國(guó)際化微課視頻學(xué)習(xí)反思

國(guó)際化微課視頻學(xué)習(xí)反思跟著信息技術(shù)的發(fā)展，浮現(xiàn)了好多新世代的產(chǎn)物，微課就是此中的一種。以前接觸到微課的時(shí)候，對(duì)它很模糊，沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，我們會(huì)以為微課是一次簡(jiǎn)短的課堂活動(dòng)，或是記錄課堂活動(dòng)的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個(gè)課堂碎片等等。在經(jīng)過(guò)培訓(xùn)以后才有了較深入的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到微課是以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)，以短小干練的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教課應(yīng)用為目的的在線教課視頻。它主要表此刻短小干練，“短”是指視頻長(zhǎng)度短；“小”是指主題?。弧熬笔侵冈O(shè)計(jì)，制作，講解優(yōu)良；“悍”是指學(xué)習(xí)成效震驚令人難忘。我們的教課向來(lái)是老師與學(xué)生當(dāng)面教課，以后出現(xiàn)了在線教課，但單純的當(dāng)面教課是最低效的，在線學(xué)習(xí)會(huì)比當(dāng)面教課更有效，如何能達(dá)到最有效的教育模式呢？那就將這兩種模式聯(lián)合在一起形成混雜學(xué)習(xí)模式。我們傳統(tǒng)的課堂教課是學(xué)校上新課，家里做作業(yè)，全部?jī)?nèi)容齊步走，只照料到三分之一的學(xué)生，也沒(méi)有做到因材施教，學(xué)生課后遇到問(wèn)題怎么辦呢？沒(méi)方法解決就會(huì)到課外指導(dǎo)班。而此刻所推行的翻轉(zhuǎn)課堂則是在家里看視頻上新課，到學(xué)校來(lái)做作業(yè)參加談?wù)?，家中他們可以依?jù)自己的步伐學(xué)習(xí)，隨時(shí)在線與同學(xué)互動(dòng)，回到課堂老師可以對(duì)有迷惑的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別講解，也可對(duì)某知識(shí)點(diǎn)要點(diǎn)講解。由此在課堂中可以解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生也可回到家中再次觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計(jì)與制作的環(huán)節(jié)，包含選題設(shè)計(jì)、撰寫教課設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備教課素材與練習(xí)測(cè)試、制作課件、教課實(shí)行與拍攝、視頻后期編寫以及教課反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專用軟件等。此中的一些方法對(duì)于我們是很合用的，并且所用工具我們也可以找到，我們此刻缺少的應(yīng)當(dāng)是技術(shù)。此后當(dāng)我們學(xué)會(huì)了微課并能很好制作的時(shí)候，我們會(huì)不會(huì)為微課而微課呢？會(huì)不會(huì)用微課取代課堂的新知識(shí)教學(xué)呢？微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時(shí)間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后指導(dǎo)，其實(shí)不可以完整取代課堂的新知識(shí)教課。微