小學(xué)體育課程實(shí)踐中的反思

小學(xué)體育課程實(shí)踐中的反思第一頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日一.新課程改革的動(dòng)因新課程改革是一場(chǎng)深刻的價(jià)值變革新課程改革不只是課程內(nèi)容的調(diào)整而是一場(chǎng)人才培養(yǎng)教育模式的變革變革可能會(huì)給我們帶來(lái)一系列進(jìn)步不變革就不會(huì)有新改變就沒(méi)有進(jìn)步只有我們的教學(xué)觀念與新教材基本理念相吻合改造、熟悉、進(jìn)而研究新教材和新的教學(xué)方法才能使新教材和新方法充分發(fā)揮其作用和功能在教育改革的今天，重要的是要轉(zhuǎn)變教育觀念改進(jìn)教學(xué)行為，發(fā)揮體育教學(xué)應(yīng)有功能和作用第二頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日二.《體育》學(xué)習(xí)目標(biāo)領(lǐng)域的分類課程標(biāo)準(zhǔn)中的五個(gè)領(lǐng)域或水平固體==運(yùn)動(dòng)技能、身體健康液體==運(yùn)動(dòng)參與、社會(huì)適應(yīng)氣體==心理健康

第三頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日課堂教學(xué)教學(xué)計(jì)劃教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容課程主渠道保障導(dǎo)向載體第四頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日#小學(xué)體育的要求小學(xué)階段是學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和體育觀念形成的基礎(chǔ)階段要注重學(xué)生早期體育鍛煉的身心理感受要注意挖掘?qū)W生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在樂(lè)趣著力于學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成并逐步形成喜愛(ài)參加體育鍛煉和終身體育觀念第五頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日三、教學(xué)計(jì)劃的制訂了解目標(biāo)體系課程目標(biāo)

領(lǐng)域目標(biāo)

水平目標(biāo)指期望學(xué)生在特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果指不同階段學(xué)生在各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果第六頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日系統(tǒng)了解各領(lǐng)域相應(yīng)水平目標(biāo)要求了解各領(lǐng)域目標(biāo)之間的關(guān)系了解目標(biāo)與相應(yīng)內(nèi)容的關(guān)系（內(nèi)容為目標(biāo)服務(wù)的）了解學(xué)校的實(shí)際條件(哪些內(nèi)容可選用）確定制訂水平計(jì)劃的思路：以技能目標(biāo)、身體健康目標(biāo)為主線，選擇相應(yīng)的內(nèi)容，其他目標(biāo)滲透著實(shí)施。水平教學(xué)計(jì)劃

年度教學(xué)計(jì)劃學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和單元教學(xué)計(jì)劃課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。第七頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日#課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)的三大來(lái)源：來(lái)自課程中的學(xué)習(xí)效果目標(biāo)：課標(biāo)是關(guān)于“學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的綱要”明確制定學(xué)生通過(guò)體育與健康課程的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到相應(yīng)水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而課程目標(biāo)通過(guò)課時(shí)目標(biāo)來(lái)實(shí)施的。來(lái)自學(xué)生的學(xué)習(xí)需求：“備課要先備學(xué)生的主張”。即強(qiáng)調(diào)“對(duì)學(xué)習(xí)者的研究”是確定目標(biāo)的首要依據(jù)。來(lái)自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活：對(duì)校內(nèi)外現(xiàn)代生活的研究來(lái)自教材的學(xué)習(xí)素材：創(chuàng)造性地研究和拓展教材，是形成這類目標(biāo)的重要來(lái)源和途徑。第八頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日#學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的依據(jù)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容必須符合所設(shè)置的目標(biāo)要求

依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征

依據(jù)學(xué)校的實(shí)際條件

學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的方法從已有的內(nèi)容中進(jìn)行篩選對(duì)己有的內(nèi)容進(jìn)行改造

從生活實(shí)際中選取從生活實(shí)際中創(chuàng)新第九頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日#鉆研教材的原則為實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)與課堂教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的原則為學(xué)生體育學(xué)習(xí)與身心發(fā)展服務(wù)的原則為構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)具體情景的原則從教材研究角度出發(fā)的原則從實(shí)際出發(fā)的原則其一是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。其二是從體育課程資源的實(shí)際出發(fā)。第十頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日#從“學(xué)科教材”過(guò)渡成“生活教材”力爭(zhēng)達(dá)到三個(gè)要求：“教材內(nèi)容問(wèn)題化”“教材內(nèi)容經(jīng)驗(yàn)化”“教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”的要求第十一頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日四.改革中的幾個(gè)問(wèn)題不可改變：實(shí)踐課仍然是“以身體練習(xí)為主要手段”的教學(xué)形式不能丟掉：引導(dǎo)學(xué)生參與體育活動(dòng)，是搞好體育教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)不能忘記：現(xiàn)有的體育器材、場(chǎng)地設(shè)施仍然是教學(xué)活動(dòng)的保障不要輕棄：建立在“班級(jí)授課”基礎(chǔ)上教與學(xué)的方式和方法不能淡化：教師的敬業(yè)精神和課的特點(diǎn)所決定的自身基本功不能忽視：課堂教學(xué)常規(guī)和必要的組織紀(jì)律教育第十二頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日#改革中不變與變不變的有：身體練習(xí)、動(dòng)作技術(shù)、場(chǎng)地時(shí)間、生理心理變化、動(dòng)作形成規(guī)律、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)境、教師學(xué)生等變的有：教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)語(yǔ)言、設(shè)計(jì)思路、教學(xué)行為、教師的情感等第十三頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日#幾個(gè)不變因素?zé)o論體育課程管理的形式怎樣變，體育的學(xué)科特性不會(huì)變；無(wú)論體育課程的目標(biāo)領(lǐng)域（維度）怎樣變，其教育的基本目標(biāo)和理想不變；無(wú)論今后學(xué)段的劃分怎樣變，體育的對(duì)象是全體學(xué)生不會(huì)變；無(wú)論對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定性怎樣變，學(xué)的體育要有用、有樂(lè)趣的原則不變第十四頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日#備課力爭(zhēng)做到“五個(gè)有”：

“腦中有綱（課程標(biāo)準(zhǔn)的要求）”

“胸中有本（教材了熟于心）”“目中有人（重點(diǎn)放在學(xué)生怎樣學(xué)會(huì)，怎樣會(huì)學(xué)）”“心中有數(shù)（學(xué)生的知識(shí)技能儲(chǔ)備和接受能力怎樣）”

“手中有法（因人因課制宜，選擇教和學(xué)的方法手段）”。

第十五頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日五.注重課堂教學(xué)（一）實(shí)驗(yàn)初課堂上存在一些值得關(guān)注的問(wèn)題忽視技能和體能的實(shí)效。把自主變成“自流”。師生“互動(dòng)”當(dāng)作簡(jiǎn)單的“問(wèn)題”。合作教學(xué)有形無(wú)實(shí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)要防止口號(hào)化、標(biāo)簽化。目標(biāo)與教學(xué)策略的混淆。教學(xué)常規(guī)淡薄。沒(méi)有依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、評(píng)價(jià)未成一體化。第十六頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日#讓課堂上的問(wèn)題成為課程實(shí)驗(yàn)研究的資源

注重實(shí)踐，從實(shí)踐中找問(wèn)題，并以理論為對(duì)照的標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)評(píng)判實(shí)踐中的問(wèn)題。問(wèn)題一：新課程下的體育課解決什么？現(xiàn)狀：以學(xué)生快樂(lè)為目的，學(xué)生自由式的活動(dòng)。思考：課中教師到底起什么作用？

問(wèn)題二：課堂還是教教材嗎？現(xiàn)狀：拿來(lái)就用，到底解決什么不清？思考：教學(xué)是無(wú)效教學(xué)。（目標(biāo)不清）第十七頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日問(wèn)題三：教學(xué)理念如何在課中真正落實(shí)？

（如：關(guān)注學(xué)生的差異）現(xiàn)狀：一刀切或只是一種形式。思考：關(guān)鍵是教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)（理念）問(wèn)題四：情景教學(xué)、游戲教學(xué)是教學(xué)目的嗎？現(xiàn)狀：一味追求情景教學(xué)、游戲教學(xué)。思考：情景、游戲教學(xué)僅是教學(xué)手段而已，意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。問(wèn)題五：開發(fā)教學(xué)資源（教材）的目的是什么？（課例：“玩小木塊”，“大磁鐵”）現(xiàn)狀：教師對(duì)教材資源的開發(fā)熱情很高，片面的追求多形式。思考：教材資源的開發(fā)僅是豐富教學(xué)內(nèi)容而已，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。

第十八頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日#課改的關(guān)鍵:改變?cè)械慕虒W(xué)方式和方法例：課例“實(shí)心球換位接力”。效果：體現(xiàn)了有效教學(xué)。

1、激發(fā)了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。2、小組內(nèi)的合作目標(biāo)真正得到了落實(shí)。3、技能領(lǐng)域的目標(biāo)得到落實(shí)。

第十九頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日六.簡(jiǎn)化和改造傳統(tǒng)的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)教材傳統(tǒng)的體育教學(xué)，教材選取的范圍一直被局限于競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目?jī)?nèi)，即使是小學(xué)教材也不例外。

小學(xué)三年級(jí)

田徑

跳躍的教學(xué)要求：

初步學(xué)會(huì)跨越式跳高和蹲踞式跳遠(yuǎn)的方法，發(fā)展力量、靈敏和協(xié)調(diào)性，提高跳躍能力。第二十頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日#跳躍的教學(xué)內(nèi)容1、各種方式的單、雙腳跳，蹲跳起

2、學(xué)習(xí)和掌握跨越式跳高

3、學(xué)習(xí)和掌握蹲踞式跳遠(yuǎn)

跳躍的考核項(xiàng)目：跨越式跳高(高度)這種傳統(tǒng)的、按競(jìng)技運(yùn)動(dòng)內(nèi)容編寫的體育教材必須進(jìn)行簡(jiǎn)化和改造介紹和了解(跨越式跳高和蹲踞式跳遠(yuǎn))學(xué)習(xí)和了解(多種跳躍方式和方法)提高相應(yīng)的跳躍技術(shù)和運(yùn)用能力第二十一頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日七.原有教材處理的基點(diǎn)因?yàn)?，它只是按照運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)并不是按照不同年齡階段學(xué)生的身心特點(diǎn)、認(rèn)知能力來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)新課程的理念告訴我們：首先應(yīng)該關(guān)心的是學(xué)生的身體健康是否得到促進(jìn)其次是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否得到激發(fā),喜歡度是否提高第二十二頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日#原有教材處理的要素“從體驗(yàn)入手”的教學(xué)突破了運(yùn)動(dòng)技術(shù)的教學(xué)系統(tǒng)化的規(guī)律超越了運(yùn)動(dòng)技術(shù)形成的規(guī)律和程序化簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程激發(fā)學(xué)習(xí)興趣積極性所以，新課程改革的實(shí)驗(yàn)應(yīng)更加關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)而不是強(qiáng)調(diào)固有知識(shí)和技能的傳授分別對(duì)待、分層教學(xué)、分類評(píng)價(jià)第二十三頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日九.對(duì)教學(xué)要求的改造通過(guò)我們的體育教學(xué)須培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力須培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)不只是復(fù)雜技術(shù)的傳授不只是復(fù)雜技術(shù)的掌握第二十四頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日#對(duì)教學(xué)方法的簡(jiǎn)化和改造

從系統(tǒng)化教學(xué)向興趣性教學(xué)轉(zhuǎn)變

如：跑的教學(xué)從合作跑開始，可以通過(guò)游戲進(jìn)入教學(xué)。技巧運(yùn)動(dòng)教學(xué)可從造型開始，加強(qiáng)合作意識(shí)的培養(yǎng)。球類教學(xué)從體驗(yàn)開始，武術(shù)教學(xué)可從生活實(shí)際切入

從分解式教學(xué)向完整式教學(xué)轉(zhuǎn)變

在新課程的教學(xué)中，盡量考慮教學(xué)內(nèi)容的完整教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)的參與價(jià)值和運(yùn)動(dòng)情趣，在活動(dòng)中關(guān)注、促進(jìn)學(xué)生的身心健康，重視教學(xué)過(guò)程的體驗(yàn)如：在投籃教學(xué)中，新課程的教學(xué)并不強(qiáng)調(diào)一定要用某一種投籃姿勢(shì)來(lái)進(jìn)行投籃，也并不關(guān)注投籃的姿勢(shì)是否符合技術(shù)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，而是關(guān)注投籃的積極性和參與性，關(guān)注學(xué)生在投中籃框后快樂(lè)心情的體驗(yàn)第二十五頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日#從集體教學(xué)向差異教學(xué)轉(zhuǎn)變

在新課程的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給學(xué)生預(yù)留一定的自我學(xué)習(xí)和自我展示的空間和時(shí)間如：在投籃教學(xué)中，新課程的教學(xué)并不強(qiáng)調(diào)一定要用某一種投籃姿勢(shì)來(lái)進(jìn)行投籃，也并不關(guān)注投籃的姿勢(shì)是否符合技術(shù)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，而是關(guān)注投籃的積極性和參與性，關(guān)注學(xué)生在投中籃框后快樂(lè)心情的體驗(yàn)第二十六頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日第二十七頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日第二十八頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日第二十九頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日第三十頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日#發(fā)掘有地方特色運(yùn)動(dòng)的教材

地方特色運(yùn)動(dòng)：（一）是前人已有的，而現(xiàn)在卻被湮沒(méi)或基本失傳的項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)我們的發(fā)掘、整理，使之重現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)。如：滾鐵環(huán)、抽陀螺、造房子、跳格子、拍毽子等。

（二）是現(xiàn)在盛行于某一些地區(qū)的，是當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)、民族的特征性活動(dòng)內(nèi)容。如：跳竹竿舞、摔跤、雪橇、龍舟、舞獅、舞龍、民族舞蹈等。第三十一頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日#引進(jìn)流行時(shí)尚的教材現(xiàn)代教育的最大優(yōu)點(diǎn)就是它的時(shí)代性強(qiáng)，“與時(shí)俱進(jìn)”應(yīng)該在現(xiàn)代教育中得到體現(xiàn)。

在引入時(shí)尚教材和流行教材時(shí)，要選擇那些適合青少年年齡和身心發(fā)展的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如：街舞、自由搏擊、跆拳道、柔道、女子防身術(shù)等要選擇那些對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生“終身必備的知識(shí)與技能”有重大意義的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如：定向跑、拓展運(yùn)動(dòng)和攀巖第三十二頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日#自創(chuàng)自編的教材新課程的教學(xué)內(nèi)容具有較大的不確定性，既給我們帶來(lái)了一定的困難，也給我們廣大體育教師一片有待開拓的肥沃的土地，讓我們能夠在這片土地上種植自己的莊稼，結(jié)出豐碩的果實(shí)第三十三頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日#來(lái)自學(xué)生生活的教材發(fā)掘我們學(xué)生身邊的、深受他們喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)。一些平時(shí)認(rèn)為是生活細(xì)節(jié)的小事也是我們開發(fā)的內(nèi)容?！痘A(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》（試行）指出：“------加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。”新課程的教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生生活相聯(lián)系，這是改變“繁、難、偏、舊”課程內(nèi)容的必要措施第三十四頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日十.體育也為教師提供了極大的空間“體育與健康”新課程為廣大教師發(fā)揮自己的聰明睿智提供了很大的空間，特別是在選取什么樣的教材內(nèi)容可以更好地達(dá)成課程目標(biāo)這個(gè)問(wèn)題上，新與舊的思想觀念還在不斷的碰撞。從傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來(lái)看，教材必須固定，否則教師沒(méi)法教學(xué)；從新課程的教學(xué)觀念來(lái)看，內(nèi)容應(yīng)該是可變的，在不同情況下達(dá)成目標(biāo)所選取的內(nèi)容可以不一樣，而且也應(yīng)該不一樣。

傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)為，教材是固定的，老師是教材的執(zhí)行者，學(xué)生只能是圍繞教材旋轉(zhuǎn)的追隨者；新課程的教學(xué)則認(rèn)為，選取學(xué)習(xí)內(nèi)容是為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生有權(quán)選擇自己的方式來(lái)達(dá)成目標(biāo)。第三十五頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日十一.當(dāng)前的體育課如何評(píng)學(xué)習(xí)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確，具有操作性、有層次性，是發(fā)展性的目標(biāo)。是否體現(xiàn)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)策略的新理念新課程的教學(xué)理念在課中是否得到真正的落實(shí)讓學(xué)生在課中得到充分的活動(dòng)，體現(xiàn)體育新課程的性質(zhì)。遵守體育教學(xué)特有的規(guī)律，體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性教學(xué)的有效性。充分利用課堂的生成資源進(jìn)行教學(xué)。

第三十六頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日十二.學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)制定評(píng)價(jià)方案的依據(jù)：①成績(jī)?cè)u(píng)定的內(nèi)容與課程目標(biāo)相一致、與學(xué)習(xí)領(lǐng)域相應(yīng)的水平目標(biāo)相一致。②與《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)內(nèi)容相結(jié)合。③與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合。評(píng)價(jià)方案的基本思路：①目標(biāo)、內(nèi)容、評(píng)價(jià)的一體化②終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)相結(jié)合（發(fā)展性評(píng)價(jià)）③從原有單一評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)內(nèi)容）④評(píng)價(jià)主體多元化：自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、教師評(píng)。⑤規(guī)定項(xiàng)目結(jié)合強(qiáng)項(xiàng)評(píng)價(jià)。（體能、技能）

第三十七頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日#評(píng)價(jià)的內(nèi)容多元化：體能知識(shí)與技能學(xué)習(xí)態(tài)度情意表現(xiàn)與合作精神

評(píng)價(jià)的主體多元化學(xué)生自評(píng)小組內(nèi)互評(píng)教師評(píng)第三十八頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方法：

采用絕對(duì)性標(biāo)準(zhǔn)與相對(duì)性標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的方法進(jìn)行，并結(jié)合每一位學(xué)生的基礎(chǔ)及提高的幅度進(jìn)行評(píng)定。在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定具體操作中，體能成績(jī)?cè)u(píng)定可參照《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》中的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)動(dòng)技能成績(jī)的評(píng)定可采用定量評(píng)定與定性評(píng)定相結(jié)合的方法進(jìn)行。操作思路：確定各塊評(píng)價(jià)內(nèi)容的具體考核項(xiàng)目（教學(xué)內(nèi)容）技能：分析學(xué)期技能領(lǐng)域重要學(xué)習(xí)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容考核項(xiàng)目（2—3項(xiàng)），每項(xiàng)每學(xué)期至少測(cè)2次，看學(xué)生技能在原有基礎(chǔ)上發(fā)展情況。第三十九頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日體能：分析本學(xué)期身體健康學(xué)習(xí)領(lǐng)域重要目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容考核項(xiàng)目（2—3項(xiàng)），每項(xiàng)每學(xué)期至少測(cè)2次，看學(xué)生體能在原有基礎(chǔ)上發(fā)展情況。學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神：分析運(yùn)動(dòng)參與、心理健康、社會(huì)適應(yīng)領(lǐng)域目標(biāo)的要求，制作相應(yīng)的操作用表。第四十頁(yè)，共四十六頁(yè)，2022年，8月28日學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神(一年級(jí)）（1次）內(nèi)容學(xué)習(xí)表現(xiàn)自評(píng)組評(píng)師評(píng)學(xué)習(xí)態(tài)度出勤情況好，能認(rèn)真上課，積極參加各種游戲活動(dòng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣好。積極一般應(yīng)努力情意表現(xiàn)能在陌生的場(chǎng)地和陌生的同伴一起進(jìn)行體育活動(dòng)和游戲。能尚可需改正交往合作能有序地與同伴共同使用同一運(yùn)動(dòng)場(chǎng)或設(shè)備，不妨礙他人參加游戲或運(yùn)動(dòng)。很好一般應(yīng)努力綜合優(yōu)>或=24，良>或=20