用EEPO教學(xué)法讓口風(fēng)琴輕松走進(jìn)音樂課堂

用EEPO教學(xué)法讓口風(fēng)琴輕松走進(jìn)音樂課堂【摘要】EEPO有效教育體系能夠關(guān)心口風(fēng)琴這一適合孩子們學(xué)習(xí)使用的樂器輕松走進(jìn)音樂課堂。它在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)調(diào)整了課堂進(jìn)程并活潑了課堂氣氛從而使得音樂課堂高效活潑、創(chuàng)新實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】EEPO教學(xué)法口風(fēng)琴音樂課堂

EEPO是云南師范高校孟照彬教授創(chuàng)立的有效教育體系(EffectiveEducationinParticipatoryOrganizations)的首寫。這一創(chuàng)新教學(xué)理念集學(xué)習(xí)課型評價(jià)三維一體，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)明確分工合理的小組學(xué)習(xí)，突出動(dòng)、靜轉(zhuǎn)換的應(yīng)用和聽、看、想、講、做五要素。筆者用EEPO教學(xué)法讓口風(fēng)琴輕松走進(jìn)音樂課堂，制造性地把各種可用的資源有效協(xié)調(diào)地使用起來并對重要的學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行屢次強(qiáng)化，同時(shí)通過讓同學(xué)相互爭論的方式，先自己探究后給出答案，讓同學(xué)先思索并說出自己的想法之后老師給出答案，使得同學(xué)對口風(fēng)琴進(jìn)音樂課堂的學(xué)習(xí)愛好得到極大提高，同時(shí)堅(jiān)固把握了教學(xué)大綱規(guī)定的根本學(xué)問并嫻熟把握了這門樂器，取得了很好的效果。

一、EEPO教學(xué)法讓口風(fēng)琴輕松走進(jìn)音樂課堂的教學(xué)實(shí)施

(一)音樂課堂實(shí)踐性很強(qiáng)，許多音樂根本學(xué)問學(xué)習(xí)通過口風(fēng)琴練習(xí)的方式學(xué)習(xí)?？陲L(fēng)琴學(xué)習(xí)包含了識譜、氣息的掌握、鍵盤的熟悉、指法等模塊，每個(gè)模塊又包含了大量的同學(xué)很難記憶的小學(xué)問點(diǎn)和操作。傳統(tǒng)填鴨式講授的教學(xué)方法很難引起同學(xué)愛好從而要求我們必需改良教學(xué)方法。

(二)在口風(fēng)琴音樂課上采納EEPO教學(xué)法把同學(xué)按36人一組分成假設(shè)干小組，每個(gè)組設(shè)一個(gè)組長對每個(gè)同學(xué)安排任務(wù)各盡其責(zé)。課堂以同學(xué)為中心，老師不再單純講解、示范和演示，而是讓同學(xué)自己去探究去相互爭論與相互學(xué)習(xí)，這時(shí)把握快的同學(xué)也可以參加到教學(xué)中去既溫習(xí)學(xué)問又體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的力氣。在充分發(fā)揮了同學(xué)的主觀能動(dòng)性的同時(shí)老師通過實(shí)時(shí)的觀看同學(xué)的生理心理變化將動(dòng)、靜轉(zhuǎn)換和聽、看、想、講、做五要素作為切入點(diǎn)并適時(shí)的觀看同學(xué)的狀態(tài)變化以適時(shí)調(diào)整。把老師在教學(xué)過程的引導(dǎo)與以同學(xué)為本的根本教育思想相結(jié)合，從而到達(dá)老師和同學(xué)在課堂教學(xué)中樂觀互動(dòng)相互促進(jìn)的雙向正循環(huán)的雙贏的教學(xué)效果。

(三)EEPO教學(xué)法在口風(fēng)琴音樂課的詳細(xì)教學(xué)實(shí)施舉例包括：在音樂學(xué)問講解時(shí)把聽、想、做、靜結(jié)合起來使用，對某些學(xué)問點(diǎn)要先聽再想然后結(jié)合練習(xí)進(jìn)行穩(wěn)固并講出各自小組的答案，最終進(jìn)行總結(jié)1。在口風(fēng)琴練習(xí)階段一般都將七要素一起組合使用，選比擬嫻熟的同學(xué)作為組長催促其他組員的練習(xí)，不懂時(shí)可以指導(dǎo)和爭論。同時(shí)老師把握好所用的時(shí)間以提示各組同學(xué)防止孩子們過度綻開爭論甚至跑題。最終每組派一位組員作口風(fēng)琴展現(xiàn)并組織語言來總結(jié)課堂收獲。

二、EEPO教學(xué)法融入口風(fēng)琴音樂課的特點(diǎn)

(一)標(biāo)準(zhǔn)化

EEPO口風(fēng)琴音樂課雖然需要分組進(jìn)行，貌似老師的課堂管理任務(wù)更為繁重，但是EEPO的根本體系特別完整特別標(biāo)準(zhǔn)，用在口風(fēng)琴音樂課時(shí)只需根據(jù)教學(xué)方法指派組長，并信任孩子們的自我管理力量和互助自學(xué)力量，老師反倒只需間或進(jìn)行監(jiān)督就能取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

(二)系統(tǒng)化

EEPO口風(fēng)琴音樂課的內(nèi)容一般都照肯定的程序進(jìn)行，具有特定的系統(tǒng)性、挨次性、標(biāo)準(zhǔn)性。EEPO教學(xué)法雖然是課堂教學(xué)方法的指導(dǎo)，但完全可以適用于口風(fēng)琴音樂課當(dāng)中，結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)和系統(tǒng)的教學(xué)大綱的要求難度從低到高漸漸進(jìn)行。它使口風(fēng)琴音樂課在整個(gè)音樂學(xué)習(xí)系統(tǒng)中起到更大作用，增加孩子們音樂學(xué)問學(xué)習(xí)和技能把握的同時(shí)培育了自學(xué)力量和團(tuán)隊(duì)合作力量從而提高了全面素養(yǎng)。

(三)合理化

EEPO口風(fēng)琴音樂課具有合理性、完備性和精確?????性，不再是僵化與單一的傳統(tǒng)課堂方式。EEPO口風(fēng)琴音樂課能夠提高孩子們的學(xué)問學(xué)習(xí)的堅(jiān)固程度和技能練習(xí)的嫻熟程度，能夠讓水平較高的孩子帶動(dòng)水平較低的孩子，從而到達(dá)整體水平提高的更為合理的課堂效果。

三、EEPO教學(xué)法讓口風(fēng)琴輕松走進(jìn)音樂課堂的意義

EEPO以科學(xué)系統(tǒng)創(chuàng)新的教學(xué)法來提高孩子們對口風(fēng)琴的愛好和對音樂的感知以及音樂表達(dá)力