初中化學(xué)信息給予題及其解法

初中化學(xué)息給予題及解法所謂信息給予題又稱化學(xué)新信息題、化學(xué)新情境題，其形式是根據(jù)題中提供的新信息、新知識(shí)考生利用已掌握的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能短時(shí)間有限)的臨場(chǎng)閱讀自學(xué)和系列的思維活動(dòng)創(chuàng)造性地解決新問題特點(diǎn)是：構(gòu)思別致、題材新穎，思維富于靈活性潛性和創(chuàng)造性它能檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用能力也能反映學(xué)生對(duì)信息的提取、加工處理以及知識(shí)的遷移能力。初中化學(xué)信息題的來(lái)源主要是初中知識(shí)的延伸或擴(kuò)展中化學(xué)的銜接知識(shí)及化學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用問題中三年級(jí)既是化學(xué)起始年級(jí)又是畢業(yè)升學(xué)年級(jí)就說(shuō)初中學(xué)生對(duì)化學(xué)剛剛?cè)腴T方對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用不很靈活此陌生題型時(shí)容易造成失分一面學(xué)生在這年的時(shí)間和精力都很有限此為教師應(yīng)注意教會(huì)學(xué)生抓住信息特點(diǎn)，在教學(xué)中務(wù)必要授“漁”于授“魚”中，學(xué)生遇到問題方能游刃有余。信息給予題的基本結(jié)構(gòu)是由“題干”和“問題”兩部分構(gòu)成解好信息給予題應(yīng)注意以下三個(gè)環(huán)節(jié)：一是認(rèn)真審題，獲取信息；二是結(jié)合問題處理信息；三是根據(jù)信息，應(yīng)變創(chuàng)新創(chuàng)新情境解中不單是機(jī)械模仿也不是隨意發(fā)揮即求學(xué)生能把現(xiàn)場(chǎng)自學(xué)所得概念遷移到新的“情境”中去，抓住信息特征，將“新接問題便迎刃而解。面結(jié)合實(shí)例，談?wù)劷庑畔⒔o予題的思維技巧。例1．年國(guó)化學(xué)家戴維用通電法首先從蘇打中制得一種金屬，并將其命名為“鈉他對(duì)鈉做了如下實(shí)驗(yàn)：用小刀切下一下塊金屬鈉，切面呈銀白色，將其投入水中，它浮于水面水生劇烈反應(yīng)在面上急速游動(dòng)出嘶嘶聲刻熔化成一個(gè)銀白色的小球，逐漸縮小，最后完全消失。根據(jù)以上內(nèi)容，請(qǐng)你歸納金屬鈉的有關(guān)物理性質(zhì)：（1）；（3）。解：題是一道閱讀理解題要求從題目中提供的息中歸納金屬鈉的物理性質(zhì)僅考查了學(xué)生的自學(xué)閱讀能力，還考查了學(xué)生分析、解決問題的能力。解題的關(guān)鍵抓住關(guān)鍵字詞小切割個(gè)銀白色小球等，歸納金屬鈉所具有的物理性質(zhì)，如顏色、狀態(tài)、光澤、硬度、密度、熔點(diǎn)等。答：例2已氨氣密度小于空氣易溶于水有強(qiáng)烈的刺激性氣味是空氣的污染物之一。某校化學(xué)研究性學(xué)習(xí)小組的同學(xué)在查閱資料時(shí)得知氨氣也有還原性用類比的思想然氨氣具有還原性，能否象那還原CuO呢于他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制氨氣并探究上述問題。請(qǐng)你參與該小組的活動(dòng)并完成下列研究：（一）制取氨氣實(shí)驗(yàn)室常用加熱氯化銨固體和氧化鈣固體的混合物來(lái)制取氨氣出應(yīng)的化學(xué)方

．．．．．．．．程式

。制取并收集氨氣應(yīng)選用上圖中（二）性質(zhì)探究

和

組合（填序號(hào)該小組成員用注射器抽取實(shí)驗(yàn)（一）中生成的未經(jīng)干的氨氣，按下圖裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究氨氣還原性并驗(yàn)證其產(chǎn)物裝置未畫出，堿石灰是體混合物有學(xué)發(fā)現(xiàn)該裝置在設(shè)計(jì)上有定的缺陷，為確保實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，他認(rèn)為還應(yīng)該在A、B之增加一個(gè)干燥裝置。于是他選擇了下圖中的（甲”或乙”利用改進(jìn)后的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀到黑色粉末變?yōu)榧t色物質(zhì)無(wú)變同4生成一種無(wú)污染的氣體單質(zhì)。請(qǐng)寫出NH與反的化學(xué)方程式。3（三）問題討論有同學(xué)認(rèn)為：NH與反生成的紅色物質(zhì)也可能是CuO3已知氧化亞銅與稀硫酸反應(yīng)時(shí)生成和Cu和請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)檢4驗(yàn)該紅色物質(zhì)中是否含有Cu。2操作現(xiàn)象

，，結(jié)論。解：是一應(yīng)用型信息題，而且閱讀量較大，需要處理的信息很多，解題時(shí)要把握題給信息的實(shí)質(zhì)，結(jié)合新舊知識(shí)，對(duì)要解答的問題進(jìn)行分析、辨別，它側(cè)重考查學(xué)生接受并運(yùn)用新信息解決問題的能力。解題的關(guān)鍵）決定氣體發(fā)生裝置、收裝置的因素還原的象分析；（3氧化亞銅與稀硫酸反應(yīng)產(chǎn)物以及現(xiàn)象的分析。答：例3．分析反應(yīng)Zn+CuCl＝ZnClCu＋2AgNO＝)＋2Ag可以得到Zn、232

--Cu、三種金屬單質(zhì)的活動(dòng)性由強(qiáng)到弱的順序是。相似的思維方法類推到反應(yīng)：+2NaBr=2NaCl+Br和Br+2KI=2KBr+I中可斷Br、I、C122三種非金屬單質(zhì)的活動(dòng)性由強(qiáng)到弱的順序是知X為非金屬元素，其單質(zhì)或化合物間可以發(fā)生如下反應(yīng)X+KY=2KX+Y2

（2Z+2KX=2KZ+X2（3+NaY=2NaZ+YX三非金屬元素的化學(xué)活動(dòng)性由強(qiáng)到弱的順序。22解：是一道規(guī)律型信息題根據(jù)題給信息總結(jié)律可得出非金屬元素的化學(xué)活動(dòng)性強(qiáng)弱規(guī)律：活動(dòng)性強(qiáng)的非金屬元素可以將活動(dòng)性弱的非金屬元素從其鹽溶液中置換出來(lái)。運(yùn)用此規(guī)律判斷：XY、化活動(dòng)性由強(qiáng)弱的順序?yàn)椤４穑豪?．碘化鉀KI）液與淀粉溶液混合時(shí)無(wú)變化，但遇到如Cl、，均能23跟KI反應(yīng)生成碘單質(zhì)（I）使溶液變藍(lán)色KI溶與O無(wú)用用KClO和MnO23的混合物加熱制取氧氣所氣通入碘化鉀淀粉溶液中發(fā)現(xiàn)有變藍(lán)現(xiàn)象再另一些氣體通入AgNO溶中，有量白色沉淀生成，這些沉淀難溶于稀硝酸。這些實(shí)驗(yàn)有助于解3釋用KClO和MnO制得的有樣氣味。32（1和MnO的混合物加熱所制得的中能混有的雜質(zhì)氣體是。32（2KClO和MnO的混合物加熱所制得的如用排水法收集時(shí)，集氣瓶中往往有32酸霧出現(xiàn)，由此估計(jì)，用該方法制得的中可能混有的雜質(zhì)氣體是。2解：這是一道情景解答型信息題據(jù)題中所給的信息跟KI反生成碘單I）2而使溶液變藍(lán)色的物質(zhì)有ClNO，但由于在和的合物中，不2233含有N元此中能混有的雜質(zhì)氣體不可能是和SO可能是和ClO。22將氣體通入AgNO溶中，有少量白色沉淀生成，說(shuō)氣體溶于水后可電離產(chǎn)l，有3排水法收集時(shí)酸霧出現(xiàn)，因此用該方法制得的中可能混有的雜質(zhì)氣體是HCl氣。所2以這類信息題可直接運(yùn)用信息進(jìn)行“聯(lián)想找到解決問題的突破口。答：例5：原子的核外電子排布，特是最外層的電子數(shù)目，與元素的化學(xué)性質(zhì)有密切關(guān)系。在一個(gè)化學(xué)反應(yīng)中如果有元素化價(jià)升高同就有元素化合價(jià)降低某化學(xué)興趣小組的同學(xué)探究鉀元素(原子序數(shù)為的單質(zhì)與水反應(yīng)時(shí)的生成物。甲同學(xué)猜想生成物為KOH和H乙學(xué)猜想生成物為你為22

同學(xué)的猜想不合理請(qǐng)化合價(jià)角度解釋原因。解：是一直接遷移型信息題，信息給予比較明顯，只要正確理解題中的信息，直接遷移，就能順利解題，它主要考查學(xué)生接受并應(yīng)用信息的模仿能力。根據(jù)題中信息變成了KOH，元素的化合價(jià)由價(jià)高到+1價(jià)，那么必然有另一種元素的化合價(jià)降低，若產(chǎn)生氧氣，則元素的化合價(jià)由-2價(jià)成0價(jià)也升高，所以不可能。利用這一信息，不難發(fā)現(xiàn)乙同學(xué)的猜想是不合理的。

答案：略初中信息給予題的題型很多但信息的角度來(lái)看歸起來(lái)大致有兩個(gè)特點(diǎn)一是信息內(nèi)容主要包括化