時(shí)評(píng)類作文寫作指導(dǎo)

走近時(shí)評(píng)梁宏達(dá)什么是時(shí)評(píng)類作文

時(shí)評(píng)類作文本質(zhì)上屬于材料性議論文，但和一般的材料性議論文又有顯著的不同：一、時(shí)評(píng)類作文是以時(shí)事新聞事件作為閱讀材料；二、時(shí)評(píng)類作文要求直接對(duì)材料中提供的時(shí)事新聞事件進(jìn)行評(píng)論，表明看法并展開分析。

時(shí)評(píng)類作文的兩大特點(diǎn)：

旗幟鮮明（必須表態(tài)）

就事論事（不要扯遠(yuǎn)了）寫作要求

關(guān)注時(shí)事

時(shí)事是源，作文是水。缺少對(duì)時(shí)事的充分了解，作文就成了無源之水，要么無從下手，要么隔靴搔癢。

就事論事

重點(diǎn)剖析，事件本身。素材的使用不要一味追求古今中外，旁征博引，舉例子必須要和事件本身密切相關(guān)。

旗幟鮮明

是非對(duì)錯(cuò)，立場(chǎng)堅(jiān)定。不要含糊其辭，搖擺不定；也不要只有別人，沒有自己。

深入分析

發(fā)生原因，產(chǎn)生影響。不要蜻蜓點(diǎn)水，語焉不詳。時(shí)評(píng)類作文怎么寫？

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）

通過手機(jī)、電子書、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行的不完整的、斷斷續(xù)續(xù)的閱讀模式，被總結(jié)為碎片化閱讀。近年來，“碎片化閱讀”現(xiàn)象引發(fā)了社會(huì)上的廣泛關(guān)注和討論。

某知名媒體：碎片化閱讀已成為大眾閱讀的趨勢(shì)。

史學(xué)博士廖峰：人或成為碎片化信息的奴隸。

詩人歐陽江河：我故意寫長(zhǎng)詩，對(duì)抗碎片化的生活。

學(xué)者費(fèi)勇：我不排斥碎片化時(shí)代，我們?cè)摽紤]怎么樣才能夠把自己修煉得更完美。

全國(guó)政協(xié)委員聶震寧：《論語》和柏拉圖的《理想國(guó)》，不也是一種碎片式結(jié)構(gòu)嗎？善待碎片化閱讀，善待隨處可見的“低頭一族”們，利用閱讀終端閱讀也不錯(cuò)。

以上討論引發(fā)了你哪些聯(lián)想與思考？請(qǐng)自選角度，自擬題目，自定文體（詩歌除外），寫一篇不少于800字的文章。不要脫離材料的內(nèi)容及含意范圍。范例剖析一：

思考討論：1、“碎片化閱讀”是什么？2、你贊同還是反對(duì)“碎片化閱讀”？3、如果你贊同“碎片化閱讀”，理由是什么？它有哪些意義或好處？4、如果你反對(duì)“碎片化閱讀”，理由是什么？它有哪些危害或不足？5、我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)“碎片化閱讀”？范例剖析一：

再見，碎片化閱讀

①我無法預(yù)言，如果破碎了瓦爾登湖畔明媚的陽光，如果拆毀了湯姆叔叔的小屋，如果支離了陜北黃土地上平凡的世界，我們的生活會(huì)有多大改變。但我知道當(dāng)人們通過手機(jī)、電子書、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行的不完整的、斷斷續(xù)續(xù)的碎片化閱讀時(shí)，人們一定無法領(lǐng)略這些“完整”的美好。范例剖析一：思考交流：請(qǐng)大家就文章的結(jié)構(gòu)思路等方面談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。開門見山，提出觀點(diǎn)：當(dāng)人們進(jìn)行碎片化閱讀時(shí)，無法領(lǐng)略“完整”的美好。

②當(dāng)深思熟慮的文集變得支零破碎、東拼西湊時(shí)，人們閱讀的實(shí)質(zhì)就發(fā)生了變化，閱讀也變得越來越像看熱鬧。而這一切都演化成了閱讀的不幸、文學(xué)的不幸、社會(huì)的不幸。這是一個(gè)連生活都十分破碎的時(shí)代，人們忙碌奔波，于是破碎化的閱讀隨處可見——早晚隨意翻一翻名人微博，在車上隨意瀏覽一下今天的新聞，下班后對(duì)網(wǎng)絡(luò)小說如饑似渴?？此朴兄艽蟮拈喿x量，實(shí)則靠這些破碎閱讀很難提升思想的境界，反而貽害無窮。范例剖析一：提出碎片化閱讀的危害：難以提升思想的境界，貽害無窮。

③碎片傳播了謠言。由于碎片化的閱讀，人們根本不會(huì)對(duì)所讀的內(nèi)容進(jìn)行深刻的辨別，所以常常充當(dāng)了網(wǎng)絡(luò)推手散布謠言的工具。謠言的制造者們選擇奇特、勁爆的話題對(duì)愛看熱鬧的網(wǎng)民投其所好；然而謠言就像“一旦打開就無法擰緊的水龍頭”，時(shí)時(shí)刻刻傳遞著負(fù)能量。然而，當(dāng)碎片化的閱讀使人們喪失了對(duì)信息的甄別能力，于是就有了這樣的現(xiàn)象：你在義憤填膺地轉(zhuǎn)發(fā)，有人卻看著銀行賬戶合不攏嘴。范例剖析一：

④碎片助長(zhǎng)了低俗。為了碎片化閱讀的需求，人們不分知識(shí)學(xué)歷一律用簡(jiǎn)單易懂的文字填充，在急促的生活節(jié)奏下擠出一點(diǎn)精力享用一碗速成的心靈雞湯。但是我們卻忘了雞湯雖好，卻不管飽?！傍喞嫔酱蟆?、“普大喜奔”等詞語違背了大眾語言的結(jié)構(gòu)，思易破碎、拼裝語言，更有一些低俗的詞語，如“蛋疼”等。在碎片化的平臺(tái)上，人們變得粗鄙而不加掩飾，濫賤而不與遮擋，無恥而不知羞愧；當(dāng)人們肆意破碎我們的文化時(shí)，我們最后就找不到靈魂的棲息地。范例剖析一：

⑤碎片逼退了經(jīng)典。如果朱自清活在21世紀(jì)，走到荷塘邊，拿出手機(jī)拍下照片，在朋友圈或微博中寫下“今天的荷塘很美”就結(jié)束了，那么《荷塘月色》就沒了，散文就沒了。國(guó)民普遍浮躁、功利化的閱讀風(fēng)氣使經(jīng)典少有人問津。各大暢銷圖書的榜單上，無一例外都是成功學(xué)、厚黑學(xué)等著作。走進(jìn)圖書館，《紅樓夢(mèng)》等經(jīng)典名著要不就是覓而不得，要不就是躺在某個(gè)犄角旮旯里布滿灰塵、無人問津。對(duì)于許多人來說，某本書值不值得讀，就看對(duì)自己“有用”還是“無用”。而讀經(jīng)典著作，不能幫助升職加薪，不能幫助屌絲逆襲，還不如街市上的《如來神掌》。范例剖析一：從三個(gè)角度具體分析碎片化閱讀的危害：碎片傳播了謠言；碎片助長(zhǎng)了低俗；碎片逼退了經(jīng)典。

⑥可是，我還是要堅(jiān)定地說一聲：再見，碎片式閱讀——當(dāng)我知道我將有可能成為你的奴隸之時(shí)，當(dāng)我知道你弊病叢生時(shí)，我已選擇和你說再見……范例剖析一：總結(jié)全文：呼吁和碎片化閱讀說“再見”。

尼瑪、屌絲、逗比、叫獸、撕、然并卵——近來，網(wǎng)絡(luò)上流行的這些熱門詞語有人斥為低俗，并為捍衛(wèi)語言的純潔要把這些語言驅(qū)逐出網(wǎng)；許多網(wǎng)友則不以為然，甚至反其道而行之，我低俗，我愿意。

范例剖析二： 此類語言到底低俗還是不低俗，到底應(yīng)該不應(yīng)該驅(qū)逐出網(wǎng)，我認(rèn)為，要根據(jù)具體情況具體說，而不能一概論之。簡(jiǎn)述新聞材料（簡(jiǎn)潔）明確提出觀點(diǎn)：具體情況具體說，不能一概論之。（鮮明）“逗比”是否低俗要看誰說 必須承認(rèn)這些詞不屬于雅詞，不能登上大雅之堂。但是，不是雅詞可以是俗詞，但不一定就是低俗詞。需要看到，在雅與低俗之間還有很廣闊的空間，對(duì)這類網(wǎng)絡(luò)詞語定性和能否使用，需要突破一種思維模式，即非好即壞，非黑即白。應(yīng)當(dāng)看到，這些詞語的產(chǎn)生是人民群眾在日新月異、激蕩變化的網(wǎng)絡(luò)生活中產(chǎn)生的詞語，是表達(dá)或宣泄一部分群體情緒或思想的需要。簡(jiǎn)單的說，這些詞語的產(chǎn)生是因需要而生，因交際而生。因此，對(duì)這類語言只要不違反黨和政府相關(guān)法律法規(guī)，也不有傷風(fēng)化就應(yīng)該允許存在，也不宜籠統(tǒng)說在網(wǎng)上斬盡殺絕，事實(shí)上也做不到。范例剖析二區(qū)別雅、俗、低俗分析產(chǎn)生原因：因需要而生因交際而生 必須認(rèn)識(shí)到，語言來自于生活，同時(shí)又為生活服務(wù)。廣大人民群眾在自己的生活中創(chuàng)造了豐富多彩的語言，在田間地頭或青年活躍的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，都有自己特定的語言，比如逗比、然并卵、屌絲等等，這些詞語在使用中有的已經(jīng)弱化了原有的本意而衍生為嘲弄、調(diào)笑和放松式表達(dá)，我們不能因?yàn)橐晃晦r(nóng)村婦女偶爾說一句粗話就把她視為低俗。同樣，我們也不能因?yàn)榫W(wǎng)友說這些語言就一概定性為低俗。概括說，固然不雅，但也不至于低俗，更不至于要在網(wǎng)絡(luò)上絕跡。 范例剖析二 這樣說，是不是意味著不分時(shí)間地點(diǎn)對(duì)象和場(chǎng)合都可以用這類詞語了呢？當(dāng)然不是。分析效果：豐富語言形式弱化本意愉悅輕松（分析議論充分）過渡自然 據(jù)筆者了解，在一些學(xué)術(shù)會(huì)議上，有不少學(xué)者在發(fā)言的時(shí)候很喜歡把這些網(wǎng)語掛在嘴上。比如用“撕逼”代替學(xué)術(shù)爭(zhēng)論，用“屌絲”代替底層，用“逗比”指責(zé)不同意見者……這顯然是不合適的。首先，發(fā)此言者身份多為專家、學(xué)者、教授，這樣的身份就決定了你應(yīng)當(dāng)說雅言，應(yīng)當(dāng)是雅文化的代表，偶一為之還無所謂，如將此類語言當(dāng)作表達(dá)習(xí)慣，動(dòng)輒引用顯然不妥。其次是對(duì)象。聽專家學(xué)者教授發(fā)言的對(duì)象一般為青年學(xué)生或較高文化層次者，這些有一定文化修養(yǎng)，也同樣是雅文化的實(shí)踐者和傳承者，針對(duì)這類群體用這樣的語言當(dāng)然不合適。第三，學(xué)術(shù)會(huì)議、高峰論壇和業(yè)務(wù)研討之類嚴(yán)肅場(chǎng)合，應(yīng)當(dāng)突出的縝密的思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼鸵?guī)范的語言，在這樣的場(chǎng)合下說這類網(wǎng)絡(luò)語言沒，也不妥當(dāng)。無論是發(fā)言者還是聽講者，無論是時(shí)間地點(diǎn)場(chǎng)合，將這樣的網(wǎng)絡(luò)語言泛化至學(xué)術(shù)場(chǎng)合都是不合適的。范例剖析二分清對(duì)象場(chǎng)合，探究原因。（辯證思考） 現(xiàn)代語用學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，詞語的運(yùn)用要特別注意意義和語境兩個(gè)概念。詞語的意義因語境的不同而不同，同樣，各種各樣不同的語境又可以產(chǎn)生豐富多端變化的詞語，用這樣的觀點(diǎn)衡量網(wǎng)絡(luò)語言生活或現(xiàn)實(shí)語言生活，都不宜輕易僅僅劃分為雅俗兩類，要具體情況具體分析。正因?yàn)槿绱苏Z言才也不能著無窮無盡的魅力，也才在社會(huì)生活中起著最重要的作用。因此，逗比是否低俗要看誰說，更要看在什么時(shí)間什么地點(diǎn)什么場(chǎng)合下說。范例剖析二得出結(jié)論回應(yīng)觀點(diǎn)思考與歸納全文按照怎樣的思路展開的？1、引述材料亮觀點(diǎn)2、分析材料找依據(jù)3、聯(lián)系實(shí)際說道理

4、提出建議做結(jié)論提出問題分析問題解決問題時(shí)評(píng)類作文常用結(jié)構(gòu)模式：引簡(jiǎn)潔（簡(jiǎn)引材料、提出觀點(diǎn)、旗幟分明）議充分（正反對(duì)比、假設(shè)因果、點(diǎn)面層進(jìn)）聯(lián)緊扣（明析原因、直指危害、闡明意義）結(jié)點(diǎn)題（尋找對(duì)策、倡議勸勉、呼吁號(hào)召）深入分析就事論事1、分析現(xiàn)象2、分析原因（探究本質(zhì)）3、分析作用（意義或危害）思考與歸納分析問題彰顯水平，可以如何展開呢？深入分析就事論事緣事發(fā)揮就事選例談古論今就事說理并列對(duì)照引—析—聯(lián)—結(jié)時(shí)評(píng)類一般議論文課堂小結(jié)

為高考拉各種橫幅已經(jīng)out了！網(wǎng)曝成都崇慶中學(xué)的樓梯上，每級(jí)臺(tái)階都貼上了很實(shí)用的各類學(xué)科基本知識(shí)點(diǎn)、必記詞條，方便學(xué)生們熟記。以后，同學(xué)們不僅在教室里可以學(xué)習(xí),走個(gè)樓梯也能學(xué)習(xí)了。網(wǎng)友調(diào)侃，樓層低的同學(xué)學(xué)習(xí)一定沒有樓層高的同學(xué)好。（9月29日中國(guó)青年網(wǎng)）延伸閱讀：閱讀下面時(shí)評(píng)，理清全文思路，并進(jìn)行精要?dú)w納點(diǎn)評(píng)?！皹翘莅詺鈾M幅”是教育理念錯(cuò)位 樓梯上貼滿各種各樣的知識(shí)點(diǎn)，這對(duì)于一些愛好學(xué)習(xí)的人來說，的確能做到“走樓梯也學(xué)習(xí)”，筆者通過對(duì)幾張圖片的鉆研，也回憶起了諸如“秋水仙素作用于有絲分裂前期”等知識(shí)點(diǎn)。也就是說，樓梯貼滿知識(shí)點(diǎn)橫幅的確有用。但問題是，有用未必代表其存在就合理。

首先是作用有限，對(duì)于頭懸梁錐刺股的學(xué)生滿世界都貼滿知識(shí)點(diǎn)，他一定是高興的。但對(duì)于大部分學(xué)生來說，每天學(xué)習(xí)已經(jīng)累得想吐了，上下樓梯之時(shí)，莫不是去廁所、吃飯的路上，此時(shí)，樓梯上的橫幅幾個(gè)人愿意看呢？值得注意的是，樓梯旁還擺著一個(gè)小心地滑的牌子，這無疑是一個(gè)證明樓梯橫幅是一個(gè)畸形產(chǎn)物的很好的例子——學(xué)生在地滑的路上，去看條幅，還要冒著被摔倒的危險(xiǎn)，圖什么？延伸閱讀 “樓梯霸氣橫幅”讓人想起了同樣喜歡用橫幅和標(biāo)語的幾個(gè)場(chǎng)景。一個(gè)是，大學(xué)軍訓(xùn)現(xiàn)頻現(xiàn)雷人標(biāo)語：偷懶窮三代，裝病毀一生；軍訓(xùn)老暈倒，打一頓就好。另一個(gè)是，五花八門的高考標(biāo)語，提高一小分，干掉一千人；進(jìn)清華，與主席總理稱兄道弟，入北大，同大家巨匠論道談經(jīng)。類似的標(biāo)語毫無疑問都是為了學(xué)生“好”，但看起來卻都有礙瞻觀，道理很簡(jiǎn)單，太過功利了。延伸閱讀 學(xué)生利用更多的時(shí)機(jī)去學(xué)習(xí)是應(yīng)該的，但除了學(xué)習(xí)之外，學(xué)校仍然應(yīng)該有更多的內(nèi)涵，提供給學(xué)生更多的學(xué)校文化的氛圍。而當(dāng)學(xué)校連樓梯上都貼滿知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這所學(xué)校所提供孩子的豈不只有學(xué)習(xí)和考試，只有分?jǐn)?shù)了嗎？觀看過，那些國(guó)內(nèi)外名校的人都會(huì)有這樣的感觸，那就是，學(xué)校的環(huán)境太美了，各類的體育、美術(shù)、音樂等方