河的柳樹，為什么？出示導(dǎo)學(xué)單四：快速默讀第八自然段。作者又用了大量的筆墨寫家鄉(xiāng)霸河的柳樹，為什么？我們不妨隨著作者的思緒做更進(jìn)一步的思考和對(duì)比：（屏示）

2、霸河的柳樹生活道路極其平坦，它們婀娜多姿、風(fēng)情萬種，值得贊美，但這株柳樹與命運(yùn)頑強(qiáng)抗?fàn)帲瑓s讓我們崇拜到敬畏的地步了?，F(xiàn)在你明白作者寫家鄉(xiāng)灞河柳的目的了嗎？把心中的答案說出來！作者是借——灞河邊的柳樹來反襯出青海高原上的柳樹的頑強(qiáng)。1.帶著這個(gè)問題快速默讀第八自然段。2.思考：作者又用了大量的筆墨寫家鄉(xiāng)霸河的柳樹，為什么？3.同桌練說高原柳和家鄉(xiāng)柳的不同生長(zhǎng)環(huán)境。4.分享學(xué)習(xí)心得1.將灞河柳和高原柳的文字進(jìn)行對(duì)比。突出關(guān)鍵詞2.將灞河柳和高原柳的生長(zhǎng)樣子進(jìn)行對(duì)比，感悟兩種柳樹生長(zhǎng)道路的天壤之別。四、拓展總結(jié)，升華文章主題1.師:這真是一株神奇的柳樹，它身處惡劣的環(huán)境，卻這般（粗壯、蒼郁），神奇在它經(jīng)歷了（干旱、嚴(yán)寒、風(fēng)雪、雷電），卻不屈不撓。站在這株柳的面前,我不由的想到了很多很多，出示:站在這株柳的面前,我不由的想到(),他(她)就像青海高原這株柳（)。你想到了哪個(gè)人?師：這株柳樹分明就是一條條鮮活而頑強(qiáng)的生命呀！2.站在這株柳面前，我思緒萬千，出示，練習(xí)說話3.是呀，這株造就奇跡的神奇的柳樹，已經(jīng)深深地扎根于我們的心田。把自己的感受凝成一句精煉的話作為自己的座右銘吧（署上自己的名字）4、人生的道路不可能一帆風(fēng)順。當(dāng)我們生活中遇到困難或挫折時(shí)，相信你的眼前一定會(huì)矗立起這株令人敬畏的柳樹。它在啟示我們——出示名言1.學(xué)生聯(lián)想：由高原柳想到哪些具有不屈不撓品質(zhì)的名人：輪椅上的霍金、保爾·柯察金、貝多芬、張海迪……2.練習(xí)說話：我想對(duì)這株柳說：我想對(duì)自己說：3.學(xué)生提煉感悟，并寫下來作為自己的座右銘4.齊讀名言1.展示老師范寫的內(nèi)容2.展示學(xué)生練寫的內(nèi)容五、對(duì)比閱讀，鏈接課堂內(nèi)外在文學(xué)作品中，還有不少像《青海高原一株柳》一樣的文章，《白楊》和《白楊禮贊》都是很典型作品，相信大家都能從課外閱讀中感受更多語言文字的魅力，體驗(yàn)精神的偉大。學(xué)生對(duì)比閱讀，感悟文字的魅力，升華情感。出示《白楊》和《白楊禮贊》文本，學(xué)生初讀感悟六、板書設(shè)計(jì)青海高原一株柳外形巍巍然神奇生長(zhǎng)頑強(qiáng)教學(xué)后記:課文以優(yōu)美的筆觸，大膽地猜想與想象，描寫了青海高原上一株神奇的柳樹，經(jīng)過高原風(fēng)雪，雷轟電擊，卻頑強(qiáng)地生活下來，成就了青海高原上一個(gè)壯麗而獨(dú)特的風(fēng)景，贊揚(yáng)了柳樹偉大的生命力。我把教學(xué)重點(diǎn)定為通過對(duì)文本的讀、思、議、悟，體會(huì)作者語言文字中蘊(yùn)含的思想火花，體會(huì)這棵高原柳樹的神奇。神奇一，在于它在青海高原的惡劣環(huán)境中能成長(zhǎng)得如此高大；神奇二，在成長(zhǎng)過程中透出的那種超出想象的毅力和韌勁；神奇三，它是一個(gè)不屈于生命，頑強(qiáng)抗?fàn)幍娜后w的縮影，給人以無限的啟迪。為了讓學(xué)生感受青海高原的柳樹生長(zhǎng)環(huán)境之艱難，我先讓學(xué)生品讀三、四小節(jié)，找出關(guān)鍵的詞句，體會(huì)青海高原環(huán)境的惡劣。再加以圖片展示，在視覺上讓學(xué)生再次感受青海高原那高寒干旱的環(huán)境，充分讓學(xué)生體會(huì)到環(huán)境的艱難，為下文理解柳樹在這里生長(zhǎng)的不容易，做好鋪墊。1.一讀柳樹，感悟其高大，從形象層面上體會(huì)神奇。在讓學(xué)生學(xué)習(xí)第五小節(jié)，理解柳樹高大時(shí)，我讓學(xué)生抓住“兩合抱”、“百十余平方米的樹陰”、“粗而堅(jiān)硬”等詞句，加以演示、舉例，從而很好的讓學(xué)生體會(huì)出柳樹的高大；再問學(xué)生：在江南水鄉(xiāng)長(zhǎng)這么大的柳樹稀奇么？學(xué)生有實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，肯定的回答：不稀奇。這再次強(qiáng)調(diào)了柳樹生長(zhǎng)在青海高原上是一個(gè)奇跡，從而讓學(xué)生從柳樹的形象層面上感受到它的神奇。2.二讀柳樹，走進(jìn)柳樹的生長(zhǎng)歷程，體會(huì)柳樹的頑強(qiáng)，從精神層面體會(huì)柳樹的神奇。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我先讓學(xué)生讀作者想象的柳樹生長(zhǎng)歷程，體會(huì)柳樹的生存不易；再讓學(xué)生把青海高原柳樹同家鄉(xiāng)的柳樹的生存環(huán)境作對(duì)比，再次體會(huì)高原柳樹的生長(zhǎng)不易。在體會(huì)青海高原柳樹生存不易中，感受它的頑強(qiáng)。讓學(xué)生明白正是這種頑強(qiáng)的精神，讓作者感到神奇。3.三讀柳樹，感悟人生真諦，在人生啟迪層面上體會(huì)神奇。在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我讓學(xué)生在第九小節(jié)，想象高原柳樹在命運(yùn)不公的情況下，生長(zhǎng)如此高大靠的是什么？讓學(xué)生明白高原柳樹生存下來，并壯大起來，靠的是“超乎想象的毅力和韌勁”。再讓學(xué)生讀柳樹，想想“現(xiàn)在在你面前出現(xiàn)的僅僅是一顆柳樹么”？這樣學(xué)生自然而然的想到一些逆境中奮斗的人物，感受到了作者在高原柳樹身上體會(huì)到的人生啟迪。設(shè)計(jì)是理想，堂課教學(xué)是現(xiàn)實(shí)。理想與現(xiàn)實(shí)之間。永遠(yuǎn)存在差距。1.學(xué)生的學(xué)習(xí)方法沒有系統(tǒng)的訓(xùn)練。在教學(xué)中，我多次讓學(xué)生品讀文字，說說自己的感受。大多數(shù)學(xué)生在匆匆讀完一遍后，就盯著老師，沒有圈畫、深入思考的習(xí)慣。早在五年級(jí)課文中《養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣》中已經(jīng)有“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣教學(xué)。在語文閱讀教學(xué)中，如何品讀文章是一種重要的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)在平時(shí)加以灌輸、強(qiáng)化。讓學(xué)生做到眼到、口到、手到、心到，養(yǎng)成一種良好的讀書習(xí)慣。2.教師沒有及時(shí)調(diào)整教學(xué)在一些問題出現(xiàn)后，我沒有及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和進(jìn)程。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容不熟悉應(yīng)放慢教學(xué)速度、調(diào)整原有的教學(xué)目標(biāo)，可以把原要求三個(gè)層面的理解變?yōu)橄韧瓿蓛蓚€(gè)