普通心理學(xué)易錯(cuò)試題庫(kù)

-.z.【作業(yè)2001】普心概述以下哪一個(gè)事件是心理學(xué)脫離思辨性哲學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志"〔〕A.1879年，德國(guó)學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室

B.1890年美國(guó)學(xué)者詹姆斯發(fā)表了他的經(jīng)典著作"心理學(xué)原理"

C.瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，研究?jī)和季S開展的規(guī)律

D.俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫提出條件反射學(xué)說(shuō)

以下哪位學(xué)者是格式塔心理學(xué)的創(chuàng)始人物之一？A.羅杰斯

B.華生

C.苛勒

D.弗洛伊德

聽覺中樞位于(

)A.顳葉

B.額葉

C.枕葉

D.頂葉

〔〕在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立世界上第一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，使心理學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)。A.魏特海默

B.費(fèi)希納

C.馮特

D.韋伯

行為主義的代表學(xué)者是(

)A.鐵欽納

B.詹姆斯

C.韋特海默

D.斯金納

右腦的優(yōu)勢(shì)有(

)A.數(shù)學(xué)

B.寫作

C.邏輯推理

D.美術(shù)"整體大于局部之和〞所代表的心理學(xué)流派是(

)A.構(gòu)造主義心理學(xué)

B.機(jī)能主義心理學(xué)

C.格式塔心理學(xué)

D.行為主義心理學(xué)心理產(chǎn)生的物質(zhì)根底是(

)A.腦

B.實(shí)踐活動(dòng)

C.心臟

D.客觀現(xiàn)實(shí)

認(rèn)為人的性本能是最根本自然本能，它是推動(dòng)人開展的潛在、無(wú)意識(shí)、最根本動(dòng)因。持該觀點(diǎn)的學(xué)者是〔

〕A.弗洛伊德

B.華生

C.桑代克

D.巴甫洛夫

以下選項(xiàng)中哪一項(xiàng)完整的表達(dá)了心理學(xué)的研究對(duì)象(

)A.心理過(guò)程及其規(guī)律

B.情緒人格及其規(guī)律

C.生理現(xiàn)象及其規(guī)律

D.心理現(xiàn)象及其規(guī)律

心理現(xiàn)象的產(chǎn)生的方式是(

)A.精神活動(dòng)

B.反射活動(dòng)

C.意識(shí)活動(dòng)

D.技能活動(dòng)

心理學(xué)的研究對(duì)象主要包括(

)A.認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程

B.意志過(guò)程和情感過(guò)程

C.心理過(guò)程和個(gè)性心理

D.認(rèn)識(shí)過(guò)程和意志過(guò)程屢次吃過(guò)梅子的人，當(dāng)他看到梅子的時(shí)候也會(huì)流口水，這是他在曾經(jīng)吃過(guò)梅子流口水的根底上完成的，這是(

)。A.條件反射

B.無(wú)條件反射

C.有意注意

D.無(wú)意注意

"望梅生津〞是(

)的表現(xiàn)形式A.條件反射

B.第一信號(hào)系統(tǒng)

C.第二信號(hào)系統(tǒng)

D.非條件反射

司機(jī)見到紅燈就會(huì)停車，見到"減速慢行〞的標(biāo)志，就會(huì)慢行。這屬于〔

〕A.操作性行為

B.無(wú)條件反射

C.第一信號(hào)系統(tǒng)

D.第二信號(hào)系統(tǒng)

反射學(xué)說(shuō)認(rèn)為，一切心理現(xiàn)象按其產(chǎn)生的方式來(lái)說(shuō)都是反射。A.正確

B.錯(cuò)誤行為主義心理學(xué)理論已經(jīng)被認(rèn)知主義所超越，因此已經(jīng)沒有什么價(jià)值了。〔

〕A.正確

B.錯(cuò)誤力比多理論是維果斯基的理論觀點(diǎn)。

A.正確

B.錯(cuò)誤

見風(fēng)流淚屬于第二信號(hào)系統(tǒng)。A.正確

B.錯(cuò)誤

大腦左半球主要負(fù)責(zé)形象思維和空間知覺。A.正確

B.錯(cuò)誤

【zy2011】感知覺-1感覺是對(duì)直接作用于人們感覺器官的事物的〔〕屬性的反映。A.個(gè)別

B.整體

C.外部

D.本質(zhì)

在刺激變化時(shí)所產(chǎn)生的最小可覺差異稱為〔

〕。A.感受性

B.絕對(duì)感覺閾限

C.差異感覺閾限

D.最小可覺差

下面哪個(gè)現(xiàn)象反映的是視覺適應(yīng)〔〕。

A.夜幕下，藍(lán)色物體要比黃色物體更亮一些

B.不管在白天還是黃昏，看到樹葉的顏色都是綠色的

C.直升機(jī)的螺旋槳高速旋轉(zhuǎn)后，不再能觀察到每片槳葉

D.值夜班的消防員佩戴紅色眼鏡在室內(nèi)燈光下活動(dòng)

最小可覺察的刺激量叫(

)。A.絕對(duì)感覺閾限

B.絕對(duì)感受性

C.差異感覺閾限

D.差異感受性

白天進(jìn)入電影院，開場(chǎng)看不見座位情況，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后才逐漸能加以分辨，這個(gè)過(guò)程是〔

〕。A.漂白過(guò)程

B.明適應(yīng)

C.暗適應(yīng)

D.感覺后效

感覺閾限與感受性的大小〔〕關(guān)系。A.成正比例

B.成反比例

C.不成比例

D.成準(zhǔn)比例

由暗處到亮處，特別是在強(qiáng)光下，最初一瞬間會(huì)感到光線刺眼發(fā)眩，幾乎看不清外界物體，幾秒鐘之后逐漸看清物體。這種對(duì)光的感受性下降的變化現(xiàn)象稱為〔〕。A.暗適應(yīng)

B.明適應(yīng)

C.不適應(yīng)

D.知覺適應(yīng)

覺察刺激之間微弱差異的能力稱為(

)A.絕對(duì)感覺閾限

B.絕對(duì)感受性

C.差異感覺閾限

D.差異感受性

當(dāng)人們從暗處來(lái)到光亮處，剛開場(chǎng)會(huì)覺得目眩，看不清周圍的東西，過(guò)一會(huì)視覺才能恢復(fù)正常，這一過(guò)程叫做()A.暗適應(yīng)

B.明適應(yīng)

C.前攝抑制

D.倒攝抑制

看到紅、橙、黃色使人產(chǎn)生溫暖的感覺的現(xiàn)象叫〔

〕A.感覺比照

B.感覺后像

C.感覺適應(yīng)

D.聯(lián)覺

從明亮處到黑暗處視覺感受性提高的過(guò)程是(

)A.明適應(yīng)

B.暗適應(yīng)

C.感覺比照

D.聯(lián)覺小學(xué)生學(xué)習(xí)相近相似知識(shí)，如"b〞、"p〞時(shí)易混淆，這是因?yàn)椤?/p>

〕A.小學(xué)生感知能力不強(qiáng)

B.小學(xué)生思維能力不強(qiáng)

C.小學(xué)生注意能力不強(qiáng)

D.小學(xué)生記憶能力不強(qiáng)

"入芝蘭之室，久而不聞其香〞描述的是〔〕A.味覺適應(yīng)

B.聽覺適應(yīng)

C.嗅覺適應(yīng)

D.適應(yīng)現(xiàn)象

小華家的地板是白底、藍(lán)色花紋，小華媽媽有時(shí)候蹲在地上擦地板，時(shí)間久了的時(shí)候，猛一看地板上的花紋變成黃顏色了，這是感覺現(xiàn)象中的(

)。A.感覺比照

B.正后像

C.負(fù)后像

D.聯(lián)覺

吃了苦味的東西以后再吃甜味的東西就會(huì)感到特別甜，這是(

)。A.感覺的適應(yīng)

B.感覺的比照

C.感覺的融合

D.感覺性提高當(dāng)人由亮處走進(jìn)暗處，剛開場(chǎng)看不清，后來(lái)能看清周圍的事物，這是適應(yīng)性能力的〔

〕A.提高

B.降低

C.沒有變化

D.無(wú)法判斷

由于塌方在礦井下停留多日的工人，在搶救出來(lái)時(shí)要注意保護(hù)他們的眼睛。這一做法的心理學(xué)依據(jù)是〔

〕A.明適應(yīng)

B.暗適應(yīng)

C.后像

D.視覺比照

刺激物對(duì)感受器的作用停頓后，感覺現(xiàn)象并不立即消失，它能保存一個(gè)短暫的時(shí)間。這種現(xiàn)象叫做〔

〕A.視敏度

B.視覺比照

C.后像

D.閃光融合

紅燈滅后眼睛是出現(xiàn)了藍(lán)綠色的后像，這叫正后像?！?/p>

〕A.正確

B.錯(cuò)誤

感覺是人關(guān)于世界的一切知識(shí)的源泉。A.正確

B.錯(cuò)誤

在*教師組織的百人大合唱中，如果增加一至兩個(gè)人，小紅感覺不到音量的變化，如果增加到十個(gè)人左右時(shí)，小紅就能明顯地感覺到音量的變化，這種剛剛能使小紅感覺到的音量變化的最小差異稱為(

)A.絕對(duì)感覺閾限

B.絕對(duì)感受性

C.差異感覺閾限

D.差異感受性

小丹說(shuō)當(dāng)她聽到小刀刮竹子的聲音時(shí)，就會(huì)覺得很冷，渾身不舒服，這種感覺現(xiàn)象是(

)A.適應(yīng)

B.比照

C.聯(lián)覺

D.綜合

一種感覺引起另一種感覺的變化的現(xiàn)象時(shí)〔

〕A.聯(lián)覺

B.幻覺

C.感覺比照

D.感覺適應(yīng)

下面哪個(gè)現(xiàn)象反映的是視覺適應(yīng)〔

〕。A.夜幕下，藍(lán)色物體要比黃色物體更亮一些

B.不管在白天還是黃昏，看到樹葉的顏色都是綠色的

C.直升機(jī)的螺旋槳高速旋轉(zhuǎn)后，不再能觀察到每片槳葉

D.值夜班的消防員佩戴紅色眼鏡在室內(nèi)燈光下活動(dòng)

【zy2012】感知覺-2人們一般認(rèn)為，北方人豪放，南方人細(xì)膩。這一現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為〔

〕A.投射效應(yīng)

B.首因效應(yīng)

C.暈輪效應(yīng)

D.刻板效應(yīng)

"一好百好〞、"一壞百壞〞，反映出社會(huì)認(rèn)知信息整合過(guò)程中的〔〕A.近因效應(yīng)

B.社會(huì)刻板效應(yīng)

C.首因效應(yīng)

D.暈輪效應(yīng)

區(qū)分漢字的偏旁部首和構(gòu)造，其知覺類型是(

)。A.空間知覺

B.時(shí)間知覺

C.運(yùn)動(dòng)知覺

D.錯(cuò)覺

我們坐在一列靠站停頓的火車上，當(dāng)相鄰的一列火車開動(dòng)時(shí)，我們會(huì)覺得是我們所坐的這列火車開動(dòng)了，這種現(xiàn)象是〔〕A.真動(dòng)知覺

B.自主運(yùn)動(dòng)

C.誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)

D.運(yùn)動(dòng)后效

人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的各個(gè)局部和屬性的整體的反映叫(

)。A.感覺

B.知覺

C.記憶

D.想像

有的人有時(shí)會(huì)暈車和暈船，這是因?yàn)轶w內(nèi)的平衡感受器受到了刺激。這個(gè)感受器是在〔〕A.心臟

B.小腦里

C.胃里

D.耳朵里

看見一面紅旗時(shí)，人們立刻能認(rèn)識(shí)它的心理活動(dòng)是〔〕。A.視覺

B.色覺

C.知覺

D.感覺

在社會(huì)心理學(xué)中，由于第一印象形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn)象，稱為(

)A.近因效應(yīng)

B.首因效應(yīng)

C.社會(huì)過(guò)濾效應(yīng)

D.最近效應(yīng)

高中生對(duì)物體空間移動(dòng)以及速度變化的知覺屬于(

)。A.時(shí)間知覺

B.方位知覺

C.形狀知覺

D.運(yùn)動(dòng)知覺

在學(xué)校中，男生認(rèn)為女生細(xì)心、膽小、嬌氣，女生則認(rèn)為男生心粗、膽大、傲氣，這種人際認(rèn)知印象形成中的哪一種心理效應(yīng)：〔

〕A.刻板效應(yīng)

B.定勢(shì)效應(yīng)

C.投射效應(yīng)

D.首因效應(yīng)

一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些無(wú)關(guān)特征也變得有美麗，這是〔〕A.寬大效應(yīng)

B.中心品質(zhì)

C.暈輪效應(yīng)

D.刻板印象

通常人們認(rèn)為美國(guó)人**熱情，英國(guó)人有紳士風(fēng)度，法國(guó)人愛好浪漫等，這種現(xiàn)象稱為社會(huì)認(rèn)知信息整合過(guò)程中的〔

〕A.近因效應(yīng)

B.社會(huì)刻板效應(yīng)

C.暈輪效應(yīng)

D.首因效應(yīng)在注視向一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的物體之后，如果將注視點(diǎn)轉(zhuǎn)向靜止的物體，則會(huì)看到靜止的物體似乎向相反的方向運(yùn)動(dòng)，這就是〔〕A.動(dòng)景運(yùn)動(dòng)

B.誘發(fā)運(yùn)動(dòng)

C.自主運(yùn)動(dòng)

D.運(yùn)動(dòng)后效

當(dāng)人們?cè)谟^察*個(gè)人時(shí)，*一品質(zhì)在觀察者看來(lái)是極為突出的，從而對(duì)這種突出的品質(zhì)有了清晰明顯的知覺并掩蓋了對(duì)其余品質(zhì)的知覺。這種現(xiàn)象稱為(〕A.投射效應(yīng)

B.暈輪效應(yīng)

C.皮格瑪利翁效應(yīng)

D.首因效應(yīng)

"知名科學(xué)家都是年長(zhǎng)男性〞是一種刻板印象。A.正確

B.錯(cuò)誤

知覺是在過(guò)去的知識(shí)和經(jīng)歷根底上產(chǎn)生的，所以要知覺事物必須要對(duì)事物有所理解。A.正確

B.錯(cuò)誤

人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是感覺〔

〕A.正確

B.錯(cuò)誤

依照知覺對(duì)象的性質(zhì)不同，可以將知覺分為對(duì)他人知覺和對(duì)物知覺。A.正確

B.錯(cuò)誤

【多項(xiàng)選擇】印象管理也叫自我表現(xiàn)，是指?jìng)€(gè)體為了給別人留下良好的第一印象而做出的努力。以下屬于印象管理的有〔

〕A.甲在見乙之前細(xì)心打扮，穿著得體，期望給乙留下好印象

B.甲在乙面前表現(xiàn)的彬彬有禮，以增強(qiáng)自己在乙心目中的良好感受

C.甲在初次見乙的時(shí)候送給乙小禮物

D.甲夸贊乙長(zhǎng)得漂亮

【zy2013】知覺的特性一個(gè)人離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，其在視網(wǎng)膜上的影像越小，可是我們認(rèn)為她的身高沒變，這符合知覺的(

)。A.大小恒常性

B.形狀恒常性

C.顏色恒常性

D.構(gòu)造恒常性

"窺一斑而知全豹〞，這是知覺的〔

〕A.選擇性

B.整體性

C.理解性

D.恒常性

一支白粉筆，無(wú)論把它置于明亮處還是黑暗處，人們都會(huì)把它知覺為是白粉筆，這種知覺特性被稱之為〔〕。A.知覺選擇性

B.知覺整體性

C.知覺理解性

D.知覺恒常性

地理教師講到地形時(shí)，使用彩色圖片的效果往往比只用黑白圖片的效果好，這主要表達(dá)了知覺的〔

〕。A.整體性

B.選擇性

C.理解性

D.恒常性

古詩(shī)句"歡娛嫌夜短，寂寞恨更長(zhǎng)〞描寫的心理現(xiàn)象是〔

〕。A.空間錯(cuò)覺

B.時(shí)間錯(cuò)覺

C.運(yùn)動(dòng)錯(cuò)覺

D.視覺錯(cuò)覺

聽同樣一個(gè)報(bào)告，懂行的人和不懂行的人相比，結(jié)果大相徑庭，這符合知覺的(

)規(guī)律。A.選擇性

B.理解性

C.整體性

D.恒常性

英語(yǔ)考試中的完形填空題目，要求學(xué)生結(jié)合上下文的情境及已有知識(shí)填空。這里所運(yùn)用的知覺特性是(

)A.知覺的理解性

B.知覺的恒常性

C.知覺的整體性

D.知覺的選擇性

人所處的周圍環(huán)境復(fù)雜多樣，*一瞬間，人不可能對(duì)眾多事物進(jìn)展感知，而總是有選擇地把*一事物作為知覺對(duì)象，把其他事物作為知覺對(duì)象的背景，這種現(xiàn)象叫做知覺的(

)A.整體性

B.選擇性

C.理解性

D.恒常性

把煤放在日光照射下，把白粉筆放在陰影里，盡管前者反射的光比后者更多，但看起來(lái)依然是煤較黑，粉筆較亮，這是〔

〕A.知覺的理解性

B.知覺的選擇性

C.顏色恒常性

D.知覺的組織性

在"萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅〞中，綠草更易被歸為一組，這是知覺的〔

〕。A.整體性

B.選擇性

C.理解性

D.恒常性

將對(duì)象從背景中分化出來(lái)的知覺特性是(

)A.整體性

B.選擇性

C.理解性

D.恒常性

看書時(shí)用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，這種方法是利用了知覺的哪種特性？〔〕A.理解性

B.恒常性

C.整體性

D.選擇性

在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生經(jīng)常會(huì)把"戌〞寫成"戊〞，把"撤除〞寫成"折除〞，表達(dá)學(xué)生的知覺(

)特征不高A.整體性

B.選擇性

C.理解性

D.恒常性

一個(gè)人換了衣服和發(fā)型，但是我們?nèi)匀荒軌蛘J(rèn)出來(lái)他〔

〕A.知覺的整體性

B.知覺的恒常性

C.知覺的理解性

D.知覺的不變性

教師在使用直觀教學(xué)時(shí)，應(yīng)遵循知覺的(

)規(guī)律，把講授重點(diǎn)從授課內(nèi)容中凸現(xiàn)出來(lái)A.理解性

B.選擇性

C.恒常性

D.整體性

野戰(zhàn)部隊(duì)身穿迷彩服以到達(dá)與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺的〔

〕A.整體性

B.選擇性

C.理解性

D.恒常性

教師用紅色筆批改作業(yè)利用的是知覺的(

)性A.知覺的選擇性

B.知覺的理解性

C.知覺的整體性

D.知覺的恒常性

"外行看熱鬧，內(nèi)行看門道〞表達(dá)了知覺的〔

〕

A.選擇性

B.整體性

C.理解性

D.恒常性

教師制作課件時(shí)字不能太小，是運(yùn)用感知覺規(guī)律的(

)。A.差異律

B.活動(dòng)律

C.強(qiáng)度律

D.組合律

學(xué)校規(guī)定學(xué)生做作業(yè)必須用藍(lán)筆，教師批改作業(yè)必須用紅筆。這是運(yùn)用了感知的哪一條規(guī)律(

)A.強(qiáng)度律

B.差異律

C.活動(dòng)律

D.組合律

課堂教學(xué)要求教師的語(yǔ)言要抑揚(yáng)頓挫，符合感知的〔〕。A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律1.A2.B."窺一斑而知全豹〞比喻可以從觀察的局部推測(cè)到全貌。理解有助于知覺的整體性，但題干更強(qiáng)調(diào)局部與整體的關(guān)系。3.D4.B5.B6.B7.A8.B9.C10.A。如果題目改為：在"萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅〞，紅花更容易成為焦點(diǎn)，則為選擇性。11.B12.D13.A14.B15.B16.B17.A18.C19.C20.B21.A。馮忠良"教育心理學(xué)"書上原例【zy2021】記憶-1我們從簿上看到一個(gè)，就能根據(jù)記憶去撥號(hào)，但事過(guò)之后就記不得這個(gè)了，這種記憶類型是(

)。A.感覺記憶

B.長(zhǎng)時(shí)記憶

C.短時(shí)記憶

D.動(dòng)作記憶

學(xué)生對(duì)接到大學(xué)錄取通知書時(shí)的愉快心情的記憶是〔

〕A.形象記憶

B.情緒記憶

C.邏輯記憶

D.動(dòng)作記憶短時(shí)記憶是感覺記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段，保持時(shí)間大約為〔

〕。A.0.5秒到1分鐘

B.5秒到1分鐘

C.1分鐘到2分鐘

D.0.75秒到2分鐘

瞬時(shí)記憶屬于〔〕。A.感覺記憶

B.短時(shí)記憶

C.長(zhǎng)時(shí)記憶

D.工作記憶

短時(shí)記憶的容量為多少？()A.7加減2個(gè)音節(jié)

B.7加減2個(gè)單元

C.7加減2個(gè)組塊

D.7加減2個(gè)數(shù)字

記憶系統(tǒng)包括三個(gè)子系統(tǒng)，瞬時(shí)記憶，短時(shí)記憶和(

)A.隨意記憶

B.長(zhǎng)時(shí)記憶

C.編碼記憶

D.組塊記憶

籃球比賽中，對(duì)于如何組織進(jìn)攻、傳球、上籃的記憶屬于〔〕A.情景記憶

B.語(yǔ)義記憶

C.陳述性記憶

D.程序性記憶

對(duì)與一般的特定事件沒有什么聯(lián)系的字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識(shí)的記憶，屬于〔〕A.程序性記憶

B.陳述性記憶

C.情景記憶

D.語(yǔ)義記憶

對(duì)事實(shí)類信息，如詞匯、定義、人名、時(shí)間、事件、概念和觀念的記憶是(

)。A.程序性記憶

B.陳述性記憶

C.長(zhǎng)時(shí)記憶

D.技能記憶

短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是(

)A.感覺登記

B.注意

C.組塊

D.復(fù)述

動(dòng)畫的原理是每秒以數(shù)十幅畫面連續(xù)播放，在我們〔

〕的作用下，造成一種流暢的運(yùn)動(dòng)效果。A.瞬時(shí)記憶

B.短時(shí)記憶

C.情景記憶

D.內(nèi)隱記憶程序性記憶判斷不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)(

)A.它是指如何做事情的記憶

B.它包括對(duì)知覺技能、認(rèn)知技能、運(yùn)動(dòng)技能的記憶

C.這類知識(shí)的記憶往往比擬快

D.它一旦形成,往往不需要意識(shí)的參與長(zhǎng)時(shí)記憶的保持時(shí)間在()A.1分鐘以上

B.10分鐘以上

C.20分鐘以上

D.30分鐘以上

"一朝被蛇咬，十年怕井繩〞，這種記憶屬于以下哪種記憶類型：〔

〕A.形象記憶

B.邏輯記憶

C.動(dòng)作記憶

D.情緒記憶

學(xué)習(xí)材料在〔

〕的作用下，保持在短時(shí)記憶中，并向長(zhǎng)時(shí)記憶中轉(zhuǎn)移。A.聽覺編碼

B.相似聯(lián)想

C.復(fù)述

D.接近聯(lián)想

"過(guò)目成誦〞反映的是人的記憶有很高的〔〕A.敏捷性

B.持久性

C.準(zhǔn)備性

D.準(zhǔn)確性

一個(gè)人學(xué)會(huì)騎自行車，很多年不騎也不會(huì)忘記，這種記憶是〔

〕A.情景記憶

B.程序性記憶

C.陳述性記憶

D.外顯記憶

瞬時(shí)記憶是保存時(shí)間很短的記憶，通常在1分鐘以內(nèi)。

A.正確

B.錯(cuò)誤

短時(shí)記憶的主要任務(wù)是感知信息。A.正確

B.錯(cuò)誤

【多項(xiàng)選擇】要了解學(xué)生的記憶好壞，需要了解學(xué)生的〔

〕。A.敏捷性

B.持久性

C.準(zhǔn)確性

D.創(chuàng)造性

【zy2022】記憶-2麗麗花10分鐘背會(huì)了"山行"這首詩(shī)，接著又繼續(xù)讀了5分鐘，這種知識(shí)保持方法屬于〔

〕A.及時(shí)復(fù)習(xí)

B.使用記憶術(shù)

C.分散集中結(jié)合

D.適當(dāng)過(guò)度學(xué)習(xí)

嘗試背誦作為一種復(fù)習(xí)方法是(

)。A.閱讀與背誦相結(jié)合

B.編碼與背誦相結(jié)合

C.閱讀與經(jīng)歷相結(jié)合

D.記憶與背誦相結(jié)合

對(duì)學(xué)習(xí)材料的復(fù)習(xí)，從時(shí)間分配上來(lái)說(shuō)，有兩種不同的形式，一種是分散復(fù)習(xí)，一種是集中復(fù)習(xí)。研究說(shuō)明，一般(

)A.集中學(xué)習(xí)優(yōu)于分散學(xué)習(xí)

B.分散學(xué)習(xí)優(yōu)于集中學(xué)習(xí)

C.分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)一樣好

D.集中學(xué)習(xí)適合于女生

研究發(fā)現(xiàn)，人們通過(guò)視覺獲得的知識(shí)一般能記住25%，通過(guò)聽覺記住15%，假設(shè)把視聽結(jié)合起來(lái)，獲得的知識(shí)能記住65%。這種促進(jìn)記憶提高的方法是(

)A.多感官參與

B.合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間

C.復(fù)習(xí)方式多樣化

D.及時(shí)復(fù)習(xí)

考試題型中選擇題主要要求學(xué)生具備記憶中的：〔

〕A.識(shí)記能力

B.再認(rèn)能力

C.復(fù)述能力

D.回憶能力

記憶的三個(gè)根本環(huán)節(jié)中(

)是信息的提取和輸出。A.識(shí)記

B.保持

C.回憶

D.遺忘

過(guò)去感知過(guò)的事物，當(dāng)前并未出現(xiàn)，但能夠把過(guò)去對(duì)她的反映重新呈現(xiàn)出來(lái)，這是記憶過(guò)程中的(

)。A.識(shí)記

B.保持

C.再認(rèn)

D.回憶

初中生在考試時(shí)完成簡(jiǎn)答或填空題的過(guò)程是記憶過(guò)程中的〔

〕。A.識(shí)記

B.保持

C.再認(rèn)

D.回憶

屬于意義識(shí)記的行為是(

)。A.小明通過(guò)閱讀成語(yǔ)故事記住了大量成語(yǔ)

B.小明利用課間時(shí)間記住了圓周率小數(shù)點(diǎn)后9位數(shù)字

C.小明采用歷史的先后順序記住了許多歷史事件的年月日

D.小明通過(guò)誦讀法記憶并掌握英語(yǔ)單詞

記憶過(guò)程包括〔

〕A.識(shí)記、保持和遺忘

B.識(shí)記、再認(rèn)和回憶

C.識(shí)記、保持和聯(lián)想

D.識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶

根據(jù)干擾理論，產(chǎn)生遺忘的干擾主要是有兩種情況，左攝抑制和右攝抑制。A.正確

B.錯(cuò)誤

研究認(rèn)為，最正確的過(guò)度學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的熟練程度到達(dá)150％的學(xué)習(xí)。A.正確

B.錯(cuò)誤過(guò)度學(xué)習(xí)意味著重復(fù)次數(shù)越多越好〔

〕A.正確

B.錯(cuò)誤

識(shí)記一段較長(zhǎng)的材料，一般容易記住首尾，中間局部最容易遺忘，這是由于識(shí)記材料前面局部只受前攝抑制的影響，識(shí)記后面局部只受倒攝抑制的影響，而在識(shí)記中間局部時(shí)則同時(shí)受這兩種抑制的作用。A.正確

B.錯(cuò)誤

【多項(xiàng)選擇】讓小學(xué)生防止遺忘的方法有(

)A.及時(shí)復(fù)習(xí)，及時(shí)強(qiáng)化

B.讓學(xué)生"試圖回憶〞

C.分散學(xué)習(xí)時(shí)間

D.盡可能只利用視覺記憶

E.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的記憶方法

初中生掌握科學(xué)文化知識(shí)主要靠無(wú)意識(shí)記。(

)A.正確

B.錯(cuò)誤

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生忘記了作為例證的事實(shí)與細(xì)節(jié)，記住的是概括性高的原理，這種遺忘是一種有利的、積極的遺忘?！?/p>

〕A.正確

B.錯(cuò)誤

在教學(xué)中，復(fù)習(xí)的效果取決于復(fù)習(xí)的合理組織，不取決于復(fù)習(xí)的次數(shù)?！?/p>

〕A.正確

B.錯(cuò)誤

艾賓浩斯對(duì)記憶的研究證明：遺忘速度先快后慢。因此要及時(shí)復(fù)習(xí)，穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)?！?/p>

〕A.正確

B.錯(cuò)誤

【多項(xiàng)選擇】遺忘的規(guī)律(

)A.先快后慢

B.先慢后快

C.不均衡性

D.沒有規(guī)律

【多項(xiàng)選擇】以下哪些理論是對(duì)遺忘理論的解釋？(

)A.共同要素說(shuō)

B.痕跡衰退說(shuō)

C.干擾說(shuō)

D.同化說(shuō)

E.動(dòng)機(jī)說(shuō)一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生能回憶的就一定能再認(rèn)，而能再認(rèn)的不一定能回憶。A.正確

B.錯(cuò)誤

【zy2031】想象當(dāng)人們看見"天安門〞三個(gè)字時(shí)，頭腦中重現(xiàn)天安門的形象是(

)。A.再認(rèn)

B.回憶

C.表象

D.想象

【多項(xiàng)選擇】表象的特征有(

)A.形象性

B.鮮明性

C.概括性

D.可重復(fù)性E.可操作性

學(xué)生學(xué)習(xí)"望廬山瀑布"這首古詩(shī)時(shí)，頭腦中呈現(xiàn)詩(shī)句所描繪的相關(guān)景象。這種心理活動(dòng)屬于〔

〕A.無(wú)意記憶

B.有意記憶

C.再造想象

D.創(chuàng)造想象

夢(mèng)屬于()。A.有意想象

B.無(wú)意想象

C.再造想象

D.夢(mèng)想

人們看到窗上的冰霜，不自覺地把它想象成美麗的樹林、陡峭的山峰等，這種想象屬于：〔

〕A.再造想象

B.無(wú)意想象

C.創(chuàng)造想象

D.有意想象

"心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)〞說(shuō)明表象的〔

〕

A可操作性

B直觀性

C概括性

D觀察性

聽教師讀"沁園春?雪"學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出"千里冰封萬(wàn)里雪飄〞的北方屬于〔

〕A.無(wú)意現(xiàn)象

B.創(chuàng)造想象

C.再造想象

D.夢(mèng)想

聽歌曲"美麗草原我的家"頭腦中出現(xiàn)草原的畫面是一種〔

〕心理現(xiàn)象。A.再造想象

B.創(chuàng)造想象

C.夢(mèng)想

D.無(wú)意想象

以下選項(xiàng)中，屬于再造想象的是〔

〕A.魯迅先生創(chuàng)作的"阿Q〞形象

B.各種神話、童話中的形象

C.建筑工人根據(jù)建筑藍(lán)圖想象出的建筑物的形象

D.人們看見天上的浮云，想象出的各種動(dòng)物的形象

表象可以為想象提供素材因?yàn)楸硐笥锌刹僮餍浴?/p>

〕A.正確

B.錯(cuò)誤

夢(mèng)想常使人想入非非，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生立足現(xiàn)實(shí)，不要夢(mèng)想。A.正確

B.錯(cuò)誤

看完"西游記"后，腦中產(chǎn)生了一個(gè)栩栩如生的孫悟空的心理過(guò)程是〔

〕A.再造想象

B.創(chuàng)造想象

C.夢(mèng)想

D.表象形成

【zy2041】思維-1根據(jù)思維過(guò)程所憑借的中介的不同，可以把思維劃分為直觀動(dòng)作思維、抽象邏輯思維和〔〕。A.聚合思維

B.發(fā)散思維

C.創(chuàng)造性思維

D.具體形象思維

幼兒利用掰手指來(lái)數(shù)數(shù)，這是典型的〔〕A.直觀動(dòng)作思維

B.具體形象思維

C.抽象思維

D.發(fā)散思維我們?cè)诮鈹?shù)學(xué)題時(shí)，通常是根據(jù)條件朝著目標(biāo)方向進(jìn)展分析和綜合，最后尋求到答案，這種解決問(wèn)題的思維方式是(

)A.直覺思維

B.發(fā)散思維

C.常規(guī)思維

D.輻合思維"一題多解〞和"一事多寫〞旨在培養(yǎng)學(xué)生的()A.形象思維

B.抽象思維

C.聚合思維

D.發(fā)散思維

教師提問(wèn)學(xué)生，要求學(xué)生列舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出的可能的答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定*東西。這種尋求答案的思維方式是(

)A.發(fā)散思維

B.形象思維

C.抽象思維

D.直覺思維數(shù)學(xué)家高斯十歲時(shí)，對(duì)于"1+2+3+4+…+99+100=？〞這道題通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，這一數(shù)列兩端二數(shù)之和總是101，從而提出101×100÷2=5050的答案，在解決這一問(wèn)題過(guò)程中，數(shù)學(xué)家高斯主要運(yùn)用了(

)A.再造性思維

B.模仿性思維

C.形象性思維

D.創(chuàng)造性思維

解幾何題時(shí)，需要做輔助線，我們就在頭腦中設(shè)想出一*圖，做了輔助線之后會(huì)如何，這樣的思維就是(

)。A.直覺動(dòng)作思維

B.具體形象思維

C.抽象邏輯思維

D.求異思維

(

)是指未經(jīng)逐步的邏輯分析而迅速地對(duì)問(wèn)題的答案作出合理的猜想，設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。A.抽象思維

B.形象思維

C.邏輯思維

D.直覺思維技術(shù)工人在對(duì)一臺(tái)機(jī)器維修時(shí)，一邊檢查一邊思考故障的原因：直至發(fā)現(xiàn)問(wèn)題排除故障為止，這樣的思維過(guò)程屬于〔

〕A.直觀動(dòng)作思維

B.具體形象思維

C.抽象邏輯思維

D.經(jīng)歷思維

數(shù)學(xué)教師在課堂上為學(xué)生講授了解二元一次方程的方法后，有的學(xué)生通過(guò)自己的思考和嘗試，提出了幾種不同的解法，這種尋求解決方法的思維方式是〔

〕A.抽象思維

B.自覺思維

C.發(fā)散思維

D.聚合思維

下面哪種思維的主要功能是求異創(chuàng)新(

)。A.集中思維

B.發(fā)散思維

C.形式邏輯思維

D.動(dòng)作思維

"隔墻見角而知有牛〞，"隔岸見煙而知有火〞表達(dá)了思維的〔

〕。A.間接性

B.概括性

C.抽象性

D.系統(tǒng)性

人不能直接感知光的運(yùn)動(dòng)速度，但通過(guò)實(shí)驗(yàn)間接推算出光速為每秒30萬(wàn)公里，證明人的思維具有間接性。A.正確B.錯(cuò)誤

【多項(xiàng)選擇】與創(chuàng)造活動(dòng)相互關(guān)系的創(chuàng)造思維過(guò)程大致經(jīng)歷(

)A.準(zhǔn)備期

B.醞釀期

C.豁朗期

D.假設(shè)期

E.驗(yàn)證期

【多項(xiàng)選擇】思維的特征包括(

)A.思維具有概括性

B.思維具有間接性

C.思維具有客觀性

D.思維具有規(guī)律性

E.思維具有準(zhǔn)確性

各種各樣的水都可以用"水〞這個(gè)詞標(biāo)志出來(lái)，這反映了思維的間接性。A.正確

B.錯(cuò)誤

按照的信息和熟悉的規(guī)則進(jìn)展的思維叫做〔

〕A.常規(guī)性思維

B.抽象思維

C.輻合思維

D.發(fā)散思維

看到月亮的邊上有一圈光暈，就推知將要刮風(fēng)，這是〔

〕A.知覺

B.思維

C.想象

D.遺覺像

"礎(chǔ)潤(rùn)而知雨，月潤(rùn)而知風(fēng)〞主要表達(dá)思維的〔

〕A.概括性

B.間接性

C.直接性

D.敏捷性

每次看見"月暈〞就會(huì)刮風(fēng)，看見石礎(chǔ)"潮濕〞就會(huì)下雨，于是得出"月暈而風(fēng)〞、"礎(chǔ)潤(rùn)而雨〞的結(jié)論。這屬于思維的(

)A.抽象性

B.概括性

C.間接性

D.情境性

【zy2042】思維-2*教師在組織學(xué)生思考和討論時(shí)，常常鼓勵(lì)學(xué)生盡量列舉所有可能，這種思維訓(xùn)練方法是〔

〕A.分合法

B.清單法

C.試誤法

D.頭腦風(fēng)暴法

思維的過(guò)程不包括(

)A.分析與綜合

B.判斷與推理

C.比擬與抽象概括

D.系統(tǒng)化與具體化

善于綜合、分析，善于遷移，舉一反三，觸類旁通，這是思維的哪一品質(zhì)的表達(dá)？〔

〕A.思維的廣闊性

B.思維的深刻性

C.思維的批判性

D.思維的靈活性先前的思維活動(dòng)所形成的解決問(wèn)題的方法成為解決當(dāng)前問(wèn)題的一種準(zhǔn)備狀態(tài)，這樣的現(xiàn)象稱為(

)A.思維定勢(shì)

B.回憶

C.習(xí)慣

D.聯(lián)想

創(chuàng)造者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期醞釀，新假設(shè)突然產(chǎn)生或者對(duì)百思不解的問(wèn)題豁然開朗，這種現(xiàn)象(

)A.靈感

B.形象思維

C.直覺

D.聯(lián)想

"人云亦云、隨聲附和〞表現(xiàn)的是缺乏思維的(

)A.廣闊性

B.深刻性

C.批判性

D.靈活性

總結(jié)出動(dòng)物和植物的共同的、本質(zhì)的特征，即"生物〞，而舍棄那些"會(huì)不會(huì)飛〞"爬行〞"會(huì)不會(huì)行走〞等非本質(zhì)特征，這就是思維的〔

〕過(guò)程。A.分析與綜合

B.比擬與分類

C.抽象與概括

D.系統(tǒng)化與具體化

在頭腦中把同類事物的一般的、本質(zhì)的屬性抽取出來(lái)，舍棄非本質(zhì)屬性的思維過(guò)程是〔

〕。A.分析

B.抽象

C.概括

D.綜合

【多項(xiàng)選擇】思維的根本過(guò)程是(

)A.分析

B.綜合

C.比擬

D.抽象和概括

【多項(xiàng)選擇】初中生思維的品質(zhì)包括(

)。A.靈活性

B.深刻性

C.批判性

D.獨(dú)創(chuàng)性

E.敏捷性

靈感是聚合思維。A.正確

B.錯(cuò)誤

【zy2051】注意-1同學(xué)們正在教室里聚精會(huì)神地聽課，突然從外面飛進(jìn)來(lái)一只蝴蝶，大家都把視線轉(zhuǎn)向它，從心理學(xué)的角度看，這是〔

〕A.有意注意

B.無(wú)意注意

C.隨意注意

D.有意后注意

事先沒有目的，也不需要意志努力的注意是(

)。A.隨意注意

B.不隨意注意

C.隨意后注意

D.有意注意

教師授課時(shí)，通過(guò)變化板書的字體、顏色以及講話的語(yǔ)音、語(yǔ)速等來(lái)吸引學(xué)生的〔〕A.有意后注意

B.無(wú)意后注意

C.有意注意

D.無(wú)意注意

教師要求小明去觀察蝴蝶的體態(tài)和活動(dòng)，這時(shí)小明的注意屬于(

)A.非意志注意

B.無(wú)意注意

C.意志注意

D.有意注意

一名教師走到安靜的教室門口成心咳嗽兩聲，目的是引起學(xué)生的(

)。A.無(wú)意注意B.有意注意C.有意后注意D.關(guān)注有的教師經(jīng)常變換自己的服裝或突然燙了發(fā)，這在上課時(shí)就成了新異刺激物，吸引著學(xué)生的注意。為了不影響上課，燙發(fā)的教師要在上課前利用早讀時(shí)或課間休息時(shí)，先到講課的班級(jí)中去，與學(xué)生接觸，讓學(xué)生的新異感在課前發(fā)生，讓他〔她〕們看個(gè)夠，則到了上課時(shí)教師的發(fā)型或服裝就不成為新異的刺激物了，之所以這樣是為了防止(

)的消極作用。A.無(wú)意注意

B.有意注意

C.非意志注意

D.意志注意

以下關(guān)于注意過(guò)程的變化順序，正確的選項(xiàng)是〔〕A.轉(zhuǎn)移→集中→指向

B.集中→指向→轉(zhuǎn)移

C.指向→集中→轉(zhuǎn)移

D.指向→轉(zhuǎn)移→集中

正在上課的時(shí)候，有人推門而入，大家不自覺地向門口注視，這種心理現(xiàn)象是〔

〕A.無(wú)意注意

B.有意注意

C.有意后注意

D.隨意前的注意

〔

〕是心理活動(dòng)中對(duì)有關(guān)對(duì)象的指向和集中，是初中生反映心理活動(dòng)專注程度的一個(gè)特征，而不是一個(gè)獨(dú)立的心理過(guò)程。A.注意

B.感知

C.意志

D.思維

注意具有兩個(gè)根本特點(diǎn)：(

)A.集中性和緊*性

B.指向性和集中性

C.指向性和選擇性

D.集中性和選擇性

教師講課語(yǔ)言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、富有吸引力、聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易引起學(xué)生〔〕A.有意注意

B.無(wú)意注意

C.興趣

D.共鳴

注意不是獨(dú)立的心理過(guò)程，但是心理過(guò)程的重要組成局部.A.正確

B.錯(cuò)誤學(xué)生沒聽懂課時(shí)皺起眉頭，是注意的一種外部特征。A.正確

B.錯(cuò)誤

【多項(xiàng)選擇】人們的一切心理活動(dòng)，都必須有"注意〞參與。注意的功能包括(

)A.選擇功能

B.調(diào)節(jié)功能

C.抑制功能

D.維持功能

"側(cè)耳傾聽〞、"舉目凝視〞、"屏息〞等現(xiàn)象都是注意的外部表現(xiàn)。A.正確

B.錯(cuò)誤

【多項(xiàng)選擇】以下選項(xiàng)中，屬于注意的外部特征的有(

)A.學(xué)生聽課時(shí)皺起眉頭

B.聽課時(shí)點(diǎn)頭

C.聽課時(shí)伸長(zhǎng)脖子，眉開眼笑，側(cè)耳靜聽

D.呼吸比擬短促，面部表情沒有變化，呆假設(shè)木雞

【多項(xiàng)選擇】根據(jù)有無(wú)目的和意志努力的程度，把注意分為A.無(wú)意注意

B.有意注意

C.有意前注意

D.有意后注意

【zy2052】注意-2經(jīng)歷豐富的李教師一邊講課，一邊兼顧管理同學(xué)的活動(dòng)，誰(shuí)認(rèn)真聽講，誰(shuí)玩手機(jī)，誰(shuí)看課外書，她都一清二楚。這主要表達(dá)李教師的哪種心理品質(zhì)〔

〕A.思維品質(zhì)

B.注意品質(zhì)

C.意志品質(zhì)

D.個(gè)性品質(zhì)

楊教師，一邊講課，一邊觀察學(xué)生，這表達(dá)了注意的哪種品質(zhì)〔

〕A.注意分配

B.注意穩(wěn)定

C.注意分散

D.注意轉(zhuǎn)移

楊柳被教室窗外的小鳥所吸引，不能專心聽講。這屬于〔〕A.注意分配

B.注意廣度

C.注意分散

D.注意轉(zhuǎn)移

研究說(shuō)明，人的注意是不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定不變的，經(jīng)常出現(xiàn)周期性的加強(qiáng)和減弱。這是〔

〕A.注意的分配

B.注意的轉(zhuǎn)移

C.注意的*圍

D.注意的起伏

在一定時(shí)間內(nèi)能把注意指向到幾種不同的活動(dòng)上，或在同時(shí)進(jìn)展兩種或幾種活動(dòng)的時(shí)候，把注意指向不同的對(duì)象，都屬于注意的〔

〕A.穩(wěn)定

B.分配

C.選擇

D.分?jǐn)?shù)閱讀水平高的初中生能"一目十行〞，是指〔〕A.注意的穩(wěn)定性好

B.注意的廣度大

C.注意的分配能力強(qiáng)

D.注意的轉(zhuǎn)移能力強(qiáng)

小學(xué)生隨著知識(shí)經(jīng)歷積累，思維開展、閱讀技巧形成一次就能看的整個(gè)句子，再往后，能同時(shí)看到句和句之間的關(guān)系，這說(shuō)明其〔〕。A.注意的廣度增大了

B.注意的穩(wěn)定性提高了

C.注意的分配增強(qiáng)了

D.注意的轉(zhuǎn)移增強(qiáng)了

人的注意較長(zhǎng)時(shí)間地保持在*種事物或*種活動(dòng)上，是注意在時(shí)間上的特征，指的是(

)。A.注意的廣度

B.注意的轉(zhuǎn)移

C.注意的分配

D.注意的穩(wěn)定

注意轉(zhuǎn)移與氣質(zhì)類型相關(guān)，注意力容易轉(zhuǎn)移的氣質(zhì)類型是〔〕A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.粘液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

聽課時(shí)思想開小差，聽到大家的掌聲才回神，是注意的〔

〕A.轉(zhuǎn)移

B.分散

C.穩(wěn)定

D.廣度

百米競(jìng)賽的預(yù)備信號(hào)與起跑信號(hào)間隔2秒比擬適宜，相隔時(shí)間太長(zhǎng)才發(fā)起起跑信號(hào)，影響運(yùn)發(fā)動(dòng)成績(jī)，原因是〔

)A.注意的選擇性

B.注意的分配

C.注意的起伏

D.注意的指向性

"一目十行〞屬于注意的分配。A.正確

B.錯(cuò)誤

注意的品質(zhì)在個(gè)人身上是有個(gè)別差異的。A.正確

B.錯(cuò)誤

【多項(xiàng)選擇】以下關(guān)于有意注意與無(wú)意注意的交替使用的方法中，正確的選項(xiàng)是〔〕A.有啟發(fā)性地提問(wèn)或生動(dòng)的講述是引起無(wú)意注意的方法

B.重難點(diǎn)講述時(shí)的提醒是引起無(wú)意注意的方法

C.在上課時(shí)講本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求是引起有意注意的方法

D.用多變的方式讓學(xué)生討論、練習(xí)是引起有意注意的方法

注意的*圍是指同一時(shí)間內(nèi)所能清楚把握的對(duì)象的數(shù)量。A.正確

B.錯(cuò)誤

學(xué)生注意分散到其他活動(dòng)上，屬于注意轉(zhuǎn)移。(

)A.正確

B.錯(cuò)誤

【多項(xiàng)選擇】注意的品質(zhì)包括(

)A.注意的穩(wěn)定性

B.注意的轉(zhuǎn)移

C.注意的分配

D.注意的深度

注意轉(zhuǎn)移即注意分散。A.正確

B.錯(cuò)誤

聽鐘表走動(dòng)的滴答聲，時(shí)而有時(shí)而無(wú)的這種周期性變化現(xiàn)象是〔

〕。A.注意的穩(wěn)定性

B.注意的*圍

C.注意的分配

D.注意的起伏

【zy2061】情緒、情感當(dāng)同學(xué)們得悉本班取得學(xué)校合唱比賽第一名的成績(jī)時(shí)欣喜假設(shè)狂，他們的情緒狀態(tài)屬于〔〕A.心境

B.激情

C.應(yīng)激

D.熱情

人們?cè)谥卮蟠碳ぷ饔孟庐a(chǎn)生的勃然大怒、暴跳如雷、欣喜假設(shè)狂等情緒體驗(yàn)稱為〔

〕A.心境

B.激情

C.應(yīng)激

D.感情

王悅接到高考錄取通知書已十多天了，仍心情愉悅往常覺得平淡的事也能讓她很快樂(lè)。這種情緒狀態(tài)屬于〔

〕A.激情

B.心境

C.應(yīng)激

D.熱情

"喜者見之則喜，憂者見之則憂〞反映了〔〕。A.激情具有爆發(fā)性

B.心境具有彌散性的特點(diǎn)

C.應(yīng)激是一種適應(yīng)性反映

D.心境具有微弱的特點(diǎn)"感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心〞屬于〔

〕A.心境

B.應(yīng)激

C.激情

D.心態(tài)

氣急敗壞表現(xiàn)了哪種情緒狀態(tài)？()A.表情

B.激情

C.心境

D.應(yīng)激

在意外的緊急情況下所產(chǎn)生的適應(yīng)性情緒反響是(

)。A.熱情

B.心境

C.激情

D.應(yīng)激

從發(fā)生早晚的角度看情緒與情感的差異，〔〕。A.情緒發(fā)生早，情感產(chǎn)生晚

B.情緒發(fā)生晚，情感產(chǎn)生早

C.情緒情感同時(shí)產(chǎn)生

D.情緒情感都是與生俱來(lái)的

俗話說(shuō)"知之深，愛之切〞，這里描述的是〔〕。A.情緒對(duì)認(rèn)知的影響

B.認(rèn)知對(duì)情緒的影響

C.認(rèn)知對(duì)意志的影響

D.意志對(duì)認(rèn)知的影響

司馬光砸缸時(shí)處于()狀態(tài)A.心境

B.應(yīng)激

C.激情

D.焦慮

(

)是指人在對(duì)客觀事實(shí)的認(rèn)知活動(dòng)和智力活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。A.美感

B.道德感

C.理智感

D.榮譽(yù)感

小明解開了一道數(shù)學(xué)難題，心中感到無(wú)比歡樂(lè)，這種情感表現(xiàn)是〔〕A.美感

B.遺憾感

C.責(zé)任感

D.理智感

將自己的思想，意圖和行為舉止與一定的社會(huì)行為準(zhǔn)則比擬時(shí)所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)被稱為〔

〕A.道德感B.理智感

C.美感

D.友誼感

狂喜、憤怒、恐懼和絕望等是一種(

)。A.激情

B.心境

C.應(yīng)激

D.熱情

"人逢喜事精神爽〞這種情緒狀態(tài)是(

)A.激情

B.應(yīng)激

C.心境

D.熱情

【多項(xiàng)選擇】姿態(tài)表情包括〔

〕A.面部表情

B.身體表情

C.手勢(shì)表情

D.語(yǔ)調(diào)表情

【多項(xiàng)選擇】以下選項(xiàng)中屬于情緒狀態(tài)中應(yīng)激的有〔

〕A.*人失去親人后長(zhǎng)時(shí)間心情郁悶狀態(tài)

B.正常行駛的汽車意外地遇到故障時(shí)，司機(jī)緊急剎車

C.戰(zhàn)士排除定時(shí)炸彈時(shí)的緊*而又小心的行為

D.申奧成功后人們狂喜萬(wàn)分

情感持續(xù)時(shí)間短，爆發(fā)性強(qiáng)。(

)

A.正確

B.錯(cuò)誤

激情與心境都是一種強(qiáng)烈的，短暫的，爆發(fā)式的情緒狀態(tài)(

)A.正確

B.錯(cuò)誤

【多項(xiàng)選擇】關(guān)于情緒與情感的聯(lián)系，正確的有〔

〕。A.情感是情緒的根底

B.情感離不開情緒

C.情感在情緒穩(wěn)固的根底上開展

D.情感通過(guò)情緒表達(dá)

E.情感是情緒的具體表現(xiàn)

【多項(xiàng)選擇】人類較高級(jí)的社會(huì)性情感包括〔

〕。A.道德感

B.理智感

C.心境

D.美感

E.激情

"臨危不懼，舍己救人，化險(xiǎn)為夷〞這種情緒狀態(tài)稱之為心境。A.正確

B.錯(cuò)誤

人在激情狀態(tài)下總是做錯(cuò)事。A.正確

B.錯(cuò)誤人長(zhǎng)期持續(xù)處于應(yīng)激狀態(tài)會(huì)擊潰抗體失去保護(hù)機(jī)制，使人免疫力下降導(dǎo)致身心疾病甚至死亡。A.正確

B.錯(cuò)誤

激情是在出乎意料的緊*狀態(tài)下所產(chǎn)生的情緒狀態(tài)。A.正確

B.錯(cuò)誤

【zy2062】自我防御機(jī)制有的成年人一遇挫折哭哭啼啼，或撒嬌任性，或裝病逃避，這屬于心理防御機(jī)制中的〔〕A.反向

B.代償

C.轉(zhuǎn)移

D.退行

有的人雖然內(nèi)心自卑感很重，覺得事事不如別人，但總表現(xiàn)自高自大，傲慢不羈的現(xiàn)象，這種心理防御機(jī)制稱為〔

〕A.投射

B.反向

C.退行

D.補(bǔ)償

以下哪種反響是對(duì)挫折的積極應(yīng)對(duì)反響？()A.升華

B.投射

C.退行

D.夢(mèng)想

有些酗酒者認(rèn)為"喝酒傷身〞沒有科學(xué)根據(jù)，照樣喝酒，這是心理防御機(jī)制中的〔

〕A.文飾

B.否認(rèn)

C.投射

D.反向

一位內(nèi)向、缺乏魅力的男青年戀愛受挫后，想象自己是一個(gè)英俊的小伙，成為很多少女心中的偶像，陶醉在夢(mèng)想的世界中獲得心理滿足。這種心理防御方式稱為(

)。A.反向

B.投射

C.壓抑

D.夢(mèng)想

教師在講述課文時(shí)，不僅通過(guò)精彩豐富的語(yǔ)言將文字變成畫面，而且力求將學(xué)生導(dǎo)入到相應(yīng)情境之中，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。這主要表達(dá)了情緒對(duì)認(rèn)知的(

)A.動(dòng)機(jī)性功能

B.信號(hào)性功能

C.感染性功能

D.保護(hù)性功能

把失戀的挫折感轉(zhuǎn)化為發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這種心理防御方法稱為〔〕。A.升華

B.轉(zhuǎn)移

C.文飾D.壓抑*生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是××級(jí)干部，以求得心理滿足。這是采用了(

)這種心理防御方式的表現(xiàn)。A.升華

B.補(bǔ)償

C.退行

D.轉(zhuǎn)移

"以小人之心，度君子之腹〞是一種(

)效應(yīng)A.投射

B.定勢(shì)

C.首映效應(yīng)

D.刻板

采用合理的理由來(lái)解釋所遭受的挫折，以減輕心理痛苦，這種心理防御機(jī)制稱為〔〕A.壓抑

B.投射

C.退行

D.文飾

"沒考好因?yàn)榭碱}太難，超出要求〞，這運(yùn)用了常見的心理防御機(jī)制一壓抑。A.正確

B.錯(cuò)誤

【zy2071】意志-1當(dāng)兩種或兩種以上的目標(biāo)同時(shí)吸引著人們，但只能選一種時(shí)，通常的內(nèi)心沖突〔

〕A.雙趨式?jīng)_突

B.雙避式?jīng)_突

C.趨避式?jīng)_突

D.多趨避式?jīng)_突

意志行動(dòng)是以(

)為根底，自覺確定目的受意識(shí)能動(dòng)調(diào)節(jié)支配、克制內(nèi)外困難的行動(dòng)。A.刻意行動(dòng)

B.人的意志

C.隨意行動(dòng)

D.人的智力

*些初中生愿意選修一些新的、難度較大的課程，但又擔(dān)憂考試的失敗，他們所面臨的動(dòng)機(jī)沖突是〔

〕A.多重趨避沖突

B.趨避沖突

C.雙避沖突

D.雙趨沖突

期末到了，學(xué)生們?yōu)榱擞涌荚嚩o*地復(fù)習(xí)功課，這時(shí)電視臺(tái)即使播出了精彩的足球比賽，也只好放棄不看了，這是學(xué)生〔

〕表現(xiàn)。A.意志

B.情緒

C.認(rèn)知

D.思維

"左右為難〞、"進(jìn)退維谷〞屬于個(gè)人內(nèi)心沖突的(

)。A.接近-接近型沖突

B.回避-回避型沖突

C.接近-回避型沖突

D.多重接近-回避型沖突

小明既想?yún)⒓颖荣愬憻捵约?，又怕自己比賽失敗，他面臨的心理沖突是〔〕A.雙趨沖突

B.雙避沖突

C.趨避沖突

D.多重趨避沖突

假日回家探親，坐汽車票價(jià)貴，但節(jié)約時(shí)間，能早一點(diǎn)到家，坐火車票價(jià)廉價(jià)，但又費(fèi)時(shí)間，到家的時(shí)間就晚了一些，這種動(dòng)機(jī)沖突屬于(

)A.雙趨式?jīng)_突

B.雙避式?jīng)_突

C.趨避式?jīng)_突

D.雙重趨避式?jīng)_突

期末考試快到了，樂(lè)樂(lè)既想取得好成績(jī)，又想跟伙伴們一起玩，這種沖突矛盾是〔〕A.多重趨勢(shì)沖突

B.雙避沖突

C.趨避沖突

D.雙趨沖突

許多學(xué)生上課時(shí)既想玩手機(jī)，又想專心聽課，這種內(nèi)心沖突屬于(

)。A.趨避沖突

B.雙避沖突

C.雙趨沖突

D.多重趨避沖突

學(xué)生自覺地確定學(xué)習(xí)目的，制訂方案并調(diào)節(jié)、支配自己的行動(dòng)去克制困難，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定學(xué)習(xí)目的的心理過(guò)程是〔

〕。A.認(rèn)識(shí)

B.情感

C.注意

D.意志

當(dāng)面對(duì)多個(gè)崗位選擇時(shí)，我們需要有各種利弊得失考慮，如工資收入、升值空間、工作性質(zhì)、生活保障等，這種目標(biāo)沖突類型為〔

〕。A.接近-接近型沖突

B.回避-回避型沖突

C.接近-回避型沖突

D.多接近-回避型沖突魚和熊掌不能兼得表達(dá)的是趨避式?jīng)_突〔

〕A.正確

B.錯(cuò)誤

手遇火后迅速縮回，該行為屬于意志行動(dòng)。A.正確

B.錯(cuò)誤

常言道"有志者，事竟成〞意思是"只要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，萬(wàn)事能成〞。A.正確

B.錯(cuò)誤

【多項(xiàng)選擇】根據(jù)勒溫的研究，個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)機(jī)沖突形式主要有(

)A.雙趨式?jīng)_突

B.雙避式?jīng)_突

C.趨避式?jīng)_突

D.多重趨避式?jīng)_突【zy2081】個(gè)性傾向性"人心不同，各如其面〞，這句話表達(dá)了人格的(

)。A.社會(huì)性

B.獨(dú)特性

C.穩(wěn)定性

D.整體性

人格決定一個(gè)人的生活方式，甚至決定一個(gè)人的命運(yùn)，這是人格的〔

〕。A.復(fù)雜性

B.獨(dú)特性

C.功能性

D.統(tǒng)合性

"江山易改、秉性難移〞，說(shuō)明人的性格具有明顯的天賦性。A.正確

B.錯(cuò)誤

"江山易改，秉性難移〞，說(shuō)明氣質(zhì)的穩(wěn)定性是不可以改變的。A.正確

B.錯(cuò)誤

人需要層次的最高級(jí)是什么〔

〕A.歸屬感需要

B.尊重的需要

C.自我實(shí)現(xiàn)的需要

D.平安感需求

下面不屬于個(gè)性傾向性的是()A.信念

B.興趣

C.動(dòng)機(jī)

D.氣質(zhì)

屬于自我實(shí)現(xiàn)需要的是(

)A.平安需要

B.尊重需要

C.歸屬需要

D.認(rèn)知需要

〔

〕是有機(jī)體內(nèi)部生理與心理的不平衡狀態(tài)，是有機(jī)體活動(dòng)的動(dòng)力和源泉。A.動(dòng)機(jī)

B.需要

C.誘因

D.目標(biāo)

以下關(guān)于需要的定義，理解正確的選項(xiàng)是〔

〕A.對(duì)食物、空氣、水、性和休息的需要

B.對(duì)平安、秩序、穩(wěn)定，免除恐懼和免除焦慮的需要

C.與他人建立情感聯(lián)系，追求友誼和愛情的需要

D.有機(jī)體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)為有機(jī)體對(duì)內(nèi)外環(huán)境條件的欲求

學(xué)生希望自己成為自己所希望的人物，成就自我價(jià)值，獲得社會(huì)認(rèn)同和尊重，根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于〔

〕。A.自我實(shí)現(xiàn)的需要

B.尊重的需要

C.求知的需要

D.審美的需要"倉(cāng)廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱〞反映人的需要具有(

)。A.整體性

B.選擇性

C.層次性

D.動(dòng)力性

馬斯洛將認(rèn)知、審美的需要列入歸屬與愛的需要之中。(

)A.正確

B.錯(cuò)誤

【多項(xiàng)選擇】按照馬斯洛理論，休息屬于〔〕A.生理需要

B.生長(zhǎng)性需要

C.社會(huì)需要

D.缺失性需要

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，尊重的需要屬于成長(zhǎng)需要。A.正確

B.錯(cuò)誤

小學(xué)生喜歡親近教師，渴望得到夸獎(jiǎng)，這種需要屬于〔

〕A.生理需要

B.平安需要

C.歸屬和愛的需要

D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的根底是〔

〕A.興趣

B.需要

C.態(tài)度

D.信念

引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向*一個(gè)目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程，叫做〔

〕A.注意

B.需要

C.動(dòng)機(jī)

D.興趣

但凡能夠誘發(fā)個(gè)體動(dòng)機(jī)的刺激或情境稱為〔

〕

A.需要

B.誘因

C.正誘因

D.負(fù)誘因

【多項(xiàng)選擇】動(dòng)機(jī)具有(

)功能。A.社會(huì)

B.成就

C.激活

D.指向

E.維持

【多項(xiàng)選擇】形成動(dòng)機(jī)的主要因素包括(

)。A.需要

B.興趣

C.理想

D.信念

E.誘因

【zy2091】能力-1一個(gè)人的空間感知能力很強(qiáng)，適合他的職業(yè)是〔〕A.律師

B.畫家

C.推銷員

D.音樂(lè)家

加德納認(rèn)為在多元智能構(gòu)造中各種智能的地位是不平等的?！?/p>

〕A.正確

B.錯(cuò)誤

多元智力理論認(rèn)為：每個(gè)學(xué)生都在不同程度上擁有九種根本智力，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個(gè)體間的智力差異。提出這個(gè)理論的是〔

〕。A.布魯納

B.贊可夫

C.杜威

D.加德納順利地完成*種活動(dòng)的必要條件的心理特征的綜合叫做(

)A.能力

B.應(yīng)激

C.性格

D.定勢(shì)

能力與先天稟賦、社會(huì)文化因素有關(guān)，學(xué)生對(duì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)、類比、演繹推理，形成抽象概念的能力屬于(

)A.液體能力

B.晶體能力

C.專門能力

D.再造能力

根據(jù)能力所表現(xiàn)的活動(dòng)領(lǐng)域的不同：可以分為一般能力和特殊能力，以下不屬于一般能力的是：〔

〕A.觀察力

B.記憶力

C.思維能力

D.運(yùn)動(dòng)能力

智力的核心因素是〔

〕A.觀察力

B.想象力

C.思維力

D.判斷力

【多項(xiàng)選擇】晶體智力〔

〕。A.在成年期還會(huì)有所增長(zhǎng)

B.在成年期開場(chǎng)衰退

C.在20歲左右到達(dá)頂峰

D.是對(duì)已獲得的知識(shí)技能的測(cè)量

E.是對(duì)學(xué)習(xí)速度的測(cè)量

【多項(xiàng)選擇】下面哪些是屬于一般能力？()A.記憶力

B.注意力

C.觀察力

D.色彩鑒別力

E.節(jié)奏感知力

【多項(xiàng)選擇】智力測(cè)驗(yàn)測(cè)量的能力包括〔

〕。A.記憶能力

B.推理能力

C.數(shù)學(xué)能力

D.言語(yǔ)能力

E.空間能力

"智力〞指認(rèn)識(shí)客觀事物的根本能力，記憶力是智力的核心。A.正確

B.錯(cuò)誤特殊智力技能是相對(duì)于一般智力技能而言的，兩者是各自獨(dú)立的平行關(guān)系。A.正確

B.錯(cuò)誤

在所有影響學(xué)業(yè)成績(jī)的因素中，智力是最重要的因素。A.正確

B.錯(cuò)誤

桑代克是第一個(gè)以多因素論來(lái)解釋智力的心理學(xué)家。(

)A.正確

B.錯(cuò)誤

伴隨著人的年齡的增長(zhǎng)，晶體能力與流體能力"此消彼長(zhǎng)〞?！?/p>

〕A.正確

B.錯(cuò)誤

美國(guó)心理學(xué)家加德納的多元智能理論可以很好地說(shuō)明學(xué)生的能力構(gòu)造差異?！?/p>

〕A.正確

B.錯(cuò)誤

【多項(xiàng)選擇】一般能力是指(

)A.觀察力

B.記憶力

C.思維力

D.想象力

E.注意力

液體智力屬于人類的根本能力，它受文化教育的影響較大。

A.正確

B.錯(cuò)誤

卡特爾根據(jù)對(duì)智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果的分析，將處理數(shù)字系列、空間視覺感和圖形矩陣工程時(shí)所需要的能力稱為〔

〕A.晶體智力

B.流體智力

C.三元智力

D.情緒智力

加德納多元智能理論認(rèn)為，能正確建構(gòu)自我的能力，知道如何引用這些意識(shí)發(fā)覺做出適當(dāng)?shù)男袨?，并?guī)劃、引導(dǎo)自己的人生，這屬于〔

〕A.人際智能

B.內(nèi)省智能

C.自然觀察智能

D.邏輯——數(shù)學(xué)智能

把社交能力、認(rèn)知能力作為智力的重要組成局部的智力理論是(

)。A.加德納的智力多元論

B.斯騰伯格的智力三元論

C.瑟斯頓的群因素論

D.吉爾福特的三維智力構(gòu)造論

【多項(xiàng)選擇】斯皮爾曼把人的智力分為〔

〕A.A因素

B.S因素

C.D因素

D.G因素

【多項(xiàng)選擇】以下關(guān)于"液體能力〞的說(shuō)法，正確的選項(xiàng)是〔

〕A.在信息加工和問(wèn)題解決過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的能力

B.較少的依賴于文化和知識(shí)的內(nèi)容

C.在人的一生中一直開展

D.屬于人類的根本能力

【zy2092】能力-2達(dá)爾文50多歲才開場(chǎng)有研究成果，寫出著名的"物種起源"一書，這屬于(

)A.聰明早慧

B.中年成才

C.大器晚成

D.拔苗助長(zhǎng)

在以下哪種智力測(cè)驗(yàn)中，智商的計(jì)算方法為離差智商？〔〕A.斯坦福一比納測(cè)驗(yàn)

B.韋克斯勒智力量表

C.比納一西蒙量表

D.性向測(cè)驗(yàn)人類的智力分布根本上呈〔

〕A.倒U型曲線

B.偏態(tài)分布形式

C.U型曲線

D.正態(tài)分布形式

*學(xué)生智商為100表示(

)A.較低智力

B.中等智力

C.較高智力

D.非凡智力

遺傳素質(zhì)決定能力開展水平。A.正確

B.錯(cuò)誤

大器晚成表達(dá)了能力開展的水平差異?！?/p>

〕A.正確

B.錯(cuò)誤

"勤能補(bǔ)拙〞充分說(shuō)明智力因素對(duì)非智力因素的影響。A.正確

B.錯(cuò)誤

一位同學(xué)智力年齡為12，實(shí)際年齡為10，這位同學(xué)屬于〔〕。A.智力低下兒童

B.智力一般兒童

C.智力超常兒童

D.智力中上兒童

按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是〔〕A.130

B.140

C.150

D.160

世界上第一個(gè)智力量表是〔

〕A.比奈——西蒙智力測(cè)驗(yàn)量表

B.斯坦?！饶沃橇y(cè)驗(yàn)量表

C.韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)量表

D.瑞文智力測(cè)驗(yàn)量表

以下表述中有錯(cuò)誤的選項(xiàng)是(

)A.智商決定學(xué)習(xí)成績(jī)

B.性格影響個(gè)體的行為方式

C.認(rèn)知方式是習(xí)得的

D.不同個(gè)體間智力有質(zhì)與量的差異

一位兒童的智力年齡是l0歲，實(shí)際年齡是8歲，他的比率智商是()A.80

B.100

C.120

D.125

一般認(rèn)為，智力落后兒童的智商通常低于(

)A.40

B.50

C.70

D.90

斯坦福—比納量表編制于(

)A.1900年

B.1905年

C.1910年

D.1916年

世界上最著名的智力量表是(

)A.推孟量表

B.斯坦?！燃{量表

C.韋克斯勒量表

D.桑代克量表

智商是能力測(cè)驗(yàn)中的一個(gè)重要概念，簡(jiǎn)稱IQ，其公式表述為(〕。A.IQ=智力年齡/實(shí)際年齡*100%

B.IQ=智力年齡/實(shí)際年齡*100

C.IQ=實(shí)際年齡/智力年齡*100%

D.IQ=實(shí)際年齡/智力年齡*100

大量的研究說(shuō)明，人們的智力水平是呈常態(tài)分布〔又稱鐘形分布〕，他們的聰明程度屬中等，智商分?jǐn)?shù)極高與極低的人很少，一般認(rèn)為，IQ超過(guò)(

)的人屬天才。A.100

B.120

C.140

D.80

早慧兒童和大器晚成者所表現(xiàn)的是人的智力在〔〕維度上的差異A.水平

B.年齡

C.構(gòu)造

D.性別

有人大器晚成，有人少年英才，有人善于數(shù)理運(yùn)算，有人善于言辭，這反映了人心理開展的哪個(gè)根本特征？(

)A.連續(xù)性與階段性

B.定向性與順序性

C.不平衡性

D.差異性

一般能力測(cè)量也叫智力測(cè)量，是用一定的智力測(cè)量量表來(lái)衡量人的智力開展水平上下的一種科學(xué)方法和手段。世界上第一個(gè)使用的智力測(cè)驗(yàn)是：〔

〕A.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)

B.斯坦?！燃{智力量表

C.比納—西蒙智力量表

D.韋克斯勒智力量表

一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)一個(gè)人的智商為115時(shí)，這個(gè)人在人口分布中應(yīng)該處于什么位置？〔〕A.中下

B.中等

C.中上

D.優(yōu)異

關(guān)于智力與學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系的正確陳述是(

)。A.智力越高，學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶?/p>

B.在所有因素中，智力是影響學(xué)業(yè)成績(jī)的最重要因素

C.中等智力水平的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)最好

D.智力與學(xué)業(yè)成績(jī)存在中等程度的正相關(guān)

【多項(xiàng)選擇】關(guān)于男女智力的差異的說(shuō)法，正確的選項(xiàng)是〔

〕A.男女智力的差異很大，男性要比女性聰明

B.男女智力的總體水平大致相等，但男性智力分布的離散程度比擬大

C.男女智力的構(gòu)造存在差異，各自具有自己的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域

D.男女的智力差異很大，女性要比男性聰明

【多項(xiàng)選擇】以下關(guān)于智力測(cè)驗(yàn)表述正確的選項(xiàng)是〔

〕A.智力測(cè)驗(yàn)的操作必須規(guī)*

B.智力測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量個(gè)體觀察力、記憶力、思維力等方面的水平

C.智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果可以預(yù)測(cè)到一個(gè)人的創(chuàng)造力水平

D.智力測(cè)驗(yàn)的結(jié)果解釋必須慎重

實(shí)際年齡超過(guò)智力年齡說(shuō)明這個(gè)孩子比擬聰明。A.正確

B.錯(cuò)誤

心理學(xué)研究說(shuō)明，男女智力總體水平大致相等，但男性智力分布的離散程度比女性大，也就是說(shuō)很笨的男性比女性多。(

)A.正確

B.錯(cuò)誤

小剛智商110，小明智商100，小剛的智商要比小明高。A.正確

B.錯(cuò)誤

已有的關(guān)于男女智力的性別差異研究結(jié)果說(shuō)明，兩性在智力總體水平差異不顯著，但智力維度上有差異。A.正確

B.錯(cuò)誤

學(xué)生智商的上下決定其學(xué)業(yè)水平的上下，智商高，成績(jī)好。A.正確

B.錯(cuò)誤

"笨鳥先飛〞、"勤能補(bǔ)拙〞說(shuō)明〔

〕A.需要對(duì)能力有影響

B.動(dòng)機(jī)對(duì)能力有影響

C.性格對(duì)能力由影響

D.氣質(zhì)對(duì)能力由影響【zy2101】氣質(zhì)一個(gè)活潑好動(dòng)，反響迅速，喜歡與人交往，興趣與情感容易變動(dòng)的人，其氣質(zhì)屬于〔〕。A.多血質(zhì)

B.膽汁質(zhì)

C.粘液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

"情緒反響慢、能自我控制〞屬于哪種氣質(zhì)類型？(

)A.抑郁質(zhì)

B.黏液質(zhì)

C.膽汁質(zhì)

D.多血質(zhì)

*學(xué)生的行為表現(xiàn)為孤僻、冷漠、多愁善感、情感體驗(yàn)內(nèi)向、深刻持久、善于覺察不易覺察到的細(xì)微事物。該學(xué)生的氣質(zhì)類型是(

)A.抑郁質(zhì)

B.粘液質(zhì)

C.多血質(zhì)

D.膽汁質(zhì)

外表上表現(xiàn)為活潑好動(dòng)、不甘寂寞、善于交際；思維敏捷，容易承受新事物，但注意力容易轉(zhuǎn)移，缺乏耐力和毅力。這種人的氣質(zhì)類型是(

)A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.粘液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

*學(xué)生待人直率熱情，但脾氣急躁，易沖動(dòng)，他的氣質(zhì)類型比擬符合〔〕。A.多血質(zhì)

B.膽汁質(zhì)

C.粘液質(zhì)

D.抑郁質(zhì)

切記：氣質(zhì)類型各有優(yōu)缺點(diǎn)，無(wú)好壞之分。情緒平穩(wěn)，安靜穩(wěn)重，沉默寡言，