自考學(xué)前教育《學(xué)前教育原理》押題練習(xí)試卷C卷附答案

2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。姓名：______考號：______一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、在幼兒班級這一幼兒集體或幼兒生活、活動共同體中，主要矛盾是（）A.能力強與弱的矛盾B.年齡大與小的矛盾C.共性與個性的矛盾D.男女幼兒間的矛盾2、認為教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者、觀察者和研究者的理論是（）A.成熟主義理論B.精神分析理論C.為行主義理D.建構(gòu)主義理論階段更應(yīng)重視的效益是（）論3、學(xué)前教育A.個人精神效益B.社會精神效益C.個人經(jīng)濟效益D.社會經(jīng)濟效益4、具有群體性、計劃性和專業(yè)性等特點的學(xué)前教育形式是（）A.社區(qū)學(xué)前教育B.托幼機構(gòu)教育C.家庭學(xué)前教育D.大眾傳媒教育第1頁共10頁5、影響幼兒發(fā)展的三大環(huán)境是（）A.家庭、幼兒園、小學(xué)B.家庭、鄰里、社會C.家庭、幼兒園、鄰里D.家庭、托幼機構(gòu)、社區(qū)6、我國《辭?！?、《中國大百科全書》（教育卷）的課程定義傾向于（）A.課程即學(xué)科B.課程即計劃C.課程即目標(biāo)D.課程即經(jīng)驗7、托幼機構(gòu)安排一個固定的時間，主要由園長、所長或其他領(lǐng)導(dǎo)接待家長的來訪，以了解家長的意見和建議。這種方式是（）A.家長開放日B.家長接待日C.咨詢接待日D.家長會8、以0—6、7歲這一特定年齡的兒童為對象的教育是（）A.義務(wù)教育B.早期教育C.兒童教育D.學(xué)前教育9、學(xué)前教育A.18世紀(jì)60年代B.19世紀(jì)60年代C.20世紀(jì)60年代D.20世紀(jì)90年代問題引起社會普遍關(guān)注始于（）10、在課程設(shè)計中詳細說明學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法和活動標(biāo)準(zhǔn)，但不預(yù)定目標(biāo)，重點在于鼓勵兒童探索具有價值的教育領(lǐng)域。這一課程設(shè)計理論模式屬于（）A.結(jié)構(gòu)模式B.認知模式第2頁共10頁C.過程模式D.泰勒模式11、了解兒童學(xué)習(xí)后的發(fā)展?fàn)顩r，發(fā)展?fàn)顩r與課程目標(biāo)的符合程度，產(chǎn)生的預(yù)期結(jié)果及教師的變化與提高等，屬于（）A.課程方案評價B.課程實施過程評價C.課程效果評價D.課程教學(xué)評價12、20世紀(jì)90年代開始，為處境不利幼兒提供補償教育實施“確保開端”方案的國家是（）A.美國B.英國C.法國D.德國13、結(jié)構(gòu)主義提倡的幼兒園課程（模式）是（）A.開放式課程B.支架式課程C.封閉式課程D.螺旋式課程14、1907年蒙臺梭利在羅馬貧民區(qū)創(chuàng)辦的、采用一些特殊方法訓(xùn)練處境不利的貧窮兒童的教育機構(gòu)名稱是（）A.“幼兒之家”B.“少兒之家”C.“貧兒之家”D.“兒童之家”15、部落老人是兒童教育的主要承擔(dān)者，采用口耳相傳的方式在實踐活動中對兒童進行教育，這是（）學(xué)前教育的特征。A.原始社會B.古代社會C.近代社會第3頁共10頁D.現(xiàn)代社會16、幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展大抵可分為四個階段（）A.適應(yīng)、順應(yīng)、發(fā)展、專業(yè)化B.發(fā)展、順應(yīng)、適應(yīng)、專業(yè)化C.順應(yīng)、適應(yīng)、發(fā)展、專業(yè)化D.適應(yīng)、發(fā)展、順應(yīng)、專業(yè)化17、根據(jù)《禮記·內(nèi)則》，在西周時期學(xué)前教育期是指（）A.6歲以前B.8歲以前C.9歲以前D.10歲以前18、認為幼兒教師應(yīng)當(dāng)是幼兒身心發(fā)展的觀察者和研究者，是適宜的幼兒經(jīng)驗的提供者。這是哪種理論關(guān)于幼兒教師角色的觀點？（）A.成熟主義理論B.精神分析理論C.行為主義理論D.建構(gòu)主義理論19、社會本位的課程思想改革，最早比較系統(tǒng)化地反映在柏拉圖的（）A.《理想國》B.《愛彌爾》C.《教育論》D.《明日之學(xué)校》20、具有結(jié)構(gòu)簡單、色彩鮮艷、富有感官刺激等特點的幼兒園物質(zhì)環(huán)境較適合于（）A.小班B.中班C.大班D.學(xué)前班21、認為教師是幼兒學(xué)習(xí)的管理者、強化者、評估者和榜樣的理論是（）A.成熟主義理論B.精神分析理論第4頁共10頁C.行為主義理論D.建構(gòu)主義理論22、在課程組織上反對分科教學(xué)，提出幼稚園課程的實施應(yīng)采用“整個教學(xué)法”的是（）A.陶行知B.陳鶴琴C.張宗麟D.張雪門23、根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園應(yīng)當(dāng)保證幼兒每日參加戶外活動（）A.1小時B.2小時C.3小時D.4小時24、實踐中，有的教師認為既然教育要尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體性，那么就應(yīng)該讓幼兒自由的發(fā)展，理論中的（）A.學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主體觀同基礎(chǔ)的教育途徑觀C.發(fā)展的多因素相互作用觀不能進行任何干預(yù)，否則就限制了幼兒的自由。這主要違背了我國學(xué)前教育基本B.活動是教與學(xué)的共D.教育促進和參與發(fā)展的教育作用觀25、美國適宜于0-8歲兒童發(fā)展的課程方案強調(diào)適宜發(fā)展性包括適宜于年齡與適宜于（）A.智力B.個體C.群體D.心理26、相對于家庭教育的遇物而教、隨機而教，托幼機構(gòu)教育具有較強的（）A.強制性B.群體性C.計劃性D.社會性27、教育要著眼于兒童即將達到的或有可能達到的水平，課程要具有過渡性、銜接性，提供第5頁共10頁A.蒙臺梭利教育法28、學(xué)前教育的實施主要有兩種形式，即學(xué)前公共教育和（）A.學(xué)前家庭教育B.幼兒園C.托幼機構(gòu)教育D.社區(qū)學(xué)前教育29、影響師幼關(guān)系的關(guān)鍵因素在于（）A.幼兒的性格特征和學(xué)習(xí)行為B.師幼互動的形式和內(nèi)容C.教師的教育觀念和教育行為D.幼兒園統(tǒng)一的各項活動30、現(xiàn)代我國托幼機構(gòu)一般包括（）A.托兒所、幼兒園B.幼兒園、學(xué)前班C.托兒所、幼兒園、學(xué)前班D.學(xué)前班、幼兒園、少年宮二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、生成課程：2、兒童發(fā)展：3、兒童觀：4、托幼機構(gòu)教育質(zhì)量：5、社會學(xué)前教育：三、簡答題（共5小題，每題4分，共20分）第6頁共10頁1、如何理解托幼機構(gòu)教育在學(xué)前教育中的地位和作用?2、如何認識互主體關(guān)系?3、幼兒的學(xué)習(xí)活動有什么特點？4、簡述幼兒班級生活的特點。5、簡述我國學(xué)前教育的基本理論。四、論述題（共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分）1、試論述因人施教的意義。2、思考瑞吉歐學(xué)前教育理論的主要觀點對我國學(xué)前教育產(chǎn)生了哪些影響。第7頁共10頁五、應(yīng)用題（共1小題，每題10分，共10分）1、夏天下過雨后,幼兒來到戶外準(zhǔn)備進行戶外活動,發(fā)現(xiàn)地上爬了幾只蝸牛,就紛紛蹲下來看蝸牛。音樂聲響起,幼兒小心翼翼地站在圓點上做操,互相說著,別踩到了蝸牛。做完操后,有幼兒提議要救救蝸牛,因為蝸牛爬在路上很危險,還有的幼兒說要捉幾只蝸?；厝?在班里養(yǎng)蝸牛。王教師也表現(xiàn)出十分感興趣的樣子,和幼兒一起討論接下來如何分頭行動,有幼兒說在地上畫出一個安全的圓圈,就像《西游記》里孫悟空給師傅畫的那樣,把蝸牛先放到安全圈里,子瓶裝蝸牛,拿到班里。討論后王教師和幼兒一起行動,養(yǎng)蝸牛的行動開始了。之“蝸牛吃什么”“怎么睡覺”等問題一起查資料,分后的一段日子,王老師和幼兒一起圍繞享資料,以蝸牛為主題的一系列教育活動在一日生活及正式教學(xué)中展開了。問題:結(jié)合學(xué)前兒童智育的實施原則分析王老師的教育行為。第8頁共10頁參考答案一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、C2、D3、A4、B5、D6、A7、B8、D9、C10、C11、B12、B13、D14、D15、A16、C17、D18、A19、A20、A21、C22、B23、B24、D25、B26、C27、D28、A29、C30、C二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、生成課程：生成課程是與幼兒特定環(huán)境相呼應(yīng)而生成的課程，課程反映了兒童在環(huán)境中發(fā)生的一切事情。2、兒童發(fā)展：兒童發(fā)展是指個體從出生到18歲，這一時期身心整體的連續(xù)變化過程。3、兒童觀：兒童觀是指人們對兒童的看法、觀念和態(tài)度的總和，主要涉及兒童的地位和權(quán)力、兒童期的意義、兒童的特質(zhì)和能力、兒童生長發(fā)展的形式與原因，等等。4、托幼機構(gòu)教育質(zhì)量：托幼機構(gòu)教育質(zhì)量指托幼機構(gòu)教育滿足社會和個體明確的和潛在的需要的特性。5、社會學(xué)前教育：社會學(xué)前教育是由專職人員在由社會組織建立的專門化的學(xué)前教育機構(gòu)中對學(xué)齡前兒童實的施保育和教育。三、簡答題（共5小題，每題4分，共20分）第9頁共10頁1、答：托幼機構(gòu)教育是整個幼教中最能體現(xiàn)國家意志和社會要求，具有導(dǎo)向作用。同時，托幼機構(gòu)教育水平在一定程度上代表了一個國家的幼兒教育水平，直接影響整個社會的幼兒教育。托幼機構(gòu)不僅擔(dān)負著教育幼兒的責(zé)任，還擔(dān)負著指導(dǎo)家長，與家庭、社區(qū)交流、合作等重任。托幼機構(gòu)教育的作用主要有兩個：一是輻射作用，即向各種形式的幼兒教育發(fā)揮指導(dǎo)、示范作用并帶動非機構(gòu)幼兒教育的發(fā)展；二是促進各種幼兒教育形式相互溝通、形成教育合力。2、答：對教師與幼兒之間的互主體關(guān)系的認識有以下幾個方面。首先，教師與兒童的關(guān)系是一種“人與人”之間的關(guān)系。其次，教師與兒童之間是教育活動中的主體與主體的關(guān)系。再次，教師與兒童之間具有互主體性。3、答：（1）活動性、（2）直觀性、（3）興趣性、（4）主動性、（5）廣泛性、（6）游戲性、（7）模仿性。4、答：幼兒班級具有以下幾個特點。(1)生活節(jié)律性。(2)保教滲透性。(3)活動多樣性。(4)內(nèi)外互動性。(5)班級的組織性。5、答：我國學(xué)前教育理論主要持以下基本觀點。(1)發(fā)展的整體。觀(2)發(fā)展的多因素相互作用。觀(3)學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主體。觀(4)教育促進和參與發(fā)展的教育作用。觀(5)活動是教與學(xué)的共同基礎(chǔ)的教育途徑觀。四、論述題（共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分）1、答：因人施教具有以下意(1)享受適當(dāng)?shù)慕逃敲總€兒童的權(quán)利。(2)因人施教是兒童全面發(fā)展的橋梁。(3)因人施教是實現(xiàn)幼兒教育現(xiàn)代化的要求。2、我國的幼兒園課程改革為的是國幼兒園課程在計劃和實施中所存在的問題；一個地區(qū)或一所幼兒園的課程改革為的是解決這個地區(qū)或這所幼兒園的課程在計劃和實施中所義。解決我存在的問題。解決問題的途徑不可能只簡單地借用或套用外來的課程，包括被幾乎所有學(xué)前教育專業(yè)人員看好的瑞吉歐教育實踐。問題的解決