版權(quán)說(shuō)明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)
文檔簡(jiǎn)介
2023年高考語(yǔ)文模擬試卷注意事項(xiàng)1.考試結(jié)束后,請(qǐng)將本試卷和答題卡一并交回.2.答題前,請(qǐng)務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)用0.5毫米黑色墨水的簽字筆填寫(xiě)在試卷及答題卡的規(guī)定位置.3.請(qǐng)認(rèn)真核對(duì)監(jiān)考員在答題卡上所粘貼的條形碼上的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)與本人是否相符.4.作答選擇題,必須用2B鉛筆將答題卡上對(duì)應(yīng)選項(xiàng)的方框涂滿、涂黑;如需改動(dòng),請(qǐng)用橡皮擦干凈后,再選涂其他答案.作答非選擇題,必須用05毫米黑色墨水的簽字筆在答題卡上的指定位置作答,在其他位置作答一律無(wú)效.5.如需作圖,須用2B鉛筆繪、寫(xiě)清楚,線條、符號(hào)等須加黑、加粗.1、閱讀下面的文字,完成下面小題。材料一2004年中國(guó)就已經(jīng)是世界上最大的垃圾生產(chǎn)國(guó)。目前全國(guó)生活垃圾年產(chǎn)量為4億噸左右,并以大約每年8%的速度遞增。垃圾在不分類(lèi)的情況下,往往只有兩種處理方式,填埋和焚燒。然而,填埋浪費(fèi)土地資源,產(chǎn)生有害滲濾液,存在污染土壤和地下水的隱患;焚燒會(huì)產(chǎn)生有害的灰渣和氣體。那些未經(jīng)安全處理的垃圾,兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn),甚至可能回到我們的身體內(nèi)。美國(guó)CNN做過(guò)一個(gè)調(diào)查,追蹤8名志愿者的一周飲食,在他們體內(nèi)發(fā)現(xiàn)了幾乎所有的塑料類(lèi)型。當(dāng)我們還在為站在食物鏈最頂端而沾沾自喜的時(shí)候,殊不知,鏈條的底端早已一片瘡痍。雪崩時(shí),沒(méi)有一片雪花是無(wú)辜的。所以,垃圾分類(lèi),不僅是分類(lèi),更是在自救。有分類(lèi),才可能更好地?zé)o害化處理。最近,網(wǎng)絡(luò)上嘲笑上海強(qiáng)推垃圾分類(lèi)的段子鋪天蓋地,因?yàn)閷?duì)很多人來(lái)說(shuō),垃圾分類(lèi)的最大影響就是自己的生活變得不那么便捷了。其實(shí)早在2000年,北京、上海、南京等城市就被確定為全國(guó)首批8個(gè)垃圾分類(lèi)收集試點(diǎn)城市,但19年過(guò)去了,收效甚微。看來(lái),垃圾分類(lèi)絕非只是“政府重視,資金到位”就能快速達(dá)成的。(摘編自新浪微博2019年8月21日《垃圾分類(lèi),刻不容緩》)材料二1962年,林恩(LynnW.R.)提出廢棄物綜合管理理念,其中垃圾管理的“金字塔”優(yōu)先度層級(jí)已被全世界廣泛接受。2017年我國(guó)城市生活垃圾簡(jiǎn)易處理比例為2.3%,衛(wèi)生填埋處理比例為55.9%,焚燒處理比例為2.3%,生物處理比例為2.5%。(摘編自《垃圾處理與利用的“金字塔”層級(jí)》,《科學(xué)世界》2019年第9期)材料三垃圾生命周期管理的策略依次為減量化、資源化、無(wú)害化,尤以減量化為優(yōu)先。減量化要求從產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)過(guò)程中就要考慮產(chǎn)品廢棄后可能帶來(lái)的環(huán)境影響,例如通過(guò)減少材料用量、降低重量和縮小體積等一系列手段減少產(chǎn)品廢棄后的生活垃圾產(chǎn)量。在產(chǎn)品的消費(fèi)過(guò)程中推進(jìn)可持續(xù)消費(fèi)模式,通過(guò)縮減不必要的消費(fèi)、減少不必要的包裝以及盡可能重復(fù)利用產(chǎn)品等策略,減少消費(fèi)過(guò)程產(chǎn)生的生活垃圾。生活垃圾處理要堅(jiān)持大力推進(jìn)資源化,盡可能回收資源和能量,例如從電子廢棄物中提煉金、銀、銅等金屬資源,廢棄塑料進(jìn)行再生和建材化處置,有機(jī)垃圾進(jìn)行堆肥和厭氧發(fā)酵等生物處理回收有機(jī)肥和生物燃?xì)?,生活垃圾焚燒發(fā)電等。對(duì)于最終無(wú)法資源化的生活垃圾要進(jìn)行安全的填埋處置,實(shí)現(xiàn)生活垃圾的無(wú)害化。(摘編自楊建新《生活垃圾的全生命周期管理》,《科學(xué)世界》2019年第9期)材料四垃圾隨意拋擲意味著社會(huì)文明還沒(méi)起步;能夠集中堆放,可認(rèn)定社會(huì)文明的開(kāi)始;如果進(jìn)行分類(lèi)處理,就算融入現(xiàn)代文明;只有精細(xì)化管理,該國(guó)家和地區(qū)方能進(jìn)入先進(jìn)社會(huì)行列。德國(guó)是世界上垃圾分類(lèi)回收做得最好的國(guó)家之一,其垃圾循環(huán)利用率達(dá)65%左右。其城市垃圾分類(lèi)實(shí)施開(kāi)始于1904年,至今累計(jì)出臺(tái)與垃圾管理相關(guān)的法律800余項(xiàng)、行政管理?xiàng)l例近5000條。從前端收集到末端處理,德國(guó)實(shí)現(xiàn)了全覆蓋和全方位垃圾管理。配有專(zhuān)門(mén)的環(huán)境警察,每天展開(kāi)專(zhuān)項(xiàng)巡邏,每周抽查各居民區(qū)的垃圾分類(lèi)情況。日本人認(rèn)為“資源使用不當(dāng)是垃圾,垃圾利用恰當(dāng)是資源”,所以日本的垃圾分類(lèi)環(huán)保教育從幼兒園開(kāi)始,小學(xué)四五年級(jí)還專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了垃圾分類(lèi)的課程。日本每戶家庭的墻上都貼有兩張時(shí)刻表——《電車(chē)時(shí)刻表》和《垃圾回收時(shí)間表》;每個(gè)社區(qū)都有垃圾分類(lèi)的咨詢(xún)電話;政府編有詳細(xì)的《垃圾分類(lèi)手冊(cè)》。如果亂丟垃圾,很可能被處以5年以下有期徒刑,最高罰款可達(dá)1000萬(wàn)日元。(摘編自汪中求《垃圾分類(lèi)背后的真相》,《企業(yè)管理雜志》2019年7月)1.依據(jù)前三則材料,下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是()A.垃圾管理的“金字塔”優(yōu)先度層級(jí)中,“減量化”在最頂端,具有最高綜合效益;“簡(jiǎn)易處置”處于最底層,對(duì)環(huán)境影響也最大。B.依據(jù)林恩的廢棄物綜合管理理念,目前我國(guó)城市生活垃圾約95%都采用衛(wèi)生填埋和焚燒的處理方式,已基本實(shí)現(xiàn)“無(wú)害化”。C.“減量化”意味著先從源頭減量,在產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)時(shí)就要考慮可能帶來(lái)的環(huán)境影響,后續(xù)消費(fèi)過(guò)程中也要盡量減少垃圾的產(chǎn)生。D.我們要堅(jiān)持大力推行生活垃圾處理“資源化”,對(duì)其中可以成為資源的部分盡可能地提取、回收、再生、利用,變廢為寶,循環(huán)使用。2.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是()A.我國(guó)是世界上最大的垃圾生產(chǎn)國(guó),垃圾處理方式和分類(lèi)意識(shí)還處于落后階段,因而推行垃圾分類(lèi)管理是一件迫在眉睫的大事。B.“雪崩時(shí),沒(méi)有一片雪花是無(wú)辜的”是說(shuō)垃圾造成的環(huán)境問(wèn)題,每個(gè)人都脫不了干系,所以參與垃圾分類(lèi)管理是我們不可推卸的責(zé)任。C.日本人認(rèn)為“資源使用不當(dāng)是垃圾,垃圾利用恰當(dāng)是資源”,由此可見(jiàn),垃圾和資源可以相互轉(zhuǎn)化,不存在無(wú)法資源化的垃圾。D.垃圾處理的水平反映了社會(huì)文明程度,對(duì)垃圾進(jìn)行精細(xì)化管理,是國(guó)家和地區(qū)進(jìn)入社會(huì)先進(jìn)行列的前提。3.結(jié)合材料四,說(shuō)說(shuō)我國(guó)推行垃圾精細(xì)化管理還需在哪些方面加以改進(jìn)。2、閱讀下面的文字,完成下面小題。材料一:剛剛閉幕的第45屆世界技能大賽,中國(guó)代表團(tuán)獲得13枚金牌、14枚銀牌、5枚銅牌,再次榮登金牌榜、獎(jiǎng)牌榜第一。我國(guó)青年技工一次次摘得大賽金牌,刷新著人們對(duì)當(dāng)今技術(shù)工人及其職業(yè)的認(rèn)識(shí),讓更多人意識(shí)到高技能工人對(duì)國(guó)家的發(fā)展有多重要,他們所從事的工作是值得全社會(huì)尊敬的。從世界技能大賽傳遞出的某些信號(hào)中,我們可以對(duì)未來(lái)全球技能人才發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展有一定的預(yù)判。從第45屆世界技能大賽的比賽項(xiàng)目設(shè)置變化、應(yīng)用要求的提高可以看出,經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速變化對(duì)不同領(lǐng)域的技能發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn),服務(wù)領(lǐng)域精細(xì)度要求不斷提高“市場(chǎng)需求將更加個(gè)性化,工藝需求將更加人性化,工匠的作用將更加重要”,世界技能大賽競(jìng)賽委員會(huì)相關(guān)負(fù)責(zé)人表示,未來(lái)高技能人才需要復(fù)合技能,要持續(xù)進(jìn)行技能開(kāi)發(fā)和培訓(xùn)。(摘編自羅娟《期待“技能金牌”發(fā)揮杠桿效應(yīng)》)材料二:“用工荒”“招人難”,是歲末年初的時(shí)令性話題。從媒體報(bào)道可以看出,用工短缺的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了變化。以前主要指技術(shù)門(mén)檻低的務(wù)工人員供給不足,現(xiàn)在則突出表現(xiàn)為高級(jí)技工的缺乏。這一變化,是產(chǎn)業(yè)發(fā)展與升級(jí)在用工需求端的必然反映。目前的招工難,間接表明產(chǎn)業(yè)工人供給尚未跟上產(chǎn)業(yè)升級(jí)的步伐。在談?wù)撚霉ざ倘爆F(xiàn)象時(shí),近幾年有一種頗為流行的觀點(diǎn),認(rèn)為企業(yè)自動(dòng)化生產(chǎn)程度提高,用工荒問(wèn)題自然迎刃而解。但現(xiàn)實(shí)中,機(jī)器人不僅不能完全代替人,還需要具有相應(yīng)管理和技術(shù)能力的人來(lái)維護(hù)。正所謂,“升級(jí)生產(chǎn)線容易,但是讓工人們隨之升級(jí)卻沒(méi)那么容易”。如果沒(méi)有高級(jí)技工的支撐,以機(jī)器人替代人為象征的生產(chǎn)線升級(jí)也將被拖累。(摘編自朱昌俊《高級(jí)技工嚴(yán)重短缺學(xué)歷偏見(jiàn)早該放下》)材料三:進(jìn)入5月,全國(guó)各地陸續(xù)組織首次高職院校擴(kuò)招補(bǔ)報(bào)名,意味著高職擴(kuò)招拉開(kāi)了帷幕。高職擴(kuò)招舉措的落地,將對(duì)我國(guó)產(chǎn)生重大影響。人社部2018年數(shù)據(jù)顯示,我國(guó)技能勞動(dòng)者超過(guò)1.35億人,占就業(yè)人員總量的2.3%,但其中高技能人才只有4791萬(wàn)人,僅占就業(yè)人員總量的3.2%。高職擴(kuò)招后,將為現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)一線輸送更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才,進(jìn)一步促進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,把人口紅利更好地轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬偶t利,使之成為中國(guó)產(chǎn)業(yè)走向全球價(jià)值鏈高端的生力軍。今年年初,《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》印發(fā),明確職業(yè)教育與普通教育是兩種不同類(lèi)型的教育,具有同等重要地位。此次高職擴(kuò)招,正是促進(jìn)職業(yè)教育大改革大發(fā)展的催化劑,也將成為高等教育進(jìn)入毛入學(xué)率50%這個(gè)普及化階段的“臨門(mén)一腳”,更是以現(xiàn)代職業(yè)教育的改革發(fā)展推動(dòng)高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要之舉。高職擴(kuò)招進(jìn)一步豐富生源構(gòu)成,這對(duì)促進(jìn)職業(yè)教育與繼續(xù)教育融合,倒逼高職教育完善考試招生辦法、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制,對(duì)實(shí)現(xiàn)高職教育內(nèi)涵式發(fā)展有著重要意義。高職擴(kuò)招,使普通高中學(xué)生選擇更多樣,不再“千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)木橋”;讓中職學(xué)生有了更多就業(yè)優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)、升學(xué)通道和更扎實(shí)的終身發(fā)展基礎(chǔ);令退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民也有了更多接受高等職業(yè)教育的機(jī)會(huì),能夠更高質(zhì)量地就業(yè)。(摘編自趙婀娜《為高質(zhì)量發(fā)展提供更多生力軍》)4.下列對(duì)“高技能工人”相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是()A.一塊塊閃亮的“技能金牌”,展示了中國(guó)高技能工人的頂尖實(shí)力,讓更多人認(rèn)識(shí)到技術(shù)工作和技能人才的重要性。B.第45屆大賽在項(xiàng)目設(shè)置、應(yīng)用要求、技能開(kāi)發(fā)與培訓(xùn)等方面都有變化,傳遞出對(duì)高技能工人需求的新信號(hào)。C.新興領(lǐng)域需要高技能工人,服務(wù)領(lǐng)域需要具備高精細(xì)度水準(zhǔn)的技能人才,社會(huì)對(duì)高技能人才的需求日益迫切。D.“用工荒”“招人難”等現(xiàn)象表明,應(yīng)借世賽拿金牌的東風(fēng),引領(lǐng)、培養(yǎng)高技能人才,壯大高技能工人的隊(duì)伍。5.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是()A.從媒體報(bào)道可以看出,近年來(lái)高技能工人的缺乏,使得用工短缺的內(nèi)涵發(fā)生了根本性的變化。B.機(jī)器人不能完全取代人,只有擁有了專(zhuān)業(yè)的管理和技能人才,企業(yè)自動(dòng)化牛產(chǎn)才能更有效地推進(jìn)。C.職業(yè)教育與普通教育具有同等地位,都應(yīng)得到政策的扶持,獲得發(fā)展的通道,取得大眾的認(rèn)可。D.我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展與改革,既表明了國(guó)家在教育改革方面的堅(jiān)定決心,又折射出時(shí)代的進(jìn)步。173.高職擴(kuò)招將對(duì)我國(guó)產(chǎn)生哪些影響?請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括。3、閱讀下面的文字,完成下面小題。中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)論普遍認(rèn)為,真正的好詩(shī)是“神品”“逸品”,其中有一種似乎是人力難以達(dá)到的“東西”,可稱(chēng)之為“天機(jī)”“靈氣”等。如果用現(xiàn)代詩(shī)學(xué)術(shù)語(yǔ)說(shuō),這就是詩(shī)的潛在次序或深層結(jié)構(gòu)。這種潛在次序或深層結(jié)構(gòu)是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢?中國(guó)古代詩(shī)學(xué)對(duì)此的回答是有分歧的,形成了“苦吟”和“快吟”的對(duì)立?!翱嘁鳌迸梢灾刑埔院蟮男医?、賈島等為代表,“快吟”派以蘇軾為代表。蘇軾認(rèn)為寫(xiě)詩(shī)不必冥思苦搜、琢刻藻繪,要快吟,要“沖口而出”,“無(wú)意于佳乃佳”。蘇軾的觀點(diǎn)作為古代詩(shī)學(xué)的一種理論,廣有影響?!盁o(wú)意于佳乃佳”“沖口而出”實(shí)際上提出了一個(gè)詩(shī)學(xué)悖論。一方面,詩(shī)人無(wú)意于詩(shī),無(wú)意于佳;可另一方面卻在不經(jīng)意間“沖口而出”,而有了詩(shī),有了佳詩(shī)。這種思路并非蘇軾首創(chuàng),《淮南子·說(shuō)山訓(xùn)》就有:“求美不得美,不求美則美矣?!薄稓v代名畫(huà)記》也有:“夫運(yùn)思揮毫,自p以為畫(huà),則失于畫(huà)矣;運(yùn)思揮毫,意不在于畫(huà),故得于畫(huà)矣?!碧K軾的“無(wú)意于佳乃佳”是對(duì)這一思路的新的發(fā)揮。從社會(huì)學(xué)的角度看,蘇軾的“無(wú)意于佳乃佳”是反對(duì)為寫(xiě)詩(shī)而寫(xiě)詩(shī)、為藝術(shù)而藝術(shù),強(qiáng)調(diào)寫(xiě)詩(shī)的社會(huì)功利目的,強(qiáng)調(diào)有感而發(fā)。這樣,詩(shī)就是不吐不快、無(wú)所避諱的率真之詞,無(wú)意為詩(shī)而終為傳世之佳作。從心理學(xué)的角度看,“無(wú)意于佳”,即在寫(xiě)詩(shī)時(shí)精神完全放松,不把寫(xiě)詩(shī)當(dāng)作一回事,不去冥思苦想;“乃佳”,即是在這種不經(jīng)意間“沖口而出”倒創(chuàng)作出了佳篇。表面上看,詩(shī)人的精神狀態(tài)與產(chǎn)生的結(jié)果是矛盾的,實(shí)際上卻符合心理活動(dòng)規(guī)律。首先,覃思竭慮的精神狀態(tài),對(duì)科學(xué)研究來(lái)說(shuō)十分必要,但對(duì)寫(xiě)詩(shī)這種審美創(chuàng)造活動(dòng)來(lái)說(shuō)有時(shí)就未必好。因?yàn)檫@種精神狀態(tài)意味著詩(shī)人處于有意識(shí)注意中。有意識(shí)注意,使詩(shī)人完全清醒,意識(shí)聚焦并高度活躍,這樣詩(shī)人的思維是準(zhǔn)確的、謹(jǐn)嚴(yán)的、規(guī)范的,但也可能由于思維過(guò)于準(zhǔn)確、謹(jǐn)嚴(yán)、規(guī)范而陷入狹隘,不能自由揮寫(xiě),無(wú)法尋找到“靈氣”與“天機(jī)”。格式塔心理學(xué)對(duì)意識(shí)聚焦作了詳盡的研究,證明人類(lèi)的大腦有一種壓倒一切的需要,這就是從眼前任何雜亂形式中選擇出一種準(zhǔn)確、集中、簡(jiǎn)單的模式來(lái)。對(duì)于詩(shī)這種復(fù)雜的充滿自然靈氣的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō),意識(shí)聚焦的這種選擇性、集中性、規(guī)范性和準(zhǔn)確性太缺乏伸縮性與張力了。這也正是蘇軾主張“無(wú)意于佳”“沖口而出”的原因。其次,詩(shī)歌創(chuàng)作是有意識(shí)與無(wú)意識(shí)結(jié)合的產(chǎn)物。對(duì)詩(shī)人來(lái)說(shuō)意識(shí)誠(chéng)然是重要的,但無(wú)意識(shí)是遼闊的“非洲大陸”,資源非常豐富,營(yíng)養(yǎng)特別豐足,如果完全沒(méi)有無(wú)意識(shí)的滋養(yǎng),詩(shī)歌創(chuàng)作也難以達(dá)到極致。蘇軾之所以強(qiáng)調(diào)“無(wú)意于佳乃佳”,強(qiáng)調(diào)“沖口而出”,其原因之一就是發(fā)現(xiàn)了無(wú)意識(shí)對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的作用。如果說(shuō)“苦吟”派更重視求助于意識(shí)的話,那么“快吟”派則更重視求助于無(wú)意識(shí)。因?yàn)樵凇盁o(wú)意”的情形下,人的精神放松了,意識(shí)對(duì)無(wú)意識(shí)的壓力減小了,這時(shí)無(wú)意識(shí)就可能沖破意識(shí)的“防衛(wèi)”,出來(lái)施展它的才能。這樣,詩(shī)人就會(huì)出現(xiàn)一種神思恍惚的、彌散的、具有張力的審視和快捷的捕捉,這可能是最富于創(chuàng)造性的一瞬間,自然靈氣似乎不思而至,意外佳構(gòu)仿佛縱手而成。當(dāng)然,蘇軾強(qiáng)調(diào)“無(wú)意于佳”“沖口而出”,并不是無(wú)條件地亂嚷亂叫。他認(rèn)為要達(dá)到“無(wú)意于佳乃佳”的創(chuàng)作境界,既要長(zhǎng)期“科學(xué)”,又要為人豪爽,即以創(chuàng)作主體的學(xué)問(wèn)與性格為條件。詩(shī)人只有在根柢深厚、自身強(qiáng)大而具有很強(qiáng)的駕馭能力的情況下,才能做到胸有成竹,達(dá)到“無(wú)意于佳乃佳”的境界。(摘編自童慶炳《詩(shī)的潛在次序的發(fā)現(xiàn)——釋“無(wú)意于佳乃佳”》)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,正確的一項(xiàng)是A.中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)論認(rèn)為,真正的好詩(shī)蘊(yùn)含“天機(jī)”“靈氣”,而現(xiàn)代詩(shī)學(xué)不認(rèn)同這種看法。B.社會(huì)學(xué)和心理學(xué)兩個(gè)角度的分析,都揭示了“無(wú)意于佳”的創(chuàng)作態(tài)度如何能產(chǎn)生佳作。C.格式塔心理學(xué)通過(guò)研究認(rèn)為,對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作而言,意識(shí)聚焦存在缺乏伸縮性與張力之弊。D.若精神放松,無(wú)意識(shí)就可能在神思恍惚的審視中沖破意識(shí)的“防衛(wèi)”,促成佳作誕生。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是A.文章圍繞蘇軾的詩(shī)學(xué)思想,無(wú)揭示內(nèi)酒和思想淵源,再?gòu)牟煌嵌壬钊敕治觯詈笾赋鲞_(dá)成條件,邏輯上逐層遞進(jìn)。B.文章引用《淮南子·說(shuō)山訓(xùn)》和《歷代名畫(huà)記》中的話語(yǔ),意在論證“無(wú)意于佳乃佳”這一詩(shī)學(xué)悖論并非蘇軾首創(chuàng)。C.文章對(duì)兩種心理活動(dòng)進(jìn)行了深人分析,以此闡明詩(shī)人在“無(wú)意于佳”的狀態(tài)下能收獲佳作,實(shí)則符合心理活動(dòng)規(guī)律。D.文章使用喻證法,以資源豐富、營(yíng)養(yǎng)豐足的“非洲大陸”喻指無(wú)意識(shí),形象地論述了無(wú)意識(shí)對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的巨大作用。3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是A.在進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作時(shí),以孟郊、賈島等人為代表的“苦吟”派冥思苦想,雕琢語(yǔ)言,反復(fù)推敲,更注重求助于意識(shí)。B.“無(wú)意于佳”“沖口而出”的創(chuàng)作方式,能讓意識(shí)聚焦無(wú)法形成,從而使詩(shī)人免于陷入狹隘,有利于發(fā)現(xiàn)“天機(jī)”。C.覃思竭慮的精神狀態(tài)之所以對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作和科學(xué)研究作用有別,是因?yàn)樽髟?shī)與科研相比,二者的思維方式不盡相同。D.南宋詩(shī)人劉克莊認(rèn)為:“不求工而自工者,非有大氣魄、大能量不能。”這種看法與本文論述的重點(diǎn)基本相同。4、閱讀下面文言文,完成下面小題。公默先生傳宋王向公議先生剛直任氣,好議論,取當(dāng)世是非辨明。游梁、宋間,不得意。去居潁,其徒從者百人。居二年,與其徒謀,又去潁。弟子任意對(duì)曰:“先生無(wú)復(fù)念去也,弟子從先生久矣,亦各厭行役。先生舍潁為居廬,少有生計(jì)。主人公賢,遇先生不淺薄,今又去之,弟子未見(jiàn)先生止處也。先生豈薄潁邪?”公議先生曰:“來(lái),吾語(yǔ)爾!吾行年三十,立節(jié)循名,被服①先王,究窮六經(jīng)。頑鈍晚成,所得無(wú)幾。校其所見(jiàn),未為完人。豈敢自忘,冀用于世?予所厭苦,正謂不容。予行世間,波混流同。予譽(yù)不至,予毀日隆?!对?shī)》不云乎,‘讒人罔極’。主人明恕,故未見(jiàn)疑。讒一日效,我終顛危。智者利身,遠(yuǎn)害全德,不如亟行,以適異國(guó)?!闭Z(yǔ)已,任意對(duì)曰:“先生無(wú)言也。意輩弟子嘗竊論先生樂(lè)取怨憎,為人所難,不知不樂(lè)也。今定不樂(lè),先生知所以取之乎?先生聰明才能,過(guò)人遠(yuǎn)甚,而刺口論世事,立是立非,其間不容毫發(fā)。又以公議名,此人之怨府也。先生憂之是也,其去未是。意有三事為先生計(jì),先生幸聽(tīng)意,不必行;不聽(tīng),先生雖去絕海,未見(jiàn)先生安也。”公議先生強(qiáng)舌不語(yǔ),下視任意,目不轉(zhuǎn)。移時(shí),卒問(wèn)任意,對(duì)曰:“人之肺肝,安得可視。聞善于彼,陽(yáng)譽(yù)陰非,反背復(fù)憎,詆笑縱橫。得其細(xì)過(guò),聲張口播,緣飾②百端,得敗行破。自然是人,賤彼善我。意策之三,此為最上者也。先生能用之乎?”公議先生曰:“不能,爾試言其次者。”對(duì)曰:“捐棄骨肉,佯狂而去,令世人不復(fù)顧忌。此策之次者,先生能用之乎?”公議先生曰:“不能,爾試言其又次者?!睂?duì)曰:“先生之行己③,世人所不逮也!曾未得稱(chēng)高世,而詆訶鋒起,幾不得與妄庸人伍者,良以口禍也。先生能不好議而好默,是非不及口而心存焉,何疾于不容?此策之最下者也,先生能用之乎?”公議先生喟然嘆曰:“吁,吾為爾用下策也?!比我饽舜笮?,顧其徒曰:“宜吾先生之病于世也。吾三策之,卒取其下者矣?!钡茏雨?yáng)思曰:“今日非任意,先生不可得留?!迸c其徒謝意,更因意請(qǐng)去公議為公默先生。(取材于《宋史》,有刪節(jié))注:①被服:承受,蒙受。②緣飾:文飾。③行己:立身行事。1.下列對(duì)句中加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是A.立節(jié)循名循:按照,依照B.先生幸聽(tīng)意幸:幸而C.良以口禍也良:的確D.宜吾先生之病于世也宜:因此2.下列各組語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的意義和用法,完全相同的一項(xiàng)是A.其徒從者百人卒取其下者矣B.來(lái),吾語(yǔ)爾爾試言其次者C.冀用于世何疾于不容D.不如亟行,以適異國(guó)又以公議名3.下列對(duì)文中語(yǔ)句的理解,不正確的一項(xiàng)是A.先生舍潁為居廬:先生在潁建筑房子居住B.主人明恕,故未見(jiàn)疑:主人明察寬恕,所以沒(méi)有猜疑我C.今定不樂(lè),先生知所以取之乎:今天平定了不高興的心情,先生就知道原因了吧D.是非不及口而心存焉:口不談是非,只是心里知道4.下列對(duì)文意的理解,不正確的一項(xiàng)是A.公議先生為人剛毅正直,喜歡議論時(shí)人時(shí)事,先后在梁、宋間游歷,但始終不得意。B.公議先生深受注重節(jié)操、循名責(zé)實(shí)思想的影響,秉承先王教誨,深入地研究儒家經(jīng)義。C.公議先生聰明而富有才智,是非分明而又樂(lè)取人怨,常人難以至此,獲得弟子們贊譽(yù)。D.公議先生自認(rèn)不是完人,對(duì)得到進(jìn)用已不抱期望,其實(shí)這是他對(duì)現(xiàn)實(shí)有很清醒的認(rèn)識(shí)。5.結(jié)合全文,請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“公議先生”改稱(chēng)為“公默先生”的理由。5、閱讀下面這首唐詩(shī),然后回答問(wèn)題。江月杜甫江月光于水,高樓思?xì)⑷?。天邊長(zhǎng)作客,老去一沾巾。玉露團(tuán)清影,銀河沒(méi)半輪。誰(shuí)家挑錦字,滅燭翠眉顰。1.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的構(gòu)思脈絡(luò)。2.簡(jiǎn)要賞析尾聯(lián)的表達(dá)效果。6、補(bǔ)寫(xiě)出下列名句名篇中的空缺部分。(1)_____________________,水擊三千里,摶扶搖而上者九萬(wàn)里。(莊子《逍遙游》)(2)皇覽揆余初度兮,________________________。(屈原《離騷》)(3)_______________________,用之如泥沙?(杜牧《阿房宮賦》)(4)問(wèn)君西游何時(shí)還?_______________________。(李白《蜀道難》)(5)___________________________,萬(wàn)鐘于我何加焉?(孟子《孟子》)(6)陛下亦宜自謀,______________,察納雅言。(諸葛亮《前出師表》)(7)子曰:“君子固窮,___________________?!保ā墩撜Z(yǔ)》)(8)________________,成如容易卻艱辛。(王安石《題張司業(yè)詩(shī)》)7、微寫(xiě)作從下面三個(gè)題目中任選一題,按要求作答。①二十四節(jié)氣是中華民族勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。請(qǐng)你從“驚蟄”“芒種”“立秋”“大雪”……中任選一個(gè),描寫(xiě)與此節(jié)氣相對(duì)應(yīng)的自然或人文景象。要求語(yǔ)言生動(dòng),具體形象;不少于150字。②近日某學(xué)校為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,嚴(yán)肅課堂紀(jì)律,在教室安裝人臉識(shí)別系統(tǒng)。該系統(tǒng)不但可以識(shí)別每個(gè)進(jìn)出教室的學(xué)生,還能識(shí)別學(xué)生發(fā)呆、打瞌睡、玩手機(jī)等行為;每個(gè)同學(xué)每節(jié)課的低頭次數(shù)、舉手次數(shù)等信息也會(huì)被記錄在案,作為綜合測(cè)評(píng)成績(jī)的重要指標(biāo)。對(duì)此有人表示支持,有人表示反對(duì),請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。要求:觀點(diǎn)明確,條理清晰;150字左右。③請(qǐng)從《平凡的世界》《吶喊》《紅巖》《邊城》中選擇一個(gè)人物,以他(她)的口吻給同一作品中另一人物寫(xiě)一首詩(shī)或一段抒情文字,抒發(fā)自己的悔恨之情。要求:感情真摯,合乎情理;不超過(guò)150字。8、《掌上的心》是當(dāng)代詩(shī)人雷抒雁的作品,品讀該詩(shī),說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的妙處。要求:答出3條妙處,100字左右。掌上的心雷抒雁如果我能把心托在掌上像紅紅的草莓托在厚厚的綠葉上那么,你就會(huì)一目了然你就會(huì)說(shuō)哦,多么可愛(ài)的紅潤(rùn)可是,如果我真的把心托在掌上像紅紅的草莓托在厚厚的綠葉上那么,定會(huì)被可惡的鳥(niǎo)啄破我該怎么說(shuō)呢該怎么表達(dá)這裂心的痛苦?9、根據(jù)要求作文有人說(shuō),現(xiàn)在不是去想缺少什么的時(shí)候,該想一想憑現(xiàn)有的東西能做什么。你是否同意這一說(shuō)法?請(qǐng)寫(xiě)一篇文章,談?wù)勀愕乃伎己驼J(rèn)識(shí)。要求:(1)自擬題目;(2)不少于800字。
參考答案1、1.B2.C3.政府重視立法,嚴(yán)格執(zhí)法;社區(qū)積極參與,重視指導(dǎo);學(xué)校重視宣傳,開(kāi)設(shè)課程;民眾自覺(jué)進(jìn)行垃圾分類(lèi)?!窘馕觥?.本題考查學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。解答這類(lèi)題目首先要速讀題干,明確對(duì)象及要求。解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容,尤其是對(duì)選文中心句的理解,要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解,還要辨明檢索區(qū)間,確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句,聯(lián)系上下文體會(huì)。本題選“依據(jù)前三則材料,下列理解和分析不正確的一項(xiàng)”。B項(xiàng)中說(shuō)目前我國(guó)城市“已基本實(shí)現(xiàn)‘無(wú)害化’”理解有誤。材料三中說(shuō)“垃圾生命周期管理的策略依次為減量化、資源化、無(wú)害化,尤以減量化為優(yōu)先”“生活垃圾處理要堅(jiān)持大力推進(jìn)資源化,盡可能回收資源和能量”“最終無(wú)法資源化的生活垃圾要進(jìn)行安全的填埋處置,實(shí)現(xiàn)生活垃圾的無(wú)害化”,我國(guó)目前只是將大量的生活垃圾進(jìn)行初步的“衛(wèi)生填埋和焚燒”,根據(jù)林恩的廢棄物綜合管理理念還未實(shí)現(xiàn)生活垃圾無(wú)害化。故選B。2.本題考查學(xué)生篩選信息和辨析信息的能力,解答此類(lèi)題目,考生應(yīng)先明確題干所問(wèn),如本題問(wèn)的是“對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)”,然后再到文中找到選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容,進(jìn)行比對(duì)分析。本題C項(xiàng)不正確,“日本人認(rèn)為‘資源使用不當(dāng)是垃圾,垃圾利用恰當(dāng)是資源’”不能得出“不存在無(wú)法資源化的垃圾”的結(jié)論。而且材料三中說(shuō)“對(duì)于最終無(wú)法資源化的生活垃圾要進(jìn)行安全的填埋處置,實(shí)現(xiàn)生活垃圾的無(wú)害化”,由此可知是存在無(wú)法資源化的垃圾的。故選C。3.本題考查篩選并整合概括文中信息的能力。解答此類(lèi)題目首先要整體感知文章內(nèi)容,然后根據(jù)題干要求鎖定答題區(qū)間,梳理層次關(guān)系,再把握關(guān)鍵語(yǔ)句,具體辨別,從而抓住主要信息。作答時(shí)要具備一定的抽象分析和歸納概括能力。本題要求“結(jié)合材料四,說(shuō)說(shuō)我國(guó)推行垃圾精細(xì)化管理還需在哪些方面加以改進(jìn)”。根據(jù)題干提示可知答案涉及內(nèi)容在材料四中。材料四中二三自然段介紹了德國(guó)和日本的垃圾精細(xì)化管理舉措,抓住關(guān)鍵句“德國(guó)……累計(jì)出臺(tái)與垃圾管理相關(guān)的法律800余項(xiàng)、行政管理?xiàng)l例近5000條?!聡?guó)實(shí)現(xiàn)了全覆蓋和全方位垃圾管理。配有專(zhuān)門(mén)的環(huán)境警察,每天……,每周……”“日本的垃圾分類(lèi)環(huán)保教育從幼兒園開(kāi)始……日本每戶家庭……每個(gè)社區(qū)……如果亂丟垃圾,……”進(jìn)行概括,即可整理出答案。2、4.B5.A173.①促進(jìn)入力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,推動(dòng)中國(guó)產(chǎn)業(yè)全球化進(jìn)程。②促進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展,推動(dòng)高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化。③拓寬學(xué)生和各類(lèi)社會(huì)人員的成才就業(yè)路徑?!窘馕觥?.本題考查理解并分析文中重要概念的能力。解答此題,既要整體理解文章的內(nèi)容、作者觀點(diǎn)態(tài)度等,又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治?。在理解每個(gè)選項(xiàng)時(shí),要仔細(xì)分析選項(xiàng)內(nèi)容與原文的差別。注意選項(xiàng)刪、改、添了哪些詞,它們是否與原文意思一致。B項(xiàng),“傳遞出對(duì)高技能工人需求的新信號(hào)”錯(cuò)誤,依據(jù)材料一第二段“從第45屆世界技能大賽的比賽項(xiàng)目設(shè)置變化、應(yīng)用要求的提高可以看出,經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速變化對(duì)不同領(lǐng)域的技能發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)”可知,文中只說(shuō)了比賽項(xiàng)目設(shè)置變化和應(yīng)用要求的提高,而“技能開(kāi)發(fā)與培訓(xùn)等方面都有變化”于文無(wú)據(jù)。故選B。5.本題考查對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容分析和概括能力。關(guān)于文章的內(nèi)容注意找到選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)段進(jìn)行比對(duì),發(fā)現(xiàn)其中的細(xì)微差別,看手法概括是否得當(dāng)、分析是否合理、人物是否錯(cuò)位、時(shí)間地點(diǎn)是否顛倒等。A項(xiàng),“近年來(lái)高技能工人的缺乏,使得用工短缺的內(nèi)涵發(fā)生了根本性的變化”錯(cuò)誤,依據(jù)材料二第一段“從媒體報(bào)道可以看出,用工短缺的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了變化。以前主要指技術(shù)門(mén)檻低的務(wù)工人員供給不足,現(xiàn)在則突出表現(xiàn)為高級(jí)技工的缺乏。這一變化,是產(chǎn)業(yè)發(fā)展與升級(jí)在用工需求端的必然反映”可知,用工短缺的內(nèi)涵發(fā)生了根本性變化的原因是“產(chǎn)業(yè)發(fā)展與升級(jí)”,而不是A項(xiàng)所說(shuō)“近年來(lái)高技能工人的缺乏”;故選A。173.本題考查篩選并整合文中信息的能力。解答此題,要考生審準(zhǔn)題干,看清楚要求回答“高職擴(kuò)招將對(duì)我國(guó)產(chǎn)生哪些影響”,考生應(yīng)回歸材料,逐一篩選原文的影響,并整合為條分縷析的要點(diǎn)。高職擴(kuò)招將對(duì)我國(guó)產(chǎn)生的影響,可依據(jù)材料三第二段“高職擴(kuò)招后,將為現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等產(chǎn)業(yè)一線輸送更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才,進(jìn)一步促進(jìn)人力資源供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革……使之成為中國(guó)產(chǎn)業(yè)走向全球價(jià)值鏈高端的生力軍”,可概括出要點(diǎn)①;依據(jù)材料三第二段“此次高職擴(kuò)招,正是促進(jìn)職業(yè)教育大改革大發(fā)展的催化劑,也將成為……更是以現(xiàn)代職業(yè)教育的改革發(fā)展推動(dòng)高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化的重要之舉”,可概括出要點(diǎn)②;依據(jù)材料三第二段“高職擴(kuò)招,使普通高中學(xué)生選擇更多樣”“讓中職學(xué)生有了更多就業(yè)優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)、升學(xué)通道和更扎實(shí)的終身發(fā)展基礎(chǔ)”可看出:拓展了學(xué)生的成才就業(yè)方式。從“令退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民也有了更多接受高等職業(yè)教育的機(jī)會(huì),能夠更高質(zhì)量地就業(yè)”,可概括出:拓寬了各類(lèi)社會(huì)人員的成才就業(yè)路徑?!军c(diǎn)睛】解答篩選概括文中信息題要遵循三個(gè)步驟。①一個(gè)原則:忠于原文。簡(jiǎn)答題答案源于文本,不可憑空去想。②兩個(gè)觀念:一是整體觀念。詞不離句,句不離段。段不離篇。二是聯(lián)系觀念。聯(lián)系全文,聯(lián)系主題。③三個(gè)步驟:第一步:速讀文章,了解大意;第二步:根據(jù)試題,精讀文章;第三步:根據(jù)原文,結(jié)合題目,巧妙作答。3、1.B2.B3.D【解析】
1.本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和分析的能力。此類(lèi)試題解答時(shí),命題的手段為改變文章的表述和概括文章的內(nèi)容,此題主要從概念的內(nèi)涵的方面考核,概括文章的內(nèi)容較難,答題時(shí)首先閱讀題干,在文中找到題干對(duì)應(yīng)的區(qū)位,然后仔細(xì)分析。A項(xiàng),曲解文意?!艾F(xiàn)代詩(shī)學(xué)不認(rèn)同這種看法”錯(cuò)誤,根據(jù)文意,現(xiàn)代詩(shī)學(xué)給了“天機(jī)”“靈氣”新的術(shù)語(yǔ),而非“不認(rèn)同這種看法”。C項(xiàng),觀點(diǎn)混淆?!皩?duì)詩(shī)歌創(chuàng)作而言,意識(shí)聚焦存在缺乏伸縮性與張力之弊”是作者在格式塔心理學(xué)研究的基礎(chǔ)之上得出的結(jié)論。D項(xiàng),邏輯關(guān)系紊亂?!盁o(wú)意識(shí)就可能在神思恍惚的審視中沖破意識(shí)的‘防衛(wèi)’”錯(cuò)誤,根據(jù)原文,應(yīng)該是先“沖破意識(shí)的‘防衛(wèi)’”,再出現(xiàn)“神思恍惚的審視”。故選B。2.本題主要考查考生分析文章的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。此類(lèi)試題解答時(shí),第一步,逐項(xiàng)審查每一個(gè)選項(xiàng)有幾個(gè)分句,分句與分句之間是什么關(guān)系,一般的有因果、條件、假設(shè)、目的等關(guān)系。第二步,比對(duì)每一分句的意義在原文是否有依據(jù),分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。B項(xiàng),材料與觀點(diǎn)不契合?!斑@一詩(shī)學(xué)悖論并非蘇軾首創(chuàng)”錯(cuò)誤,根據(jù)文本第二段文意,論證的應(yīng)是“這種思路并非蘇軾首創(chuàng)”。故選B。3.本題考查概括分析作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。解答時(shí),分析概括作者的觀點(diǎn)態(tài)度,題型多種多樣,有直接要求用自己的語(yǔ)言做分析概括的;有列出文中的一些語(yǔ)句要求做是非判斷的;也有另列材料要求依據(jù)作者的觀點(diǎn)作判斷的;還有另列材料要求依據(jù)作者在文中的觀點(diǎn)推斷的。分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度,一要注意著眼于全文,從整體上把握。D項(xiàng),文內(nèi)文外關(guān)聯(lián)錯(cuò)誤?!斑@種看法與本文論述的重點(diǎn)基本相同”錯(cuò)誤,劉克莊的話重在揭示實(shí)現(xiàn)“不求工而自工”的條件,即要有“大氣魄、大能量”;而本文論述的重點(diǎn)是“無(wú)意于佳”為何能得到佳作,即揭示原因。故選D。4、1.D2.B3.C4.C5.①公議先生因剛毅正直,好議論,而不被世人所容。②聽(tīng)從任意勸告而無(wú)奈改變,由“公議”變?yōu)椤肮?。③因常遭人毀謗,為避害而尋求自保?!窘馕觥?/p>
1.本題考查理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義的能力。解答此類(lèi)題目,需要平時(shí)廣博積累文言實(shí)詞的意思,注重和現(xiàn)代漢語(yǔ)的比較;其次審清題干要求,看是選擇正確的還是錯(cuò)誤的,千萬(wàn)別答非所問(wèn);然后逐項(xiàng)檢查驗(yàn)證,一定要結(jié)合句子來(lái)判斷,有的還要擴(kuò)展到原文,若遇到生僻詞語(yǔ),可以借助排除法。D項(xiàng),“宜”在這里是“應(yīng)該”的意思。譯文“我們先生在世上不得志是很自然的”。故選D。2.本題考查對(duì)文言虛詞的掌握能力。虛詞的數(shù)量同實(shí)詞比較起來(lái)要少得多,但用法非常靈活,因而復(fù)習(xí)要正確地掌握和使用確實(shí)不易。在虛詞的辨析使用中要注意多分析比較其差異,重點(diǎn)掌握一些易用錯(cuò)的虛詞及關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的搭配和所表示的關(guān)系。通過(guò)增強(qiáng)語(yǔ)感,有意識(shí)地體味它們?cè)诰渲械淖饔脕?lái)提高虛詞的辨析運(yùn)用能力。題型以幾個(gè)容易出錯(cuò)的虛詞的辨析、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的搭配運(yùn)用為主,干擾點(diǎn)為其中雖常見(jiàn)但不易辨識(shí)的虛詞。A項(xiàng),第一個(gè)“其”,代詞,他的;第二個(gè)“其”,代詞,那,那個(gè)。B項(xiàng),“爾”均是代詞,你。C項(xiàng),第一個(gè)“于”,介詞,在;第二個(gè)“于”,介詞,對(duì),對(duì)于。D項(xiàng),第一個(gè)“以”連詞,表目的,而;第二個(gè)“以”,介詞,用。故選B。3.本題考查的是文言文翻譯能力。注意:字字落實(shí),直譯為主,意譯為輔。直譯,指譯文要與原文保持對(duì)應(yīng)關(guān)系,重要的詞語(yǔ)要相應(yīng)的落實(shí),要盡力保持原文遣詞造句的特點(diǎn)和相近的表達(dá)方式,力求語(yǔ)言風(fēng)格也和原文一致。意譯,指著眼于表達(dá)原句的意思,在忠于原意的前提下,靈活翻譯原文的詞語(yǔ),靈活處理原文的句子結(jié)構(gòu)。兩者的關(guān)系是,只有在直譯表達(dá)不了原文意旨的情況下,才在相關(guān)部分輔之以意譯。C項(xiàng),“定”在這里是副詞“必定”,選項(xiàng)中卻解釋為了動(dòng)詞“平定”;“取”是動(dòng)詞,選項(xiàng)中沒(méi)有解釋出來(lái)。譯文“現(xiàn)在確實(shí)不快樂(lè),先生您知道怎么會(huì)這樣嗎?”故選C。4.本題考查考生篩選整合文中信息、把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和鑒賞作品的形象的能力。命題主要著眼于與主要人物相關(guān)的事件、言行等。選項(xiàng)設(shè)計(jì)特點(diǎn)多是先概括人物某方面的品質(zhì)、特點(diǎn),再結(jié)合材料中的具體內(nèi)容進(jìn)行分析印證。解答此類(lèi)題要求考生在全面理解文言文的基礎(chǔ)上,找到選項(xiàng)在文中的信息區(qū)域仔細(xì)比對(duì)。選項(xiàng)設(shè)錯(cuò),包括信息錯(cuò)位(具體事件在時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、方式的錯(cuò)誤)、翻譯錯(cuò)誤、無(wú)中生有等多種情況。C項(xiàng),“樂(lè)取人怨”“獲得弟子們贊譽(yù)”不正確,從原文第三段“先生無(wú)言也。意輩弟子嘗竊論先生樂(lè)取怨憎,為人所難,不知不樂(lè)也”可知,“樂(lè)取人怨”是開(kāi)始弟子們的誤解;從“先生憂之是也,其去未是。意有三事為先生計(jì),先生幸聽(tīng)意,不必行;不聽(tīng),先生雖去絕海,未見(jiàn)先生安也”可知弟子們并沒(méi)有贊譽(yù)他。故選C。5.本題考查的是理解文本內(nèi)容的能力。解答此類(lèi)試題要注意歸納內(nèi)容要點(diǎn),內(nèi)容的角度答題時(shí)注意分析人物涉及到的上下文,注意從這些情節(jié)中整理答案。本題要求“說(shuō)說(shuō)‘公議先生’改稱(chēng)為‘公默先生’的理由”,這就要求考生從文章中總結(jié)先生的性格特點(diǎn),然后結(jié)合弟子任意的建議總結(jié)答案。從第1段“公議先生剛直任氣,好議論,取當(dāng)世是非辨明。游梁、宋間,不得意”可知,公議先生因剛毅正直,好議論,而不被世人所容;從第2段“智者利身,遠(yuǎn)害全德,不如亟行,以適異國(guó)”可知,先生因常遭人毀謗,為避害而尋求自保;從原文第4段先生與任意的對(duì)話可知,先生聽(tīng)從任意勸告而無(wú)奈改變,由“公議”變?yōu)椤肮??!军c(diǎn)睛】準(zhǔn)確翻譯文言句子的方法:①要在語(yǔ)境中理解句子。無(wú)論何種句子,都不能脫離語(yǔ)境去理解,要注意作者的基本觀點(diǎn)和感情傾向。要做到“字不離詞,詞不離句,句不離篇”。②要注意詞類(lèi)活用、通假字這些文言現(xiàn)象,對(duì)這些文言現(xiàn)象的正確理解和把握,是翻譯好文言文語(yǔ)句的前提。③對(duì)句子中難懂的地方,不能采取忽略或籠統(tǒng)翻譯的辦法去逃避,而應(yīng)該前后推導(dǎo),認(rèn)真理解。④要善于調(diào)動(dòng)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較,辨析異同。特別是對(duì)一詞多義、古代文化知識(shí)的積累,有助于我們把握文言詞語(yǔ)在句子中的具體用法和含義。譯文:公議先生性情剛直,愛(ài)意氣用事。他喜好議論,拿來(lái)當(dāng)代的是非進(jìn)行明辨。他曾在梁、宋之間游歷而不得意,于是離開(kāi)那里到了潁,跟他一起去的門(mén)徒有一百人。過(guò)了二年,他與門(mén)徒商量,又要離開(kāi)潁。弟子任意對(duì)他說(shuō):“先生不要再想著離開(kāi)了,弟子們跟隨先生已經(jīng)很久了,大家都對(duì)行程感到了厭倦。先生您在潁建造房屋居住,略微有了些生計(jì)。這里的主人賢德,待先生不薄,現(xiàn)在您又要離開(kāi),弟子我看不到先生的歸所。先生難道瞧不起潁么?”公議先生說(shuō):“來(lái),我告訴你!我已經(jīng)三十歲了,樹(shù)立節(jié)操,循名責(zé)實(shí),承受先王的教導(dǎo),深入、透徹地研究六經(jīng)。我性情愚鈍,很晚才有所成,收獲無(wú)幾??疾熳约旱谋憩F(xiàn),算不上個(gè)完人。我哪里敢忘記自己,希望在當(dāng)世得到進(jìn)用?我所厭倦悲苦的,正是不容于世。我在世間居處,隨波逐流,混跡流俗。對(duì)我的稱(chēng)譽(yù)沒(méi)有來(lái)到,對(duì)我的毀謗卻日盛一日?!对?shī)經(jīng)》上不是說(shuō)嗎,‘讒害別人的人沒(méi)有窮盡’。這里的主人明察寬恕,所以沒(méi)有猜疑我。讒言一旦奏效,我就要遭到危險(xiǎn)。聰明的人要利于自身,遠(yuǎn)離禍害,保全德性,所以我不如趕快走,去往他鄉(xiāng)。”公議先生說(shuō)完,任意說(shuō)道:“先生不要說(shuō)了。我們幾個(gè)弟子曾經(jīng)私下議論先生樂(lè)取人怨,是常人難做到的,不知道您并不高興這樣?,F(xiàn)在確實(shí)不快樂(lè),先生您知道怎么會(huì)這樣嗎?先生您的聰明才智,要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)別人,而您多言評(píng)論世事,分辨是非,容不得有一點(diǎn)含糊。您又以公議命名,這是人興怨所在。先生您對(duì)此感到擔(dān)憂是可以的,但是要離開(kāi)卻不對(duì)。任意我用三件事來(lái)為先生謀劃,先生如果幸而能夠聽(tīng)取,就不必走;如果不聽(tīng),那么您即使去到絕遠(yuǎn)之海,也找不到一個(gè)安身之處?!惫h先生舌頭僵硬說(shuō)不出話,他向下看著任意,目不轉(zhuǎn)睛。過(guò)了一會(huì)兒,他終于向任意詢(xún)問(wèn),任意回答說(shuō):“人的心肝,怎么可以看得見(jiàn)。聽(tīng)到別人的好話,表面上奉承,暗地里非議,轉(zhuǎn)過(guò)身又變成憎恨,對(duì)別人肆意地詆毀、譏笑。抓住別人的一點(diǎn)小錯(cuò)誤,就到處傳揚(yáng),還要千方百計(jì)地進(jìn)行點(diǎn)綴,致使別人身敗名裂。自然這樣的人,就能作踐別人而抬高自己。任意的三策之中,此為最上策。先生能采納嗎?”公議先生說(shuō)道:“不能,你再試著說(shuō)說(shuō)第二策?!比我饣卮鹫f(shuō):“拋棄親生骨肉,佯狂而去,使世人不再顧忌。這是第二策,先生能采納嗎?”公議先生說(shuō):“不能,你再試著說(shuō)說(shuō)第三策。”任意回答說(shuō):“先生的立身處世,如此為世人所遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及,卻未能獲稱(chēng)高世之名,而是詆斥四起,幾乎不能與庸愚之人為伍,這的確是口禍所致。先生如果能不好議論而好沉默,口不談是非,只是心里知道,那么又何恨不容于世呢?這是最下策,先生能采納嗎?”公議先生嘆了一口氣說(shuō)道:“唉,我采納你的下策?!比我庥谑谴笮?,對(duì)其他弟子說(shuō):“我們先生在世上不得志是很自然的。我為他謀劃了三種策略,他最后卻采納了下策?!钡茏雨?yáng)思說(shuō)道:“今天要不是任意,先生就挽留不住了?!迸c其他弟子一同向任意致謝,又通過(guò)任意請(qǐng)求將公議改為公默先生。5、1.先從“江月”起筆,交代望月地點(diǎn),點(diǎn)明觸發(fā)愁情的起因。接著寫(xiě)愁的原因,久客他鄉(xiāng),至老未還。然后寫(xiě)月景,為筆墨轉(zhuǎn)向另一空間的思婦作準(zhǔn)備。最后設(shè)想思婦月夜所為,收束全篇,表達(dá)望月懷遠(yuǎn)之情。2.①想象月亮之下,有思婦與自己同一懷抱,表達(dá)思鄉(xiāng)念遠(yuǎn)之情。②“誰(shuí)家”推己及人,擴(kuò)大了望月者的范圍,使感情更加蘊(yùn)藉深沉。③借用蘇蕙織錦的故事,暗示思婦和離人之間的情感。④“滅燭翠眉顰”,暗示望月懷遠(yuǎn),扣合詩(shī)旨,感情深摯又含而不露?!窘馕觥?.該題考查學(xué)生分析詩(shī)歌的構(gòu)思脈絡(luò)。答題前,首先通讀全詩(shī),整體理解把握詩(shī)中寫(xiě)了什么景、什么人、什么事,抒發(fā)了哪些情感。分析時(shí),抓住詩(shī)題,逐句逐聯(lián)分析寫(xiě)了什么內(nèi)容。本詩(shī)題為“江月”,首聯(lián)從江月寫(xiě)起,“高數(shù)”交代望月的地點(diǎn),表明愁的原因。第二聯(lián)“長(zhǎng)作客”“老去”寫(xiě)自己久客他鄉(xiāng),至老未還,寫(xiě)愁的原因。第三聯(lián),“玉露團(tuán)清影,銀河沒(méi)半輪”,寫(xiě)望月之景。尾聯(lián)“誰(shuí)家挑錦字,滅燭翠眉顰”,想象思婦月夜思念對(duì)方。表達(dá)望月懷人的情感。分析時(shí),要學(xué)會(huì)概括每聯(lián)的內(nèi)容。2.考查賞析詩(shī)句的能力。賞析詩(shī)句可以從手法、內(nèi)容、表達(dá)效果及情感等角度進(jìn)行。答題前先通讀全詩(shī),整體理解把握詩(shī)歌的內(nèi)容。分析時(shí)要結(jié)合具體詩(shī)句來(lái)分析。本題要求賞析尾聯(lián)的表達(dá)效果。“誰(shuí)家挑錦字,滅燭翠眉顰”,是虛寫(xiě),設(shè)想月夜,自己思家時(shí),遠(yuǎn)方的思婦也像自己一樣思念自己,表達(dá)思鄉(xiāng)思親之情更強(qiáng)烈?!罢l(shuí)家”,不只是寫(xiě)詩(shī)人自己,寫(xiě)很多像他一樣的人,擴(kuò)大了望月者的范圍?!疤翦\字”借用典故,委婉表達(dá)思婦內(nèi)心的情感?!皽鐮T翠眉顰”,暗示望月懷遠(yuǎn),感情表達(dá)深婉含蓄?!军c(diǎn)睛】賞析詩(shī)句的妙處,通常由三部分組成,詩(shī)句的內(nèi)容,使用的手法,表達(dá)的效果及作用。答題模式基本是,該聯(lián)(句)使用了什么手法,然后結(jié)合具體詩(shī)句內(nèi)容一一分析其手法的具體表現(xiàn),再次寫(xiě)使用該手法所傳達(dá)出的效果,最后指出其表達(dá)的情感。6、鵬之徙于南冥也肇錫予以嘉名奈何取之盡錙銖畏途巉巖不可攀萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之以咨諏善道小人窮斯濫矣看似尋常最奇崛【解析】
本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)文的背誦、理解、默寫(xiě)能力??疾榉种苯有阅瑢?xiě)和理解性默寫(xiě)兩種類(lèi)型。解答此類(lèi)題,要求學(xué)生平時(shí)既要注意記憶、積累,同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時(shí)看清題目要求,本題屬于直接性默寫(xiě),比較簡(jiǎn)單。寫(xiě)錯(cuò)字或漏字、添字均不能得分。此題默寫(xiě)時(shí)需注意以下字詞書(shū)寫(xiě):徙、南冥、肇錫予、嘉、錙銖、畏途巉巖、辯、咨諏善道、濫、奇崛。7、(1)一聲初始的雷鳴中,萬(wàn)千沉睡的幽暗生靈被喚醒了,它們睜開(kāi)惺忪的雙眼,不約而同,向圣賢一樣的太陽(yáng)敞開(kāi)各自的門(mén)戶?!绑@蟄”來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇。青草破土而出,柳樹(shù)伸出了鳥(niǎo)舌狀的葉芽,楊樹(shù)拱出的花蕾則讓你想到幼鹿初萌的角。田野里,十幾只無(wú)規(guī)則疾飛鳴叫的小鳥(niǎo),它們?nèi)缇`,敏感、多動(dòng),忽上忽下,它們的云色近似泥土,落下來(lái)便會(huì)無(wú)影無(wú)蹤。(2)我支持安裝人臉識(shí)別系統(tǒng)。安裝監(jiān)控系統(tǒng)無(wú)疑是對(duì)學(xué)生的一種行之有效的督促措施。有助于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是有益的。誠(chéng)然,沒(méi)有人喜歡一直生活在監(jiān)控之下,但是從課堂的意義來(lái)看,課堂是教書(shū)育人的園地,是莘莘學(xué)子勇攀知識(shí)高峰的階梯,在這樣的環(huán)境中,心無(wú)旁騖的學(xué)習(xí)才是正途。正所謂“身正不怕影子斜”,若是我們都能做到認(rèn)真聽(tīng)講,就算按照監(jiān)控系統(tǒng)也不會(huì)有如坐針氈的感覺(jué)。(3)也許您只是我人生旅途上的一個(gè)不知名的陌生人,但是您在我心中留下的形象是非常高大的,讓我看到了自己心靈深處的渺小。也許您的身份是卑微的,但您的行為卻是高尚的,讓我看到了自己的自私冷漠。不知名的車(chē)夫,請(qǐng)接受我的敬意!【解析】
(1)本題考查學(xué)生微寫(xiě)作的能力。解答此類(lèi)試題,首先要分析寫(xiě)作的要求,如本題“從‘驚蟄’‘芒種’‘立秋’‘大雪’……中任選一個(gè),描寫(xiě)與此節(jié)氣相對(duì)應(yīng)的自然或人文景象。要求語(yǔ)言生動(dòng),具體形象;不少于150字”,然后結(jié)合自己的生活常識(shí)回顧與二十四節(jié)氣相關(guān)的自然景象或人文景象,再加以描述。如“驚蟄”,考生可以思考如下問(wèn)題:你聽(tīng)到雷聲了嗎?蟄伏在土壤中小動(dòng)物們醒了嗎?如“春分”,考生可以思考如下問(wèn)題:有沒(méi)有注意到晝夜差不多平分了,開(kāi)花的植物越來(lái)越多了?如“清明”,可以思考如下問(wèn)題:空氣清新明潔、草木繁茂,桃李梅杏你是否還傻傻分不清?如“谷雨”,雨水增多了,谷類(lèi)長(zhǎng)勢(shì)甚好,又有一些植物開(kāi)始開(kāi)花了。如“立夏”,吃了椿芽,感受到夏天的氣息,蟲(chóng)子也多了起來(lái)。知道了這些,然后進(jìn)行描寫(xiě)即可。(2)本題考查學(xué)生微寫(xiě)作的能力。解答此類(lèi)試題,首先要分析寫(xiě)作的要求,如本題“對(duì)此有人表示支持,有人表示反對(duì),請(qǐng)談?wù)勀愕目捶āR螅河^點(diǎn)明確,條理清晰;150字左右”,然后分析材料中涉及的事件是什么,支持者的理由是什么,反對(duì)者的理由是什么,明確了這些之后即可進(jìn)行寫(xiě)作。從材料來(lái)看,事件是“在教室安裝人臉識(shí)別系統(tǒng)”,該系統(tǒng)的作用是“可以識(shí)別每個(gè)進(jìn)出教室的學(xué)生,還能識(shí)別學(xué)生發(fā)呆、打瞌睡、玩手機(jī)等行為;每個(gè)同學(xué)每節(jié)課的低頭次數(shù)、舉手次數(shù)等信息也會(huì)被記錄在案,作為綜合測(cè)評(píng)成績(jī)的重要指標(biāo)”;這種做法的目的是督促學(xué)生的學(xué)習(xí),目的是好的,所以支持者可以從這種做法的目的、學(xué)生的責(zé)任以及課堂的意義等幾個(gè)方面分析,如反對(duì)可以從這種做法侵犯學(xué)生的隱私方面分析。答題的時(shí)候,首先要明確表明觀點(diǎn),然后陳述理由。(3)本題考查學(xué)生微寫(xiě)作的能力。解答此類(lèi)試題,首先要分析寫(xiě)作的要求,如本題“從《平凡的世界》《吶喊》《紅巖》《邊城》中選擇一個(gè)人物,以他(她)的口吻給同一作品中另一人物寫(xiě)一首詩(shī)或一段抒情文字,抒發(fā)自己的悔恨之情。要求:感情真摯,合乎情理;不超過(guò)150字”,然后回顧這些文章,找出文中誰(shuí)對(duì)誰(shuí)有“悔恨之情”,“悔恨”的原因是什么,接著安裝要求進(jìn)行寫(xiě)作即可。如《吶喊》中的《一件小事》,文中主要塑造兩個(gè)人物形象,“我”和“車(chē)夫”,人力車(chē)夫撞到人但并沒(méi)有其他人看見(jiàn),他冒著被人訛詐的情況下還去幫助老人,“我”一開(kāi)始對(duì)“車(chē)夫”的做法是不以為然的,“我”認(rèn)為老婦人并沒(méi)有受傷,便對(duì)車(chē)夫說(shuō),“沒(méi)有什么的。走你的罷!”還怪車(chē)夫多事,后來(lái)“我”認(rèn)識(shí)到了自己思想的武斷,掏出一大把銅元給車(chē)夫。從中可以看出,“我”一開(kāi)始的做法和想法是錯(cuò)誤的,最后想要用錢(qián)來(lái)表達(dá)自己的歉意顯然也是錯(cuò)誤的,所以考生可以圍繞這個(gè)表達(dá)對(duì)車(chē)夫的悔恨之情。8、①借助形象生動(dòng)的比喻,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)健康心靈的珍愛(ài)、贊美和自信。②色調(diào)對(duì)比鮮明,帶給讀者強(qiáng)烈的心理視覺(jué)刺激。③反復(fù)詠嘆草莓紅潤(rùn)可愛(ài),強(qiáng)化了意象的生動(dòng)性、可感性,產(chǎn)生一唱三嘆、余韻悠長(zhǎng)的藝術(shù)效果。④詩(shī)句錯(cuò)落有致,使詩(shī)歌具有建筑美?!窘馕觥?/p>
此題考查鑒賞詩(shī)歌的能力。鑒賞詩(shī)歌包括鑒賞詩(shī)歌的技巧、語(yǔ)言、構(gòu)思等方面。技巧主要包括表現(xiàn)手法、抒情手法、描寫(xiě)手法以及修辭手法。語(yǔ)言有的清新,有的古樸。有的詩(shī)絢麗多彩,有的詩(shī)卻質(zhì)樸無(wú)華。有的詩(shī)語(yǔ)言明朗,有的卻含蓄,言此意彼。《掌上的心》是近代詩(shī)人雷抒雁的作品,這首詩(shī)的主要特點(diǎn)是借助于比喻完成思想和情感的表述,從詩(shī)中也流露出詩(shī)人對(duì)健康心靈的珍愛(ài)、贊美和自信。心——紅紅的草莓;掌——厚厚的綠葉。草莓甜美多汁,具有清新而純正的天然本色;葉不但綠而且是“厚厚”的,顯然溫馨而柔軟。這是一組巧妙而妥帖的意象,為全詩(shī)奠定了成功的藝術(shù)基石。以綠襯紅,對(duì)比色調(diào)的鮮艷明麗給予讀者心理視覺(jué)的強(qiáng)刺激。心用“草莓”明喻以避免詩(shī)的晦澀難懂;“惡鳥(niǎo)”暗喻惡人,又使詩(shī)含蓄蘊(yùn)藉。“草莓”系特指,因?yàn)檫@是全詩(shī)的“核心”;“惡鳥(niǎo)”則系泛指,將一切邪惡之徒概括言之。明暗相間,廣狹互補(bǔ),顯得既明快簡(jiǎn)潔又耐人咀嚼?!跋悴菝廊艘杂骶樱瑦呵莩粑镆员茸嬝薄T?shī)人深得中國(guó)古典詩(shī)藝之精髓。詩(shī)分二節(jié),每節(jié)的首三句幾乎相同。詩(shī)人之所以回環(huán)往復(fù)地詠嘆心——“草莓”之紅潤(rùn)可愛(ài),是因?yàn)檫@樣既強(qiáng)化了意象的可視、可感之生動(dòng)性,又突出了心被啄之后的痛惜,具有一唱三嘆、余韻悠長(zhǎng)的藝術(shù)效果?!军c(diǎn)睛】首先要有鮮明的主題;其次,要有清晰的條理,在注重展示單項(xiàng)能力的基礎(chǔ)上處理好點(diǎn)面、詳略的關(guān)系,避免“雜亂無(wú)章”;最后,語(yǔ)言要精練,杜絕廢話。注意體裁特點(diǎn)。描寫(xiě)性的小作文往往要求描繪一個(gè)特定的場(chǎng)景、描寫(xiě)人物的某個(gè)生活片段等。要圍繞中心描繪出最集中、最精彩的場(chǎng)景或人物生活片段,從而產(chǎn)生“特寫(xiě)鏡頭”般的效果,體現(xiàn)“精彩”二字。結(jié)構(gòu)完整。小作文的特點(diǎn)是小,但一般結(jié)構(gòu)都應(yīng)是完整的,所以開(kāi)頭要明快,用一兩句話引出話題或點(diǎn)明中心;結(jié)尾收束要迅速,或照應(yīng)開(kāi)頭,或點(diǎn)明、深化中心。這樣才能集中筆墨寫(xiě)好主要部分。9、立足現(xiàn)實(shí),為理想而努力看材料,有人說(shuō),現(xiàn)在不是去想缺少什么的時(shí)候,該想一想憑現(xiàn)有的東西能做什么。我認(rèn)為,這句話是對(duì)的。一味去想“缺少什么”,而不是從現(xiàn)在開(kāi)始,去想“憑現(xiàn)有的東西能做什么”,就會(huì)被束縛在曾經(jīng)和過(guò)去,而看不到現(xiàn)在的擁有和未來(lái)的發(fā)展。人,是需要立足現(xiàn)實(shí)去為理想而奮斗的。曾看到過(guò)一個(gè)紀(jì)錄片《不老騎士》,該片記錄了17位老人騎車(chē)環(huán)游的故事。他們平均年齡81歲,心里卻裝著18歲的夢(mèng)——進(jìn)行人生中也許是最后一次的環(huán)島騎行。他們面對(duì)家人反對(duì)、高齡考照、身體老化,以及1178公里漫漫征途中的風(fēng)雨、塌方等各種嚴(yán)峻考驗(yàn),用6個(gè)月的時(shí)間準(zhǔn)備,13天的環(huán)島,1178公里的騎行,從北到南,從黑夜到白天……為我們展現(xiàn)了一個(gè)簡(jiǎn)單而偉大的夢(mèng)想。若要看他們的不足,他們?nèi)鄙偾啻旱捏w魄,又是選擇在身體老邁的高齡時(shí)去做長(zhǎng)途騎行,對(duì)于一般人來(lái)講,是不是想想就望而卻步了呢?但是17位老人成功了,他們用自己的人生經(jīng)驗(yàn)告訴我們:不管現(xiàn)實(shí)狀況如何,一定要讓理想植根于心中,并付諸行動(dòng)。理想是什么?有人說(shuō),理想大海中航行的燈塔,也有人說(shuō)理想是蜜蜂日夜尋找的花蜜,還有人說(shuō)理想好似一串珍珠。其實(shí),不管是什么,理想都是我們每一個(gè)人一生中最有價(jià)值的追求。只是,理想是豐滿的,現(xiàn)實(shí)是骨感的,不能因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的骨感,而放棄豐滿的理想。理想與現(xiàn)實(shí),快樂(lè)與痛苦,簡(jiǎn)單與困難,擁有與失去,這一切的一切都是我們這個(gè)最真實(shí)的現(xiàn)實(shí)世界的存在。理想可以把柔弱變堅(jiān)強(qiáng),可以將丑陋變成漂亮,可以讓無(wú)知變成睿智,可以使渺小變成偉大,可以讓我們憑借現(xiàn)有的東西成就更好的自己和美好的未來(lái)。有的人為了追求理想而不斷努力,有的人為了改變殘酷的現(xiàn)實(shí)而艱苦奮斗,他們都是把握現(xiàn)實(shí)的人,也都是愿意在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上去開(kāi)創(chuàng)美好生活的人。所以,不要忘了,理想的背面便是現(xiàn)實(shí)?,F(xiàn)實(shí)可能是荊棘滿布,可能是危機(jī)四伏,可能是困難重重,可能是痛苦無(wú)助,都不能阻擋前
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無(wú)特殊說(shuō)明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒(méi)有圖紙預(yù)覽就沒(méi)有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫(kù)網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2025-2030全球核電用鋼管行業(yè)調(diào)研及趨勢(shì)分析報(bào)告
- 2025年全球及中國(guó)鋼制垂直推拉門(mén)行業(yè)頭部企業(yè)市場(chǎng)占有率及排名調(diào)研報(bào)告
- 2025-2030全球微孔織物行業(yè)調(diào)研及趨勢(shì)分析報(bào)告
- 2025-2030全球半導(dǎo)體電鍍前處理劑行業(yè)調(diào)研及趨勢(shì)分析報(bào)告
- 2025-2030全球熱水箱行業(yè)調(diào)研及趨勢(shì)分析報(bào)告
- 2025年全球及中國(guó)手機(jī)支付安全行業(yè)頭部企業(yè)市場(chǎng)占有率及排名調(diào)研報(bào)告
- 2025年全球及中國(guó)超高壓HPP滅菌設(shè)備行業(yè)頭部企業(yè)市場(chǎng)占有率及排名調(diào)研報(bào)告
- 液氨運(yùn)輸合同模板
- 2025員工入股合同(美容美發(fā))
- 外墻保溫勞務(wù)分包合同
- Unit6AtthesnackbarStorytimeDiningwithdragons(課件)譯林版英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)
- 2023年四川省公務(wù)員錄用考試《行測(cè)》真題卷及答案解析
- 機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)-第5章-特性分析
- 2025年高考物理復(fù)習(xí)壓軸題:電磁感應(yīng)綜合問(wèn)題(原卷版)
- 雨棚鋼結(jié)構(gòu)施工組織設(shè)計(jì)正式版
- 醫(yī)院重點(diǎn)監(jiān)控藥品管理制度
- 2024尼爾森IQ中國(guó)本土快消企業(yè)調(diào)研報(bào)告
- 2024年印度辣椒行業(yè)狀況及未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)報(bào)告
- 骨科醫(yī)院感染控制操作流程
- 鑄鋁焊接工藝
- 《社區(qū)康復(fù)》課件-第六章 骨關(guān)節(jié)疾病、損傷患者的社區(qū)康復(fù)實(shí)踐
評(píng)論
0/150
提交評(píng)論