初中九年級(jí)物理教案設(shè)計(jì)2.內(nèi)能和熱量

初中九年級(jí)物理精品教案設(shè)計(jì)內(nèi)能和熱量教學(xué)目標(biāo)知識(shí)要點(diǎn)1.度與熱運(yùn)動(dòng)2.能3.傳遞和內(nèi)能的改變4.功和內(nèi)能的改變5.度、熱量、內(nèi)能的區(qū)分6.變物體內(nèi)能方式的等效性教學(xué)過程

課標(biāo)要求知道熱運(yùn)動(dòng)的概念能簡(jiǎn)單地描述溫度與熱運(yùn)動(dòng)的關(guān)系了解內(nèi)能的概念；能簡(jiǎn)單地描述溫度與內(nèi)能的關(guān)系知道熱傳遞可以改變物體的內(nèi)能道熱量的概念及單位知道做功可以改變物體的內(nèi)能舉出做功使物體內(nèi)能增加或減小的一些實(shí)例學(xué)會(huì)區(qū)分溫度、熱量、內(nèi)能理解做功和熱傳遞在改變物體的內(nèi)能上是等效的情境導(dǎo)入關(guān)于玩具回力汽車運(yùn)動(dòng)的情況道其動(dòng)能是從彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化而來(lái)的真的汽車開動(dòng)時(shí)它的動(dòng)能從何而來(lái)？原來(lái)真正的汽車開動(dòng)時(shí)它的能量來(lái)源于燃料燃燒釋放的內(nèi)能。那么，什么是內(nèi)能？從而引入新課。合作探究探究點(diǎn)一：溫度與熱運(yùn)動(dòng)提出問題：溫度對(duì)擴(kuò)撒有怎樣的響呢？演示實(shí)驗(yàn)：溫度對(duì)擴(kuò)散的影響觀察并思考：觀察到什么現(xiàn)象？明了什么問題？學(xué)生回答熱中的紅墨水?dāng)U散比冷水中快散的快慢與物體的溫度有關(guān)溫度越高，分子熱運(yùn)動(dòng)越劇烈。初中九年級(jí)物理精品教案設(shè)計(jì)

初中九年級(jí)物理精品教案設(shè)計(jì)歸納總結(jié)溫度反映了構(gòu)成物體大量分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的劇烈程度們物體內(nèi)部大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)叫做熱運(yùn)動(dòng)。探究點(diǎn)二：物體的內(nèi)能活動(dòng)：出示掛圖：展示運(yùn)動(dòng)員頭頂足球圖片和分子運(yùn)動(dòng)圖(如圖所示)?；顒?dòng)：用乒乓球與彈簧模擬分子間作力。彈簧形變時(shí)具有勢(shì)能，兩分子間存在著相互作用力，因此分子間具有由它們的相對(duì)位置決定的勢(shì)能，這就是分子勢(shì)能。類比機(jī)械能，得出內(nèi)能的定義和單位，以及機(jī)械能和內(nèi)能的區(qū)別。歸納總結(jié)物中所有分子熱運(yùn)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和作物體的內(nèi)能內(nèi)能的單位是焦耳(J)機(jī)械能與整個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情(如運(yùn)動(dòng)的快慢、高度、位置)有關(guān)，內(nèi)能與物體內(nèi)部分子的熱運(yùn)動(dòng)和分子之間的相互作用情況有關(guān)物體整體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無(wú)關(guān)能不同于機(jī)械能的另一種形式的能。活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生利用類比法理解影響物體內(nèi)能大小的因素。內(nèi)能是儲(chǔ)存在物體內(nèi)部的能量。同一物體，溫度越高，物體內(nèi)分子運(yùn)動(dòng)越劇烈，分子動(dòng)能越大，內(nèi)能也會(huì)越大。例如，一杯水的溫度由℃升高到20℃，那么，這杯水的內(nèi)能一定也增加了；南極的年平均氣溫是25，這里的冰山也同樣具有內(nèi)能。歸納總結(jié)一物體，都具有內(nèi)。一個(gè)確定的物體，分子總數(shù)是固定的，其內(nèi)能大小由溫度和體積決定；如果物體不確定，那么其內(nèi)能大小由質(zhì)量、溫度、體積、種類來(lái)決定。探究點(diǎn)三：改變內(nèi)能的方——傳遞活動(dòng)出課件分析下列現(xiàn)象中物體內(nèi)能是否改變？改變物體內(nèi)能的方式是什么？使物體溫度升高時(shí)的特點(diǎn)分別是什么？結(jié)論：用熱傳遞的方式改變物體內(nèi)能，熱量從高溫物體轉(zhuǎn)移到低溫物體。歸納總結(jié)：(1)當(dāng)溫度不同的兩個(gè)物體，或溫不同的同一物體的不同部位相互接觸時(shí)，內(nèi)能發(fā)生轉(zhuǎn)移，高溫物體的內(nèi)能減小，低溫物體的內(nèi)能增加。(2)條件：存在溫度差。(3)最終結(jié)果：直到溫度相同。(4)在熱傳遞過程中，傳遞能量的少，叫作熱量。其單位是焦耳，符號(hào)是J。探究點(diǎn)四：改變內(nèi)能的方——功演示實(shí)驗(yàn)1讓學(xué)生相互搓手，說一下感覺。初中九年級(jí)物理精品教案設(shè)計(jì)

37初中九年級(jí)物理精品教案設(shè)計(jì)學(xué)生回答：手心變熱。37演示實(shí)驗(yàn)2如圖所示，讓一學(xué)生來(lái)回彎折鐵絲，讓另一學(xué)生感覺一下彎折處的溫度變化。學(xué)生回答：一學(xué)生對(duì)鐵絲做功，一學(xué)生感覺鐵絲彎折處的溫度升高，其內(nèi)能增加了。歸納總結(jié)：對(duì)物體做功，其他形的能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，物體的內(nèi)能增加。演示實(shí)驗(yàn)3如圖所示，玻璃瓶?jī)?nèi)有一些水，水的方有水蒸氣，給瓶?jī)?nèi)打氣，當(dāng)瓶塞跳出時(shí)，瓶?jī)?nèi)出現(xiàn)“白霧”。學(xué)生回答當(dāng)塞跳起時(shí)，可看瓶?jī)?nèi)出現(xiàn)“白霧”，水蒸氣液化成了小水滴，在此過程中，氣體膨脹對(duì)外做功，溫度降低，內(nèi)能減小。歸納總結(jié)：物體對(duì)外做功，內(nèi)能化為其他形式的能，物體的內(nèi)能減小。交流討論：學(xué)生交流、討論，列出做功改變物體內(nèi)能的實(shí)例。典例剖析：關(guān)于溫度、內(nèi)能和熱，下列說法正確的()A物體的內(nèi)能越多，放熱一定越多B溫度相同的物體，其內(nèi)能一定相等C．體的內(nèi)能增加，一定要吸收熱量D．體化時(shí)溫度不變，其內(nèi)能一定增加【點(diǎn)撥】題考查了對(duì)溫度內(nèi)能和熱量的理解?！咀灾鹘獯稹緿歸納總結(jié)：要注意聯(lián)系各物理量意義和影響因素來(lái)進(jìn)行區(qū)分。同一物體，溫度升高，內(nèi)能增大，但內(nèi)能增大，溫度不一定升高；物體吸收了熱量，內(nèi)能增(如晶體的熔化、水的沸騰)，但內(nèi)能增大，不一定是吸收了熱量。注意溫一般用“降低”、“高”等來(lái)表述；熱量一般用“吸收”、“放出”等來(lái)表述；內(nèi)能一般用“有”、“具有”、“增大”、“減少”等來(lái)表述。探究點(diǎn)五：燃燒：放出熱量活動(dòng)：自學(xué)課本P10圖1－中火交流討論在篝火旁為什么會(huì)感到溫暖？從微觀上來(lái)看篝火周圍空氣分子熱運(yùn)動(dòng)變得劇烈了意味著空氣內(nèi)能增加了么這些能量是從哪里來(lái)的呢？歸納總結(jié)：燃料的燃燒是一種化變化，在燃燒過程中，燃料的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。在現(xiàn)代社會(huì)，人類所用的大部分能量仍然來(lái)自各種燃料的燃燒。活動(dòng)：自學(xué)課本P11，得出不同燃釋放熱量的能力是不一樣的，那么如何比較燃料釋放熱量的能力呢？進(jìn)而引入熱值的概念及單位、公式及各物理量所代表的物理意義。歸納總結(jié)(1)把某種燃料完全燃燒釋放出的熱量與其質(zhì)量之比，叫作這種燃料的熱值。熱值的單位是J/m。(3)煤油的熱值是×

，表物理意義是的煤油初中九年級(jí)物理精品教案設(shè)計(jì)

733初中九年級(jí)物理精品教案設(shè)計(jì)733完全燃燒釋放的熱量是4.6×10J。Qmq＝，中是料的質(zhì)量，單位是kg，V是燃料的體積，單位是m，燃料的熱值，單位是J/kg。典例剖析：關(guān)于燃料的熱值下列法正確的()A燃料的熱值與燃料的燃燒情況有關(guān)B容易燃燒的燃料，其熱值一定大C．的熱值比干木柴的大，煤燃燒放出的熱量比干木柴放出的熱量多D．0.5kg煤和1.5kg煤的熱值一樣【點(diǎn)撥熱是燃料的一種特性，它只與燃料的種類有關(guān)，與燃料的質(zhì)量、燃燒程度等均無(wú)關(guān)?！咀灾鹘獯稹緿板書設(shè)計(jì)2內(nèi)能和熱量教學(xué)反思內(nèi)能是個(gè)較為抽象的概念教中應(yīng)采用類比的方法望學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上能較好地理解內(nèi)能概念種學(xué)法是我們物理教學(xué)中的重要方法會(huì)生掌握這種方法意義重大。本課通過探究活動(dòng)使生體會(huì)了改變物體內(nèi)能的方式有兩種一是做功二熱傳遞探實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生有了一定的感性認(rèn)識(shí)而降低了他們學(xué)習(xí)本課知識(shí)的難度然后通過概念及表述來(lái)區(qū)分溫度、熱量、內(nèi)能之間的區(qū)別與聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)一步能理解和學(xué)習(xí)。內(nèi)能的改變是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容在教學(xué)中首先出示課件學(xué)生從眾多的實(shí)例中區(qū)分哪些是做功改變物體的內(nèi)能，哪些是熱傳遞改變物體的內(nèi)能，然后逐步