瑞雪圖三位一體研討表

“三位一體”教研活動研討表學(xué)?？颇炕顒訒r(shí)間課例承擔(dān)者包組領(lǐng)導(dǎo)教研組長組員課題城關(guān)二小語文2022、12、10李淑華張康霞李淑華張盧娟瑞雪圖教學(xué)設(shè)計(jì)理論根據(jù)（課例承擔(dān)者）建議（組員）復(fù)備（課例承擔(dān)者）教學(xué)目標(biāo)1、理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景色。

2、學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達(dá)自己的真情實(shí)感的。

3、有感情地朗讀。根據(jù)本單元要點(diǎn)和本課重點(diǎn)精簡表述教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，體會雪大、景美、人歡《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)情同意教學(xué)難點(diǎn)感受作者的喜悅之情《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)情同意教具使用多媒體課件直觀形象教學(xué)策略“多媒體直觀法”、“以讀為本、以學(xué)為導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)結(jié)合”真正做到“以學(xué)生為主體”提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)策略學(xué)生采用“自讀、自悟”、“多讀多背”、“批注評價(jià)”的學(xué)習(xí)方式來理解課文。提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。師：孩子們，今天讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《瑞雪圖》生齊讀課題。師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到作者是按照是按怎樣的順序來描寫這幅雪景的？（指名回答：“下雪前-下雪時(shí)-下雪后”，師板書）師：根據(jù)下雪前的天氣變化，我們?yōu)橄卵┣暗膱D景加上了一個(gè)什么小標(biāo)題？（生答：天氣驟冷）二、細(xì)讀課文第二部分。感受“下雪時(shí)”的景象。師：是呀，天氣突然變冷預(yù)示著一場大雪即將降臨。這場雪下得怎么樣呢？請孩子們打開語文書，默讀第三自然段，找到句子，并用浪線勾畫出來。交流反饋。課件出示句子“這雪下得很大，也下得很穩(wěn)?！敝该首x。師：這句話中的關(guān)鍵詞是什么？指名回答（很大，很穩(wěn)）。用符號標(biāo)注出來。師：聯(lián)系上下文，找一找，你從哪些詞語或句子能感受到雪下得很大？交流匯報(bào)：上文——第二自然段：鵝毛般的大雪，紛紛揚(yáng)揚(yáng)（紛紛

：眾多。揚(yáng)揚(yáng)：飄落的樣子。形容雪、花、葉等飄落的樣子。）隨機(jī)學(xué)習(xí)AABB式詞語。下文——第三自然段（1）雪花的形態(tài)——大片大片、簌簌落落（體會疊詞的作用——

使描繪的景色或人物更加形象，富于藝術(shù)魅力。）（2）時(shí)間——一會兒。（3）聲音——不斷降落的沙沙聲和樹木的枯枝被積雪壓斷了的咯吱聲。（以動襯靜的寫法）指導(dǎo)朗讀。抓住“開始的時(shí)候——不久——一會兒——夜里”這幾個(gè)時(shí)間詞，體會這場雪下得很穩(wěn)。師：是的，這場雪不僅下得大，而且下得穩(wěn)。教師引讀：開始的時(shí)候——不久——一會兒——夜里——這跟我們平常觀察到的下雪情形是多么地相似呀！師：無論是作者白天看到的還是夜里聽到的，都讓我們感受到了雪下得既大又穩(wěn)！你想用一個(gè)什么詞或短語來概括第一天夜里下雪時(shí)的情景呢？指名。（板書“大雪紛飛”或“山村靜夜雪彌天”）三、課文第三部分，感受“下雪后”的景象。

師：大雪“整整”下了一夜。下得時(shí)間---（生：好長?。。┑诙煸绯浚旆徘缌?，太陽出來了。推開門一看——（播放課件，感受雪后美景）師：作者也看到了這些景象，看到這么美的景象，作者情不自禁地發(fā)出了感嘆——“嗬！好大的雪啊！”來看看這兩個(gè)句子你有什么發(fā)現(xiàn)？兩個(gè)感嘆詞，兩個(gè)感嘆號，表達(dá)了作者此時(shí)此刻什么樣的心情？（高興、激動、喜悅、興奮、驚喜……）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。師：請孩子們小聲自由地讀課文第四自然段描寫雪景的句子，把自己感受最深的句子勾畫出來多讀幾遍。（停頓一會兒）再說并在句子旁邊寫寫自己的體會?？梢允且粋€(gè)詞甚至是一句話。交流匯報(bào)：著重感受ABB式詞語和兒化詞的精妙。指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生用“景美”概括第四自然段。這么美的景色，作者采用了什么樣的方法來進(jìn)行描寫的呢？讓學(xué)生明白由遠(yuǎn)及近、由整體到部分，靜態(tài)和動態(tài)相結(jié)合的寫作方法。

續(xù)寫本段。作者在整體中介紹到“那山川、河流、樹木、房屋，都籠罩上一層白茫茫的厚雪?！焙笪闹兄粚懥藰淠?，你能在山川、河流、房屋中選擇一樣事物像作者那樣來描寫嗎？（交流，點(diǎn)評）3、學(xué)習(xí)第五自然段。師：這雪景真是美不勝收啊。那么下雪后的人們在干嘛呢？用“有的……有的……還有的……”說話。最后一句體會作者的喜悅之情。概括出“人歡”。人們?yōu)槭裁催@么開心？理解“這是入冬以來膠東半島上的第一場雪?！毕胍幌耄阂粓鲅┖偷谝粓鲅┯惺裁床煌繋煟菏堑?。第一場雪強(qiáng)調(diào)了“第一”。在四十多年前的膠東半島，這的的確確是入冬以來的第一場雪，出示背景資料：（指名朗讀）《瑞雪圖》，是峻青1962年在膠東半島農(nóng)村寫的一篇散文。當(dāng)時(shí)，我國連續(xù)幾年遭受自然災(zāi)害，糧棉歉收，人們都企盼豐收年的到來。文章通過寫膠東半島入冬以來下的第一場雪及關(guān)于雪的聯(lián)想，表達(dá)了作者對這場預(yù)兆豐年的大雪的喜悅之情。1962年，由于蘇聯(lián)是第一個(gè)成為共和國的一個(gè)國家，我們也要成為共和國時(shí)，蘇聯(lián)來幫忙，給我們指導(dǎo)發(fā)展之路，并且借給了我們很多的錢。但是1961年，蘇聯(lián)推出了為我們倘開的致富之門驟然關(guān)了起來，并且要求中國盡快退還蘇聯(lián)借走的錢。于是毛澤東就說：“就算勒緊褲腰帶，吃草根，也要把蘇聯(lián)借來的錢還回來！”于是就鬧了這三年的自然災(zāi)害，數(shù)人因?yàn)轲囸I導(dǎo)致死亡。在1962年的冬天，下了一場雪，使作者聯(lián)想到了“瑞雪兆豐年”這個(gè)諺語，心情無比喜悅，他抑制不住內(nèi)心的喜悅，觸景生情，寫下了這篇散文《瑞雪圖》。3、三讀最后一段，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)和語氣詞。一讀：是啊，雪景美，但更重要的是，雪是農(nóng)民的希望，國家的希望??！作者怎能不打心眼里喜愛、贊美這第一場雪呢！讀最后一段。二讀：“冬天麥蓋三稱層被，來年枕著饅頭睡。”一層厚厚而疏松的積雪，像給小麥蓋了一床御寒的棉被。雪中所寒的氮素，易被農(nóng)作物吸收利用。雪水溫度低，能凍死地表層越冬的害蟲，也給農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來好處。想到這里，目睹此情此景，作者忍不住發(fā)出了——讀最后一段。三讀：瑞雪兆豐年。這場雪，在人們最需要的時(shí)候它就來了，作者也關(guān)心著人民，關(guān)注著國家，所以借景抒情（板書）用他的筆寫出了發(fā)自肺腑的贊美之情?。ò鍟澝溃x最后一段。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。新課程改革的主旋律是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師是課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。交流中引導(dǎo)評價(jià)評價(jià)的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展。指導(dǎo)學(xué)生美讀，用不同方式來讀指導(dǎo)學(xué)生讀好陳蕃的話，理解句意讓學(xué)生充分地說，并適時(shí)引導(dǎo)同意板書設(shè)計(jì)下雪前

彤云密布（借景抒情）

瑞雪圖

下雪時(shí)

大雪紛飛

喜悅、贊美（及時(shí)的大雪）

下雪后

景美人歡直觀性原則美化板書評課建議優(yōu)點(diǎn)：教學(xué)中能“以學(xué)生為主體”，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是朗讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感受，讀中想象，體會本文的語言美、景色美，以及作者的欣喜之情。不足：1、在課堂教學(xué)中，沒能充分利用課文中豐富的語言資源，進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練。2、在幫助學(xué)生體會語言、積累語言