2022年小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)三四單元備課材料

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)三四單元備課

單元名稱第二單兀語(yǔ)言藝術(shù)

第三組課文的主題是以“語(yǔ)言的藝術(shù)”，為專題組織教材,，其最大的特點(diǎn)是在人物語(yǔ)

言上見(jiàn)功力。這一組教材選編了多種文學(xué)體例，包括兩篇精讀課文文言文《楊氏之子》和

單元

歷史小故事《晏子使楚》，兩篇略讀課文是劇本《半截蠟燭》和相聲《打電話》。在以課

教材

分析文學(xué)習(xí)為主的前提下安排了一次小型綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，”發(fā)現(xiàn)、積累、學(xué)習(xí)運(yùn)用有藝術(shù)

性、有魅力的語(yǔ)言”，還安排了五下教材中唯一的一次“展示臺(tái)”，它是作為展示小綜合

的學(xué)習(xí)成果而安排的。

元1

1.讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。

體

標(biāo)2.通過(guò)不同體裁文章的閱讀，體味不同風(fēng)格的語(yǔ)言，了解不同體裁的表達(dá)方式。

3.積累優(yōu)美語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

1.讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光

單元的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。

重點(diǎn)2.通過(guò)對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達(dá)方式。

3.豐富語(yǔ)言的積累。

元

單1.讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。

點(diǎn)

難2.通過(guò)不同體裁文章的閱讀，體味不同風(fēng)格的語(yǔ)言，了解不同體裁的表達(dá)方式。

單元1.讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感受精妙語(yǔ)言的魅力，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。

2.通過(guò)不同體裁文章的閱讀，體味不同風(fēng)格的語(yǔ)言，了解不同體裁的表達(dá)方式。

關(guān)鍵3.積累優(yōu)美語(yǔ)言，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

課時(shí)10、楊氏之子2課時(shí)11、晏子使楚2課時(shí)12、半截蠟燭1課時(shí)

劃分13、打電話1課時(shí)口語(yǔ)交際.習(xí)作三3課時(shí)回顧拓展三1課時(shí)

取得的

主要成績(jī)

存在的

教學(xué)問(wèn)題

后記

今后

措施

單元名稱第四單元感人故事

本組教材共有4篇課文，這些課文講述了一些感人至深的故事?！对僖?jiàn)

單

元了，親人》中的志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民依依惜別的深情令人難以忘懷；《金

教

材色的魚(yú)鉤》中的老紅軍戰(zhàn)士忠于黨、關(guān)心同志勝過(guò)自己的高尚情操催人淚

分

析下；《橋》中老支部書(shū)記在生死關(guān)頭，不徇私情、舍己為人的壯舉使人心潮

難平；《夢(mèng)想的力量》中那個(gè)年僅六歲的孩子的美好夢(mèng)想讓人感受到善良與

同情心會(huì)凝聚和迸發(fā)出巨大的力量。

1、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些生動(dòng)感人的故事的同時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得

單

元到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚；

整

體2、引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感

目

標(biāo)情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；

3、引導(dǎo)學(xué)生課外搜集一些感人的故事，為口語(yǔ)交際和習(xí)作的教學(xué)做一些準(zhǔn)

備。

I、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些生動(dòng)感人的故事的同時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得

單元到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚；

重點(diǎn)2、引導(dǎo)學(xué)生課外搜集一些感人的故事，為口語(yǔ)交際和習(xí)作的教學(xué)做一些準(zhǔn)

備。

引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感

單元

情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；

難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些生動(dòng)感人的故事的同時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得

到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚；

單元

2、引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感

關(guān)鍵情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；

課時(shí)14、再見(jiàn)了，親人2課時(shí)15、金色的魚(yú)鉤1課時(shí)16、橋2課時(shí)

劃分17、夢(mèng)想的力量1課時(shí)口語(yǔ)交際.習(xí)作四2課時(shí)回顧拓展四

取得的

主要成績(jī)

存在的

教學(xué)

問(wèn)題

后記

今后

措施

學(xué)校生本教案

課題名稱10、楊氏之子課型課時(shí)第一課時(shí)

3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，背誦課文。

教學(xué)目標(biāo)

2、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之

處。

1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個(gè)句子

的意思。

教學(xué)2、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之

重、難點(diǎn)處。

1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個(gè)句子的

意思。

教、學(xué)用

具

教學(xué)過(guò)程

一、出示課題，感受文言文：

1、出示課題“楊氏之子”，說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？

前“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

置說(shuō)明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。

性

作

業(yè)

2、讀讀課題，這個(gè)課題的語(yǔ)言有什么特別的地方？

小組學(xué)生可能回答：不太好懂；像古詩(shī)的語(yǔ)言……

互助教師小結(jié)：這是古代漢語(yǔ)，也叫文言文。

合作3、大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語(yǔ)到底有什么

差別，有什么不同。

4、自由的說(shuō)說(shuō)你感受到的差別和不同。

學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒(méi)見(jiàn)過(guò)，不好認(rèn)；

意思不懂；句子很短……

展示根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：

交流(1)學(xué)習(xí)生字"惠、日、禽"，認(rèn)讀多音字“為(wd

質(zhì)疑i)”、“應(yīng)(ying)”。

(2)結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡(jiǎn)單的文言文和

現(xiàn)代漢語(yǔ)比較的知識(shí)。

二、熟讀課文，理解意思：

1、大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。

總結(jié)三、質(zhì)疑問(wèn)難，背誦課文：

拓展1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)意思、，還有哪些有疑難？

評(píng)價(jià)2、背誦課文。

板書(shū)

設(shè)計(jì)

得失及補(bǔ)

救措施

學(xué)校生本教案

課題名稱10、楊氏之子課型課時(shí)第二課時(shí)

3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，背誦課文。

教學(xué)目標(biāo)

2、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之

處。

1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個(gè)句子

的意思。

教學(xué)1、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個(gè)句子的

重、難點(diǎn)意思。

2、理解課文，體會(huì)楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙

之處。

教、學(xué)用

具

教學(xué)過(guò)程

一、想象情境，感情朗讀：

1、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

前2、出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲

置答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

性讀讀這兩個(gè)句子，想象當(dāng)時(shí)的情境，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)兩人會(huì)是怎

作樣的神情？說(shuō)話時(shí)會(huì)用怎樣的語(yǔ)氣？

業(yè)（孔君平可能是神態(tài)很隨便，甚至有些看不起小孩，認(rèn)為

他還是一個(gè)孩子，說(shuō)話的語(yǔ)氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子

很機(jī)智、神采飛揚(yáng)，說(shuō)話語(yǔ)氣有挑戰(zhàn)性。）

結(jié)合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要

讀出兩人不同的語(yǔ)氣。

二、深入理解，體會(huì)語(yǔ)言：

小組1、思考：你覺(jué)得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？

互助(1)“應(yīng)聲答日”說(shuō)明反映很快，不假思索。

合作(2)“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒(méi)有正面說(shuō)楊梅不

是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說(shuō)起，寓意孔雀不是你

們的家禽，楊梅當(dāng)然就不是我們家的。

展示2、討論:

交流(1)楊氏之子這樣的回答，你覺(jué)得好不好？

質(zhì)疑(2)生活中還有沒(méi)有這樣說(shuō)話的例子，說(shuō)一說(shuō)。

總結(jié)(1)搜集積累在表達(dá)上很有特點(diǎn)的語(yǔ)言，比如：歇后

拓展語(yǔ)、諺語(yǔ)、幽默故事、古今笑話等。

評(píng)價(jià)(2)搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)飛

(3)收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一

演。

書(shū)

板

計(jì)

設(shè)

得失及補(bǔ)

救措施

學(xué)校生本教案

課題名稱口、晏子使楚課型課時(shí)第一課時(shí)

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，分角色朗讀課文。

教學(xué)目標(biāo)

2、理解晏子說(shuō)的話，體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。

3、了解晏子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的

尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辯的口才。

教學(xué)1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，分角色朗讀課文。

重、難點(diǎn)

2、理解晏子說(shuō)的話，體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。

教、學(xué)用

具

教學(xué)過(guò)程

一、解釋課題，導(dǎo)入課文：

1、出示課題“晏子使楚”。理解“使”，出使。

前2、介紹晏子。說(shuō)明“子”是古代對(duì)對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男

置性的尊稱。說(shuō)說(shuō)，你知道中國(guó)古代還有哪些著名的人物。比

性如：孔子、孟子等。

作3、說(shuō)說(shuō)課題的意思。

業(yè)

二、初讀課文，整體感知：

小組1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：

互助(1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。

合作(2)想想課文講了哪幾件事。

展示三、再讀課文，走近晏子：

交流1、朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高

質(zhì)疑興的又是什么？

2、課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。

(1)最氣憤的是楚王“想乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)?！?/p>

(2)最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。”

3、從楚王的變化中，你能說(shuō)說(shuō)晏子是一個(gè)怎樣的人？

總結(jié)(1)找出晏子面對(duì)楚王的侮辱，如何反駁的句子。

拓展(2)自由朗讀這句話，你認(rèn)為晏子反駁的話中哪一句最厲害。

評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)折點(diǎn)：由狗洞推想到狗國(guó)，向楚王質(zhì)問(wèn)：楚國(guó)到底是個(gè)怎樣的

國(guó)家？

(3)晏子面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說(shuō)這番話呢？

請(qǐng)選擇合適的提示語(yǔ)，然后讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣選擇？(怒發(fā)

沖沖地心平氣和地冷靜地)。

板書(shū)

設(shè)計(jì)

得失及補(bǔ)

救措施

學(xué)校生本教案

課題名稱11、晏子使楚課型課時(shí)第二課時(shí)

1、理解晏子說(shuō)的話，體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。

教學(xué)目標(biāo)

2、了解晏子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的

尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辯的口才。

3、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，分角色朗讀課文。

教學(xué)1、理解晏子說(shuō)的話，體會(huì)晏子的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的智慧。

重、難點(diǎn)

2、了解晏子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的

尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服晏子超人的智慧和善辯的口才。

教、學(xué)用

具

教學(xué)過(guò)程

一、深入閱讀，體會(huì)智慧：

(-)研讀晏子和楚王間的第二回合較量

前1、自由朗讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪句話？為什么？

置2、課堂交流，隨機(jī)點(diǎn)撥。

性(1)“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉

作起來(lái)，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人

業(yè)肩插肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人了呢？”

A、這句話形象地寫(xiě)出了齊國(guó)首都臨淄的人多。

小組B、這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當(dāng)。

互助(2)”訪問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下

合作等人去。我最不中用，就派到這兒了?！?/p>

A、理解這句話的推理，隱含了“楚國(guó)是一個(gè)下等國(guó)家”。

B、體會(huì)晏子的智慧和說(shuō)話的技巧。他為什么不明說(shuō)？

展示1、自由朗讀第五自然段，找出晏子說(shuō)的話，想想說(shuō)的是什么意思？

交流2、出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就

質(zhì)疑只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔幔客瑯拥牡览?，齊國(guó)人

在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不

同吧”。

(1)理解：水土不服

(2)這段話中隱含了什么意思？

總結(jié)二、感情朗讀，理解晏子：

拓展1、用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)晏子是一個(gè)怎么樣的人？

評(píng)價(jià)2、想象一下，晏子長(zhǎng)什么樣？面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象？

3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。

三、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)：

1、自由讀課文，想想課文的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？

板書(shū)

設(shè)計(jì)

得失及補(bǔ)

救措施

學(xué)校生本教案

課題名稱12、半截蠟燭課型課時(shí)第一課時(shí)

1、通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫(xiě)法上的

教學(xué)目標(biāo)不同。

2、默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和

劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇

恨。

3、能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。

教學(xué)1、通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫(xiě)法上的

重、難點(diǎn)不同。

2、默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事。

教、學(xué)用

具

教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文，暢談感受：

1、出示課題，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)法上很特殊的課文一一《半

、八截蠟燭》。

刖

請(qǐng)大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？

2、學(xué)生讀課文，自由交換意見(jiàn)。

3、課堂交流每個(gè)人自己的看法。

學(xué)生的意見(jiàn)會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面：

小組(1)課文開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。

互助(2)整篇課文是對(duì)話的形式。

合作(3)課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神

態(tài)等。

4、教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一種新的文

體----劇本。

展示二、再讀課文，了解大意：

交流1、現(xiàn)在我們知道我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一

質(zhì)疑樣，你能讀懂這個(gè)劇本嗎？

輕聲地讀一讀。想想這個(gè)劇本講了一個(gè)怎么樣的故事？

2、課堂交流，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的大意。

總結(jié)3、說(shuō)說(shuō)讀劇本和讀課文有什么不同？

拓展4、你是怎么從劇本里讀懂這個(gè)故事的？

評(píng)價(jià)

書(shū)

板

計(jì)

設(shè)

得失及補(bǔ)

救措施

學(xué)校生本教案

課題名稱12、半截蠟燭課型課時(shí)第二課時(shí)

1、能有感情地朗讀課文，并能分角色演一演。

教學(xué)目標(biāo)

2、通讀課文，了解劇本的形式和特點(diǎn)，和一般記敘文比較寫(xiě)法上的

不同。

3、默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和

劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇

恨。

教學(xué)

重、難點(diǎn)

教、學(xué)用

具

教學(xué)過(guò)程

一、深入閱讀，感受形象：

1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)半截蠟燭的？

前找出有關(guān)的句子，讀一讀。

置2、想象體驗(yàn)：半截蠟燭被點(diǎn)燃了，正在一點(diǎn)一點(diǎn)的熔化，如果秘

性密被德國(guó)鬼子發(fā)現(xiàn)，那會(huì)怎樣呢？

作想象的空間很大，大致包括這樣幾個(gè)方面：（1）德國(guó)鬼子對(duì)伯諾

德一家的迫害；（2）德國(guó)鬼子對(duì)地下活動(dòng)的破壞等。

業(yè)

3、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)

小組是怎么樣？心情又是怎么樣？

互助嘗試?yán)首x“太對(duì)不起了，先生們，忘了點(diǎn)燈。瞧，這燈亮些，可

合作以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。”

4、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的神情會(huì)是怎

么樣？心情又是怎么樣？

嘗試?yán)首x“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生火吧。”

展示5、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說(shuō)？她當(dāng)時(shí)的神情

交流會(huì)是怎么樣？心情又是怎么樣？

質(zhì)疑嘗試?yán)首x“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓

睡覺(jué)嗎？”

6、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。

總結(jié)二、內(nèi)化形象，感悟語(yǔ)言：

拓展1、閉上眼睛，想象故事中的每一個(gè)人物，誰(shuí)給你留下了最深的印

評(píng)價(jià)象？試著用自己的話來(lái)描述你腦中的這個(gè)人物形象，寫(xiě)一寫(xiě)。

2、交流每個(gè)人印象最深的人物形象，并說(shuō)一說(shuō)，你的印象來(lái)自于

課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

書(shū)

板

計(jì)

設(shè)

得失及補(bǔ)

救措施

學(xué)校生本教案

課題名稱13、打電話課型課時(shí)第一課時(shí)

1、邊聽(tīng)錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)和語(yǔ)言特色。

教學(xué)目標(biāo)

2、通讀課文，體會(huì)故事中的人說(shuō)話啰嗦的特點(diǎn)，明白簡(jiǎn)潔明

快地說(shuō)話的重要性。

3、能對(duì)相聲感興趣，喜歡聽(tīng)相聲，試著說(shuō)相聲。

教學(xué)1、邊聽(tīng)錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)和語(yǔ)言特色。

重、難點(diǎn)

2、通讀課文，體會(huì)故事中的人說(shuō)話啰嗦的特點(diǎn)，明白簡(jiǎn)潔明

快地說(shuō)話的重要性。

教、學(xué)用

具

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，出示課題：

1、文藝節(jié)目可以分成歌舞類、語(yǔ)言類等，其中語(yǔ)言類節(jié)

前目中有一種很受歡迎的藝術(shù)形式是相聲。今天我們要學(xué)習(xí)的課

置文就是一則相聲一一《打電話》。

性2、說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么要求或希望。

作

業(yè)

二、瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)：

小組1、邊瀏覽課文，邊聽(tīng)相聲《打電話》的錄音。

互助2、說(shuō)說(shuō)各自聽(tīng)后的感受。學(xué)生的感受可能來(lái)自于相聲本

合作身的特點(diǎn)，更多的可能是來(lái)自于這則相聲的內(nèi)容，教師都要充

分的肯定。

3、邊看課文邊思考：相聲有什么特點(diǎn)？

展示三、默讀課文，體會(huì)相聲中人物說(shuō)話的特點(diǎn)：

交流1、默讀課文，相聲中的那個(gè)人是怎樣打電話的？找出

質(zhì)疑“打電話”的句子。

2、把這些句子，連起來(lái)讀讀，有什么感受，舉例說(shuō)明？

總結(jié)3、聯(lián)系生活的具體情境，思考如果生活中說(shuō)話啰嗦，會(huì)

拓展有什么后果。

評(píng)價(jià)4、熟讀課文，嘗試表演相聲

板書(shū)

設(shè)計(jì)

得失及補(bǔ)

救措施

學(xué)校生本教案

課題名稱口語(yǔ)交際三勸說(shuō)課型課時(shí)第一課時(shí)

1、回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對(duì)方的身

教學(xué)目標(biāo)份和地位，能有針對(duì)性地得體地勸說(shuō)。

2、了解和感悟勸說(shuō)的策略和技巧，能態(tài)度真誠(chéng)的勸說(shuō)他人。

3、能態(tài)度真誠(chéng)的勸說(shuō)他人。

教學(xué)1、能態(tài)度真誠(chéng)的勸說(shuō)他人。

重、難點(diǎn)

2、了解和感悟勸說(shuō)的策略和技巧。

教、學(xué)用

具

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，了解意義：

1、學(xué)生表演“勸說(shuō)”片斷。要求學(xué)生認(rèn)真看，仔細(xì)聽(tīng)。

前(1)片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說(shuō)月氏國(guó)出兵攻打

置匈奴的場(chǎng)面。

性(2)片斷二：《成長(zhǎng)的故事》中父母勸說(shuō)杰克不要撒謊

作的場(chǎng)面。

業(yè)表演前，先說(shuō)明當(dāng)時(shí)的具體情況。

2、在這兩個(gè)表演片段中，你看到了什么，聽(tīng)到了什么？

二、聯(lián)系生活，明確情境：

小組1、在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，你是否有過(guò)勸說(shuō)他人或被他

互助人勸說(shuō)的經(jīng)歷？描述一下當(dāng)時(shí)的情況。

合作教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清楚勸說(shuō)的語(yǔ)言，即“怎么說(shuō)的”

“說(shuō)了什么”。

2、想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說(shuō)？

（1）閱讀課文中的一段話，打開(kāi)學(xué)生的思路。

（2）自由地說(shuō)說(shuō)。

展示三、自由練說(shuō)，模擬表演：

交流1、你最想對(duì)誰(shuí)，對(duì)那種情況進(jìn)行勸說(shuō)？想一想，該怎樣

質(zhì)疑說(shuō)效果會(huì)更好？

2、學(xué)生輕聲地練說(shuō)。

總結(jié)3、師生模擬表演。

拓展（1）學(xué)生說(shuō)明當(dāng)時(shí)的情況。

評(píng)價(jià)（2）教師扮演被勸說(shuō)對(duì)象，學(xué)生扮演勸說(shuō)者，模擬表

演。

（3）師生共同評(píng)價(jià)模擬表演的情況。

板書(shū)

設(shè)計(jì)

得失及補(bǔ)

救措施

學(xué)校生本教案

課題名稱習(xí)作三寫(xiě)發(fā)言稿課型課時(shí)第一課時(shí)

1、了解發(fā)言稿的一般寫(xiě)法，

教學(xué)目標(biāo)

2、能根據(jù)具體需要，具體情境，寫(xiě)一份內(nèi)容具體，感情真

實(shí)，語(yǔ)句通順的發(fā)言稿。

教學(xué)1、能根據(jù)具體需要，具體情境，寫(xiě)一份內(nèi)容具體，感情真

重、難點(diǎn)實(shí)，語(yǔ)句通順的發(fā)言稿。

2、了解發(fā)言稿的一般寫(xiě)法。

教、學(xué)用

具

教學(xué)過(guò)程

一、談話揭題，激發(fā)興趣：

1、說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)的最精彩的、印象最深的發(fā)言。

2、今天，我們要學(xué)寫(xiě)發(fā)言稿，想一想你在哪些場(chǎng)合需要

、八準(zhǔn)備發(fā)言稿。

刖

（競(jìng)選班干部，運(yùn)動(dòng)會(huì)上代表運(yùn)動(dòng)員發(fā)言，領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)發(fā)言

等）

二、明確情境，試寫(xiě)發(fā)言稿：

小組1、假如班里要改選班干部，你打算競(jìng)選班長(zhǎng)，怎么來(lái)寫(xiě)

互助發(fā)言稿呢？

合作2、討論：這份發(fā)言稿，至少要說(shuō)明白什么？

展示3、嘗試寫(xiě)一份競(jìng)選班長(zhǎng)的發(fā)言稿。

交流

質(zhì)疑

總結(jié)三、共同評(píng)議，修改發(fā)言稿：

拓展1、同桌相互讀讀各自寫(xiě)的發(fā)言稿，相互探討，提出修改

評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

2、選擇三位同學(xué)的發(fā)言稿，展示評(píng)議。

3、各自根據(jù)評(píng)議的要求修改自己寫(xiě)的發(fā)言稿。

書(shū)

板

計(jì)

設(shè)

得失及補(bǔ)

救措施

學(xué)校生本教案

課題名稱習(xí)作三寫(xiě)發(fā)言稿課型課時(shí)第二課時(shí)

1、了解發(fā)言稿的一般寫(xiě)法。

教學(xué)目標(biāo)

2、能根據(jù)具體需要，具體情境，寫(xiě)一份內(nèi)容具體，感情真

實(shí)，語(yǔ)句通順的發(fā)言稿。

教學(xué)1、了解發(fā)言稿的一般寫(xiě)法。

重、難點(diǎn)

2、能根據(jù)具體需要，具體情境，寫(xiě)一份內(nèi)容具體，感情真

實(shí)，語(yǔ)句通順的發(fā)言稿。

教、學(xué)用

具

教學(xué)過(guò)程

一、對(duì)照比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：

1、教師發(fā)一份事先準(zhǔn)備的發(fā)言稿（見(jiàn)附件），讓學(xué)生和

自己的發(fā)言稿比較，發(fā)現(xiàn)什么？

前2、課堂交流，各自的發(fā)現(xiàn)。

置教師要在學(xué)生發(fā)言時(shí)，隨機(jī)歸納：

性（1）發(fā)言稿的格式：稱呼、問(wèn)候、致謝等。

作（2）發(fā)言稿的語(yǔ)言風(fēng)格：誠(chéng)懇，坦率，簡(jiǎn)潔等。

業(yè)（3）發(fā)言的吸引力：條理清楚，有創(chuàng)意等。

3、學(xué)生根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)，各自修改自己的發(fā)言稿。

二、嘗試發(fā)言，不斷完善：

小組1、學(xué)生自由準(zhǔn)備發(fā)言。

互助2、課堂模擬競(jìng)選，學(xué)生上臺(tái)發(fā)言。

合作3、師生共同評(píng)議。

4、學(xué)生再次修改發(fā)言稿。

展示三、拓展延伸，學(xué)寫(xiě)其他發(fā)言稿：

交流1、學(xué)生閱讀其他情況下的發(fā)言稿，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。

質(zhì)疑2、課堂交流：

（1）發(fā)言稿的共同特點(diǎn)：

總結(jié)3、嘗試寫(xiě)一寫(xiě)其他的發(fā)言稿。

拓展

評(píng)價(jià)

書(shū)

板

計(jì)

設(shè)

得失及補(bǔ)

救措施

學(xué)校生本教案

課題名稱回顧?拓展三課型課時(shí)第一課時(shí)

1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)專題，交流讀了那些具有藝術(shù)

教學(xué)目標(biāo)魅力語(yǔ)言后的感受與體會(huì)。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)后要樂(lè)于和善于跟別人交流，在交流中達(dá)到

互相啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的目的。

3、引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)劇本和相聲這兩種藝術(shù)形式的認(rèn)識(shí)和了

解。

教學(xué)1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)專題，交流在讀了那些具有藝

重、難點(diǎn)術(shù)魅力語(yǔ)言后的感受與體會(huì)。

2、啟發(fā)學(xué)生采用多種形式展示學(xué)習(xí)成果。

教、學(xué)用

具

教學(xué)過(guò)程

一、交流平臺(tái)：

1、結(jié)合本單元內(nèi)容，自由交流。

請(qǐng)兩名學(xué)生分角色朗讀小林和小東的對(duì)話。

聽(tīng)了這段對(duì)話，你想說(shuō)些什么？暢所欲言，說(shuō)出自己的感

受。

全班自由交流。

2、展開(kāi)話題、深入交流。

二、日積月累：

小組1、學(xué)生自由讀對(duì)聯(lián)。

互助2、把你喜歡的對(duì)聯(lián)讀給同桌聽(tīng)，并說(shuō)出喜歡的理由。

合作3、齊讀對(duì)聯(lián)，然后全班交流你的發(fā)現(xiàn)。（簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)特

征）

展示4、鼓勵(lì)學(xué)生背誦喜歡的對(duì)聯(lián)。

交流5、交流課前搜集的對(duì)聯(lián)。

質(zhì)疑6、有興趣的同學(xué)可以課后練習(xí)寫(xiě)對(duì)聯(lián)。

總結(jié)三、展示臺(tái)：

拓展1、學(xué)生課前準(zhǔn)備相關(guān)展示。

評(píng)價(jià)2、小組交流。讓學(xué)生在小組內(nèi)表演，組員給予意見(jiàn)。

3、全班交流。小組推薦組員上臺(tái)展示。

4、評(píng)價(jià)：讓學(xué)生選出自己心目中喜歡的節(jié)目，并說(shuō)說(shuō)原

因。

書(shū)

板

計(jì)

設(shè)

得失及補(bǔ)

救措施

學(xué)校生本教案

課題名稱]4、再見(jiàn)了，親人課型課時(shí)第一課時(shí)

1、結(jié)合課文認(rèn)識(shí)“役、妮”等八個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思及課文重點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)句子的含義。

2、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料

進(jìn)行表達(dá)的方法。

3、理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情，體會(huì)強(qiáng)烈的愛(ài)

國(guó)主義精神和國(guó)際主義精神。

教學(xué)1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思及課文重點(diǎn)句子的含義。

重、難點(diǎn)

2、理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情。

教、學(xué)用

具

教學(xué)過(guò)程

一、揭題引入，激發(fā)探究興趣：

1、出示題目：“親人”是什么意思？（有血緣關(guān)系的，

關(guān)系親密的人）

前誰(shuí)是我們的親人？

置2、課文中的“親人”指誰(shuí)？（指大娘、小金花、大嫂，

性指朝鮮人民）

作3、這句話離別的話是誰(shuí)說(shuō)的？

業(yè)4、課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒(méi)有

真正的血緣關(guān)系，那為什么把他們也稱為“親人”呢？

、介紹時(shí)代背景

二、深入研讀，展示探究過(guò)程：

小組1、初讀課文，整體感知。

互助哪些事例說(shuō)明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？

合作2、走進(jìn)情境，感受體驗(yàn)。

(1)自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對(duì)待

志愿軍戰(zhàn)士？劃出相關(guān)句子，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)。

展示(2)小組合作學(xué)習(xí)第二自然段。

交流①自由讀第二自然段，找出最感動(dòng)人的句子，抓住重點(diǎn)詞

質(zhì)疑句體會(huì)。

隨機(jī)理解詞語(yǔ)：同歸于盡、噩耗

②重點(diǎn)指導(dǎo)：小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于

泰山。但小金花為什么沒(méi)有哭呢？

總結(jié)三、再讀課文，加深體驗(yàn)：

拓展1、在這些感人的故事中，最打動(dòng)你的是哪個(gè)人的事跡

評(píng)價(jià)呢？有感情地讀一讀。

2、交流展示朗讀。

3、讀了這些故事，你有什么感受？學(xué)生自由說(shuō)。

書(shū)

板

計(jì)

設(shè)

得失及補(bǔ)

救措施

學(xué)校生本教案

課題名稱14、再見(jiàn)了，親人課型課時(shí)第二課時(shí)

1、聯(lián)系上下文理解課文重點(diǎn)句子的含義。

教學(xué)目標(biāo)

2、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。學(xué)習(xí)作者圍繞中心選擇典型材料

進(jìn)行表達(dá)的方法。

3、理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間那不是親人卻勝似親人的感情，體會(huì)強(qiáng)烈的愛(ài)

國(guó)主義精神和國(guó)際主義精神。

教學(xué)1、聯(lián)系上下文理解課文重點(diǎn)句子的含義。

重、難點(diǎn)

2、體會(huì)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神和國(guó)際主義精神。

教、學(xué)用

具

教學(xué)過(guò)程

一、朗讀課文，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>

1、選擇你最感動(dòng)的一個(gè)人物的事跡，有感情地朗讀。

2、學(xué)生分別讀不同的故事。

前3、這三個(gè)自然段，在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？

置這三個(gè)自然段雖內(nèi)容有別，但寫(xiě)法相似，這三個(gè)朝鮮人民的代表

性人物都為志愿軍付出了數(shù)不清的日日夜夜、說(shuō)不盡的關(guān)心幫助，付出

作了鮮血甚至生命“這樣高的代價(jià)”，他們不是親人，卻勝似親人。每

業(yè)一段最后的一個(gè)反問(wèn)句，都強(qiáng)烈地表達(dá)了我們對(duì)朝鮮親人的感激和不

舍之情。

二、刨根究底，再讀再悟：

小組1、可親可敬的朝鮮人民，為什么要像親人一樣對(duì)待我們志愿軍戰(zhàn)

互助士呢？再讀課文，找出句子體會(huì)。

合作2、志愿軍戰(zhàn)士踏上異國(guó)他鄉(xiāng)，與朝鮮人民共同浴血奮

戰(zhàn)；朝鮮人民關(guān)心志愿軍戰(zhàn)士，軍民一家人，同甘共苦，都是

為了什么？

展示三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)朗讀：

交流1、當(dāng)離別的抽泣聲與長(zhǎng)鳴的汽笛交織在一起時(shí)，當(dāng)我們從車窗伸出手、探出

質(zhì)疑頭跟朝鮮親人再見(jiàn)時(shí)，當(dāng)列車的轟鳴一聲緊似一聲時(shí)，你的心情是怎樣呢？

2、讀了這幾自然段，你覺(jué)得當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景可以用哪幾個(gè)詞來(lái)形容？（難舍難

分、依依不舍……）

3、正是因?yàn)橹谐瘍蓢?guó)人民的友誼是用鮮血凝成的，兩國(guó)人民生死相依，患難

與共。所以說(shuō)這種友誼是偉大的友誼，這種感情是不是親人勝似親人的感情。

總結(jié)四、總結(jié)全文，回歸整體：

拓展1、齊聲朗讀課文。

評(píng)價(jià)2、這篇課文是以志愿軍的口吻來(lái)說(shuō)的，但是在依依惜別的時(shí)候，

朝鮮人民肯定也有千言萬(wàn)語(yǔ)要表達(dá)。想一想，朝鮮人民會(huì)說(shuō)些什么？

請(qǐng)選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他們的口氣，寫(xiě)

一個(gè)片斷題目，也是《再見(jiàn)了親人》。

板書(shū)

設(shè)計(jì)

得失及補(bǔ)

救措施

學(xué)校生本教案

課型課時(shí)第一課時(shí)

課題名稱15、金色的魚(yú)鉤

1、快速默讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述課文。

教學(xué)目標(biāo)

2、抓住描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等重點(diǎn)詞句，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于

革命、舍己為人的精神。

3、認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，能用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)“金色的魚(yú)鉤”的理

解。

教學(xué)1、了解文章的主要內(nèi)容，能復(fù)述課文。

重、難點(diǎn)

2、抓住描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等重點(diǎn)詞句，體會(huì)老班長(zhǎng)忠于

革命、舍己為人的精神。

教、學(xué)用

具

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題。

出示課題：金色的魚(yú)鉤。

(1)讀到“金色”這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么？

前二、初讀課文：

置快速默讀課文。

性1、用自己的話說(shuō)說(shuō)，課文講了一件什么事？

作語(yǔ)言表達(dá)可以多種多樣，也不要求過(guò)分簡(jiǎn)練，大致的意思是：在二

業(yè)萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，一位老班長(zhǎng)接受黨的囑托，照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)

士過(guò)草地而光榮犧牲的故事。

2,讀了課文你有哪些疑問(wèn)？

對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，重點(diǎn)出示兩個(gè)問(wèn)題：

①為什么說(shuō)這個(gè)“長(zhǎng)滿了紅銹的魚(yú)鉤上，閃爍著燦爛的金色的光

芒”？

②課文為什么以“金色的魚(yú)鉤”為題？

三、再讀課文，深入理解：

小組1、默讀課文，思考：1935年秋天，紅四方面軍進(jìn)入草地，當(dāng)“我”和兩個(gè)小

互助同志病得實(shí)在跟不上隊(duì)伍時(shí)，老班長(zhǎng)接受了一個(gè)什么任務(wù)？當(dāng)時(shí)指導(dǎo)員是怎么囑咐

合作的？

3、同學(xué)們，要完成這一任務(wù)容易嗎？再讀課文，想想老班長(zhǎng)在完成任務(wù)時(shí)要

碰到哪些困難？

4、為了完成他既是“上級(jí)”，又是“保姆、勤務(wù)員”的任務(wù)，老班長(zhǎng)是怎么

做的？

5、這是一位怎么樣的老班長(zhǎng)？

展示1、課文主要是抓住老班長(zhǎng)的什么來(lái)表現(xiàn)他既是“上級(jí)”，又

交流是“保姆、勤務(wù)員”的呢？

質(zhì)疑2、出示最后一段話。思考：“我”為什么要把老班長(zhǎng)留下的

魚(yú)鉤小心地包起來(lái)？“這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚(yú)鉤”象征著什么？

總結(jié)

拓展復(fù)述課文。

評(píng)價(jià)

板書(shū)

設(shè)計(jì)

得失及補(bǔ)

救措施

學(xué)校生本教案

課題名稱16、橋課型課時(shí)第一課時(shí)

1、能有感情地朗讀課文，了解課文描寫(xiě)的故事，體會(huì)課文中

教學(xué)目標(biāo)的老漢在生死關(guān)頭，舍己為人的高尚品質(zhì)。

2、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，了解和領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

3、理解描寫(xiě)老漢在關(guān)鍵時(shí)刻的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，感

受一個(gè)老共產(chǎn)黨員的光輝形象。

教學(xué)1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，了解和領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

重、難點(diǎn)

2、了解課文描寫(xiě)的故事，體會(huì)課文中的老漢在生死關(guān)頭，舍

己為人的高尚品質(zhì)。

教、學(xué)用

具

教學(xué)過(guò)程

一、以“橋”引入，初步感知：

1、談話引入課題。

我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)過(guò)一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今

前天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題一

置—《橋》。

性2、自學(xué)課文，要求：

作(1)自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

業(yè)(2)想一想：課文寫(xiě)了怎么樣一件事？嘗試用自己的話

說(shuō)一說(shuō)。

二、再讀課文，感受“感動(dòng)”：

小組1、自由讀課文，在課文中找出描寫(xiě)洪水的兇猛的句子？

互助2、交流：哪句話寫(xiě)得好？為什么？

合作(1)理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？

理解“勢(shì)不可擋”。

(2)還有哪些句子寫(xiě)出了洪水的兇猛？找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)，

讀一讀。

展示當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在

交流水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到

質(zhì)疑了嗎？這是一座普通的橋嗎？

總結(jié)1、如果，大家就這樣亂七八糟、毫無(wú)秩序地?fù)硐蛘哪?/p>

拓展橋，會(huì)是怎么的結(jié)果？

評(píng)價(jià)2、是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書(shū)沒(méi)有因?yàn)轶@慌而失去理

智。他是怎么做？怎么說(shuō)的呢？

3、你覺(jué)得這是一名怎么樣的老漢？

書(shū)

板

計(jì)

設(shè)

得失及補(bǔ)

救措施

學(xué)校生本教案

課題名稱16、橋課型課時(shí)第二課時(shí)

1、了解和領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

2、理解描寫(xiě)老漢在關(guān)鍵時(shí)刻的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，感

受一個(gè)老共產(chǎn)黨員的光輝形象。

3、了解課文描寫(xiě)的故事，體會(huì)課文中的老漢在生死關(guān)頭，舍

己為人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)1、了解和領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

重、難點(diǎn)

2、理解描寫(xiě)老漢在關(guān)鍵時(shí)刻的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，感

受一個(gè)老共產(chǎn)黨員的光輝形象。

教、學(xué)用

具

教學(xué)過(guò)程

一、抓住言行，研讀體會(huì)：

1、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫(xiě)老漢動(dòng)作、

神態(tài)、語(yǔ)言的句子，仔細(xì)讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感

前受。

置2、課堂交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

性①老漢“不說(shuō)話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地

作擁上木橋。老漢真是“一座山”嗎？為什么？

業(yè)②聯(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會(huì)受村民“擁

戴”呢？想象老村書(shū)為村著想，為民著想的事例。

1、“沖、揪、吼、像只豹子”寫(xiě)出了什么?

小組2、老漢明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么

還一定要小伙子排到最后去？這是一個(gè)怎么樣的老漢？

互助

合作

展示1、老漢如果能喊，要喊的是什么？

交流2、這是一位怎么的老漢？

質(zhì)疑

總結(jié)1、同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？想

拓展象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景，以不同的身份，寫(xiě)個(gè)片斷。

評(píng)價(jià)2、自由朗讀全文，想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的

地方？

3、討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？

書(shū)

板

計(jì)

設(shè)

得失及補(bǔ)

救措施

學(xué)校生本教案

課題名稱17、夢(mèng)想的力量課型課時(shí)第一課時(shí)

1、通讀課文，了解瑞恩的夢(mèng)想和他為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而做出的努力，體會(huì)瑞

教學(xué)目標(biāo)恩為他人著想的美好心靈。

2,能從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)到“夢(mèng)想的力量”，感受人們對(duì)非洲人

民的同情和愛(ài)，能畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，并用自己的話說(shuō)說(shuō)。

3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，摘錄瑞恩說(shuō)的話。

教學(xué)1、通讀課文，了解瑞恩的夢(mèng)想和他為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而做出的努力，體會(huì)瑞

重、難點(diǎn)恩為他人著想的美好心靈。

2、能從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì)到“夢(mèng)想的力量”，感受人們對(duì)非洲人

民的同情和愛(ài)。

教、學(xué)用

具

教學(xué)過(guò)程

一、“夢(mèng)想”的質(zhì)疑：

1、出示課題：夢(mèng)想的力量

2、讀了課題，有什么想知道的？

前根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，教師要梳理歸納：

置(1)誰(shuí)的夢(mèng)想？

性(2)課文寫(xiě)了一個(gè)什么樣的夢(mèng)想？

作(3)夢(mèng)想是怎么實(shí)現(xiàn)的？

業(yè)(4)這個(gè)夢(mèng)想究竟有什么力量？

二、“夢(mèng)想”是什么：

小組1、自由讀課文，自學(xué)生字，讀通課文。

互助2、嘗試?yán)斫狻罢n文寫(xiě)了一個(gè)什么樣的夢(mèng)想？”

合作(1)用自己的話說(shuō)說(shuō)“課文寫(xiě)了一個(gè)怎樣的夢(mèng)想？”

展示三、“夢(mèng)想”怎樣實(shí)現(xiàn)的：

交流1、默讀課文，思考：瑞恩的夢(mèng)想是怎樣變成現(xiàn)實(shí)的？

質(zhì)疑2、好玩是孩子的天性，瑞恩還是一個(gè)孩子，是什么使他放棄玩耍的機(jī)

會(huì)，做那么多的家務(wù)活。當(dāng)時(shí)瑞恩心里會(huì)怎么想的？

3、當(dāng)人們?cè)趫?bào)刊、雜志、電視電臺(tái)中聽(tīng)到瑞恩的故事后，他們會(huì)怎么

想的？

4、再次默讀課文，深入地思考：是什么是瑞恩的夢(mèng)想成真？

總結(jié)你還認(rèn)為“夢(mèng)想的力量”大在哪里？

拓展

評(píng)價(jià)

板書(shū)

設(shè)計(jì)

得失及補(bǔ)

救措施

學(xué)校生本教案

課題名稱口語(yǔ)交際四感動(dòng)課型課時(shí)第一課時(shí)

1、圍繞“感動(dòng)”這個(gè)話題，訴說(shuō)故事，暢談想法，感動(dòng)心靈。

教學(xué)目標(biāo)

2、培養(yǎng)學(xué)生積極參與，敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣，做到表達(dá)時(shí)有條

理、有感情；在聽(tīng)他人說(shuō)話要認(rèn)真，有耐心。

教學(xué)1、圍繞“感動(dòng)”這個(gè)話題，訴說(shuō)故事，暢談想法，感動(dòng)心靈。

重、難點(diǎn)

2、培養(yǎng)學(xué)生積極參與，敢于表達(dá)自己的想法的習(xí)慣，做到表達(dá)時(shí)有條

理、有感情；在聽(tīng)他人說(shuō)話要認(rèn)真，有耐心。

教、學(xué)用

具

教學(xué)過(guò)程

一、激情引入，交流感受：

1、回憶電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱

騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復(fù)一日不變的行為，溫

前暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無(wú)意中，她教會(huì)了自己的孩

置子感恩。

性2、看了這則公益廣告，你有什么感受？

作二、開(kāi)拓視野，感受“感動(dòng)”：

業(yè)像電視廣告中這樣的令人感動(dòng)的故事還有許多許多。古代

歷史上就有許多令人感動(dòng)的故事，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)這些故事。

1、講古代感動(dòng)的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……

2、隨機(jī)設(shè)問(wèn)：你為什么而感動(dòng)？

5、配樂(lè)引出《丹頂鶴的故事》：有一個(gè)女孩，她從小就

小組愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴，在她大學(xué)畢業(yè)以后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方。可

互助是有一天，她為了救那只受傷的丹頂鶴，卻滑進(jìn)了沼澤地，就

合作再也沒(méi)有上來(lái)。（音樂(lè)響起）

6、聽(tīng)了這個(gè)故事和音樂(lè)，你有什么感受？

展示7、出示劉翔的圖片。這是誰(shuí)？你喜歡他嗎？說(shuō)說(shuō)他的故