小學(xué)語(yǔ)文老師說課技巧

創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日小學(xué)語(yǔ)文教師講課技巧之巴公井創(chuàng)始作創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日旗風(fēng)學(xué)校蒙麗萍一、講課的內(nèi)容講課的方法有多種，有“四說法”、“五說法”、“六說法”，但萬(wàn)變不離此中，老是要求情教材、目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教法學(xué)法，說理解教課過程以及理論依照，說理解板書練習(xí)一說教材——明說教材一般說三句話——1、講課內(nèi)容是什么教材的課文；2、本文的主要內(nèi)容是什么；3、本課文有什么特點(diǎn)。如：《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇課文，這是一篇特別風(fēng)趣的童話故事，表達(dá)了小鷹在跟從老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，進(jìn)而使小鷹懂得天外有天，學(xué)無(wú)止境，應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)步的道理。課文構(gòu)造鄰近，語(yǔ)言生動(dòng)，對(duì)話居多，插圖傳神，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二說目標(biāo)——清這一環(huán)節(jié)也可分二個(gè)條理表達(dá)：1、先說一說你擬訂教課目的的依照，依照一般有三——?jiǎng)?chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日一是語(yǔ)文課程尺度對(duì)教課目的三個(gè)維度的描繪；二是學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)；三是教材自己的特點(diǎn)。第二層就是詳細(xì)描繪教課目的。詳細(xì)描繪教課目的時(shí)，要注意目標(biāo)的正確性和詳細(xì)性。在描繪的方法上，也有兩種：一是按新課標(biāo)對(duì)于目標(biāo)的三個(gè)維度描繪，即從“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“感情態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面去表達(dá)；二是相同從這三個(gè)方面去思慮，但表達(dá)時(shí)可將這三個(gè)條理的意思整合在一同。在詳細(xì)的表達(dá)時(shí)，還要時(shí)刻注意我們是在“說”課，并要照料整個(gè)一篇文章，而不是只說一課時(shí)，但因?yàn)閮烧n時(shí)都詳細(xì)說又不可能，所以，第一課時(shí)可簡(jiǎn)要談?wù)勀繕?biāo)，而把重點(diǎn)放在第二課時(shí)上。如：《小鷹學(xué)飛》的目標(biāo)可這樣描繪：為了順利達(dá)成本課教課，我準(zhǔn)備分兩課時(shí)進(jìn)行教課。第一課時(shí)主要解決生字詞的識(shí)寫，正確流暢的朗誦課文，理清文章脈絡(luò)。下邊我重點(diǎn)談?wù)劦诙n時(shí)的教課目的。依據(jù)學(xué)生知識(shí)與能力、過程與方法、感情態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度，聯(lián)合低年級(jí)學(xué)生形象思想占主導(dǎo)和本文情味性強(qiáng)的特點(diǎn)，我確立了以下幾個(gè)教課目的：創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日1、能分角色有滋有味的朗誦全文，特別是讀好三次對(duì)話；2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)段，品詞析句，詳細(xì)感悟，理解文章意思；3、能練習(xí)學(xué)習(xí)第一次對(duì)話的方法，自學(xué)第二、第三次對(duì)話；4、經(jīng)過學(xué)習(xí)課文，懂得學(xué)無(wú)止境，不斷進(jìn)步的道理。三說重點(diǎn)難點(diǎn)——準(zhǔn)重難點(diǎn)確實(shí)定要依據(jù)詳細(xì)的文章而定，一般來說，徐分開表述。在確立重難點(diǎn)時(shí)，要注意前后聯(lián)系，前怕狼后怕虎，在教課過程中有詳細(xì)的表現(xiàn)，重點(diǎn)是如何打破的，難點(diǎn)是如何分解的。四說過程——實(shí)說過程時(shí)講課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要花鼎力氣說好這一環(huán)節(jié)，就講課的時(shí)間分派而言，說過程起碼要花6－7分鐘時(shí)間，詳細(xì)地說，要注意以下幾個(gè)重點(diǎn)：1、綱要挈領(lǐng)說框架——說過程時(shí)要注意先綱要挈領(lǐng)地介紹整個(gè)過程的幾個(gè)主要步伐（或說成幾個(gè)板塊、幾個(gè)條理、幾大部分），而后再詳細(xì)談?wù)劯鱾€(gè)環(huán)節(jié)。2、精雕細(xì)琢說名稱——設(shè)計(jì)板塊名稱時(shí)，要詞斟句酌，詳細(xì)而言，各題目最好要做到四點(diǎn)：一是字?jǐn)?shù)相等；二是構(gòu)造鄰近；三是條理清楚；四是用詞前衛(wèi)。創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日列舉兩個(gè)例子：特級(jí)教師王崧舟的《圓明園的毀壞》——一、揭題導(dǎo)入，確立基調(diào)；二、整體感知，敏化感悟；三、拓展布景，加深理解；四、情境寫話，激蕩感情。特級(jí)教師竇桂梅的《小珊迪》——一、啟讀，未成曲調(diào)先有情；二、通讀，專注會(huì)文動(dòng)真情；三、參讀，一字一句總關(guān)情；四、研讀，身臨其境悟深情；五、精讀，字斟句酌品至情；六、活讀，妙筆且書此中情。3、詳略適當(dāng)說過程——教課過程相對(duì)來說信息量大，在短短的幾分鐘內(nèi)，要讓評(píng)委留下很好的印象是不簡(jiǎn)單的，所以，說過程時(shí)，必定要注意詳略適當(dāng)。基本環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單說，要做到惜墨如金；重點(diǎn)環(huán)節(jié)（課文重點(diǎn)、教課重點(diǎn)、教課亮點(diǎn)、教課特點(diǎn)）等要詳細(xì)說，要做到不惜工本，大舉宣講，以給評(píng)委留下深刻的印象。4、選準(zhǔn)切口說理論——說設(shè)計(jì)企圖，說理論依照是講課的重中之重，是講課差別于上課的重要部分。所以說理論要精心設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)切口。說理論依照不是多多益善，而是擇其精要，點(diǎn)到為止，一般來說，只需選五六個(gè)重點(diǎn)處簡(jiǎn)要談?wù)劶纯伞＠碚撘勒罩饕獊碜哉n程尺度、教育學(xué)心理學(xué)闡述以及名師名言等，下邊以課程尺度為例簡(jiǎn)要談?wù)劇?chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日1、設(shè)計(jì)學(xué)生多元理解某一環(huán)節(jié)時(shí)可引用——學(xué)生對(duì)語(yǔ)文資料的反響是多元的，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教課內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊敬學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)到體驗(yàn)。2、設(shè)計(jì)學(xué)生某一語(yǔ)文能力訓(xùn)練時(shí)可引用——語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，讓學(xué)生在大批的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。3、設(shè)計(jì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí)可引用——學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要踴躍建議自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方法。4、重組教材，講堂拓展時(shí)可引用——語(yǔ)文教師應(yīng)高度注意資源的開發(fā)和利用，多方面的提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。5、設(shè)計(jì)分歧形式的教課戰(zhàn)略進(jìn)行教課時(shí)可引用——教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指引者，應(yīng)靈巧運(yùn)用多種教課戰(zhàn)略，指引學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。6、設(shè)計(jì)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)時(shí)可引用——學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教課應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，鼓舞學(xué)生選擇適合自己的學(xué)創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日習(xí)方法。7、設(shè)計(jì)學(xué)生自讀自悟時(shí)可引用——閱讀教課是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，閱讀又是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的剖析來取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。8、設(shè)計(jì)學(xué)生自讀自悟后溝通感覺時(shí)可引用——閱讀教課的重點(diǎn)是培育學(xué)生擁有感覺、理解、賞識(shí)和評(píng)論的能力。9、設(shè)計(jì)講堂有關(guān)拓展，激發(fā)學(xué)生愛讀課外書興趣時(shí)可引用——在閱讀教課中，要培育學(xué)生寬泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增添閱讀量，為學(xué)生終生喜歡念書打下優(yōu)秀的基礎(chǔ)。五說板書練習(xí)——精二、講課的要求1．講課語(yǔ)言的要求①語(yǔ)言表述要正確、流暢、生動(dòng)、形象講課的語(yǔ)言表述一定正確無(wú)誤，并且做到用詞適合，句法例范、平常、理解、精練，語(yǔ)言連接，同時(shí)又生動(dòng)形象。②語(yǔ)言要有節(jié)奏感講課的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)抑揚(yáng)頓挫，該快則快、該慢則慢、該低則低，創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日不克不及從開頭到結(jié)束，一直一個(gè)聲調(diào)，一種語(yǔ)調(diào)。自然講課語(yǔ)氣和語(yǔ)言節(jié)奏的更改，還應(yīng)當(dāng)依聽講課的內(nèi)容，而不克不及為所欲為。總之，適合地掌控好講課語(yǔ)言的節(jié)奏。2．講課內(nèi)容的要求①要求內(nèi)容正確內(nèi)容正確，是講課最基本的要求，主要包括兩個(gè)方面，一是對(duì)教材的剖析、理解，包括教材的中心、構(gòu)造、寫作特點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和經(jīng)過教材所要達(dá)到的教課目的都一定說得正確無(wú)誤，能夠表現(xiàn)教材內(nèi)容的高度科學(xué)性；二是在辦理教材，不克不及出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤，所波及的名詞、術(shù)語(yǔ)、觀點(diǎn)一定解說正確、表述無(wú)誤，并且所教授的知識(shí)，也一定是反應(yīng)客觀事實(shí)及其規(guī)律性的知識(shí)，②要求內(nèi)容完好、系統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文講課的內(nèi)容，該說些什么，一般都有一個(gè)基本的要求，如課程尺度、教材、教法、學(xué)法、板書、練習(xí)設(shè)計(jì)、理論依照，都是往常講課所需要說到的基本內(nèi)容，原則上都應(yīng)當(dāng)說到，這是因?yàn)橹v課內(nèi)容自己是一個(gè)構(gòu)造嚴(yán)實(shí)，相互間擁有多條理內(nèi)在聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，每一部分內(nèi)容都在講課內(nèi)容這個(gè)總的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中，擁有各自的重要地位和作用。任何一個(gè)部分內(nèi)容的殘缺，都有可能傷害這個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)在達(dá)成講課目的任務(wù)中所擁有整體功能。自然，這其實(shí)不是說，每一部分內(nèi)容都需要均勻使使勁量，創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日恰好相反，在講課活動(dòng)中，有時(shí)因?yàn)闀r(shí)間的限制或突出重點(diǎn)的需要，有的內(nèi)容不只需要并且應(yīng)當(dāng)略講、少講，這就是辦理講課內(nèi)容的靈巧性。但略講或少講，不是不講，并且即或是略講或少講，也應(yīng)當(dāng)以不傷害講課內(nèi)容的完好性和系統(tǒng)性為前提，不然就會(huì)影響講課的質(zhì)量。③要求內(nèi)容有序、聯(lián)貫講課，分歧于文學(xué)創(chuàng)作，能夠隨意正敘或倒敘。它先說什么、后說什么、再說什么，固然不是絕對(duì)固定，但也一定依照自己固有的內(nèi)在次序性，一步步按序陳說，不克不及錯(cuò)位、橫三豎四。如說教材，老是放在說教法、說學(xué)法的前面，說學(xué)法也老是放在說教法的后邊，而不克不及移到說教法的前面去說。換句話，也就是一般老是先說教材、再說教法、學(xué)法，而后說教課成效。這決非是刻板的程式，而是講課過程邏輯性的表現(xiàn)。所以在講課時(shí)，其內(nèi)容要求做到有序、并且條理清楚、意思聯(lián)貫、邏輯嚴(yán)實(shí)、構(gòu)造合理、流暢自然、環(huán)環(huán)緊扣，以便為實(shí)現(xiàn)講課過程的全程優(yōu)化，供應(yīng)確實(shí)的擔(dān)保。④要求內(nèi)容有詳有略，重點(diǎn)突出突出重點(diǎn)，是達(dá)到最優(yōu)化的一條重要門路。小學(xué)語(yǔ)文講課內(nèi)容的重點(diǎn)，一般包括兩個(gè)含義，一個(gè)是內(nèi)容整體上的重點(diǎn)，另一個(gè)是所說教材教課方面的重點(diǎn)。所謂內(nèi)容整體上的重點(diǎn)，指的是組成講課基本內(nèi)容中間，最能反應(yīng)講課實(shí)質(zhì)特點(diǎn)的部分，即“如何創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日教”和“為何這樣教”的部分。特別是因?yàn)橹v課者的教課能力、水平綜合反應(yīng)在教材辦理上，所以講課中的教課過程這部分內(nèi)容更需要詳說、細(xì)說。求情楚教課過程有哪些環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)是如何一步一步安插的，每個(gè)環(huán)節(jié)又有哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容又是如何一步一步落實(shí)的等等；第二個(gè)講課含義上的重點(diǎn)是賜教材教課方面的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這些重點(diǎn)常常是教材中的精髓，是一定要讓學(xué)生掌握的內(nèi)容。而難點(diǎn)則是學(xué)生在獲得某部分知識(shí)或技術(shù)過程中因?yàn)槭苤R(shí)和能力限制所造成的阻礙。凡是這樣的重點(diǎn)或難點(diǎn)也需要詳講、細(xì)講。講課中可否做到該詳則詳，該略則略，不但反應(yīng)了講課者講課技巧的成熟程度，也說明講課者理解教材的正確性和實(shí)質(zhì)辦理教材的技術(shù)。只有抓住重點(diǎn)，突出重點(diǎn)，課才會(huì)說得出色，讓人印象難忘。3．講課中的理論與教課實(shí)踐相聯(lián)合的要求語(yǔ)文講課的“理論與教課實(shí)踐相聯(lián)合的要求”，是由小學(xué)語(yǔ)文講課的主要特點(diǎn)所決定的。小學(xué)語(yǔ)文講課的主要特點(diǎn)是重申說“理”，即不但要說“教什么”和“如何教”，更要說出“為什么這樣教”，這個(gè)“為何教”就是教育理論，它波及課程尺度、教材、學(xué)情、教育學(xué)、心理學(xué)、教課法等一系列教育的基礎(chǔ)理論。在小學(xué)語(yǔ)文講課活動(dòng)中貫徹理論與教課實(shí)踐相聯(lián)合的要求，擔(dān)保了教師的講堂教課得以在教育理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，進(jìn)而為優(yōu)化講堂教課，提升教課效率供應(yīng)了有益條件，它也使經(jīng)驗(yàn)型的實(shí)踐性教課活動(dòng)，上漲成了一種科研型的、研究性的教課研究創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日過程，進(jìn)而使教育理論也得以可能在教課實(shí)踐的過程中不斷獲得考證和發(fā)展。要在小學(xué)語(yǔ)文講課活動(dòng)中落實(shí)好理論與教課實(shí)踐相聯(lián)合的要求。第一一定正確認(rèn)識(shí)與辦理理論與教課實(shí)踐的辨證關(guān)系。教課理論與教課實(shí)踐從實(shí)質(zhì)上講是一致的，但因?yàn)槔碚摀碛袕V泛性，而教課實(shí)踐的實(shí)質(zhì)狀況卻干差萬(wàn)別，所以，有時(shí)，有些教課實(shí)踐中的做法，從道理上講是可行的，但在實(shí)質(zhì)教課中卻行欠亨，有時(shí)則道理上講欠亨，而實(shí)質(zhì)教課中卻行得通。假如不確實(shí)質(zhì)地照搬教育理論，就會(huì)成為教課中的教條主義，造成教育理論與教課實(shí)踐的脫節(jié)。就講課活動(dòng)而言，就是要求就說的內(nèi)容進(jìn)行上課，并經(jīng)過這類教課實(shí)踐，使教育理論更靠近教課實(shí)質(zhì)，進(jìn)而逐漸做到理論與實(shí)踐的辯證一致。其次，要辦理好理論與教課實(shí)踐的聯(lián)合是不克不及古板地說教課實(shí)踐，也不克不及孤立地談教育理論，而要把說教育理論與說教課實(shí)踐有機(jī)地聯(lián)合起來，并且這個(gè)“聯(lián)合”，還應(yīng)當(dāng)是自然的，擁有某種必然的邏輯聯(lián)系的，不要為說理論而說理論，而要使理論為教課實(shí)踐服務(wù)，成為實(shí)行教課實(shí)踐的科學(xué)依照，進(jìn)而使聽者既知其然，又知其所以然，以達(dá)到增進(jìn)講課成效之目的。別的，還要在說理論的時(shí)候掌控好“深淺”的度。淺了，只是點(diǎn)到，貼標(biāo)簽似的，誠(chéng)然不好；“深”了，不論需要不需要或有無(wú)直接聯(lián)系，把能夠搬出來的理論依照通通搬出來，也是應(yīng)當(dāng)防備的?？傊?，合理、科學(xué)、不牽強(qiáng)，在講課中做到理論與教課實(shí)踐有機(jī)聯(lián)合，并且做到聯(lián)合得自然，是創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日說好課的一個(gè)重要條件，也是對(duì)講課的最基本的要求。4．講課與講堂教課相一致的要求講課與講堂教課相一致的要求是由講課的目的任務(wù)決定的。講課的終極目的是優(yōu)化講堂教課，提升教課效益，這與講堂教課所追求的目標(biāo)是一致的。凡是講堂教課需要按照的原則，講課也一定按照。比如講堂教課要求目注明確，所以講課時(shí)也一定求情所講課的教課目的是什么，要學(xué)生掌握哪些知識(shí)、發(fā)展哪些智能；講堂教課要求構(gòu)造合理、緊湊，切合系統(tǒng)論的原理，講課中的教課程序也就應(yīng)當(dāng)一環(huán)緊扣一環(huán)，擁有嚴(yán)實(shí)的邏輯性；講堂教課要討教法適當(dāng)，講課在選擇教法的時(shí)候，也就一定謹(jǐn)慎對(duì)待，努力選擇最適合的教課方式。5．講課注意事項(xiàng)①要有創(chuàng)建性作為一門綜合性很強(qiáng)的講課藝術(shù)，它貴在創(chuàng)建、貴在靈巧、貴在講課者說出自己的特點(diǎn)來，這也正是相同一個(gè)內(nèi)容，分歧的講課者會(huì)有分歧的講課成效的根根源基礎(chǔ)因。假如刻板地故步自封，死搬硬套講課的條條框框，講課也就成了千篇一律、一模一樣的圖騰，沒有一絲活力和毫無(wú)魅力可言了。所以，講課必定要注意發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，在不違犯講課原則的前提下，努力擴(kuò)大創(chuàng)建的空間，說出自己的特點(diǎn)。如能夠依據(jù)詳細(xì)狀況、調(diào)整若干講課的若干環(huán)節(jié)或?qū)δ承┉h(huán)節(jié)作些拓展，以及設(shè)計(jì)一些與眾分歧的創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日出色的導(dǎo)語(yǔ)和藝術(shù)地運(yùn)用很多種教課媒體等等。②要控制好講課的節(jié)奏在現(xiàn)實(shí)的講課活動(dòng)中，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)三種狀況：一種是規(guī)定的講課時(shí)間到了，而課還未說完，于是出現(xiàn)了講課的“拖堂”；二是“前松后緊”，即講課開頭時(shí)慢慢悠悠，沒有時(shí)間觀點(diǎn)，以后覺察時(shí)間所剩無(wú)幾，而內(nèi)容還有一大截未說，于是慌里慌張地忽然加速語(yǔ)速，一句接一句，也不論別人可否聽得清楚，最后急忙忙忙，草草結(jié)束；第三種狀況與第二種狀況相反，就是“先緊后松”，開始時(shí)說得快，以后內(nèi)容快說完了，而時(shí)間尚剩很多，講課者只能采納東拉西扯，或成心減慢語(yǔ)速等手段，以期捱滿時(shí)間。這些現(xiàn)象都會(huì)嚴(yán)重影響講課的整體成效。講課的過程，就像彈奏一部樂曲，從頭至尾都要注意控制好節(jié)奏。講課前應(yīng)根聽講課規(guī)定的時(shí)間，對(duì)各部分內(nèi)容所需的時(shí)間，大概作一個(gè)估量，以便心中有底。在詳細(xì)的講課過程中，應(yīng)盡量做到按計(jì)劃時(shí)間講課，切忌腳踏西瓜皮，說到哪里算哪里。語(yǔ)速要前后一致，做到整個(gè)講課過程節(jié)奏一致、和睦、不慌張、也不緊張，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)井井有條地說完該說的所有內(nèi)容。③要講究講課的風(fēng)采要使講課擁有高度的藝術(shù)性，還要求講課者講究講課的風(fēng)采，如整齊的儀表，和藹、自然的教態(tài)，輕松自如的辭吐和恰到利處地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言等等。優(yōu)美的講課風(fēng)采，也是一種重要的講課藝創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日術(shù)，它能給聽者以視覺和聽覺上的美感，進(jìn)而使講課也變得更為藝術(shù)化。講課中，講課者要輕松、自然、灑脫，但又不克不及喜形于色、載歌載舞，像演說一般；要隆重，但又不克不及拘束、過于嚴(yán)肅。教師講課時(shí)的地點(diǎn)，一般要求相對(duì)固定，不要多走動(dòng)。眼睛也不克不及只盯著講稿，而要和聽者成立視野上的接觸，其眼光和眼神也應(yīng)當(dāng)是十分自然的?？傊v課藝術(shù)是講課者高妙教課成就的表現(xiàn)，是成立在講課者個(gè)人素質(zhì)涵養(yǎng)基礎(chǔ)之上的。它要求講課者在講課中有恰如其分的姿態(tài)、動(dòng)作、神態(tài)，并能恰到利處地使用眼光、神色、手勢(shì)、體位之類的體態(tài)語(yǔ)言。努力做到隆重得體又不拘束古板。雖可說笑風(fēng)生，但不克不及流于風(fēng)趣；雖可風(fēng)趣風(fēng)趣，但又不克不及俗氣、淺陋。④、防備理論與實(shí)質(zhì)相離開。理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)是講課的基根源基礎(chǔ)則，不然，既表現(xiàn)不出講課的理論性，也不克不及充分表現(xiàn)出講課的研究性，降低講課的水平。但在實(shí)質(zhì)講課中，很簡(jiǎn)單出現(xiàn)理論與實(shí)質(zhì)相離開，其表示有二，一是理論與實(shí)質(zhì)脫節(jié)，油水分別。二是理論空洞，無(wú)詳細(xì)內(nèi)容。⑤、防備教課目的與教課內(nèi)容相離開。教課目的是教課的目的，教課過程設(shè)計(jì)以及教法設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)目的的舉措，是“過河”與“造船與搭橋”的關(guān)系，兩者應(yīng)是一致的。在有些講課中，兩者倒是離開的，其表示有兩種，一是目標(biāo)創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日創(chuàng)作時(shí)間：貳零貳壹年柒月貳叁拾日與舉措紛歧致，二是目注明確，沒有實(shí)行舉措。⑥、防備各部分內(nèi)容相脫節(jié)。好的講課稿應(yīng)是一篇好的文章，其構(gòu)造應(yīng)謹(jǐn)慎，所以應(yīng)注意各部分內(nèi)容的連接和過渡。有位教師在說一節(jié)課時(shí)共講了十個(gè)問題，每個(gè)問題之間互不聯(lián)系，釀成了答題式的。特別是教課對(duì)象的剖析，孤立地剖析，不克不及成為其余設(shè)計(jì)的依照。⑦、防備講課與授課相混雜。講課與授課分歧。有些教師在講課時(shí)仍舊劃分不開，突出的表示在教法設(shè)計(jì)上，講的過細(xì)，八面玲瓏；純真講知識(shí)，理論剖析少。此外，講課應(yīng)是上課的預(yù)演，而不是課后總結(jié)，所以語(yǔ)言應(yīng)注意正確性，如“我在教課中采用了什么樣的教課方法”和“準(zhǔn)備采用的方法”在語(yǔ)意上是分歧的。⑧、講課整體要流暢，不要作陳說式，幾個(gè)環(huán)節(jié)過渡要自然，比方，教材剖析后，要確立目標(biāo)時(shí)，能夠這樣說“鑒于對(duì)教材的理解和剖析，自己將該節(jié)