2022年三年級(jí)上期科學(xué)教案

學(xué)科教學(xué)計(jì)劃教材分析：三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容，由“水”、“空氣”和“天氣”三個(gè)單元組成，每個(gè)單元各有8個(gè)教學(xué)內(nèi)容，共計(jì)24個(gè)教學(xué)內(nèi)容。第一單元以“水”為探究主題，引導(dǎo)學(xué)生探究物質(zhì)狀態(tài)之間的變化。通過觀察水的各種狀態(tài)，集中研究水在融化、蒸發(fā)、凝結(jié)過程中發(fā)生的變化，幫助學(xué)生初步建立起來“物質(zhì)是不斷變化的”概念。同時(shí)，通過對(duì)食鹽和沙混合物的分離實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生初步建立起自然界“物質(zhì)循環(huán)”和“變化可逆”的概念。第二單元將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真地觀察空氣，用多種方法研究空氣的性質(zhì)。讓學(xué)生了解到空氣是占據(jù)一定空間的，也是可以被壓縮的；空氣雖然很輕，但也是有質(zhì)量的，很多很多的空氣是可以積聚起來，質(zhì)量還不??；空氣也是可流動(dòng)的，自然界的很多現(xiàn)象都與空氣的流動(dòng)有很大關(guān)系。學(xué)生還將聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)識(shí)到空氣是生命生存的必要條件，人類的生活離不開空氣，人們利用空氣的性質(zhì)做了許多事情。第三單元以天氣為主題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每天天氣的變化，對(duì)天氣的一些基本特征進(jìn)行觀察、記錄、分析。期待學(xué)生經(jīng)過本單元的學(xué)習(xí)，能對(duì)天氣有比較全面、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)天氣現(xiàn)象研究的好奇心和熱情。學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)工具使他們的觀察能力得到延伸，并使他們?cè)谟^察過程中獲得更多、有價(jià)值的信息。學(xué)情分析：通過一、二年級(jí)的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)科學(xué)課產(chǎn)生了濃厚的興趣，求知欲和參與科學(xué)活動(dòng)的愿望明顯增強(qiáng)，學(xué)生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展，在進(jìn)行觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)、交流等一系列活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力也得到培養(yǎng)。他們精力旺盛、活潑好動(dòng)，具有好奇、好動(dòng)等特點(diǎn)，在活動(dòng)過程中需要通過不斷巡視來關(guān)注學(xué)生的觀察體驗(yàn)進(jìn)展，用學(xué)生喜歡的形式來促進(jìn)學(xué)生更好地開展觀察、體驗(yàn)等活動(dòng)。目標(biāo)分解：(一)“水”單元教學(xué)目標(biāo)1.水在一定條件下會(huì)變成水蒸氣，水蒸氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體。2.水在結(jié)冰過程中，要向周圍放出熱量。3.當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃，冰開始融化。4.冰在融化過程中，從周圍吸收熱量，熱量使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。5.同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的。6.通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。7.食鹽溶解于水的變化過程是一個(gè)可逆的過程。(二)“空氣”單元教學(xué)目標(biāo)1.空氣具有一定的質(zhì)量并能占有一定的空間，沒有固定的形狀和體積。2.空氣中的氧氣和二氧化碳對(duì)生命具有重要意義。3.空氣受熱后會(huì)上升。4.空氣的流動(dòng)是風(fēng)形成的原因。(三)“天氣”單元教學(xué)目標(biāo)1.天氣是一個(gè)地方在某一短時(shí)間里大氣的冷暖、陰晴雨雪以及風(fēng)等情況。2.各種天氣現(xiàn)象都是發(fā)生在大氣圈中的自然現(xiàn)象。3.天氣每天都在發(fā)生著變化，天氣變化有一定的規(guī)律。4.天氣特征主要包括云量、降水量、風(fēng)和氣溫等。5.溫度計(jì)、雨量器、風(fēng)向標(biāo)和風(fēng)速儀是測(cè)量天氣的工具。6.天氣影響著我們的生活，臺(tái)風(fēng)、洪澇、干旱等天氣會(huì)帶來災(zāi)害。7.氣候是一個(gè)地區(qū)多年來經(jīng)常發(fā)生的天氣狀況的綜合。8.天氣預(yù)報(bào)是氣象部門收集大量的數(shù)據(jù)后，分析、制作并發(fā)布的。教學(xué)措施：1.了解學(xué)生前概念，把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)開展教學(xué)。2.讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。3.用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程。4.引導(dǎo)學(xué)生在觀察和實(shí)驗(yàn)的過程中做好記錄。5.引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀察到的事實(shí)和現(xiàn)象。6.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行整理和加工。學(xué)科教學(xué)任務(wù)安排周次教學(xué)任務(wù)1始業(yè)教育課；一1.水到哪里去了2一2.水沸騰了；一3.水結(jié)冰了3一4.冰融化了；一5.水能溶解多少物質(zhì)4一6.加快溶解；一7.混合與分離5國(guó)慶節(jié)放假6一8.它們發(fā)生了什么變化；機(jī)動(dòng)7第一單元復(fù)習(xí)；第一單元測(cè)驗(yàn)8二1.感受空氣；二2.空氣能占據(jù)空間嗎9二3.壓縮空氣；二4.空氣有質(zhì)量嗎10二5.一袋空氣的質(zhì)量是多少；二6.我們來做“熱氣球”11二7.風(fēng)的成因；二8.空氣和我們的生活12第二單元復(fù)習(xí)；第二單元測(cè)驗(yàn)13三1.我們關(guān)心天氣；三2.認(rèn)識(shí)氣溫計(jì)14三3.測(cè)量氣溫；三4.測(cè)量降水量15三5.觀測(cè)風(fēng)；三6.觀察云16三7.整理我們的天氣日歷；機(jī)動(dòng)17三8.天氣預(yù)報(bào)是怎樣制作出來的；第三單元復(fù)習(xí)；18期末復(fù)習(xí)19期末測(cè)驗(yàn)課題《水到哪里去了》課型新授課課時(shí)1課時(shí)教材分析本課是這單元的起始課，分為3個(gè)版塊：聚焦版塊，展示了一幅水的圖片。聚焦部分的問題是“水還可能有其他的形態(tài)嗎?”指明了這節(jié)課的內(nèi)容是讓學(xué)生研究水的其他形態(tài)。教科書第3-4頁(yè)的探索版塊主要有四個(gè)活動(dòng)，一是解釋水去哪兒了，二是說說生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象,三是用實(shí)驗(yàn)解釋蒸發(fā)現(xiàn)象，四是比較水和水蒸氣的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。第一個(gè)活動(dòng)用濕布擦黑板，過一會(huì)兒黑板上的水跡不見了。用水洗手，不用擦手也會(huì)干。這些水去哪兒了呢?學(xué)生通過嘗試解釋日常的生活經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望，同時(shí)在此過程中豐富對(duì)水的感性認(rèn)識(shí)。第二個(gè)活動(dòng)說說生活中類似的現(xiàn)象是基于第一個(gè)活動(dòng)展開的，目的是為了讓學(xué)生進(jìn)一步深刻體會(huì)發(fā)生在周圍的蒸發(fā)現(xiàn)象，了解到蒸發(fā)是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行著的。值得注意的是，“說一說”部分中的“煮食物”現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)將煮食物過程中出現(xiàn)的白汽誤認(rèn)為是水蒸氣，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在基于第一和二個(gè)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)之后，學(xué)生需要用實(shí)驗(yàn)證明自己的猜測(cè)，因?yàn)榭茖W(xué)探究講求的是有事實(shí)，有依據(jù)。實(shí)驗(yàn)一通過比較兩個(gè)有蓋和無(wú)蓋的杯子，在相同環(huán)境條件下，杯中等量的水的變化，探討水到底去哪兒了?在實(shí)施過程中教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生控制好變量，如實(shí)驗(yàn)一中兩個(gè)杯子大小、形狀一致，兩杯水的起始水量相同才能體現(xiàn)公平，還應(yīng)提醒學(xué)生做好標(biāo)記，以便記錄下相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)二通過倒扣在地面一段時(shí)間的透明塑科盒的變化，觀察和研究水去哪兒了?該過程需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注水蒸氣的特點(diǎn)。這兩個(gè)活動(dòng)都需要較長(zhǎng)時(shí)間，應(yīng)該提前安排。第四個(gè)活動(dòng)是基于對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和分析之后展開，此時(shí)對(duì)水蒸氣的理解變得更具體豐富，更容易理解水和水蒸氣的相同點(diǎn)和不同。教科書第4頁(yè)，研討版塊，共有3個(gè)問題：1.“怎樣解釋兩個(gè)杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，依據(jù)是什么?”2.“你在透明塑料盒中看到了什么，你認(rèn)為它們是什么?”3.“水和水蒸氣有什么相同和不同?水蒸氣也是水嗎?”這三個(gè)問題都是圍繞著實(shí)驗(yàn)探究和比較展開的，教師可以根據(jù)學(xué)生的描述情況來發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否理解了整個(gè)過程，并對(duì)兩者的特點(diǎn)進(jìn)行歸納整。學(xué)情分析水是地球上十分重要的物質(zhì)，也是最常見的物質(zhì)，學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)《我們周圍的物體》單元學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)水進(jìn)行了一些學(xué)習(xí)和觀察，在生活中也積累了大量有關(guān)水的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。了解到水可以用來清洗物品，水可以溶解一些物質(zhì)，從水中可以看見氣泡，人類離不開水等等。這些知識(shí)是有趣的，和生活情境直接相關(guān)的，但也是零散的。如何將學(xué)生對(duì)水的感性認(rèn)識(shí)向科學(xué)概念轉(zhuǎn)化呢?這是我們期待學(xué)生關(guān)注和探究的問題。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.水在一定條件下會(huì)變成水蒸氣。2.水蒸氣是一種無(wú)色無(wú)味的像空氣一樣的氣體?？茖W(xué)探究目標(biāo)初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“水去哪兒了”的探究活動(dòng)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.嘗試多角度、多方式解釋生活中的現(xiàn)象。2.形成細(xì)致、客觀地觀察的態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到水在人們生活中重要性。教學(xué)重點(diǎn)了解水蒸氣的一些特點(diǎn)；2.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明“水到哪里去了”。教學(xué)難點(diǎn)區(qū)分“水蒸氣”與“白汽”；2.明白水蒸氣還是水。擬用學(xué)法自主探究、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法媒體資源或教具兩個(gè)完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鮮膜）、一根橡皮筋、一個(gè)透明塑料盒教學(xué)過程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)效果與檢測(cè)一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料準(zhǔn)備：干凈的抹布、黑板，一杯清水]1.出示一杯清水，提問：這是一杯清水，水是我們生活中最常見的物質(zhì)，一年級(jí)我們就觀察過一瓶水，你能說說水有哪些特點(diǎn)？教師用抹布蘸清水板書“水”，為后續(xù)的探索階段埋下伏筆。2.揭題：黑板上的“水”消失了，提問：水到哪里去了（順勢(shì)板書課題）。二、探索：水到哪里去了（預(yù)設(shè)20分鐘）[材料準(zhǔn)備：兩個(gè)完全相同的透明杯子、一片透明塑料薄膜（或保鮮膜）、一根橡皮筋、一個(gè)透明塑料盒、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]1.提問：水到哪里去了？（預(yù)設(shè)：蒸發(fā)了、跑到空氣中去了）2.追問：你知道什么是蒸發(fā)嗎？小結(jié)：哦，水變成水蒸氣的過程就叫做蒸發(fā)。3.說一說，我們?cè)谏钪羞€遇到過哪些類似現(xiàn)象。（學(xué)生舉例）4.你有什么辦法可以證明水是蒸發(fā)了（跑到空氣中去了）呢？空氣中的水能不能回到杯子里呢?三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)13分鐘）[材料準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]1.圍繞三個(gè)問題，學(xué)生先進(jìn)行小組內(nèi)交流，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。2.問題一：怎樣解釋兩個(gè)杯子出現(xiàn)的不同現(xiàn)象，依據(jù)是什么?小結(jié)：沒有蓋料薄膜的杯子里的水都“跑”到空氣中了，而蓋了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的過程中被攔住了。問題二：你在透明塑料盒中看到了什么，你認(rèn)為它們是什么?小結(jié)：這確切地來說是水蒸氣凝結(jié)形成的小水滴。問題三：水和水蒸氣有什么相同和不同?水蒸氣也是水嗎?四、拓展（預(yù)設(shè)2分鐘）思考：水蒸氣與我們的生活有什么關(guān)系呢？請(qǐng)你課外通過各種途徑去搜集信息。學(xué)生交流他們知道的有關(guān)水的知識(shí)。（根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)板書，注意把水和水蒸氣的共同特點(diǎn)有意識(shí)地板書在中間一點(diǎn)。）當(dāng)學(xué)生將煮食物（或燒開水）時(shí)上方飄著的白汽理解為水蒸氣時(shí)，教師出示課件（燒開水的圖片或小視頻），觀察壺嘴與白汽之間的部分，幫助學(xué)生理解水與水蒸氣之間的變化。學(xué)生分小組討論方法。交流方法。課前的實(shí)驗(yàn)方法參考派代表作集體交流，問題逐個(gè)解決。預(yù)設(shè)：一是小水珠，二是水蒸氣（根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書，形成韋恩圖，學(xué)生補(bǔ)充修改自己的活動(dòng)手冊(cè)。）板書設(shè)計(jì)1.水到哪里去了蒸發(fā)（吸熱）水水蒸氣蒸發(fā)（吸熱）氣態(tài)看不見摸不著沒有固定體積氣態(tài)看不見摸不著沒有固定體積較輕無(wú)色無(wú)味透明會(huì)流動(dòng)無(wú)固定形狀液態(tài)看得見摸得著有固定體積較重教學(xué)后記課題水沸騰了課型新授課課時(shí)1課時(shí)教材分析本節(jié)課學(xué)生主要做好探究水的沸騰實(shí)驗(yàn)，觀察水的沸騰過程，能從探究實(shí)驗(yàn)中獲得并記錄水沸騰的相關(guān)現(xiàn)象與證據(jù)，與已有的認(rèn)知形成沖撞、整合，獲得深刻的身心體驗(yàn)。聚焦板塊：通過觀察圖片現(xiàn)象，結(jié)合提示的問題，明確這節(jié)課需要在加熱的前提下觀察杯子里水會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。探索板塊：共分為2個(gè)部分。第一部分是預(yù)測(cè)，即說一說或畫一畫對(duì)這個(gè)問題的看法，暴露學(xué)生已有的認(rèn)知。第二部分是在已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過給燒杯里的水加熱，觀察水在加熱過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象、記錄加熱溫度數(shù)據(jù)，教材中的提示要點(diǎn)給予了詳細(xì)的參考。由于該過程涉及到實(shí)驗(yàn)器材的組裝和酒精燈的使用，教師需要提供必要的演示，并注意提醒學(xué)生注意安全，謹(jǐn)防燙傷。研討板塊：組織整理實(shí)驗(yàn)記錄，進(jìn)行討論分析，利用提示性問題，讓學(xué)生對(duì)水沸騰過程的變化有全面的認(rèn)識(shí)，并能夠有序、有條理的匯報(bào)；明確水的沸點(diǎn)在正常壓強(qiáng)下是100℃，在沸騰過程中一直保持100℃。知道水變成水蒸氣后，體積會(huì)大大增加。親歷探究活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀察的方法和良好的觀察習(xí)慣。學(xué)情分析學(xué)生在生活中常見水沸騰現(xiàn)象，但不會(huì)太在意，只有較為模糊的感性印象，例如溫度的上升，水沸騰時(shí)能夠看見氣泡以及聽到聲音等，缺乏對(duì)沸騰過程具體的認(rèn)知。酒精燈等試驗(yàn)器材第一次接觸，用溫度計(jì)測(cè)量水溫的方法也是第一次具體涉及。在探究活動(dòng)中，要學(xué)會(huì)合理分工，小組合作完成觀察實(shí)驗(yàn)，并且十分注意實(shí)驗(yàn)安全的意識(shí)已經(jīng)初步具有。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)沸騰是水受熱超過一定溫度時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象，沸騰過程中水的溫度不再發(fā)生變化?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.探究活動(dòng)中，通過猜測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)，發(fā)展思維。利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析。2.探究活動(dòng)中，發(fā)展觀察能力、歸納能力和表達(dá)能力?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到水是地球上十分重要的資源，形成保護(hù)水，珍愛生命的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。教學(xué)重點(diǎn)水加熱過程的變化。教學(xué)難點(diǎn)實(shí)驗(yàn)器材的組裝和使用。擬用學(xué)法自主探究、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法媒體資源或教具教師準(zhǔn)備：漏斗、塑料袋、教學(xué)課件學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)；小組準(zhǔn)備：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計(jì)、硬紙蓋、水、（計(jì)時(shí)器）。教學(xué)過程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)效果與檢測(cè)一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)2分鐘）1.課件出示圖片提問：你燒過水嗎？提問：如果我們不停地給水加熱，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？2.揭示課題：水沸騰了（板書）二、探索：給水杯里的水加熱（預(yù)設(shè)20分鐘）（一）預(yù)測(cè)活動(dòng)(如果我們不停地給水加熱，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？)說一說或畫一畫對(duì)這個(gè)問題的看法。記錄在書本的記錄框里。（預(yù)設(shè)：（1）說：水里看見氣泡，水面上看見白色的氣體等；（2）用畫圖的形式。）（二）給燒杯里的水加熱[材料準(zhǔn)備]教師準(zhǔn)備：漏斗、塑料袋、教學(xué)課件學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)；小組準(zhǔn)備：三角架、石棉網(wǎng)、燒杯、酒精燈、溫度計(jì)、硬紙蓋、水。1.給水加熱的實(shí)驗(yàn)，我們的需要安裝什么樣的裝置呢？展示實(shí)驗(yàn)裝置，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材名稱及作用。3.結(jié)合微課或其他視頻了解酒精燈的使用。4.結(jié)合ppt，學(xué)生了解測(cè)量水溫的方法。（教師補(bǔ)充介紹。）5.實(shí)驗(yàn)安全提示。6.分組組裝實(shí)驗(yàn)裝置，開展實(shí)驗(yàn)，在活動(dòng)手冊(cè)上記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。（屏幕出示電子計(jì)時(shí)器或分組提供計(jì)時(shí)器。）三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)18分鐘）1.提問水在加熱的過程中發(fā)生了哪些變化？水在加熱的過程中溫度不斷上升，沸騰后溫度不再上升。水在加熱的過程中，我們看見杯底有氣泡產(chǎn)生，氣泡上升并且不斷變大，到水面時(shí)氣泡破了，水面看見熱氣產(chǎn)生。2.提問：水在達(dá)到什么溫度時(shí)沸騰？正常壓強(qiáng)下是100℃。（同時(shí)讓學(xué)生明確溫度計(jì)的100℃就是以水沸騰時(shí)的溫度為基礎(chǔ)規(guī)定的。）提問：水在沸騰過程中我們看見了什么現(xiàn)象？水在沸騰過程中我們看見溫度保持不變。3.演示實(shí)驗(yàn):水變成水蒸氣的體積變化小結(jié)：水變成水蒸氣后體積會(huì)變大?！芭堋钡娇諝庵辛?，而蓋了塑料薄膜的杯子里的水在跑出去的過程中被攔住了。問題二：你在透明塑料盒中看到了什么，你認(rèn)為它們是什么?小結(jié)：這確切地來說是水蒸氣凝結(jié)形成的小水滴。問題三：水和水蒸氣有什么相同和不同?水蒸氣也是水嗎?四、拓展（預(yù)設(shè)2分鐘）思考：水蒸氣與我們的生活有什么關(guān)系呢？請(qǐng)你課外通過各種途徑去搜集信息。板書設(shè)計(jì)2.水沸騰了水中：氣泡產(chǎn)生水加熱水面：氣泡破裂水面上：熱氣產(chǎn)生水沸騰：100℃水變成水蒸氣，體積大大增加。（響水不開，開水不響）教學(xué)后記課題《水結(jié)冰了》課型新授課課時(shí)1課時(shí)教材分析通過前面2節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道水在一定條件下會(huì)變成水蒸氣，水蒸氣是一種無(wú)色無(wú)味的氣體。沸騰是水受熱超過一定溫度時(shí)發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象，沸騰過程中水的溫度不再發(fā)生變化。本節(jié)課要研究水在什么條件下會(huì)結(jié)冰，以及水結(jié)冰后有哪些變化。水的這種變化是怎樣產(chǎn)生的，即水是怎樣結(jié)成冰的。學(xué)情分析不少學(xué)生在平時(shí)生活中，已經(jīng)有了這樣的經(jīng)驗(yàn)：水在一定的溫度下能結(jié)成冰。甚至有的學(xué)生就已經(jīng)知道了環(huán)境溫度在很低的情況下，水能結(jié)成冰。但是，從什么溫度開始結(jié)冰，水在結(jié)冰過程中，要向周圍放出熱量，學(xué)生的體驗(yàn)不多。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時(shí)，開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。2.水在結(jié)冰過程中，要向周圍放出熱量?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.觀察、記錄水結(jié)冰過程中的各種變化。2.觀察、比較水和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)的變化。2.樂于在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)在自然環(huán)境中，水與冰可以相互轉(zhuǎn)化。教學(xué)重點(diǎn)分析發(fā)現(xiàn)水結(jié)冰過程中的溫度變化教學(xué)難點(diǎn)初步建立水的形態(tài)變化與熱量變化有關(guān)系的概念擬用學(xué)法自主探究、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法媒體資源或教具各種冰的圖片、熱水、教學(xué)課件等教學(xué)過程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)效果與檢測(cè)一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料準(zhǔn)備：熱水、水銀溫度計(jì)、各種冰的圖片]1.出示一杯熱水并測(cè)量水的溫度提問：如果我十分鐘后再測(cè)這杯水的溫度，溫度會(huì)如何變化？（預(yù)設(shè)：溫度會(huì)下降一些。）2.出示幾張各種冰的圖片。提問：如果一直讓水的溫度下降，會(huì)出現(xiàn)什么情況？（預(yù)設(shè)：會(huì)和室內(nèi)溫度一樣。如果繼續(xù)下降會(huì)怎樣呢？水會(huì)結(jié)冰。）3.揭示課題：水結(jié)冰了（板書）二、探索：水結(jié)冰過程中的各種變化（預(yù)設(shè)15分鐘）[材料準(zhǔn)備：試管、清水、碎冰、水銀溫度計(jì)、燒杯、食鹽、小勺、彩色橡皮筋、直尺、食用色素、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]1.引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，后組織學(xué)生討論本課的實(shí)驗(yàn)方法。提問：說一說我們對(duì)這個(gè)問題的想法？今天在教室里，我們可以怎么做實(shí)驗(yàn)？在活動(dòng)中，教師要提醒學(xué)生：（1）.做兩次標(biāo)記：第一次是試管中倒入清水后（為了便于觀察，可以在清水中滴一滴食用色素）；第二次是試管中的水完全結(jié)冰后；兩次用不同顏色橡皮筋標(biāo)記；（2）.溫度計(jì)插入試管塞的小孔中，保持在中間的位置不能動(dòng)，不要碰到試管壁；（3）.仔細(xì)觀察水結(jié)冰的變化過程，需要把試管經(jīng)常拿出來觀察是否開始結(jié)冰，當(dāng)水開始結(jié)冰時(shí)，記錄溫度。（4）.冰塊盡可能碎一些，再加入一部分食鹽（食鹽多一些，降溫速度快一些），有利于降低燒杯內(nèi)冰水混合物的溫度。（5）.因?yàn)樾枰贸鰜砜矗楸赡軙?huì)使橡皮筋移動(dòng)，所以需要直尺重新確定一下標(biāo)記位置是否正確。3.出示活動(dòng)手冊(cè)第9頁(yè)，明確實(shí)驗(yàn)要求，并記錄觀察比較水和冰有哪些相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)15分鐘）[材料準(zhǔn)備：結(jié)冰后的試管、碎冰內(nèi)加食鹽的燒杯、碎冰內(nèi)不加食鹽的燒杯、直尺、水銀溫度計(jì)]1.學(xué)生反饋交流：水在什么條件下會(huì)結(jié)冰？小結(jié)：當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時(shí)，開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水結(jié)冰時(shí)，冰水混合物的溫度長(zhǎng)時(shí)間保持在0℃時(shí)。2.提問：水結(jié)冰后有哪些變化？水結(jié)冰后占據(jù)了更大的空間。3.冰還是水嗎？引發(fā)學(xué)生去思考冰和水是同一種物質(zhì)。4.為什么燒杯外壁有小水珠或一層白白的？它是冰嗎？和試管里的冰一樣嗎？它是哪里哪里來的？和哪些現(xiàn)象類似？燒杯外的水蒸氣遇冷（0℃以下）凝結(jié)成霜。不是冰，不一樣。（當(dāng)外界溫度較高時(shí)，也會(huì)只是液化成小水珠。）5.在碎冰里加入了食鹽，有什么作用？碎冰中加入食鹽可以讓冰在同溫度下融化，這樣有利于降低實(shí)驗(yàn)的溫度，達(dá)到預(yù)期的效果。四、拓展：固態(tài)的冰能重新變成液態(tài)的水嗎？（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料準(zhǔn)備：結(jié)冰的水、試管、燒杯、清水]1.提問：水結(jié)冰這種現(xiàn)象給我們的生活帶來了哪些好處和不便？2.出示裝有冰的試管。提問：我們有什么辦法能把冰取出來？比一比誰(shuí)的方法更科學(xué)？你為什么這么想？3.提問：固態(tài)的冰在什么條件下重新變成液態(tài)的水呢？引導(dǎo)學(xué)生課外自主探究回顧溫度計(jì)的使用方法學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)，大膽發(fā)言學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，然后學(xué)生討論本課的實(shí)驗(yàn)方法2.學(xué)生相互合作，測(cè)量水結(jié)冰過程中溫度的變化，同時(shí)體會(huì)變化過程中的熱量變化。仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，并認(rèn)真執(zhí)行認(rèn)真閱讀活動(dòng)手冊(cè)，按照實(shí)驗(yàn)要求認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，填好學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。學(xué)生反饋交流并得出結(jié)論：當(dāng)環(huán)境溫度低于0℃，水的溫度下降到0℃時(shí)，開始結(jié)冰，從液體狀態(tài)變成了固體狀態(tài)。水結(jié)冰時(shí)，冰水混合物的溫度長(zhǎng)時(shí)間保持在0℃時(shí)。思考冰和水是否是同一種物質(zhì)，并說明理由。聯(lián)系生活實(shí)際，解釋為什么冬天下雪時(shí)要在路面上撒鹽。自主結(jié)合生活實(shí)際，討論發(fā)言水結(jié)冰給我們生活帶來的好處與不便好處：可以看到美麗的冰雕，吃到冰淇淋。不便：路滑給人們行走帶來了不便。學(xué)生猜測(cè)。1.當(dāng)水的溫度下降到（）的時(shí)候，水開始結(jié)冰?！鍮.0℃℃2.裝有冰塊的燒杯外壁會(huì)有小水珠，這些小水珠（）A.可能是從杯子里滲出來B.可能是杯子里的冰變成的C.可能是空氣里的水蒸氣遇冷變成的3.在冰里加入一些鹽會(huì)使得冰的溫度（）A.會(huì)上升B.不變C.會(huì)下降板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記課題三年級(jí)上冊(cè)《水》單元第4課冰融化了課型觀察探究課課時(shí)1課時(shí)教材分析學(xué)生在觀察了水結(jié)冰的變化過程，了解到結(jié)冰使液態(tài)的水變成了固態(tài)的冰，同時(shí)也產(chǎn)生了繼續(xù)探索的興趣，由此自然地繼續(xù)開展觀察水變化的探究活動(dòng)。在本課，學(xué)生將經(jīng)歷觀察冰融化成水的變化過程（從固態(tài)到液態(tài)），我們希望學(xué)生在關(guān)注冰狀態(tài)發(fā)生變化的同時(shí)，還能注意到狀態(tài)變化過程中的其他現(xiàn)象。學(xué)情分析本課是基于學(xué)生在實(shí)踐水結(jié)冰的課堂后展開的，而學(xué)生對(duì)冰既熟悉又陌生，他們從小就經(jīng)常玩弄冰塊，冰融化了這個(gè)過程，學(xué)生在日常生活中有很多經(jīng)驗(yàn)。但是學(xué)生可能缺少細(xì)致地觀察冰融化的過程，也沒有比較過冰融化成水后的體積的變化。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃，冰開始融化。2.冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素。科學(xué)探究目標(biāo)1.給冰塊加熱，觀察冰塊的變化。2.觀察并記錄冰融化成水的變化過程?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.初步感受、體驗(yàn)物質(zhì)狀態(tài)變化的可逆性。2.養(yǎng)成在實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)中保持認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，意識(shí)到細(xì)致的觀察能獲得更多的發(fā)現(xiàn)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)在自然環(huán)境里，水蒸氣、水、冰三態(tài)共存，水的三態(tài)之間可以互相轉(zhuǎn)化。教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷冰融化成水的過程中現(xiàn)象的觀察。教學(xué)難點(diǎn)感知水的狀態(tài)變化與熱量有關(guān)，水的三種狀態(tài)間是可以互相轉(zhuǎn)化的。擬用學(xué)法觀察法、討論法媒體資源或教具小組準(zhǔn)備：冰塊、吸管、蒸發(fā)皿、結(jié)冰的試管（或碎碎冰）、燒杯、熱水、記號(hào)筆、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教學(xué)過程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)效果與檢測(cè)一、聚焦：揭示課題1.這是一塊冰，如果我們給冰加熱，會(huì)看到什么現(xiàn)象呢？2.揭示課題：冰融化了二、科學(xué)探索：1.吸管吹冰塊科學(xué)家研究表明當(dāng)環(huán)境溫度高于0℃，冰就會(huì)開始融化。我們可以怎樣加快冰塊的融化？小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了熱量增加，可以加快冰塊的融化速度。2.將結(jié)冰的試管放入熱水中提示：a.用記號(hào)筆在冰面位置做好記號(hào),再把試管放入有熱水的燒杯里。b.冰在融化過程中用眼睛觀察,不能動(dòng)手觸摸移動(dòng)試管和燒杯。c.冰完全融化后再在水面做好記號(hào)。d.討論補(bǔ)充完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。3.討論比較水、水蒸氣和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)三、研討：[材料準(zhǔn)備：學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]1.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：（1）通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)冰為什么會(huì)融化成水？（2）冰融化前、融化一半、融化后是什么狀態(tài)的？（3）除此之外你還觀察到其它什么現(xiàn)象？這可能是什么原因造成的？2.學(xué)生觀察水狀態(tài)的各種圖片。它們之間能不能相互轉(zhuǎn)化？4.水、水蒸氣、冰有哪些相同和不同？它們是同一種物質(zhì)嗎？水的狀態(tài)變化與什么有關(guān)？水的三種狀態(tài)之間是否可以互相轉(zhuǎn)化？四、課后拓展（預(yù)設(shè)4分鐘）你們喜歡吃冰激凌嗎？我們課后如果要研究“在相同的條件下，冰和冰激凌哪一個(gè)融化得更塊一些？”應(yīng)該怎么做？需要注意什么問題？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)結(jié)果。確定研究課題學(xué)生體驗(yàn)用吸管吹熱氣讓冰融化的過程交流現(xiàn)象:被吹熱氣的部位冰融化的快。冰融化體積會(huì)變小。學(xué)生能認(rèn)真傾聽，思考交流，在老師引導(dǎo)下積極參與觀察和比較，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。吸收熱量冰是固態(tài)的水，有一定的形狀和體積；水是液態(tài)，沒有固定的形狀，有一定的體積；水蒸氣是氣態(tài)的水，沒有固定的形狀和體積，存在于空氣中。所以它們是同一種物質(zhì)。填寫活動(dòng)手冊(cè)比較水、水蒸氣和冰的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)學(xué)生能對(duì)研究課題產(chǎn)生興趣。積極參與小組實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確表達(dá)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。檢測(cè);1.下列方法中，不能加快冰的融化速度的是。A.曬太陽(yáng)B.用手捂C.放在0℃以下的冰柜里2.試管中的冰在完全融化成水后，我們發(fā)現(xiàn)體積。A.變小B.變大C.不變3.冰在融化成水的過程中形態(tài)從。A.固態(tài)轉(zhuǎn)化成液態(tài)B.氣態(tài)轉(zhuǎn)化成液態(tài)C.液態(tài)轉(zhuǎn)化成固態(tài)板書設(shè)計(jì)4.冰融化了吸收熱量冰固態(tài)水液態(tài)互相轉(zhuǎn)化熱量水蒸氣氣態(tài)教學(xué)后記課題水能溶解多少物質(zhì)課型新授課課時(shí)1課時(shí)教材分析通過前面的學(xué)習(xí)和平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生知道食鹽、白糖、味精、紅糖等物體在水中能夠溶解，知道通過攪拌能加快食鹽的溶解速度。本節(jié)課將要研究比較不同物質(zhì)（以食鹽和小蘇打?yàn)槔┰谒械娜芙饽芰?。學(xué)生將學(xué)習(xí)到一種常用的實(shí)驗(yàn)方法——對(duì)比實(shí)驗(yàn)。探索環(huán)節(jié)，活動(dòng)1讓學(xué)生根據(jù)一年級(jí)學(xué)習(xí)實(shí)踐過的體驗(yàn)，說一說哪些物體能夠溶解在水中?；顒?dòng)2是讓學(xué)生通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方式，說明食鹽和小蘇打在水中溶解的能力不同。研討活動(dòng)，通過分析全班小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析出食鹽和小蘇打在相同的水中溶解能力是不同的。通過研討，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在實(shí)驗(yàn)的過程中，“要等前一份完全溶解之后才能加入后一份”這一實(shí)驗(yàn)方法的目的和意義，使學(xué)生初步建立起控制實(shí)驗(yàn)變量，防止干擾的實(shí)驗(yàn)意識(shí)。學(xué)情分析在本課開始前，學(xué)生已經(jīng)知道了生活中有不少物體能夠溶解在水中，知道通過攪拌能加快食鹽的溶解速度。但是對(duì)于小蘇打和書本中出現(xiàn)的堿平時(shí)接觸較少，不清楚它們的樣子及在生活中的作用。同時(shí)對(duì)于“不同物質(zhì)在水中溶解能力的不同”也比較模糊。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.水能溶解食鹽和小蘇打。2.同樣的水能夠溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量是不同的?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.通過對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解的食鹽和小蘇打的數(shù)量。2.能用攪拌使水中的物體充分溶解。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)會(huì)采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法研究相應(yīng)的問題。擬用學(xué)法自主探究、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法媒體資源或教具為學(xué)生準(zhǔn)備：食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份、（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子）、裝有50毫升水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、白糖、味精、紅糖各一份、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、全班數(shù)據(jù)匯總表等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套。教學(xué)過程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)效果與檢測(cè)一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）1、[材料準(zhǔn)備：1小包食鹽，一小包小蘇打，一小包堿，裝有水的燒杯1個(gè)，玻璃棒1根]1.出示食鹽，提問：把它放到水里，會(huì)怎么樣？2.老師將食鹽放入水中，攪拌使之溶解。提問：除了食鹽，你還知道哪些東西能夠溶解在水中？3.根據(jù)學(xué)生回答，教師進(jìn)行補(bǔ)充說明小蘇打和堿，并出示小蘇打和堿。4.提問：如果我在這杯水里不斷加入食鹽，一直加一直加，食鹽能夠不斷溶解嗎?那小蘇打呢？能一直溶解下去嗎？5.提問：那么，同樣多的水中，不同物質(zhì)的溶解能力一樣嗎？6.揭示課題：水能溶解多少物質(zhì)。二、探索：水能溶解多少食鹽和小蘇打（預(yù)設(shè)25分鐘）[材料準(zhǔn)備：每組準(zhǔn)備食鹽20g，平均分成8份、小蘇打20g，平均分成8份、（或食鹽、小蘇打、2克的勺子、尺子）、裝有50毫升水的燒杯2個(gè)、玻璃棒2根、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、全班數(shù)據(jù)匯總表]（實(shí)驗(yàn)時(shí)可以采用書本上的先取20克食鹽和小蘇打然后平分成8份；也可以采用平勺定量法，即用2克的勺子盛一勺食鹽或小蘇打，用尺子刮去多余的。）1.提問：那么，我們?cè)鯓硬拍苤劳瑯佣嗟乃?，不同物質(zhì)的溶解能力是否相同？如果這節(jié)課我們就用食鹽和小蘇打來研究這個(gè)問題，怎么研究？2.根據(jù)學(xué)生意見，適時(shí)出示小組討論的提示：要知道同樣多的水中，能溶解多少食鹽和小蘇打，我們打算怎么做？我們還應(yīng)注意什么？3.全班交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，教師選擇關(guān)鍵詞進(jìn)行板書。5.教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，并演示。（采用平勺定量法時(shí)要演示如何獲取2克一份的食鹽——用2克的勺子盛一勺鹽，用尺子刮去多余的鹽，攪拌的操作規(guī)范——攪拌時(shí)玻璃棒不能碰到燒杯的底和壁，什么時(shí)候加入第二份食鹽、第三份食鹽，要將食鹽溶解的份數(shù)及時(shí)記錄下來，如何判斷食鹽是否完全溶解等。）6.出示活動(dòng)手冊(cè)第3頁(yè)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求及記錄：先完成食鹽的溶解實(shí)驗(yàn)，再完成小蘇打的溶解實(shí)驗(yàn)，并根據(jù)食鹽和小蘇打溶解的情況，進(jìn)行記錄。當(dāng)一份食鹽或小蘇打在水中完全溶解的時(shí)候，在表格中打一個(gè)?，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，通過統(tǒng)計(jì)?的數(shù)量，來表示食鹽或小蘇打溶解的份數(shù)。7.教師進(jìn)行巡視和指導(dǎo)，巡視的注意點(diǎn)：（1）是否按照流程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；（2）小組內(nèi)是否人人參與；（3）是否對(duì)實(shí)驗(yàn)仔細(xì)觀察并及時(shí)記錄。8.學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后整理器材，匯總?cè)嗟臄?shù)據(jù)到黑板上或者課件上。三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料準(zhǔn)備：數(shù)據(jù)匯總表]1.學(xué)生觀察黑板上的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)匯總表，進(jìn)行交流：50毫升水能溶解多少份食鹽？多少份小蘇打？（引導(dǎo)學(xué)生從黑板上的數(shù)據(jù)得出“大多數(shù)小組50毫升水中溶解了多少份食鹽和小蘇打”）2.組織討論：為什么我們?cè)谧錾厦鎸?shí)驗(yàn)的時(shí)候，要一份一份地加入？這樣加，有什么好處？（學(xué)生交流想法。達(dá)成共識(shí)：這樣一份一份地加入，能夠清楚地知道，食鹽和小蘇打在水中能夠溶解的份數(shù)。）四、拓展：其他東西在水中的溶解能力一樣嗎？（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料準(zhǔn)備：白糖、味精、紅糖各一份]1.教師出示白糖、味精、紅糖，提問：如果想知道這幾種東西在水中的溶解能力我們可以怎樣研究？2.回家后同學(xué)們可以利用今天課堂上的實(shí)驗(yàn)方法，探究這些物質(zhì)在水中的溶解能力。學(xué)生根據(jù)之前的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)測(cè)。預(yù)設(shè)：消失了，不見了，溶解了。學(xué)生交流，教師板書。預(yù)設(shè)：白糖，味精，紅糖等。（學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)。）（學(xué)生猜測(cè)。）（預(yù)設(shè)：學(xué)生提出進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)想。）學(xué)生小組交流，討論實(shí)驗(yàn)方法和注意點(diǎn)，教師巡視。4.閱讀科學(xué)書13和14頁(yè)，思考并交流還有什么需要注意的：水為什么要一樣多？怎樣加入食鹽？什么時(shí)候加入第二份、第三份？什么時(shí)候停止加食鹽和小蘇打？怎樣知道食鹽和小蘇打完全溶解了？預(yù)設(shè)：水量一樣多；食鹽和小蘇打每次加入的量要相同，并且要等前面一份完全溶解后再加入下一份。板書：水量統(tǒng)一，每次加入量相同，完全溶解后再加入下一份，直到不能溶解為止。7.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并記錄食鹽和小蘇打溶解的量。（學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法。）食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食鹽溶解的份數(shù)多，小蘇打溶解的份數(shù)少。板書設(shè)計(jì)水能溶解多少物質(zhì)食鹽、小蘇打、白糖、紅糖、味精、堿……水量統(tǒng)一每次加入量相同完全溶解后再加入下一份直到不能溶解為止小組12345678食鹽小蘇打我們的發(fā)現(xiàn)食鹽和小蘇打在水中的溶解能力是不同的。食鹽溶解的份數(shù)多，小蘇打溶解的份數(shù)少。教學(xué)后記課題6.加快溶解課型新授課課時(shí)1課時(shí)教材分析通過上一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道很多物質(zhì)能在水中溶解，本節(jié)課要研究“如何加快物質(zhì)在水中的溶解”。聚焦板塊：直接提出了本節(jié)課的研究重點(diǎn)“如何加快物質(zhì)在水中的溶解”。使學(xué)生對(duì)溶解有了進(jìn)一步的思考，了解學(xué)生的已有認(rèn)知。探索板塊：主要通過三個(gè)探究活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，同時(shí)認(rèn)識(shí)到不同情況下食鹽溶解的速度是不同的。通過探索活動(dòng)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，要知道“如何加快物質(zhì)在水中的溶解”，必須通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)才能知道，而進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，只能改變其中的一個(gè)條件，保持其它條件不變。此外學(xué)生還發(fā)現(xiàn)，食鹽在熱水中比在冷水中溶解的快，食鹽在攪拌時(shí)比不攪拌溶解的快。研討板塊：通過研討活動(dòng)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)影響溶解的因素進(jìn)行思考，還有哪些方法能夠影響食鹽在水中的溶解。拓展板塊：通過讓學(xué)生討論還有哪些方法能夠加快食鹽在水中的溶解，鼓勵(lì)學(xué)生在課后，利用今天在課堂上探究的方法繼續(xù)尋找更多加快食鹽溶解的方法。學(xué)情分析學(xué)生知道生活中有很多物質(zhì)跟食鹽一樣，放在水中能夠溶解。對(duì)于加快溶解的方法知道一些，比如知道能通過攪拌的方式加快溶解，但是學(xué)生對(duì)于熱水是否能夠加快食鹽的溶解速度還不清楚。對(duì)于實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生知道要通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)才能得出結(jié)論，但是通過“控制變量”進(jìn)行對(duì)比學(xué)生不是非常的清楚。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.通過對(duì)比的方法研究同樣的水中溶解相同食鹽的速度。2.能用攪拌使水中的物體充分溶解?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.學(xué)會(huì)使用對(duì)比的方法觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用各種方法加快溶解的速度。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過攪拌和提高水的溫度，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。擬用學(xué)法自主探究、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法媒體資源或教具教師準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套。小組準(zhǔn)備：相同質(zhì)量的食鹽4份、四杯水（三杯自來水、一杯熱水）、玻璃棒1根、秒表1只、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教學(xué)課件等教學(xué)過程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)效果與檢測(cè)一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)2分鐘）[材料準(zhǔn)備：食鹽1份，一杯水]1.出示食鹽和水。提問：把食鹽放入水中會(huì)如何？（預(yù)設(shè)：食鹽會(huì)溶解在水里。）提問：這些食鹽完全溶解在水中大約需要多少時(shí)間？（預(yù)設(shè)：5分鐘、6分鐘、10分鐘）提問：誰(shuí)有辦法使食鹽更快的溶解？（預(yù)設(shè)：用熱的水、用玻璃棒攪拌）2.揭示課題：加快溶解（板書）二、探索：加快溶解（預(yù)設(shè)30分鐘）活動(dòng)一：如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師小結(jié)：我們可以用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行研究，做對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，只能改變其中的一個(gè)條件而保持其它條件不變?；顒?dòng)二：探究溫度與溶解快慢的關(guān)系。[材料準(zhǔn)備：每組相同質(zhì)量的食鹽2份、兩杯水（一杯自來水、一杯熱水）、秒表、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。]1.提問：要研究溫度與溶解快慢的關(guān)系，需要哪些材料？（預(yù)設(shè)：食鹽、燒杯、冷水、熱水）2.出示實(shí)驗(yàn)記錄表我們提出的問題溫度與溶解快慢有關(guān)系嗎？我們的推測(cè)

兩個(gè)組不同的條件兩個(gè)組相同的條實(shí)驗(yàn)過程與方法3.組織學(xué)生以小組為單位完成上面的實(shí)驗(yàn)記錄表。4.組織學(xué)生匯報(bào)、交流。我們提出的問題溫度與溶解快慢有關(guān)系嗎？我們的推測(cè)食鹽在熱水中溶解的快，在冷水中溶解的慢。兩個(gè)組不同的條件一杯熱水、一杯冷水兩個(gè)組相同的條件水量相同、食鹽量相同、同時(shí)加鹽、都不攪拌實(shí)驗(yàn)過程與方法1.準(zhǔn)備兩份質(zhì)量一樣的食鹽；2.將食鹽同時(shí)加入到兩杯一樣多的熱水和冷水中；3.靜止不動(dòng)，觀察比較食鹽溶解的快慢；4.將觀察到的結(jié)果記錄下來。5.介紹實(shí)驗(yàn)要求以及學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的填寫方法。（1.小組合作；2.分步進(jìn)行；3.及時(shí)記錄。）活動(dòng)三：探究攪拌與溶解快慢的關(guān)系。[材料準(zhǔn)備：每組相同質(zhì)量的食鹽2份、兩杯水、玻璃棒1根、秒表、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。]1.提問：要研究攪拌與溶解快慢的關(guān)系，又需要哪些材料？（預(yù)設(shè)：食鹽、燒杯、水、玻璃棒、秒表）2.出示實(shí)驗(yàn)記錄表我們提出的問題攪拌與溶解快慢有關(guān)系嗎？我們的推測(cè)

兩個(gè)組不同的條件兩個(gè)組相同的條件實(shí)驗(yàn)過程與方法我們提出的問題攪拌與溶解快慢有關(guān)系嗎？我們的推測(cè)食鹽攪拌比不攪拌溶解的快。兩個(gè)組不同的條件一杯攪拌、一杯不攪拌兩個(gè)組相同的條件水溫相同、水量相同、食鹽量相同、同時(shí)加鹽實(shí)驗(yàn)過程與方法1.準(zhǔn)備兩份質(zhì)量一樣的食鹽；2.將食鹽同時(shí)加入到兩杯一樣多的冷水中；3.一杯攪拌、一杯不攪拌，觀察比較食鹽溶解的快慢；4.將觀察到的結(jié)果記錄下來。研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)6分鐘）四、拓展：請(qǐng)?jiān)谏钪欣^續(xù)尋找加快溶解的方法。（預(yù)設(shè)2分鐘）1．通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道加快食鹽溶解的方法有哪些？2．影響食鹽溶解快慢的因素不止兩個(gè)，你們還想做實(shí)驗(yàn)研究其它影響食鹽溶解快慢的因素嗎？1.組織學(xué)生小組討論：我們有什么辦法可以知道用熱的水、用玻璃棒攪拌可以加快食鹽的溶解？2.組織學(xué)生匯報(bào)、交流。認(rèn)真閱讀活動(dòng)手冊(cè)，按照實(shí)驗(yàn)要求認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)，填好學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。組織學(xué)生小組討論：影響食鹽溶解快慢的因素有哪些？你是怎么知道的？2.學(xué)生反饋交流。小結(jié)：通過提高水的溫度和攪拌，能夠加快食鹽在水中的溶解速度。3.提問：如果要讓食鹽更快地溶解在水里，還可以怎樣做？6.學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并完成學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。1.在做對(duì)比實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以改變（）條件。A.一個(gè)B.兩個(gè)C.三個(gè)2.在做“溫度與溶解快慢關(guān)系”實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要改變的條件是（）。A.水的溫度B.攪拌情況C.食鹽的多少3.下列各種措施中，不能加快食鹽溶解的是（）。A.攪拌用熱水C.加鹽板書設(shè)計(jì)6.加快溶解對(duì)比實(shí)驗(yàn)：只能改變一個(gè)條件加快溶解的方法：用熱水，攪拌教學(xué)后記課題7.《混合與分離》課型新授課課時(shí)1教材分析溶解是指一種物質(zhì)均勻地分散于另一種物質(zhì)中形成均勻、穩(wěn)定溶液的過程。食鹽溶解于水的變化過程是一個(gè)可逆的過程。食鹽飽和溶液中的水分減少時(shí)，食鹽就析出來了。如果學(xué)生們一直收集、保存著前幾節(jié)課使用后的濃鹽水，他們也許該發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象了。隨著水分的蒸發(fā)，少量食鹽析出并沉在杯底。這些食鹽是從鹽水里分離出來的嗎？食鹽能從鹽水里分離出來嗎？這是一個(gè)很值得研究的問題。在本節(jié)課中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)增加和減少水分，鹽的水溶液會(huì)有什么變化的問題進(jìn)行思考。通過實(shí)際的觀察活動(dòng)，了解食鹽在水中溶解和結(jié)晶的雙向變化過程，認(rèn)識(shí)到食鹽溶解于水的變化過程是可逆的。聚焦板塊教材中展示一副食鹽和沙混合在一起的圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生如何將食鹽和沙進(jìn)行分離，體現(xiàn)出科學(xué)與生活之間的關(guān)系，生活化的科學(xué)。探索板塊通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)將食鹽和沙進(jìn)行分離，這當(dāng)中包括溶解、過濾、蒸發(fā)三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。溶解在前一課以前掌握，本課的重點(diǎn)進(jìn)行過濾和蒸發(fā)實(shí)驗(yàn)。學(xué)情分析學(xué)生每時(shí)每刻都在接觸各種各樣的物體，三年級(jí)的學(xué)生已有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)了解很多物體在顏色、大小、形狀等方面的不同，對(duì)生活中固體混合分離的例子也有一定了解。本節(jié)課有利用，但對(duì)于混合分離利用的是物質(zhì)的不同性質(zhì)還是缺乏概念。根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課旨在從生活中常見的沙子和食鹽出發(fā)，通過一系列活動(dòng)讓學(xué)生了解物體是有很多特點(diǎn)的，利用這些特點(diǎn)可以分離混合在一起的固體，聯(lián)系生活實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)食鹽溶解于水的變化過程是一個(gè)可逆的過程?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.使用過濾裝置，分離食鹽、沙和水的混合物。2.初步經(jīng)歷探究性實(shí)驗(yàn)“食鹽從濃鹽水中析出”的探究活動(dòng)。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.嘗試多角度、多方式認(rèn)識(shí)物體，有積極的探究興趣。2.形成細(xì)致、客觀地觀察的態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.意識(shí)到溶解在人們生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。2.了解使用簡(jiǎn)單工具可以使我們的生活更便利。教學(xué)重點(diǎn)常見混合物分離方法食鹽溶解于水是可逆過程教學(xué)難點(diǎn)1、通過實(shí)驗(yàn)探索食鹽與沙、食鹽與水如何進(jìn)行分離2、不是所有的混合物都能進(jìn)行分離擬用學(xué)法自主探究、小組合作媒體資源或教具小組：1份食鹽、1份清洗干凈的細(xì)沙、1份食鹽與沙混合物、1根玻璃棒、一杯清水、一塊石棉網(wǎng)、一個(gè)酒精燈、一個(gè)三腳架、一盒火柴、一個(gè)放大鏡、一張咖啡過濾袋、一個(gè)漏斗、一個(gè)鐵架臺(tái)、一個(gè)燒杯。教師準(zhǔn)備：過濾過程微視頻、班級(jí)記錄表、教學(xué)課件教學(xué)過程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)效果與檢測(cè)一、聚焦問題，創(chuàng)設(shè)情境：1、導(dǎo)入生活中，我們常常會(huì)遇到混合在一起的物質(zhì)，比如食鹽灑落在沙子里。我們把兩種或多種物質(zhì)混合而成的物質(zhì)叫混合物。2、你知道的混合物有哪些？說說理由。教師點(diǎn)撥：①空氣（含有氧氣、二氧化碳、灰塵等）②海水（含有鹽、魚、泥沙、污水等）③土壤（含有草根、石子、水分、空氣等）④飲料（含有水、果肉、果汁、糖、色素等）3、教師小結(jié)：生活中常見的混合物還有很多，比如自來水、煤、石油、天然氣、牛奶、水泥、膠水、巖石、雨、霧、雪、橡膠等。4、我們?cè)鯓硬拍馨阉鼈兎蛛x出來呢？二、探索鹽與沙的分離1、觀察食鹽和沙的混合物，區(qū)分哪些是食鹽，哪些是沙。2、怎樣將食鹽和沙分離？引導(dǎo)學(xué)生先猜想并驗(yàn)證。3、教師指導(dǎo)學(xué)生用水溶解食鹽和沙子后如何進(jìn)行分離實(shí)驗(yàn)。（1）工具與材料：水杯、攪拌棒、水、濾紙（2）實(shí)驗(yàn)操作①將混合物放入杯中，往杯中加水，攪拌，直到食鹽完全溶解②用濾布(或?yàn)V紙）過濾，把沙分離出來4、食鹽和水怎么分離？引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。（1）工具與材料：蒸發(fā)皿、火柴、三腳架、酒精燈、攪拌棒（2）試著做一做①將鹽水溶液倒人蒸發(fā)皿，放在三腳架上加熱②邊加熱，邊攪拌。當(dāng)有白色顆粒出現(xiàn)時(shí)，熄滅火焰，用余溫將白色顆粒慢慢烘干③收集蒸發(fā)皿中的白色顆粒5、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)①沙子用水洗干凈②正確使用酒精燈③要在鹽水還未蒸發(fā)掉之前熄滅酒精燈④加熱后的器皿會(huì)很燙，注意安全5、實(shí)驗(yàn)記錄混合物分離方法分離結(jié)果沙與鹽食鹽與水概念解釋：過濾：把不溶于水的物質(zhì)與水分開結(jié)晶：物質(zhì)從液態(tài)或氣態(tài)形成晶體（固體）三、研討1、為什么要在鹽水還未蒸發(fā)掉之前熄滅酒精燈？教師點(diǎn)撥：防止在臨近蒸干時(shí)，鹽因局部過熱發(fā)生迸濺。利用余熱將水分蒸干是安全的。2、水在食鹽和沙的分離中起什么作用？3、食鹽和水的分離后，水到哪里去了？教師小結(jié)：食鹽溶解于水的過程是一個(gè)可逆的過程。用蒸發(fā)的方法可以分離出溶解于水中的食鹽，這種方法被廣泛應(yīng)用于生活中。如海水曬鹽。4、混合物都可采用過濾、結(jié)晶進(jìn)行分離嗎？（1）猜猜看，綠豆和沙子、食用油和水、酒精和水，這些混合物怎么分離？（2）填寫表格混合物分離方法沙和綠豆食用油和水酒精和水教師講解：用篩選法把綠豆與沙分離；用分液法，用分液漏斗把油和水分離；用蒸餾法先把酒精蒸發(fā)再冷卻，把酒精和水分離。拓展提高1、往小蘇打里倒醋，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？教師點(diǎn)撥：說明產(chǎn)生新的物質(zhì)——?dú)怏w（二氧化碳）2、教師講解：實(shí)驗(yàn)表明：兩種物質(zhì)混合后如果沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)，是能分離出來的；如果產(chǎn)生新的物質(zhì)，是不易分離的?；旌衔锸欠癞a(chǎn)生新的物質(zhì)能否分離水和沙否能油和水否能小蘇打和醋是否五、小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道什么是混合物，常見的混合物有哪些，了解混合物常見的分離方法。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中，探索沙和食鹽、食鹽和水如何進(jìn)行分離，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論是食鹽溶解于水的過程是一個(gè)可逆的過程，大大激發(fā)了我們課外探究混合物分離方法的興趣。學(xué)生認(rèn)真聽學(xué)生回憶交流學(xué)生認(rèn)真聽、思考學(xué)生觀察回答：沙子黃色，食鹽白色。學(xué)生猜想驗(yàn)證①用篩子篩，結(jié)果分離不出來。②用水溶解學(xué)生在老師指導(dǎo)下做實(shí)驗(yàn)，采用過濾法把沙分離出來學(xué)生在老師指導(dǎo)下繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)，采用結(jié)晶法把食鹽分離出來學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)記錄學(xué)生交流學(xué)生回答：溶解學(xué)生回答：蒸發(fā)了學(xué)生猜測(cè)學(xué)生認(rèn)真聽學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察：瞬間有大量的氣泡產(chǎn)生學(xué)生認(rèn)真理解判斷下列說法正誤1、兩種或多種物質(zhì)混合而成的物質(zhì)叫混合物。（）2、混合物都可以輕易進(jìn)行分離。（）3、兩種物質(zhì)混合在一起有可能產(chǎn)生新的物質(zhì)，如食鹽和水。（）4、實(shí)驗(yàn)時(shí)，須在鹽水還未蒸發(fā)掉之前熄滅酒精燈。（）5、混合物分離方法很多，常見的有過濾法、結(jié)晶法等。（）6、食鹽溶解于水的過程是一個(gè)可逆的過程。（）木屑和鐵屑混合在一起，怎么進(jìn)行分離？板書設(shè)計(jì)混合與分離過濾結(jié)晶混合和分離蒸餾分液篩選教學(xué)后記課題8.它們發(fā)生了什么變化課型新授課課時(shí)1教材分析本單元以“水”為探究主題，引導(dǎo)學(xué)生探究物質(zhì)狀態(tài)之間的變化。通過觀察水的各種狀態(tài)（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)），集中研究水在融化、蒸發(fā)、凝結(jié)過程中發(fā)生的變化，幫助學(xué)生初步建立起“物質(zhì)是不斷變化的”認(rèn)識(shí)，同時(shí)，通過對(duì)食鹽和沙混合物的分離實(shí)驗(yàn)中，幫助學(xué)生初步建立起自然界“物質(zhì)循環(huán)”“變化可逆”的概念。學(xué)情分析通過本單元前面七課的學(xué)習(xí)，對(duì)水的有了進(jìn)一步的全面的認(rèn)知，知道水結(jié)冰和融化需要什么條件等。學(xué)生對(duì)生活中的一些物質(zhì)的變化也已有了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)了解很多物體在顏色、大小、形狀等方面的變化，也知道有些物質(zhì)雖然大小、形狀發(fā)生了變化，但是原本的物質(zhì)沒有發(fā)生變化也有了一定的認(rèn)識(shí)，但還沒有形成科學(xué)概念。本節(jié)課通過教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生清楚知道物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說來物質(zhì)本身的組成成分卻沒有改變，以及氣態(tài)、液態(tài)、固態(tài)間相互轉(zhuǎn)化等。但水的三態(tài)變化的原因還是缺乏概念。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說來物質(zhì)本身的組成成分卻沒有改變。如水的三態(tài)變化?？茖W(xué)探究目標(biāo)1、利用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題，探究活動(dòng)中，通過猜測(cè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、研討等發(fā)現(xiàn)事實(shí)、做出判斷、發(fā)展思維。2、利用文字、圖表、圖畫等方式描述觀察、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1、形成尊重事實(shí)、重視證據(jù)的科學(xué)態(tài)度。2、發(fā)展愿意與他人合作，樂于交流的學(xué)習(xí)態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)觀察并記錄水的三態(tài)的變化與紙、橡皮泥發(fā)生的變化；討論交流它們之間的異同點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)觀察并記錄水的三態(tài)的變化與紙、橡皮泥發(fā)生的變化；討論交流它們之間的異同點(diǎn)。擬用學(xué)法實(shí)驗(yàn)法媒體資源或教具[材料準(zhǔn)備：各種紙6張、橡皮泥若干、剪刀、刮刀、活動(dòng)手冊(cè)等]、課件教學(xué)過程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)效果與檢測(cè)聚集：揭示課題（預(yù)設(shè)7分鐘）[教師準(zhǔn)備：出示課件中水的三態(tài)變化的圖片]冬天河里的水結(jié)冰，天熱了冰化成水的故事情節(jié)圖片導(dǎo)入，加入水三態(tài)變化相關(guān)的圖片。提問：冰融化成水了，發(fā)生了什么變化？冬天河里的水結(jié)冰時(shí),水發(fā)生了什么變化？思考：媽媽在晾衣服時(shí)，衣服慢慢的曬干了。衣服上的水變成了什么？提問：水的哪些特點(diǎn)發(fā)生了變化？那么它還是水嗎？課件出示紙和橡皮泥等物品的圖片，生活中的變化有很多，比如說紙、橡皮泥的變化，此時(shí)呈現(xiàn)紙制品和橡皮泥制品的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：圖片中的物品發(fā)生了哪些變化？揭示課題：《它們發(fā)生了什么變化》探索：紙和橡皮泥發(fā)生了什么變化（預(yù)設(shè)20分鐘）[材料準(zhǔn)備：各種紙6張、橡皮泥若干、剪刀、刮刀、活動(dòng)手冊(cè)等]活動(dòng)一：教師拿出一張紙折出一個(gè)折紙模型，進(jìn)行簡(jiǎn)單的制作（把紙折起來、剪一剪、撕一撕）。學(xué)生在制作過程中根據(jù)上述問題完成對(duì)活動(dòng)手冊(cè)的填寫。交流展示環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生講解自己完成的活動(dòng)手冊(cè)?；顒?dòng)二：提供橡皮泥和刮刀，讓學(xué)生用這塊橡皮泥制作一件自己喜歡的物品（捏一捏、刮一刮、揉一揉）。2、學(xué)生制作時(shí)認(rèn)真思考三個(gè)問題并按要求填寫到活動(dòng)手冊(cè)上。3、完成后安排以小組上臺(tái)展示交流形式，分享成品的喜悅。教師提問：想一想，大家完成的橡皮泥作品還是橡皮泥嗎？紙變化后還是紙嗎？研討：（預(yù)設(shè)5分鐘）1、提問：這節(jié)課我們觀察了很多變化，有沒有相同點(diǎn)？教師進(jìn)一步引導(dǎo)：水結(jié)冰后還是誰(shuí)嗎？制作泥人后還是橡皮泥？在分析小結(jié)中得出結(jié)論：一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但一般說來物質(zhì)本身的成分卻沒有改變。四：回顧和拓展（預(yù)設(shè)8分鐘）生活中的變化隨時(shí)隨地都在發(fā)生，大家還知道你們周圍有哪些事物發(fā)生了變化？回顧溶解。教師準(zhǔn)備溶解小實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生觀察并結(jié)合第4、5兩課的所學(xué)說一說相關(guān)的要點(diǎn)?；仡櫥旌吓c分離。（1）我們要怎樣把沙和食鹽分離？（2）食鹽和水又是怎樣分離的？4、了解熱脹冷縮的現(xiàn)象：壓癟的乒乓球放熱水中的變化。一、學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)：學(xué)生回答水融化時(shí)變成冰、變成了液態(tài)的水了。結(jié)冰時(shí)水從液體變成了固體了。衣服上的水消失了、水不見了、衣服上的水變成水蒸氣跑的空氣中。學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上把觀察到的現(xiàn)象記錄到活動(dòng)手冊(cè)的表格上。紙的形狀改變、氣球大小改變、木棒顏色改變等?；顒?dòng)中，思考問題問題1：我們做了什么使紙（橡皮泥）發(fā)生了變化？問題2：請(qǐng)同學(xué)們說一說它們發(fā)生了怎樣的變化？問題3：它們變化后與還是原來的物質(zhì)嗎？活動(dòng)一：3學(xué)生根據(jù)自己的數(shù)據(jù)分析結(jié)論，紙改變了形狀但是都還是原來的紙。活動(dòng)二：3生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析結(jié)論，橡皮泥形狀預(yù)設(shè)改變但是還是橡皮泥。三1、大小改變、形狀等改變，但它們都還是原來的物質(zhì)。三2、對(duì)比橡皮泥、水、紙變化的相同處：發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的大小、形狀等特征的改變不影響物質(zhì)的本質(zhì)變化。四1、酒精的揮發(fā)、劈柴等生活中的例子。四2、100毫升水能溶解36克食鹽、溫度越高溶解越快、顆粒小溶解快等。四3（1）、：篩子、溶解和過濾等四3（2）、：曬太陽(yáng)、加熱、蒸發(fā)等水的三態(tài)是：（）、（）、（）。2、把一張A紙折成紙飛機(jī)后發(fā)生了什么變化：（）A、形狀改變B、顏色改變C、性質(zhì)改變3、冰是屬于水的三態(tài)中的()A、氣態(tài)B、液態(tài)C、固態(tài)4、壓癟的乒乓球放在熱水中恢復(fù)原形是因?yàn)椋海ǎ〢、乒乓球的空氣受熱膨脹把乒乓球定回原形B.熱水受熱膨脹把乒乓球定回原形C.乒乓球本身受熱膨脹變回原形板書設(shè)計(jì)8、它們發(fā)生了什么變化材料看到了什么現(xiàn)象紙形狀變化大小變化橡皮泥形狀變化大小變化顏色變化水形態(tài)變化相同點(diǎn)：還是原來的物質(zhì)教學(xué)后記課題感受空氣課型新授課課時(shí)教材分析《感受空氣》是第二單元《空氣》的單元起始課，本課主要借助生活中與空氣密切相關(guān)的物體來深入研究空氣的特征，如占據(jù)一定空間，有質(zhì)量，可以流動(dòng)，能被壓縮等，同樣也選取了空氣和另外兩種不同狀態(tài)的物質(zhì)進(jìn)行對(duì)比研究，目的在于引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注空氣與固體、液體之間的相同點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)這些相同點(diǎn)進(jìn)行更為深入的研究，為本單元中持續(xù)學(xué)習(xí)空氣做鋪墊。聚焦板塊，通過導(dǎo)入活動(dòng)，希望學(xué)生關(guān)注到兩個(gè)問題，空氣的特征是什么？空氣的作用有哪些？這樣更利于教師了解學(xué)生的前概念，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，也為本單元后續(xù)研究?jī)?nèi)容的展開做一個(gè)鋪墊，讓學(xué)生對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)更全面的、更科學(xué)。探索板塊，主要是學(xué)生通過兩個(gè)游戲活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)空氣的更多特征。通過感受活動(dòng)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)空氣可以壓縮，很輕等特征。通過傳遞游戲，訓(xùn)練學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)空氣會(huì)流動(dòng)、不易密封等特征，在游戲的過程中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察空氣與石頭和水的共同特征。拓展板塊，通過游戲后研討，讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)的三態(tài)，固體、液體和氣體有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)研究做好鋪墊。學(xué)情分析在一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)一袋空氣》中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)空氣進(jìn)行了初步的研究，知道空氣具有無(wú)色、無(wú)味、透明、會(huì)流動(dòng)、形狀不固定的特征，能夠運(yùn)用各種感官去觀察空氣，獲取新知。也知道空氣和石頭、水兩種物質(zhì)比較有許多不同的特征，但是對(duì)于相同點(diǎn)的認(rèn)知還是比較缺乏的。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.學(xué)生通過感受活動(dòng)，知道空氣雖然看不見，但是可以被我們感知并且存在于我們周圍。2.學(xué)生通過傳遞游戲，認(rèn)識(shí)空氣具有易泄漏、輕、能被壓縮等特征。3.學(xué)生通過感受活動(dòng)，知道空氣總會(huì)充滿各處。科學(xué)探究目標(biāo)1.學(xué)生借助生活中和空氣相關(guān)的各種物品，并運(yùn)用多種感官，了解空氣特征。2.學(xué)生通過探究活動(dòng)，能用簡(jiǎn)單的文字或者圖畫記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，嘗試用科學(xué)的語(yǔ)言進(jìn)行匯報(bào)。3.學(xué)生通過對(duì)氣泡圖進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)會(huì)整理信息?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.學(xué)生通過小組合作探究，能主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。2.學(xué)生通過研討活動(dòng)，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，樂于講述自己的觀點(diǎn)?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)初步了解人類的生活和生產(chǎn)需要從自然界獲取資源，意識(shí)到空氣的重要性。教學(xué)重點(diǎn)在游戲中發(fā)現(xiàn)空氣的特征教學(xué)難點(diǎn)關(guān)注空氣的新特征，能夠產(chǎn)生認(rèn)知沖突擬用學(xué)法實(shí)驗(yàn)法媒體資源或教具教師：多媒體課件，黑盒、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材一套，班級(jí)記錄表。小組：水、石頭、空氣、自封袋、透明杯子、籃子、大號(hào)透明塑料袋、氣球、哨子、實(shí)驗(yàn)記錄單。教學(xué)過程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)效果與檢測(cè)一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料準(zhǔn)備：帶蓋的黑盒]1.黑盒游戲，請(qǐng)學(xué)生來摸一摸。提問：摸到了什么？（預(yù)設(shè)：什么都沒有）2.打開盒子展示，強(qiáng)調(diào)盒子里面的確是放了東西。提問：你們猜猜看是什么？（預(yù)設(shè)：空氣）3.揭示課題：感受空氣（板書）提問：我們了解的空氣有什么特點(diǎn)？（預(yù)設(shè)：摸不到、看不見、無(wú)色、無(wú)味、沒有固定形狀等）提問：在你們的腦海中，空氣有什么作用呢？（預(yù)設(shè)：呼吸，植物營(yíng)養(yǎng)——光合作用，大自然的組成部分等）小結(jié)：空氣是非常重要的，我們的生活是離不開空氣的。二、探究研討：空氣特征（預(yù)設(shè)25分鐘）（一）游戲一：感受空氣[材料準(zhǔn)備：每組1個(gè)大透明塑料袋、1個(gè)氣球、1個(gè)哨子]1.出示：一個(gè)大的透明袋子、1個(gè)哨子、1個(gè)氣球，你們分別會(huì)怎么玩？2.學(xué)生說玩的方法，明晰各物品的游戲方法，尤其是透明袋子的，學(xué)生示范裝空氣的方法（打開袋子輕輕的一兜，用手抓緊袋口，再擰一圈，觀察結(jié)束前都不能松開袋口）。3.出示實(shí)驗(yàn)記錄單，明確實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)論。4.學(xué)生匯報(bào)交流：我們通過什么方法，發(fā)現(xiàn)空氣有什么特征？小結(jié)：空氣很輕，會(huì)流動(dòng)，會(huì)發(fā)出聲音，能壓縮……（填入氣泡圖中）（二）游戲二：傳遞游戲[材料準(zhǔn)備：每組一套水、石頭、空氣、自封袋、透明杯子、籃子]1.出示：三樣物品水、石頭和空氣，三個(gè)容器自封袋、透明杯子和籃子，每個(gè)容器中只能裝一樣物品進(jìn)行傳遞。2.學(xué)生小聲討論實(shí)驗(yàn)方法。3.出示實(shí)驗(yàn)記錄單，明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并思考理由。4.學(xué)生匯報(bào)交流：（1）我們用什么（容器）來傳遞什么（物質(zhì)），理由是什么？小結(jié)：空氣容易泄漏，會(huì)流動(dòng)。（填入氣泡圖）（2）空氣和水有什么相同的地方？空氣和石頭有什么相同的地方？（預(yù)設(shè)）空氣和水的共同點(diǎn)：都會(huì)流動(dòng)，都沒有固定形狀。（預(yù)設(shè)）空氣和石頭共同點(diǎn)：都是自然界的一部分，都占空間。三、拓展：認(rèn)識(shí)物質(zhì)三態(tài)（預(yù)設(shè)5分鐘）介紹固體、氣體和液體，學(xué)生舉例。小結(jié)與延伸（預(yù)設(shè)5分鐘）1.小結(jié)空氣特征，解釋氣泡圖上的氣泡是可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行增減的。2.針這些空氣特征提出新的質(zhì)疑。小結(jié)：那么就讓我們帶著這些疑問進(jìn)入后面的課堂學(xué)習(xí)。生：游戲，感受空氣生：預(yù)設(shè)空氣看不見、摸不著生：游戲，感受空氣的存在生：交流回答生：認(rèn)識(shí)三態(tài)1.下列關(guān)于空氣的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是（）A.我們的生活離不開空氣B.空氣很難密封C.空氣都有聲音2.下面不屬于空氣和石頭的共同點(diǎn)的是（）A.都是大自然的組成部分B.都是無(wú)色無(wú)味的C.都要占地方3.下列物質(zhì)不屬于液體的是（）A.牛奶B.醬油C.冰塊板書設(shè)計(jì)教學(xué)后記課題空氣占據(jù)空間嗎課型新授課課時(shí)教材分析《空氣能占據(jù)空間嗎》這一課是教科版三年級(jí)上冊(cè)新教材“空氣”單元第二課，通過對(duì)第一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)感受到空氣的存在，本課通過系列活動(dòng)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了空氣確實(shí)存在的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)同空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間。學(xué)情分析空氣是否也和其他物質(zhì)一樣，占據(jù)空間呢？這個(gè)問題對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，會(huì)存在一些爭(zhēng)議，雖然學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)曾經(jīng)用占據(jù)空間這個(gè)解釋去理解形狀，他們體驗(yàn)過在一個(gè)固定的盒子放入不同的螺母、木塊、乒乓球等，理解這些看得見摸得著的物體會(huì)占據(jù)空間是容易的，但對(duì)于空氣也會(huì)占據(jù)空間，是存在一定難度的。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)學(xué)生通過探究活動(dòng)，知道空氣能占據(jù)一定的空間。科學(xué)探究目標(biāo)1.學(xué)生通過教師指導(dǎo)，用紙團(tuán)、塑料杯等材料和方法分步操作，進(jìn)行觀察，研究空氣占據(jù)空間。2.能運(yùn)用空氣占據(jù)空間這一知識(shí)，用塑料瓶吹氣球，并了解其原理?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.能對(duì)空氣能否占據(jù)空間表現(xiàn)出研究的興趣。2.能在教師指導(dǎo)下對(duì)空氣是否占據(jù)空間進(jìn)行合作探究，如實(shí)記錄和描述?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)初步了解“空氣能占據(jù)空間”知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)到空氣能占據(jù)空間。教學(xué)難點(diǎn)能對(duì)空氣占據(jù)空間這一事實(shí)作出科學(xué)的解釋擬用學(xué)法實(shí)驗(yàn)法、觀察法媒體資源或教具學(xué)生準(zhǔn)備：水槽、透明膠帶、剪刀、透明塑料杯、球針、紙巾、水、打氣筒、學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)單，毛巾等。教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套，塑料瓶一個(gè)、氣球、課件。教學(xué)過程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)效果與檢測(cè)一、聚焦問題，引出課題1.出示一張紙巾擦汗，然后揉成紙團(tuán)。提問：如果把它扔到水里，會(huì)怎樣？2.出示塑料杯，如果把紙團(tuán)粘在杯子底部，將杯子豎直倒扣入水中，水要淹沒杯底（PPT出示圖片），里面的紙團(tuán)會(huì)濕嗎？3.追問理由：你這樣預(yù)測(cè)的理由是什么？教師根據(jù)學(xué)生回答板書觀點(diǎn)。4.引出疑問：杯底的紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕呢？我們?cè)趺磥碜C明？二、探索問題，解決矛盾（一）壓杯入水1.實(shí)驗(yàn)操作指導(dǎo)：接下來我們通過實(shí)驗(yàn)來研究杯底的紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕，把實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象記錄下來（PPT圖文出示實(shí)驗(yàn)提示）。（1）揉成紙團(tuán)，粘在杯底（2）豎直倒扣，沒過杯底（3）杯中水面，畫線記錄（4）拿起杯子，擦干觀察（5）每人一遍，思考記錄（PPT）出示：我會(huì)思考：想一想，你觀察到的這些現(xiàn)象說明了什么？（1）當(dāng)把塑料杯壓到水槽了底部時(shí)，杯子內(nèi)的水面有沒有發(fā)生變化？（2）杯子底部的紙團(tuán)怎么樣了呢？（3）紙團(tuán)沒有濕，杯中水面沒有變，說明水槽里的水有沒有進(jìn)到杯子里面？（4）水為什么進(jìn)不去呢？（5）小結(jié)：這種現(xiàn)象說明空氣可以占據(jù)一定的空間。（6）分析紙團(tuán)濕了的原因：有沒有小組杯底的紙團(tuán)是濕的？為什么你們的紙團(tuán)會(huì)濕呢？（二）扎孔觀察1.引出扎孔：空氣占據(jù)了杯子的空間，所以水進(jìn)不去，你有辦法讓水進(jìn)到杯子里嗎？2.為了大家的安全，杯底的小孔已經(jīng)扎好了，你們只要撕開杯底的膠帶紙就可以根據(jù)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（1）按住小孔，壓杯入水（3）松開手指，觀察變化（3）這說明了什么？三、研討交流，小結(jié)課堂1.提問思考（投影展示學(xué)習(xí)單）：在剛才的三次實(shí)驗(yàn)中，你們分別看到了哪些現(xiàn)象？2.課堂小結(jié)：這些現(xiàn)象告訴我們什么？3.提問引題：這就是我們今天所探究的內(nèi)容（出示課題），現(xiàn)在誰(shuí)能告訴大家空氣能占據(jù)空間嗎？四、拓展延伸，應(yīng)用挑戰(zhàn)1．談話激趣：剛才李老師讓小朋友們玩了氣球，還想不想玩？但是老師要你們自己把氣球吹大。誰(shuí)會(huì)吹氣球？2.出示瓶子和氣球：今天這個(gè)吹氣球有點(diǎn)不一樣，老師要你們吹瓶子里面的氣球，誰(shuí)來吹？（1）吹不大。這是怎么回事？誰(shuí)能利用今天學(xué)過的科學(xué)知識(shí)來給大家說說原因。（2）能吹大。怎樣能吹大？你要不要再試試？（3）看瓶解惑：老師在這個(gè)瓶子上施了魔法，瓶子底部有個(gè)小孔，第一次吹的時(shí)候，老師把小孔堵住了，瓶中的空氣沒法跑出去，占據(jù)了瓶子的空間，氣球就沒法吹大；第二吹的時(shí)候，我把手松開了，吹氣球的時(shí)候就把瓶中的空氣擠出外面，氣球就吹大了。舉手回答問題觀察圖片，回答問題學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生領(lǐng)取材料開始實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)完成學(xué)習(xí)單.小組匯報(bào)交流。學(xué)生繼續(xù)小組探究，實(shí)驗(yàn)完成記錄單二可讓學(xué)生舉例生活中的空氣占據(jù)空間現(xiàn)象1.把紙團(tuán)粘在塑料杯底部，把被豎直倒扣在水槽中（杯子全部浸沒），杯子中的紙團(tuán)（）。A．會(huì)濕B.不會(huì)濕C.會(huì)掉下來2.小明按下圖做了一個(gè)壓杯入水實(shí)驗(yàn)，觀察發(fā)現(xiàn)杯子內(nèi)的紙團(tuán)沒有濕，是因?yàn)椋ǎ?。A．空氣占據(jù)了杯內(nèi)的空間B.杯子中有水C.水沒進(jìn)入杯子板書設(shè)計(jì)空氣能占據(jù)空間會(huì)濕水進(jìn)入杯子不濕杯內(nèi)有空氣教學(xué)后記課題壓縮空氣課型新授課課時(shí)教材分析通過前面兩節(jié)課的研究，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到空氣和石塊、水等一般的物體一樣，能占據(jù)空間。在此認(rèn)知基礎(chǔ)上，本課以及此后的學(xué)習(xí)內(nèi)容要對(duì)空氣的物質(zhì)屬性進(jìn)行更深入的研究和理解。在科學(xué)的大概念里，宇宙中所有的物質(zhì)都是由很小的微粒構(gòu)成的，空氣當(dāng)然也不例外。本課希望學(xué)生仔細(xì)觀察有關(guān)空氣壓縮和擴(kuò)張的現(xiàn)象，然后讓學(xué)生試探性地從微粒的角度對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。學(xué)情分析在學(xué)習(xí)了水單元以后，學(xué)生對(duì)水的特征已經(jīng)有所了解。在本課所用到的材料中，對(duì)于像塑料袋這樣的容器學(xué)生比較熟悉，知道裝有空氣的塑料袋手指按一按，塑料袋會(huì)擠壓變形，但是對(duì)于像注射器這樣的硬質(zhì)容器，學(xué)生不太接觸到。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.學(xué)生通過探究活動(dòng)，知道空氣占有一定的空間，空氣占據(jù)的空間可被壓縮。2.學(xué)生通過探究活動(dòng)，知道壓縮的空氣是有彈性的，會(huì)產(chǎn)生彈力?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.學(xué)生通過教師指導(dǎo)，會(huì)使用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察。2.學(xué)生通過使用學(xué)習(xí)單，會(huì)運(yùn)用繪畫等形式記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。2.學(xué)生通過比較其他人的數(shù)據(jù)，體會(huì)多次實(shí)驗(yàn)?zāi)芴岣邔?shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度。科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.了解科技對(duì)生活的影響，壓縮的空氣可以制成救援的氣墊、玩具氣槍等。2.了解人的需求是影響科技發(fā)展的關(guān)鍵因素。教學(xué)重點(diǎn)通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)感受空氣是可以被壓縮或擴(kuò)張的，并且壓縮的空氣是有彈性的。教學(xué)難點(diǎn)解釋空氣為什么可以被壓縮或擴(kuò)張。擬用學(xué)法實(shí)驗(yàn)法媒體資源或教具注射器、活動(dòng)手冊(cè)、記錄紙教學(xué)過程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)效果與檢測(cè)一、聚焦：揭示課題（預(yù)設(shè)2分鐘）1.出示氣泡圖提問：通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了空氣是一種怎樣的氣體？2.過渡：今天我們將繼續(xù)來研究空氣的另外特征。二、探究：空氣能否被壓縮（預(yù)設(shè)20分鐘）[材料準(zhǔn)備：每組兩個(gè)注射器、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]1.出示注射器。提問：你會(huì)使用嗎？提問：用手握住的地方叫什么？針筒上面還有什么？這個(gè)可以動(dòng)的部分叫什么？2.演示抽一段空氣。提問：現(xiàn)在老師如果把活塞往里推，手不放開，你覺得推得動(dòng)嗎？如果能推得動(dòng)，能推倒哪里？提問：如果把活塞往外拉呢？出示活動(dòng)手冊(cè)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何記錄，提示用力不能太大。3.如果把空氣換成同樣多的水呢？能推得動(dòng)或者拉的動(dòng)嗎？再預(yù)測(cè)。4.出示活動(dòng)手冊(cè)第六頁(yè)，明確要求，記錄現(xiàn)象。5.學(xué)生相互合作，感受空氣能否被壓縮。三、研討：發(fā)現(xiàn)以及解釋原因（預(yù)設(shè)15分鐘）1.提問：為什么空氣容易被壓縮呢？2.教師解釋：空氣是由微粒組成的，我們可以用一個(gè)個(gè)小○表示空氣微粒。思考：當(dāng)空間變小時(shí)，微粒會(huì)怎么變化？當(dāng)空間變大時(shí)。微粒又會(huì)怎么樣？四、拓展：知識(shí)應(yīng)用（預(yù)設(shè)3分鐘）1.學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)，補(bǔ)充單元?dú)馀輬D2.空氣壓縮在生活中的應(yīng)用。3.小游戲：空氣壓縮槍?；卮穑核强床灰姟o(wú)色、無(wú)氣味、會(huì)流動(dòng)、可以被壓縮學(xué)生演示學(xué)生回答：針筒刻度活塞學(xué)生在活動(dòng)手冊(cè)中進(jìn)行預(yù)測(cè)交流預(yù)測(cè)，問題指向：能不能壓縮？壓縮的程度怎么樣？擴(kuò)張的程度是多少？學(xué)生交流反饋：通過剛才對(duì)空氣的往里推和往外拉的活動(dòng)，活塞所指的刻度有什么變化？說明空氣有什么特征？3、學(xué)生畫出自己的猜想，展示分享4、交流觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)問題。（預(yù)設(shè)：數(shù)量不同，分布不同，大小變化）5.模擬空氣微粒的運(yùn)動(dòng)，解釋原因。6.學(xué)生修正觀點(diǎn)。小結(jié)：水不可以被壓縮，空氣可以被壓縮，壓縮的空氣有彈性。1.下列物品中，運(yùn)用空氣可以被壓縮的性質(zhì)的是（）。A.瓶子B.風(fēng)扇C.輪胎2.充足氣的足球踢的遠(yuǎn)的原因是（）。A.足球質(zhì)量比較好B.壓縮空氣產(chǎn)生的彈力大C.踢的力比較大板書設(shè)計(jì)3.壓縮空氣特征空氣可以被壓縮和擴(kuò)張水不可被壓縮和擴(kuò)張?jiān)蛳蛳聣合蛳聣合蛏侠蛏侠虒W(xué)后記課題空氣有質(zhì)量嗎？課型課時(shí)教材分析本課是在感知過空氣，認(rèn)識(shí)到空氣能占據(jù)空間，空氣可以被壓縮之后對(duì)空氣是否有質(zhì)量進(jìn)行探索和求證的一課。要讓學(xué)生用“質(zhì)量”一詞替換學(xué)生常說的“重量”一詞，但不需要向?qū)W生解釋什么是質(zhì)量。本課先提問學(xué)生“空氣有質(zhì)量嗎？”暴露學(xué)生的前概念，讓學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說說自己的想法。在教師的引導(dǎo)下思考用什么方法可以測(cè)量空氣究竟有沒有質(zhì)量，學(xué)生一定能想到用一年級(jí)下冊(cè)《誰(shuí)輕誰(shuí)重》一課中用過的天平，讓學(xué)生思考論證空氣有沒有質(zhì)量的具體的方法，并思考在操作過程中影響天平測(cè)量結(jié)果可靠性的因素，經(jīng)歷探究論證的過程。也可以對(duì)工具有更深入的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到工具能夠幫助科學(xué)家更好地觀察和測(cè)量。學(xué)情分析學(xué)生在一年級(jí)的時(shí)候通過《認(rèn)識(shí)一袋空氣》一課觀察過空氣的基本特征，知道空氣是無(wú)色透明、會(huì)流動(dòng)、沒有固定形狀的氣體，對(duì)于空氣有沒有質(zhì)量（學(xué)生常說重量）并沒有認(rèn)真思考過，但是根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)有他自己的想法，要給學(xué)生表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)。在一年級(jí)下冊(cè)《誰(shuí)輕誰(shuí)重》一課中，學(xué)生對(duì)天平這種測(cè)量工具已經(jīng)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，知道天平的傾斜可以反映出輕重，這是本課主要實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，基于輕重的判斷學(xué)生才能論證空氣究竟有沒有質(zhì)量。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)1.學(xué)生通過探究活動(dòng)，能說出空氣具有一定的質(zhì)量，但是質(zhì)量很輕。2.學(xué)生通過探究活動(dòng)，知道質(zhì)量是空氣的基本特征之一，并且通過一定的方式可以被測(cè)量?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.學(xué)生通過思考并運(yùn)用科學(xué)的方法、選用恰當(dāng)?shù)墓ぞ邅頊y(cè)量空氣的質(zhì)量。2.學(xué)生通過經(jīng)歷稱量過程，了解并思考某些因素會(huì)影響稱量結(jié)果，產(chǎn)生誤差，應(yīng)合理看待實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.學(xué)生通過探究“空氣有質(zhì)量嗎”這一活動(dòng)，發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。2.學(xué)生通過探究“空氣有質(zhì)量嗎”意識(shí)到應(yīng)該尊重事實(shí)、實(shí)事求是?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.學(xué)生通過探究質(zhì)量問題的活動(dòng)了解到不同的測(cè)量方法影響測(cè)量物體輕重的準(zhǔn)確程度。教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生思考提出判斷空氣是否有質(zhì)量的方法。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生通過去判斷后加入的空氣是否有質(zhì)量去得出空氣有質(zhì)量的結(jié)論。擬用學(xué)法媒體資源或教具教師：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、一年級(jí)時(shí)用過的簡(jiǎn)易天平、班級(jí)記錄表、多媒體課件。小組：簡(jiǎn)易天平、塑料小碗或紙杯、優(yōu)質(zhì)的打氣筒、球針、綠豆、皮球、記錄單。教學(xué)過程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)學(xué)習(xí)效果與檢測(cè)一、聚焦：聚焦質(zhì)量問題，觀摩操作方法（預(yù)設(shè)5分鐘）[材料準(zhǔn)備：一年級(jí)時(shí)用過的簡(jiǎn)易天平、本課用的簡(jiǎn)易天平、皮球、綠豆]1.出示一年級(jí)實(shí)驗(yàn)中用過的簡(jiǎn)易天平，讓學(xué)生回顧天平的用途。可以比較物體的輕重（天平傾斜的時(shí)候），也可以用回形針的數(shù)量來表示不同物體的質(zhì)量（天平平衡的時(shí)候）。出示本節(jié)課要用的放大版的天平，今天這節(jié)課我們就要借助這個(gè)天平來進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究質(zhì)量問題。（說明一下指針和刻度如果看，偏轉(zhuǎn)意味著什么。）2.出示一個(gè)皮球，我們也像用回形針一樣稱一稱皮球的質(zhì)量是多少，只不過今天我們不用回形針，改用綠豆，至于為什么用綠豆，等這節(jié)課結(jié)束你就知道啦。3.教師演示稱皮球的質(zhì)量。在左盤放入皮球，左邊變重，指針向右邊偏轉(zhuǎn)，往右盤中慢慢倒入綠豆，當(dāng)天平開始動(dòng)起來后變成幾顆幾顆加，直至天平平衡。二、探索：思考探究方法，嚴(yán)謹(jǐn)實(shí)驗(yàn)論證（預(yù)設(shè)20分鐘）[材料準(zhǔn)備：簡(jiǎn)易天平、塑料小碗或紙杯、優(yōu)質(zhì)的打氣筒、球針、綠豆、皮球、記錄單]1.皮球是有質(zhì)量的，相當(dāng)于這么多綠豆，木塊也是有質(zhì)量的，相當(dāng)于（）顆綠豆，這一杯水也是有質(zhì)量的，相當(dāng)于（）綠豆(教師事先稱過把圖加上去)，那么我們這個(gè)單元主