部編中考初中語(yǔ)文閱讀理解答題技巧的整理專項(xiàng)訓(xùn)練練習(xí)題

部編中考初中語(yǔ)文閱讀理解答題巧的整理語(yǔ)文閱讀理解在語(yǔ)文教學(xué)占有越來(lái)越重要的位置。它不僅是學(xué)生日常獲取知識(shí)、信息重要方法，也是學(xué)生自身全面發(fā)展的必然需要和適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)的必備技能。閱讀理解關(guān)鍵是掌握解題的正確的方法，只有掌握正確的解題方法和技巧，任何閱讀理解方面的題目應(yīng)該都難不住同學(xué)的。常用閱讀理解答題方法一般可以概括為下列六個(gè)步驟：?看題信息，揣摩記敘類型；?抓敘要素，了解大致內(nèi)容；?理文線索，分清段落層次；?辨述方式，領(lǐng)會(huì)布局特點(diǎn)；?挖心思想，理解作品意義；?析現(xiàn)手法，以供習(xí)作借鑒。總結(jié)多年的經(jīng)驗(yàn)，在考場(chǎng)上遇到閱讀理解類的考試題，一般按以下程序進(jìn)行較為快捷有效，當(dāng)然這個(gè)程序不光指記敘文閱讀，對(duì)其他文體的閱讀也適用。具體過(guò)程是：閱讀理解題目——閱讀文章——看清文章后面的試題——試題要求回頭有重點(diǎn)地再看原文——答題。一通讀全文，把握文章內(nèi)容，理清脈絡(luò)。答題時(shí)切忌文章都沒(méi)完整的閱讀就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和理解。二弄清題意，確定解決問(wèn)題的閱讀空間。在通讀全文的基礎(chǔ)上再去瀏覽所設(shè)試題，經(jīng)過(guò)初步的思考，確定解決問(wèn)題的閱讀空間。三從文章中直接提取信息。有些試題可以用文中的原話來(lái)作答，這時(shí)就可以“從文章中直接提取信息”，回答問(wèn)題。四挖掘句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結(jié)合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過(guò)縝密的思考，尋求完美的答案。五組織語(yǔ)言規(guī)范答題，認(rèn)真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語(yǔ)言。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，能達(dá)到事半功倍的效果；啰嗦重復(fù)，不得要領(lǐng)，往往會(huì)出力不討好。從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，語(yǔ)文閱讀理解能力的提高非一日一時(shí)之功。它需要在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中多關(guān)注最新信息，多閱讀名家名著，開(kāi)闊視野，增加實(shí)踐，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的品評(píng)、賞析、感悟的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文、陶冶性情的興趣，在多讀深思中進(jìn)入學(xué)習(xí)語(yǔ)文的嶄新境界。有些同學(xué)做閱讀題時(shí)，全憑自己的感覺(jué)答題，其實(shí)，答閱讀題也是有技巧可尋的。以下是針對(duì)《考試說(shuō)明》，提出的幾種答題技巧：一、看分值答題法：可以從試題的分值中推測(cè)答題的要點(diǎn)。如一道題給的分值是3分，案可能就有3個(gè)點(diǎn)，一個(gè)要點(diǎn)一分，所以從試題所給的分值中，我們就能推測(cè)答案的要點(diǎn)和要求的字?jǐn)?shù)。例如：陜西省中考題：目前一般有哪幾種消暖霧的方法？文中提到的咱們陜西的消霧作業(yè)屬于其中哪一種？（分

答案是：種。加熱法”、“吸濕法”、“人工攪動(dòng)混合法”。文中提到的屬于第二種。二、用原答題法：做題要牢牢地記?。骸按鸢覆辉谀愕哪X子里，答案只在原文中?！睙o(wú)論在任何情況下作答，既要體現(xiàn)個(gè)性和獨(dú)特見(jiàn)解，又要較好地忠實(shí)于作者的主張。1．盡量利用原文語(yǔ)句。注意摘原文離開(kāi)了原材料恐怕誰(shuí)也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數(shù)題目在文章里是能夠摳出答案的。當(dāng)然，找出的語(yǔ)句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。這里，提供十六字訣的解題方法供你參考。（）字不離詞。漢語(yǔ)中一詞多義現(xiàn)象相當(dāng)普遍。在理解詞語(yǔ)中某個(gè)字的意思的時(shí)候，必須把它放到這個(gè)詞語(yǔ)中去考察，即字不離詞，這樣才能準(zhǔn)確的理解這個(gè)字的意思。如：道聽(tīng)途說(shuō)，道，指道路；志同合，道，指道理（）詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：一詞多義。這在文言文中是常見(jiàn)的。如：策之不以其道，策，驅(qū)；執(zhí)策臨之，策，馬鞭在現(xiàn)代文中則多表現(xiàn)為語(yǔ)境義，這些，都應(yīng)根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如：“教”一詞的本意是客套話，指教（我）的意思。它在不同的語(yǔ)言環(huán)境中則表現(xiàn)為不同的意義。在《范進(jìn)中舉》一文中，范進(jìn)中舉前面對(duì)胡屠戶的“教導(dǎo)”，稱“岳父見(jiàn)教的是”。至于某個(gè)詞在句中的表達(dá)作用，更要根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境去理解，而不能離開(kāi)句子作單獨(dú)解釋。（）句不離段。也就是說(shuō)，對(duì)句子的分析理解不能離開(kāi)具體的語(yǔ)段，不能離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境。如果離開(kāi)具體的語(yǔ)段，離開(kāi)具體的語(yǔ)言環(huán)境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結(jié)合具體的語(yǔ)段和語(yǔ)言環(huán)境，才會(huì)知道這句話在全文中占著什么樣的位置。（）段不離文。段落是文章的有機(jī)組成部分，體現(xiàn)了作者的寫作思路。因此，對(duì)語(yǔ)段的閱讀理解不能離開(kāi)文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對(duì)語(yǔ)段內(nèi)容或作用的理解就會(huì)發(fā)生偏差。2．沒(méi)有原文語(yǔ)句可利用時(shí)，要意概括得全面、準(zhǔn)確，不要漏掉答題點(diǎn)。閱讀理解題的考試題型及答題技巧題目考點(diǎn)一、記敘的要素：1、記敘要素，包括時(shí)間、地、人物、事件的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。2、掌握六要素，有助于分析文的結(jié)構(gòu)，理清事情的發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)，概括文章中心或段落大意。事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果這三個(gè)要素，是記敘文的主體部分，內(nèi)容的展現(xiàn)，人物的塑造，中心的表達(dá)，就是通過(guò)這些來(lái)實(shí)現(xiàn)的。閱讀記敘文要能明確這三個(gè)要素，即使不要求準(zhǔn)確概括，也須達(dá)到能大體將這三點(diǎn)說(shuō)出來(lái)的地步。

把握六要素技巧，即：什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？誰(shuí)？干什么？二、記敘線索：記敘文的線索是貫穿全文始終的一條脈落，體現(xiàn)材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，它把所有材料聯(lián)結(jié)成一個(gè)有機(jī)體。所以說(shuō)線索是文章的綱，抓住了這個(gè)綱，就能理順文章的內(nèi)容，掌握文章的結(jié)構(gòu)，理解文章的中心思想。線索是重要的，但不是什么都可以成為線索，只有那些能夠體現(xiàn)各種材料之間的內(nèi)在聯(lián)系，體現(xiàn)文章主題思想的具體事物，才能作為貫穿全篇的線索。線索類型：物線、事線、人線、感情線、時(shí)間線、地點(diǎn)線、見(jiàn)聞線。線索大致分六類：1）以具體事物或事物的特征為索。如《白楊禮贊》以白楊樹的不平凡為抒情線索貫穿全文2）以人物或人物的特征為線索如《背影》以父親的背影為線索3）以中心事件為線索。如《變龍》以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索展開(kāi)故事情節(jié)4）以思想感情為線索。如《荔蜜》、以“我”對(duì)蜜蜂的感情變化為線索組織材料，不大喜歡——想去看看——贊賞蜜蜂——夢(mèng)見(jiàn)自己變成一只小蜜蜂5）以時(shí)間推移或空間變換為線。如《藤野先生》以時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換為敘事線索組織材料，在東京的見(jiàn)聞和感受——仙臺(tái)與藤野先生的交往——離別后對(duì)藤野先生的懷念。6）以“我”的所見(jiàn)所聞為線索如《孔乙己》以小伙計(jì)“我”的所見(jiàn)所聞為線索塑造孔乙己這個(gè)人物形象。技巧：注意題目、文中多次出現(xiàn)的字眼、議論抒情的句子?！熬€索”是連貫文章始終的脈,是文章的綱。①文章的標(biāo)題②反復(fù)出現(xiàn)的詞或事物③文中議論抒情的語(yǔ)句④作者的思想感情（變化）⑤“我”的所見(jiàn)所聞所感作用：是貫穿全文的脈絡(luò)，把文中的人物和事件有機(jī)地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。答題套路：如：文以……線，中間串寫“…、…幾事，組成一“冰糖葫蘆的串式構(gòu)，選材典型，脈絡(luò)清晰，主旨鮮明。三、常見(jiàn)的敘述順序1.敘述類型：順敘：按事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)?。如：《一面》，文章按時(shí)間順序記敘了作者和魯迅的見(jiàn)面經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了魯迅關(guān)心勞動(dòng)人民、關(guān)心進(jìn)步青年的思想，并突出了“一面”給我的鼓舞。倒敘：把后發(fā)生的事情寫在前面，然后再按順序進(jìn)行敘述，也就是在記敘的時(shí)間上與事情的實(shí)際是相反的。如：《背影》“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的

背影?！边@是文章的開(kāi)頭一句，它開(kāi)宗明義，落筆點(diǎn)題，用追敘的手法，再現(xiàn)了兩年前作者終生難忘的往事。插敘：在敘述過(guò)程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來(lái)情節(jié)的敘述，插入和內(nèi)容有關(guān)的情節(jié)和事件，然后再繼續(xù)原來(lái)的敘述。如：《驛路梨花》，以我和老余一早一晚的所見(jiàn)所聞為線索，通過(guò)設(shè)置懸念和巧妙穿插，刻畫了一組人物，展示了他們助人為樂(lè)的美好心靈。其中解放軍建造茅屋和哈尼姑娘梨花照料茅屋屬于插敘部分。記敘順序作用：順敘：按時(shí)間發(fā)展，有條有理。倒敘：、調(diào)。2、制造懸念。3、情節(jié)富于變化，吸引讀者。插敘：、充內(nèi)容，豐富情節(jié)。2、照應(yīng)上文，或?yàn)橄挛匿亯|。四、記敘文重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的分析和體會(huì)關(guān)鍵句子主要包括五個(gè)方面：①點(diǎn)明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④引用的句子；⑤起承轉(zhuǎn)合的句子。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達(dá)的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂(lè)、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時(shí)要理解句子在文中的功能作用、特點(diǎn)完全相同的一個(gè)句子，在不同文體中其功能作用是不同的。重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的作用技巧：作用要從兩方面考慮一從結(jié)構(gòu)上：常起A承啟下過(guò)渡、總領(lǐng)文或C結(jié)上文的作用D伏筆E作墊二從內(nèi)容上：常有A開(kāi)點(diǎn)題、深化心C點(diǎn)主旨（畫龍點(diǎn)睛）具體如下一句話在文中的作用：1、文首：內(nèi)容上（開(kāi)篇點(diǎn)題、染氣氛、埋下伏筆、設(shè)置懸念）結(jié)構(gòu)上（為下文作鋪墊、總領(lǐng)下文）2、文中：結(jié)構(gòu)上（承上啟下、領(lǐng)下文、總領(lǐng)上文）3、文末：內(nèi)容上（點(diǎn)明中心、化主題或畫龍點(diǎn)睛、）結(jié)構(gòu)上（首尾照應(yīng)，結(jié)完整。）如何賞析詩(shī)文中所喜歡的句子：1、從修辭手法上分析；（修辭作用）2、從該句在文中的作用；（點(diǎn)中心、深化主題、前后照應(yīng)、畫龍點(diǎn)睛…

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從語(yǔ)言風(fēng)格上（豪放、婉約……）4、從用語(yǔ)、遣詞準(zhǔn)確傳神巧妙5、從蘊(yùn)含的哲理，給你的啟示6、從作者描寫的角度（聽(tīng)、視嗅、味、觸覺(jué)）。重點(diǎn)語(yǔ)句和關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義1、聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境，借助上文去推測(cè)，判斷詞語(yǔ)的特殊含義。2、聯(lián)系具體語(yǔ)言環(huán)境，借助上文去推測(cè)，判斷詞語(yǔ)的言外之義。3、結(jié)合整篇文章的語(yǔ)境分析句的深層含義解題方法：文中關(guān)鍵的語(yǔ)句常常是指能夠提示和概括文章中心或段意的，內(nèi)涵豐富，耐人尋味，對(duì)全文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)有重要作用，或在寫景狀物、刻畫人物和議論抒情方面有畫龍點(diǎn)睛作用的句子。正確理解和分析這些語(yǔ)句，有助于我們把握文段的意思和全文的主旨。解題技巧：含義要結(jié)合文章主旨中心去分析，表述要準(zhǔn)確、通順。詞不離句，句不離篇五、詞語(yǔ)的調(diào)換

某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？動(dòng)詞：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確生動(dòng)具體地寫出…形容詞：不行。因?yàn)樵撛~生動(dòng)形象地描寫…副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因?yàn)樵撛~準(zhǔn)確地說(shuō)明…的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變，事實(shí)不符。不能。因?yàn)?）人們認(rèn)識(shí)事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致（）詞與上是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（）些詞是進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換?！啊猎~好在哪里“體和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用在具體的語(yǔ)境中分析句子的含義和用，包括分析句子的深層含義，體味句子的言外之意，理解句子的表達(dá)作用，分析使用了一定修辭手法或具有一定句式的句子的表達(dá)意圖，以及對(duì)抽象的句子進(jìn)行闡發(fā)或使之具體化等。答題方式：我為美在…表現(xiàn)了….“我為詞語(yǔ)運(yùn)用好的原因…作賞析的開(kāi)頭用了××詞生動(dòng)地（準(zhǔn)確地）說(shuō)明……事物的…征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實(shí)際情況，具有科學(xué)性）答喜詞語(yǔ)的原因時(shí)常用第…第…第三”這種形式來(lái)呈現(xiàn)賞析詞語(yǔ)的思路答題的不同角度；表面意義表的意思和表達(dá)效（生動(dòng)形象地寫出了。。。特點(diǎn)）深層含義肯了褒了贊了歌頌了或批判了諷了否了反駁了，或者給了我們。。。。。的印象、啟示，道理等。聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊(yùn)涵有什么道理、思想、感情等

準(zhǔn)則：詞不離句。解釋詞語(yǔ)必須回到文章中去，在詞語(yǔ)所在的特定語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行理解。決不可隨意揣測(cè)。做題步驟是（）清題干求，鎖定詞語(yǔ)。（）到文中還原詞語(yǔ)位置。（）定語(yǔ)言境，前后勾連，綜合信息。（）織語(yǔ)言完成答案。做詞語(yǔ)賞析類試題時(shí)七、記敘文段落層次的劃分，思想內(nèi)容的把握。1、分段落層次方法1）按時(shí)間推進(jìn)劃分（時(shí)間詞語(yǔ)標(biāo)志）2）按空間變換劃分（地點(diǎn)詞語(yǔ)標(biāo)志）3）按感情的變化劃分4）按選材角度或內(nèi)容的變化劃5）按邏輯關(guān)系劃分（總分式、進(jìn)式、并列式）劃分段落層次技巧：簡(jiǎn)單說(shuō)就是合并同類項(xiàng)，把相同內(nèi)容的合為一層，把不同的分開(kāi)來(lái)。找中心句，注意段首句、段尾句。歸納段意：本段概括或具體寫了?°誰(shuí)?干什么?±（或?°什么怎么樣?±）2、段、層意的概括歸納大意是在分層次的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，或者是同步進(jìn)行的，一般說(shuō)來(lái)在分層次合并同類項(xiàng)的同時(shí)，大腦也就在歸納各層的大致意思，再進(jìn)而形諸文字而已。歸納層次大意主要有三種形式：一是用最簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明各層寫了什么；二是用表明作者觀點(diǎn)的話來(lái)概括；三是選用文中現(xiàn)有的關(guān)鍵詞自己組合成句來(lái)概括。不論采用哪種形式，都要遵循基本的原則：一是力求完整，不能以偏概全；二是力求簡(jiǎn)潔，不要過(guò)多復(fù)述；三是力求明確，不能籠統(tǒng)含糊。七、記敘文的人稱及其作用：第一人稱使人感到親切自然，與讀者沒(méi)有距離；第二人稱最貼近讀者，使人感到特別親切，但用得不多；第三人稱，是以“他”敘事。運(yùn)用第三人稱敘事，可以不受時(shí)間、空間的束縛，敘述的角度比較靈活、自如。八、描寫方法及其作用：（五種表達(dá)方式：記敘、描寫、說(shuō)、抒、議。）A、人物描寫及其作用類型：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌描寫人物描寫方法作用：描寫＋對(duì)象＋特征（性格）B、景物描寫在記敘文中的作用1、暗示時(shí)代背景。2、渲染氣氛。

3、烘托人物性格、心理。4、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展、預(yù)示結(jié)局。各類描寫答題技巧①肖像（外貌）描包括神態(tài)]寫人物容貌、衣著、神情、姿態(tài)等）：交代了人物的××身份、××地位、××境、經(jīng)歷以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。②語(yǔ)言（對(duì)話）描寫和行動(dòng)（動(dòng)）描寫：形象生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格征或××精神品質(zhì)。有時(shí)還推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。③心理描寫：形象生動(dòng)地反映出物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質(zhì)。④環(huán)境描寫：自然環(huán)境描寫和社環(huán)境描寫自然環(huán)境（描寫自然景觀如人物動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣、季節(jié)和景物場(chǎng)景如山川、湖海等自然景物）：交代故事發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間，渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預(yù)示人物的×運(yùn)表人某格推事情節(jié)的發(fā)展；示文章主題。社會(huì)環(huán)境（描寫社會(huì)狀況或者人活動(dòng)的場(chǎng)景和周圍（室內(nèi)）的布局、陳設(shè)）：交代故事發(fā)生的××?xí)r代背景、時(shí)代特、社會(huì)習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系，染××環(huán)境氣氛。襯托人物心情，推動(dòng)節(jié)發(fā)展，深化主題。九、記敘文中議論的作用A.類：記敘文中的議論，有先后議、先議后敘之分。B.作：議論的目的在于揭示記事物所蘊(yùn)涵的思想意義，起“畫龍點(diǎn)睛”的作用。十、記敘文中的抒情分類：一種是作者直接抒發(fā)自對(duì)事物的思想感情，叫直接抒情；一種是寓情于景或托物抒情，叫間接抒情。作用發(fā)作者的某種思想感情十一、修辭及作用（1）比：生動(dòng)形象地寫出xx事的xx（2）擬：賦予事物以人的性、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，生動(dòng)形象地寫出xx事物的xx特點(diǎn)（3）夸：突出特征，揭示本，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。（4）排：條理清晰，節(jié)奏鮮，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，長(zhǎng)于抒情。增強(qiáng)文章氣勢(shì)，增加感染力、說(shuō)服力。（5）對(duì)：形式整齊，音韻和，語(yǔ)句整齊、意韻鏗鏘，互相映襯，互為補(bǔ)充。（6）反：強(qiáng)調(diào)某種意思，強(qiáng)抒情，富有感染力。有強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，強(qiáng)化內(nèi)容的作用（7）設(shè)：自問(wèn)自答，引人注，啟發(fā)思考。（8）反：態(tài)度鮮明，加強(qiáng)語(yǔ)，強(qiáng)烈抒情。注必須結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句分析。十二、寫作手法極其作用（1）擬手法賦予事物以人的格、思想、感情和動(dòng)作，使物人格化，從而達(dá)到形象生動(dòng)的效.

（）比手法形生動(dòng)、簡(jiǎn)潔凝練地描寫事物、講解道理。（）夸手法突出人或事物的征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強(qiáng)烈的印象。（）象手法把定的意義寄托在所描寫的事物上，表達(dá)了……的情感，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。（）對(duì)手法通比較，突出事物的特點(diǎn)，更好地表現(xiàn)文章的主.（）襯（側(cè)面烘托）手法和面描寫。以次要人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點(diǎn)、性格、思想、感情等。（）諷手法。運(yùn)用比喻、夸等手段和方法對(duì)人或事物進(jìn)行揭露、批判和嘲笑，加強(qiáng)深刻性和批判性，使語(yǔ)言辛辣幽默。（）欲先抑和先揚(yáng)后抑。先貶抑再大力頌揚(yáng)所描寫的對(duì)象，上下文形成對(duì)比，突出所寫的對(duì)象，收到出人意料的感人效果。（）前照應(yīng)（首尾呼應(yīng)）使情節(jié)完整、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、中心突出。（）置懸念能引起讀者注意，引出文章的說(shuō)明內(nèi)容等。（）景抒情：通過(guò)描寫具體生動(dòng)的自然景象或生活場(chǎng)景，表達(dá)作者真摯的思想感情。（）物喻人：描寫事物，突出其特點(diǎn)，并以此設(shè)喻，表現(xiàn)作者高尚的思想情操。十三、分析人物形象從兩個(gè)方面入手：一是通過(guò)分析典型事例來(lái)理解人物形象；二是通過(guò)對(duì)人物描寫（外貌描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、語(yǔ)言描寫、肖像描寫等）方法的分析來(lái)把握人物的思想性格。要分析直接描寫、側(cè)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。十四、文章開(kāi)頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。對(duì)于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來(lái)回答：對(duì)于第一段的問(wèn)題，從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開(kāi)門見(jiàn)山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用；從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。中間某段的問(wèn)題，在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過(guò)渡的作用。最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味無(wú)窮，并與題目相照應(yīng)。十五、文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情？一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來(lái)的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。從文章的字里行間可以看出來(lái)的，也許寫得比較含蓄或直抒胸臆。需根據(jù)文章的具體內(nèi)容來(lái)回答。依據(jù)文章的主要內(nèi)容，帶有感情色彩的語(yǔ)句，依據(jù)含義深刻的語(yǔ)句、段落體會(huì)作者的思想感情。這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來(lái)回答，常見(jiàn)：歌頌、贊美、熱愛(ài)、喜愛(ài)、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。如：文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，字里行間透露出對(duì)父親深深的懷念。對(duì)索溪峪的贊美之情溢于言表對(duì)于蘊(yùn)含在語(yǔ)句中的作者的態(tài)度，聯(lián)系作者寫作時(shí)特定的歷史背景，文章的寫作手法，主要內(nèi)容、中心意思和結(jié)構(gòu)層次進(jìn)行理解，尤其要聯(lián)系句子或語(yǔ)段所在的上下文的具體語(yǔ)境

理解。例如《荔枝》作者寫母親剝荔枝時(shí)的動(dòng)作：細(xì)致的描寫突出了母親一生的勤儉、辛勞。聯(lián)系母親臨去世前舍不得吃一顆荔枝的舉動(dòng)，母親對(duì)兒孫深深的疼愛(ài)之情著實(shí)令人感動(dòng)。十六、概括文章主旨。概括歸納記敘文中心內(nèi)容把握中心思想的原則是：必須從整體上去把握感知，切忌拘泥、局限某一局部糾纏不清，即使是某一片段、段落的分析，也必須立足于文章的整體去思考、探究，掌握整體和部分之間的有機(jī)聯(lián)系，在抓住本質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理、精確、完備的概括。概括記敘文的中心常用的格式：本文記敘了（描寫了）……的故事（事跡、經(jīng)過(guò)、事件、景物），表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想（性格、精神、實(shí)質(zhì)），抒發(fā)了作者……的感情。對(duì)于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細(xì)看幾遍，然后可以用這樣的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)行回答：“通過(guò)……故事，歌頌（贊美）了……表達(dá)了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。注意體會(huì)本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊(yùn)涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語(yǔ)，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘…，寫…，介紹了…，…，等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表、發(fā)贊美、頌、露、鞭撻、諷刺、說(shuō)明…揭…、反映等我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達(dá)的主題。十七、文中劃線句子運(yùn)用了什么表達(dá)方式？有什么作用？看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達(dá)方式，敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場(chǎng)面描寫。而人物描寫還可細(xì)分為語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、肖像描寫和細(xì)節(jié)描寫，描寫的作用是使文章生動(dòng)、形象、感人。抒情的運(yùn)用，能增強(qiáng)文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說(shuō)以及自然界當(dāng)中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內(nèi)容的神秘色彩引讀者的興趣。十八、常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用引號(hào)的五種用法：①表引用②諷刺或否定③表特定稱謂④表強(qiáng)調(diào)或著重指出⑤特殊含義破折號(hào)的五種用法：①表注釋②表插說(shuō)③聲音中斷、延續(xù)④話題轉(zhuǎn)換⑤意思遞進(jìn)十九、人稱的作用第人稱：敘述親切自然，能自由地表達(dá)思感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感。第人稱：增強(qiáng)文章的抒情性和親切感，便感情交流。第人稱：能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生，不受時(shí)間和空間限制，反映現(xiàn)實(shí)比較靈活自由。二十、句在文章中的含義

此類題型?？嫉木渥宇愋图捌渥饔茫?、修辭句（比喻）：方法：明確本體和喻體，把本體和喻體代入句中用自己比較通俗的語(yǔ)言復(fù)述句子的意思。例1：心吧，孩子們！老天不會(huì)讓我們總是在冬天里！頁(yè)）分析：老”是生活，“冬天是困境；答：告訴孩子們，生活是有希望的，我們不會(huì)總生活在困境中的。例：一模鑿井17題川端康成在文學(xué)創(chuàng)造領(lǐng)域中會(huì)有更高的造詣。例3：呵護(hù)那一點(diǎn)點(diǎn)光》中的最后一句的含。2、雙關(guān)句：方法：一要答出本義，二要答出深層含義；例：《父親的格言》“不為了幾硬幣而硌壞了自己的腳，那樣自己走出的路就會(huì)歪歪扭扭。分析：硬”既實(shí)際的硬幣，也指小利益；“硌了自己的腳有于自己的品質(zhì)，路既現(xiàn)實(shí)的路，又指人生道路“歪扭指誤入歧途。2、富含哲理的句子：方法：著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語(yǔ)境中的含義，然后代入原句，用自己的話復(fù)述句意。例１：《高貴的舍棄題怎樣理解最后一段中卡巴“而利的人生，是我的名聲所不能承受之重這話的含義。亨利一生的幸福比我的名聲更重要，表現(xiàn)了卡巴舍己為人的高尚品質(zhì)。例２：《摯愛(ài)無(wú)痕》的第４題。3、言外之意句：結(jié)合上下文理解句子的弦外之音，寫出作者的真正用意。例１：第二天，鄰居表?yè)P(yáng)小強(qiáng)說(shuō)“你是個(gè)勤奮的孩子呀，都晚上十一點(diǎn)了，你還在練琴。答：鄰居的意思是，小強(qiáng)練琴太晚影響了大家的休息。4、理解句子含義還可結(jié)合上下文，分析原因或?qū)懗鼍唧w指代內(nèi)容。例１：《你在傘里嗎題。例２：《高貴的舍棄》第１題此類題型?？嫉木渥宇愋图捌渥饔茫?、修辭句（比喻）：方法：明確本體和喻體，把本體和喻體代入句中，用自己比較通俗的語(yǔ)言復(fù)述句子的意思。2、富含哲理的句子：方法：著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語(yǔ)境中的含義，然后代入原句，用自己的話復(fù)述句意。3、言外之意句：

結(jié)合上下文理解句子的弦外之音，寫出作者的真正用意。二十一、探究、欣賞文本內(nèi)容與藝術(shù)特色。

探究能力，是立足于文本，又高于文本的閱讀能力。這類試題的特點(diǎn)往往是要求在閱讀中，對(duì)作品的內(nèi)容和寫法敢于作出自己的判斷，提出自己的看法，發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解等。

中考只是要求對(duì)作品進(jìn)行一些初步的欣賞，主要是欣賞作品的情感、形象和語(yǔ)言。在閱讀過(guò)程中，要能夠結(jié)合作品內(nèi)容，說(shuō)出自己的情感體驗(yàn)，分析出作品形象的特點(diǎn)和作用，分析出語(yǔ)言的表現(xiàn)力及特點(diǎn)。二十二、找出文中你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)理由。對(duì)策：（）了解語(yǔ)言美的幾種式及作用①修辭之美-----見(jiàn)13個(gè)識(shí).結(jié)合第28答題點(diǎn)回.②句式之美-----如駢句、長(zhǎng)短、對(duì)偶句、也有排比句，還有運(yùn)用一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的句子等等。（作用：句式不同，表達(dá)的效果就不同。疑問(wèn)句造成懸念，感嘆句便于抒情；反問(wèn)句加強(qiáng)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)引人深思；排比句疊句氣勢(shì)磅礴、層層深入；對(duì)偶句鏗鏘凝練，重復(fù)余韻悠然，也以從靈活多變、富有表現(xiàn)力等方面去品味其妙處）③哲理之美———形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開(kāi)頭結(jié)尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）④內(nèi)容之美———內(nèi)容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務(wù)。）（）意答題格式：我喜歡xx，因?yàn)樗黿x。開(kāi)放性試題的特點(diǎn)開(kāi)放性習(xí)題具有兩大鮮明的特點(diǎn)：1、限制條件比較少，很少有審障礙，給我們的答問(wèn)提供了廣闊的空間。2、緊扣文本，與我們的生活實(shí)聯(lián)系緊密，拓展性比較強(qiáng)；或從文本的全篇入手，或從某個(gè)句段生發(fā)，觸發(fā)學(xué)生的思考，由此溝通我們學(xué)生的生活、情感、思想。二、解題分析及對(duì)策我們?cè)谄綍r(shí)訓(xùn)練和考試中往往覺(jué)得這類題的回答并不困難，有話可說(shuō)，可結(jié)果卻常常事與愿違，得分很低。究其原因，主要容易出現(xiàn)下列三種現(xiàn)象：一是“偏”。我們沒(méi)有很好地讀懂題干的要求，沒(méi)有讀懂文章的主題，沒(méi)能弄明白作者所要敘什么事，抒什么情，說(shuō)什么理。我們常常拉起筆就答，要么就文章說(shuō)文章，要么踢開(kāi)文章“另起爐灶”，只談自己的生活或體驗(yàn)。二是“空”。我們有時(shí)只滿足于空談大道理，沒(méi)能把自己的獨(dú)特體驗(yàn)融會(huì)其中，常常套用名人名言，來(lái)一句干巴巴的說(shuō)教，缺乏說(shuō)服力。三是“亂”。我們有時(shí)洋洋灑灑寫了一大段，卻只是重復(fù)著一層意思，不能從多個(gè)側(cè)面多個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題，沒(méi)有一定的層次。另一個(gè)方面，對(duì)語(yǔ)言沒(méi)有很好的推敲、整理，常常表達(dá)混亂，言不達(dá)意。這樣的題目事實(shí)已經(jīng)成為我們訓(xùn)練、考試的主要失分點(diǎn)之一。要回答好這類題必須做到以下幾點(diǎn)：一要讀懂文本，或全文的感知，或句段的透析要緊扣文本的主旨，不能脫離文本空談。蔡云芝先生讓魏巍終身難忘。你也有讓你最不能忘記的老師嗎？請(qǐng)你談?wù)勊ㄋ┙o你記憶最深刻的一點(diǎn)。這道題要我們?cè)诶斫獠淘浦ダ蠋煂?duì)學(xué)生的情感基礎(chǔ)上來(lái)來(lái)作答的，蔡老師

的偉大之處在于對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，那么你的老師和蔡老師有共同點(diǎn)嗎？他們不同在什么地方？由此展開(kāi)你才能比較好的把握題旨，答案才不會(huì)無(wú)的放矢。二要結(jié)合自己的個(gè)性化理解，結(jié)合自己生活的實(shí)際，用具體的實(shí)例分層次加以透徹分析，做到不僅有理，而且有據(jù)，內(nèi)容準(zhǔn)確、全面。有時(shí)還必須考慮字?jǐn)?shù)的要求。魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中描寫了一位“極方正，質(zhì)樸，博學(xué)”的老師壽鏡吾先生，魯迅還寫道“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通只不過(guò)瞪幾眼……”。在那時(shí)那地，壽鏡吾先生的做法是難能可貴的。老師嚴(yán)厲的教育你怎么看？請(qǐng)你結(jié)合你的生活說(shuō)說(shuō)你的想法。這道題必須首先亮出自己的觀點(diǎn)。可以是贊同的，老師嚴(yán)厲的教育有助于學(xué)生的成長(zhǎng)，嚴(yán)未嘗不是一種愛(ài)；可以是反對(duì)的，過(guò)于嚴(yán)厲，會(huì)傷害學(xué)生的自尊，挫傷學(xué)生的自信，不利于學(xué)生快樂(lè)的成長(zhǎng)，還可以辨證思考。，老師嚴(yán)厲的教育不是不可以，但應(yīng)嚴(yán)而有度，嚴(yán)而有法，才能取得良好的效果等等。但絕不是有了自己的想法就完成答題的，還必須有鮮活的生活實(shí)例。這樣才是完整的。三要重視表達(dá)的規(guī)范，語(yǔ)言要通順，條理清楚，層次分明。這一點(diǎn)題干常常沒(méi)有明確的要求，我們做題中也常常忽視了，信手涂鴉，最好成為影響得分的關(guān)鍵。盡管能看得到你有某一方面的意思，但因?qū)哟尾磺?，意思不明，而功虧一簣。具體操作時(shí)要分這樣的幾個(gè)步驟：第一，在完成其他題目的基礎(chǔ)上（這樣的開(kāi)放題往往放在閱讀的最后一題），反復(fù)揣摩文章的主旨-走進(jìn)文本，這是答題基礎(chǔ)。第二，仔細(xì)審題，明確答題指向。無(wú)論題目中有沒(méi)有這個(gè)條件，都必須緊扣文章。要弄明白是圍繞全文說(shuō)，還是以一個(gè)句段為突破口。第三，整理思路，形成觀點(diǎn)，同時(shí)鏈接生活，找到自己生活中與文章的切口。把自己最有感受，體會(huì)最深的一點(diǎn)，提煉出來(lái)。第四，形成文字，在草稿紙上修改加工，以保證語(yǔ)言規(guī)范通順，條理清楚，層次分明。第五，工整謄寫，完成答題。書寫越來(lái)越得到重視，這是我們學(xué)習(xí)習(xí)慣，語(yǔ)文基本素養(yǎng)的體現(xiàn)。在平時(shí)的練習(xí)和考試中要養(yǎng)成認(rèn)真書寫，保持文面整潔的習(xí)慣。想象、看法類試題解答試題在考查學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力、分析理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，著重考查學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。上下文，結(jié)合具體的語(yǔ)境，正確把握人物、對(duì)象的性格特征和心里活動(dòng)，展開(kāi)自然、合理的想像。看法類試題一般的問(wèn)題是談你的看、你為……，而所給的答案往往都“言成理即可得分。這類開(kāi)放性試題，只能自圓其說(shuō)、言之成理就行。表達(dá)內(nèi)容要緊跟時(shí)代步伐，貼近生活實(shí)際。還要有正確的人生觀、價(jià)值觀，這樣才不至“走火。答題時(shí)還可以用我為…比……”。用我為…”言簡(jiǎn)意賅地表明自己的觀點(diǎn)，再用比”之的語(yǔ)，運(yùn)用舉例論證或道理論證來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。給閱卷老師留下觀點(diǎn)鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。附：語(yǔ)言特色1、樸實(shí)自然的語(yǔ)言賞析詞庫(kù)：）實(shí)無(wú)華（）寫得晶瑩澄澈，明潤(rùn)無(wú)疵，如詩(shī)如畫（）簡(jiǎn)意賅，清雅潔，樸素自然（4）語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，氣勢(shì)縱橫（5）文字洗練，意境

深邃（）言樸實(shí)活潑，節(jié)奏明快，上口順耳（）辭暢達(dá)，沉靜雅潔（）易省凈的語(yǔ)言，運(yùn)筆飄逸流動(dòng)，設(shè)色素淡而雋…2、生優(yōu)美的語(yǔ)言賞析詞庫(kù)：（1）文筆凝練，刻畫傳神（）細(xì)致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明突出（3含蓄雋永，耐人咀嚼，發(fā)人深思，給人留下不盡的余味（）筆意逸，九曲回腸，有繪畫的色彩美，也有詩(shī)的韻味美（）涌豪邁的氣，清麗雋永的風(fēng)格，穩(wěn)健深沉的筆觸（）血肉豐富，意蘊(yùn)深刻語(yǔ)言深沉纏綿，感人肺腑（7大筆潑墨，盡情揮灑（）理深刻，內(nèi)容厚重（）語(yǔ)言氣墊壯闊，精練凝縮，激動(dòng)人心（10、深婉隱約，耐人尋味（）語(yǔ)言優(yōu)美，富有詩(shī)意，撼人心扉（）行文起伏跌宕，含義深邃雋永二、現(xiàn)文閱讀2．現(xiàn)代文閱讀閱讀下文，完成小題。接受平凡（有刪改）汪舍友①春期間，我去看望一住小學(xué)老師。他說(shuō)，人生最大的考驗(yàn)，就接受平凡，一要接受父母的平凡，二要接受自己的平凡，三要接受子女的平凡。②________________________。父的差別，實(shí)在是太大了。有的人還沒(méi)有出生，父母就給買好了房子：有的人還沒(méi)有畢業(yè)，父母就給安排好了工作；有的人依靠父母的地位、財(cái)富和光環(huán)，輕而易舉就能干或根多大事，但這樣的父母畢竟是少數(shù)，絕大多數(shù)的父母普通而平凡。如果接受不了父母的平凡，就會(huì)為此背上沉重的負(fù)擔(dān)。③接自己的平凡，才能創(chuàng)造非凡，我一個(gè)朋友，三十多歲就擔(dān)了單位的一把手。此后，他相信憑借管裝和能力，自己一定能夠平步青云，走上更高的領(lǐng)導(dǎo)職位。然而，他苦熬多年，夢(mèng)想中的位置卻始終沒(méi)有得到。后來(lái)，他調(diào)整心態(tài)，慢慢接受了自己就是一個(gè)平凡的人，退休后辦了一家養(yǎng)豬場(chǎng)，干得風(fēng)生水起，也算是東方不亮而方亮。人中有很多的東面，你越想得到，就是得不到。當(dāng)一次次的希望變一次次的失望，就會(huì)給自己的身心帶來(lái)極大的創(chuàng)傷。但這個(gè)世界也有一個(gè)規(guī)律，給你關(guān)上一扇門的同時(shí)，也會(huì)為你打開(kāi)一扇窗。⑤接子女的平凡，才能樂(lè)觀坦然，很人把自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想寄托在子女身上。平凡的人，希望子女不再平凡；不平凡的人，希望子女更加不平凡，但無(wú)論孩子們?cè)趺磁?，全班永遠(yuǎn)只有一個(gè)第一名。每人由生時(shí)就處在不同的位置，也朝著不同的方向。人生平凡與否與學(xué)習(xí)、努力、追求有類，也與起點(diǎn)、環(huán)境、時(shí)運(yùn)有關(guān)?！读朔菜挠?xùn)》中有一句話，“擁會(huì)者值千金，自己值多少，就能得到多少，當(dāng)然，平且并不意味著平庸，平是是指不高傲，不崇高，平平常常的能力平平淡淡的生活，而平庸則是不思進(jìn)取，碌碌無(wú)為，沒(méi)有主觀的努力，沒(méi)有應(yīng)有的作為。⑦該的學(xué)了，請(qǐng)想的想了，該做的做了，即便平凡也問(wèn)心無(wú)愧。受平凡，不僅能給自己帶來(lái)樂(lè)觀的心態(tài)，還會(huì)讓家人感受親情的溫暖，更重要的是，無(wú)論你接不接受，該優(yōu)秀者自然優(yōu)秀，該平凡者依然平凡。

（）據(jù)要求答問(wèn)題。①請(qǐng)一句話概括本文的中心論點(diǎn)。②聯(lián)上下文，仿照③段的劃線句在第段橫線上補(bǔ)上這一段的分論點(diǎn)。（）要分析③段論證特點(diǎn)及其作用。（）第⑥段線句對(duì)于論證中心有什么作用？【答案】（）每個(gè)人都應(yīng)該接受平凡接受父母的平凡，才能輕裝前行。（）者以一個(gè)事的正反兩個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，鮮明論證“接受自己的平凡，才能創(chuàng)造非凡的點(diǎn)。（）較凡平庸的不同含義，拓寬論證范圍，使是非曲直更為明確，論證觀更加鮮明，內(nèi)涵更加深刻?！窘馕觥俊疚觥浚ǎ┍究疾榭忌鷮?duì)議論文論點(diǎn)（中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)）的概括能力。中心論點(diǎn)常在標(biāo)題和文章的開(kāi)頭。從文章標(biāo)題接平凡”和一段段末語(yǔ)句可以概括出本文的中心論點(diǎn)是：每個(gè)人都應(yīng)該接受平凡。②章第②⑤分論述第一段中的“一接受父母的平凡，二要接受自己的平凡，三要接受子女的平凡'，聯(lián)系第二段的內(nèi)容以及分論點(diǎn)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行概括：接受父母的平凡，才能輕裝前行。（本題考查考生對(duì)事例特征的分析能力。作者具體的事例，從人物的前后對(duì)比，具體地論證分論點(diǎn)：接受自己的平凡，才能樂(lè)觀坦然。（）題考查考生對(duì)文本中重要的語(yǔ)句的理解。考生要理解句的內(nèi)容，聯(lián)系文本的中心主題進(jìn)行分析。劃線的句子是在比較平凡和平庸的不同含義，讓讀者正確理解，從而拓寬論證范圍，使是非曲直更為明確，論證觀點(diǎn)更加鮮明，內(nèi)涵更加深刻。故答案為：⑴每個(gè)人都應(yīng)該接受平凡。接父母的凡，才能輕裝前行。⑵者以一個(gè)事例的正反兩個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，鮮明論證“接自己的平凡，才能創(chuàng)造非凡”的觀點(diǎn)。⑶較平凡和平庸的不同義，拓寬論證范圍，使是非曲直更為明確，論證觀點(diǎn)更加鮮明，內(nèi)涵更加深刻。【點(diǎn)評(píng)】⑴考生在平時(shí)對(duì)議論文的基本知識(shí)要掌握，要學(xué)會(huì)對(duì)中心論點(diǎn)以及分論點(diǎn)的概括。⑵考生要掌握議論文中論證的方法和論證的特點(diǎn)，要根據(jù)具體的語(yǔ)境進(jìn)行分析。⑶本題考查議論文語(yǔ)言的表達(dá)效果，考生要理解句子的意思，分析概括語(yǔ)句的內(nèi)容，概括出其對(duì)中心論點(diǎn)的論證效果。3．現(xiàn)代文閱讀閱讀下面選文，完成小。人生因閱讀而氣象萬(wàn)千每到世界讀書日，這樣一張照片所定格下的歷史瞬間總會(huì)被人提起年月22日，英國(guó)遭受空襲，位于倫敦的荷蘭屋圖書館也難以幸免，幾乎被炸成廢墟，墻壁傾頹，磚石滿地，但有三名男子競(jìng)不顧敵機(jī)剛剛離去，在尚未倒塌的書架前翻檢書籍。戰(zhàn)火的殘酷與讀書所展現(xiàn)的不屈意志，兩相對(duì)比，不僅給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，更給人以持久的感動(dòng)。②或，也會(huì)有人不解：戰(zhàn)火紛飛，還不忘閱讀，為的是什么？“________________這是不久前，在一家書店里看到的一則讀者留言，或許可以作為解答。對(duì)于那三名男子而

言，閱讀，可以在他們眼前展現(xiàn)生活的美好，讓他們暫時(shí)忘記戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難，對(duì)和平更加憧憬，從而可以更勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。③閱何以有這樣的偉力？一位作家曾指出，閱讀實(shí)際上會(huì)給人以種收獲：一種是通過(guò)讀書，知道自己原來(lái)不知道的東西；另一種是通過(guò)讀書觸發(fā)反思，知道自己本來(lái)就有的東西，并激活它。前者是知識(shí)，后者是智慧。知識(shí)往往會(huì)讓自己在人生路上有更多的選擇，智慧讓自己理解每一項(xiàng)選擇的意義，也讓自己有能力在所選擇的道路上開(kāi)創(chuàng)出一片豐富的天地。因此可以這樣說(shuō)，我們的人生因閱讀而氣象萬(wàn)千?、芤伙栍[群書的曾國(guó)藩，文章筆力雄厚。即便有如此深厚的功底他依然以自己對(duì)天文和算學(xué)毫所知為。曾國(guó)藩之所以會(huì)有如此的認(rèn)識(shí)，因?yàn)樗羁痰刂溃x書能養(yǎng)人精神。時(shí)外化為一種力量，這種力量可以使人在人生的各個(gè)方面游刃有余。因此，曾國(guó)藩作為人臣，他能在朝中縱橫捭闔，讓世人敬仰。作為同僚、上司，他圓融謙遜，深受愛(ài)戴；作為人父，他教子有方，其所留家訓(xùn)影響一輩輩后人。很多人把曾國(guó)藩的成功歸結(jié)為他在閱讀中所汲取的營(yíng)養(yǎng)。⑤讀或許并不必然導(dǎo)向外在的成功，但它必然指向內(nèi)在的豐沛。一季《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》的冠軍，驚艷了無(wú)數(shù)人，他就是外賣小哥雷海為。令人動(dòng)容的，不僅僅是他超多的詩(shī)詞記憶量，也不全是他以低微身份成功逆襲的不凡，更是因?yàn)樗砩仙l(fā)的那種“閑花開(kāi)花落，漫隨云卷云舒的容淡定。這樣一份獨(dú)特的氣質(zhì)，正是源于閱讀的滋養(yǎng)。這樣豐沛的內(nèi)在，必然使他在生活中比普通人有了更多的感悟，人生會(huì)增加更多意趣。⑥遠(yuǎn)閱讀的人生，是索然無(wú)味的，就好像一間沒(méi)有窗戶的房間，使再豪華，也會(huì)因缺少明媚的陽(yáng)光和新鮮的空氣而變得陰沉憋悶。但也有人以為，讀書太多，容易脫離生活。其實(shí)不然，讀書并不是要逃離這個(gè)世界，而是要讓人擁有平視世界的眼睛。一個(gè)人和書籍接觸得愈親密，他便愈加深刻地感到生活的多彩，因?yàn)樗娜烁駨?fù)化了，他不僅用他自己的眼睛在觀察，而且運(yùn)用著無(wú)數(shù)心靈的眼睛在觀察。這樣的閱讀，既能塑造豐盈的內(nèi)心，又能創(chuàng)造豐富的生活。所以說(shuō)，人生因閱讀而氣象萬(wàn)千。（選文有改動(dòng)）（）選擇填選文②段線處最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是）A.書藥也，善讀之可以醫(yī)。B.多人被生活的艱難折磨得心靈枯萎但有書香滋潤(rùn)的靈魂不會(huì)。書是人類進(jìn)步的階梯。讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻倫理使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯。（）述選文③段論證思路。（）論文所事例要求典型、有代表性，請(qǐng)概括說(shuō)明第④、段兩個(gè)事例是如何體現(xiàn)這一特點(diǎn)的。（）文⑥畫橫線句運(yùn)用了哪種論證方法？有什么作用？（）人因閱讀氣象萬(wàn)，關(guān)于如閱”你有怎樣的觀點(diǎn)？請(qǐng)寫出三條?！敬鸢浮浚ǎǎ┫纫辉O(shè)問(wèn)句（或疑問(wèn)句）引起人們對(duì)閱讀偉力來(lái)源的注意和思考；接分析閱讀對(duì)于人的意義（或作用）；最后引出本文的中心論點(diǎn)。

（）個(gè)例時(shí)間上，有古有今；在人物身份上，有名人也有普通百姓；在內(nèi)上，分別從讀書能導(dǎo)外在的成功和能指內(nèi)的豐”兩個(gè)角度證明中心論點(diǎn)。（）喻證生動(dòng)形象地證明了讀書的重要作用，進(jìn)而論證人因閱讀而氣象萬(wàn)千”的中心論點(diǎn)。（）們應(yīng)該讀書，讀好書；讀書時(shí)應(yīng)精讀細(xì)思；讀書要聯(lián)系實(shí)際（或?qū)W以致用）?！窘馕觥俊痉帧浚?）章第②段要論證閱，可以在他們眼前展現(xiàn)生的美好，讓他們暫時(shí)忘記戰(zhàn)爭(zhēng)的苦難，對(duì)和平更加憧憬，從而可以更勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)。．句主要表現(xiàn)善讀之可以醫(yī)愚，不符合；．句主要表述很多人被生活的艱難折磨心靈枯萎，但有書香滋潤(rùn)的靈魂不會(huì)。符合；C．主要表現(xiàn)書籍是人類進(jìn)步的階梯；．，從六個(gè)方面證明讀書的作用。故選。（）章段首先用一個(gè)設(shè)問(wèn)句“閱何以有這樣的偉力？”引人們對(duì)閱讀偉力源的注意和思考。然后運(yùn)用道理進(jìn)行論證。最后點(diǎn)明本段論“因此可以這樣說(shuō)，我們的人生因閱讀而氣象萬(wàn)千！據(jù)分析即可。（）題查選擇據(jù)的能力。細(xì)讀第④、⑤段第④舉曾國(guó)藩一生飽覽群書，文章筆力雄厚。證明了讀書能導(dǎo)外在的成功第段外賣小哥雷海為有一份獨(dú)特的氣質(zhì)，正是源于閱讀的滋養(yǎng)。正好證明了讀書“指內(nèi)在的豐”。（）題查證方法。細(xì)讀⑥段知，本段運(yùn)用了比喻論證，作者遠(yuǎn)離閱讀的人生比“沒(méi)窗戶的房間，動(dòng)象地證明了讀書重要作用，這種論證方法通俗易懂地證明了作者的觀點(diǎn)。（）題屬于開(kāi)放性試題，結(jié)合文章內(nèi)容，并且聯(lián)系自己的生實(shí)際，有針對(duì)性地提出具體建議，合理即可。故答案為：（）。2）先用一個(gè)設(shè)問(wèn)句（或疑問(wèn)句）引起人們對(duì)閱讀偉力來(lái)源的注意和思考；接著分析閱讀對(duì)于人的意義（或作用）；最后引出本文的中心論點(diǎn)。3）個(gè)事例在時(shí)間上，有古有今；在人物身份上，有名人也有普通百姓；在內(nèi)容上，分別從讀書能導(dǎo)外的成功和“指內(nèi)在的豐沛兩角度證明中心論點(diǎn)。（）喻證；生動(dòng)形象地證明了讀書的重要作用，進(jìn)而論證人因閱讀而氣萬(wàn)千”的心論點(diǎn)。（5）我們應(yīng)該多讀書，讀好書；讀書時(shí)應(yīng)精讀細(xì)思；讀書要聯(lián)系實(shí)際（或?qū)W以致用）。【點(diǎn)評(píng)】⑴考生要既要理解論證的對(duì)象，又要考慮選項(xiàng)表達(dá)的意思，不能盲目第選擇。⑵本題考查考生論證的思路?？忌熳x文段，找準(zhǔn)文段的層次，再用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行闡述。⑶本題考查考生論據(jù)的使用特點(diǎn)的理解能力，考生要分析論據(jù)，理解舉例論證的的特點(diǎn)和作用，對(duì)所舉事例從多個(gè)角度進(jìn)行分析。⑷本題對(duì)論證方法的理解，考生要聯(lián)系論證的內(nèi)容進(jìn)行分析，注意答題模式的運(yùn)用。⑸本題雖說(shuō)是開(kāi)放性試題，考生也要緊扣閱讀來(lái)回答，互動(dòng)時(shí)只需表達(dá)“如”，必要進(jìn)行詳細(xì)的闡述。4．現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文章，完成面小題?？仕踉X夫

夜間。小保姆瓦爾卡，這個(gè)十三歲的姑娘，正在搖一個(gè)搖籃；她哼著歌：睡吧，好好睡…長(zhǎng)明燈在天花板上印下一大塊綠斑，襁褓和褲子投下長(zhǎng)長(zhǎng)的陰…燈火一閃搖，綠斑和陰影就活了，好像讓風(fēng)吹動(dòng)的一樣。娃娃在哭。他早已哭得聲音啞了，可他還是不停地哭?？墒峭郀柨ɡЯ恕Ｋ难燮け牪婚_(kāi)，腦袋耷拉下來(lái)，脖子酸痛。她的眼皮和嘴唇都動(dòng)不得，她覺(jué)著她的臉?lè)路鸶闪?，化成了木頭?！八?，好好睡她哼道?；馉t里有個(gè)蟋蟀在唧唧地叫。毗鄰的房間里，老板和師傅阿法納西在打鼾，搖籃怨艾地吱吱嘎嘎響，瓦爾卡哼著—這一切合成一支夜晚的催眠曲，催她入睡，她卻萬(wàn)萬(wàn)睡不得，求上帝別讓她睡著才好，要是睡著了主人們就要打她了。燈火閃搖。那塊綠斑和陰影動(dòng)起來(lái)，撲進(jìn)瓦爾卡的半睜半閉的、呆瞪瞪的眼睛里，化成朦朧的幻影。她看見(jiàn)一條寬闊的大路，滿是稀泥；沿了大路，背著行囊的人們?cè)诼飞下?，陰影搖搖閃閃；大路兩旁，隔著陰森森的冷霧可以看見(jiàn)樹林?，F(xiàn)在她看見(jiàn)自己在一個(gè)黑暗的、悶得不透氣的茅草屋里。她那去世的父親正在地板上翻來(lái)覆去地打滾。她看不見(jiàn)他，可是她聽(tīng)得見(jiàn)他痛得在地板上打滾，哼哼唧唧。母親已經(jīng)跑到主人的莊園里去報(bào)告。母親回來(lái)了，小聲說(shuō)“他靈魂交上帝了，他們說(shuō)治晚……”瓦爾卡走進(jìn)樹林，在那兒痛哭，可是忽然有人打她的后腦勺，下手那么重，弄得她的額頭撞在一棵樺樹上。她抬起眼睛，看見(jiàn)自己面前站著老板。“你干什么，你這個(gè)賤丫頭”他說(shuō)“孩子在哭，你卻睡覺(jué)”他使勁揪一下她的耳朵，她晃了晃腦袋，一會(huì)綠斑、陰影又占據(jù)了她的腦子。她又看見(jiàn)滿是稀泥的大路，背著行囊的人躺下去睡熟了。瓦爾卡又想睡得不得了。瓦爾卡跳起來(lái)，往四下里看一眼：原來(lái)這兒沒(méi)有大路，沒(méi)有母親，沒(méi)有遇見(jiàn)什么人，只有老板娘站在房中央。瓦爾卡只能又搖起搖籃來(lái)。綠斑和陰影漸漸不見(jiàn)了，可是她還是困，困極了！“瓦卡，把爐子生上火”“瓦卡，把老板的雨鞋刷干凈”活兒多的是，她一分鐘的空閑也沒(méi)有。她恨不能往地板上一撲，什么也不管，睡它一覺(jué)才好。白天過(guò)去了，瓦爾卡看見(jiàn)窗子漸漸變黑，按一按像木頭一樣的太陽(yáng)穴，微微笑著，自己也不知道為什么笑。或許她不久就可以好好的睡一覺(jué)。到傍晚，客人們到老板家里來(lái)了?！巴呖?，燒茶炊”老娘喊道?！巴呖?，快跑去買伏特加來(lái)！瓦爾卡，拔瓶塞的鉆子在哪兒？瓦爾卡，把青魚收拾出來(lái)！最，客人們總算走了。燈火了，老板和老板娘都去睡了。“瓦卡，搖娃娃”她見(jiàn)最后一道命令。天花板上的綠斑、褲子和襁褓的影子，又撲進(jìn)瓦爾卡的半睜半閉的眼睛，弄得她腦子里迷迷糊糊。娃娃還是啼哭，哭得乏透了。瓦爾卡又看見(jiàn)泥濘的大路、背著行囊的人、她母親、她父

親。樣樣事情她都明白，個(gè)個(gè)人她都認(rèn)得，可是在半睡半醒中她就是弄不明白到底是什么力量捆住她的手腳，壓住她，不容她活下去。她往四下里看，找那個(gè)力量，好擺脫它，可是她找不著。臨了，她累得要死，用盡力氣睜大眼睛，抬頭看那閃閃搖搖的綠斑，聽(tīng)著啼哭聲，這才找到了不容她活下去的敵人。原來(lái)敵人就是那娃娃。她笑了。她覺(jué)著奇怪：怎么這點(diǎn)小事以前她會(huì)沒(méi)有弄懂呢？綠斑啦、陰影啦、蟋蟀啦，好像也笑起來(lái)，也覺(jué)著奇怪。這個(gè)錯(cuò)誤的觀念抓住了瓦爾卡。她從凳子那兒站起來(lái)，臉上現(xiàn)出暢快的笑容，眼睛一眨也不眨，在房間里走來(lái)走去。她想到她馬上就會(huì)擺脫那捆住她的手腳的娃娃，不由得覺(jué)著痛快，心里癢酥酥的弄死這個(gè)娃娃，然后睡吧，睡吧，睡…瓦爾卡笑著，擠了擠眼睛，向那塊綠斑搖一搖手指頭，悄悄走到搖籃那兒，彎下腰去，湊近那個(gè)娃娃。她掐死他以后，就趕快往地板上一躺，高興得笑起來(lái)，因?yàn)樗芩?。不出一分鐘她已?jīng)酣睡得跟死人一樣了。（選文有刪減）（）文《卡》在情節(jié)上有著驚人的相似，法國(guó)學(xué)者布雷蒙對(duì)敘事的基本序做過(guò)這樣的概括：情況形成—采行動(dòng)—取結(jié)果。請(qǐng)根據(jù)這一理論填寫出這篇文章的故事情節(jié)?！斗部ā贰端非闆r形成階段苦的學(xué)徒生活采取行動(dòng)階段給爺寫信求助

①________掐死娃娃獲取解脫取得結(jié)果階段絕后繼續(xù)學(xué)徒生活②________（）說(shuō)多寫到了瓦爾卡的笑（中畫線的語(yǔ)句），請(qǐng)仿照表格中的批注，從結(jié)尾兩段寫笑的子中任選一處作批注。句子

批注瓦爾卡看見(jiàn)窗子漸漸變黑，就按一按像木瓦卡看到黑夜即將來(lái)臨，她可以不用像白天頭一樣的太陽(yáng)穴，微微笑著，自己也不知這拼命干活，而且說(shuō)不定還可以打個(gè)盹。從道為什么笑。

笑中，我們體會(huì)到了瓦爾卡生活的悲苦。她笑了。她覺(jué)著奇怪：怎么這點(diǎn)小事以前①________她會(huì)沒(méi)有弄懂呢？綠斑啦、陰影啦、蟋蟀啦，好像也笑起來(lái)，也覺(jué)著奇怪。她從凳子那兒站起來(lái)，臉上現(xiàn)出暢快的笑②________容…瓦卡著，擠了擠眼睛…她掐死他以后，就趕快往地板上一躺，高興得笑起來(lái)…（）作筆反復(fù)出現(xiàn)的事物或情景往往會(huì)成為讀者理解作品的關(guān)鍵切入點(diǎn)。文多處出現(xiàn)綠斑和陰影（文中畫線句子），請(qǐng)結(jié)合文意談?wù)勀愕睦斫?。（）說(shuō)根創(chuàng)作的需要或?qū)徝赖脑O(shè)定，往往采取不同的敘述視角講故事。請(qǐng)較《契訶夫短篇小說(shuō)選》與《簡(jiǎn)愛(ài)敘事視的不同。

知識(shí)卡片：全知視角即作者是敘事者，凌駕于整個(gè)故事之上，洞悉一切，隨時(shí)對(duì)人物的思想及行為做出解釋和評(píng)價(jià)。內(nèi)視角即小說(shuō)中的某個(gè)人物充當(dāng)敘述者，從他的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及感受角度去傳達(dá)一切。內(nèi)視角包括主人公視角和見(jiàn)證人視角兩種。小說(shuō)

敘事視角

舉例

表達(dá)效果《渴睡》第5段火里有個(gè)蟋蟀在唧唧地全知叫毗鄰的房間里，老板師傅阿法納西《契訶夫視在鼾，搖籃怨艾地吱吱嘎嘎響，瓦爾卡短篇小說(shuō)第三哼—這切合成一支夜晚的催眠曲，①________選》

人稱催入睡，她卻萬(wàn)萬(wàn)睡不，求上帝別讓敘述她著才好，要是睡著了人們就要打她了。內(nèi)視角（主人公《簡(jiǎn)愛(ài)視角）第一人稱敘述

②________

主人公視角第一人稱敘述具有親切感和真實(shí)感；同時(shí)可以更真切地揭示自己深層的內(nèi)心世界，讀者也更容易走進(jìn)她的內(nèi)心，感同身受。（）作于19世末的《契訶夫短篇小說(shuō)選》描繪了俄國(guó)社會(huì)的眾生相，其中塑造“小人物形在俄國(guó)文學(xué)中占有重要地。創(chuàng)作于20世30年的老舍品《駱駝樣子》同樣關(guān)注了小物”的運(yùn)。請(qǐng)分別結(jié)合兩部作品具體人物，談?wù)勑≌f(shuō)塑造這些典型“小物形的意義?！敬鸢浮浚ǎ├燮＞氲目嚯y奴仆生活；沉沉入睡，走向死亡（）爾終尋找到了那個(gè)捆制住她的東西，即她所有苦難的源頭，就是那娃。她突然醒悟、明白了。；這里的笑有兩個(gè)原因，一是瓦爾卡決定掐死搖籃里的小娃娃感到痛快；二是她掐死小娃娃后得到解脫、可以痛痛快快地睡一覺(jué)而開(kāi)心。從中可以體會(huì)到瓦爾卡的幼稚、開(kāi)心、苦澀、辛酸、絕望等諸多復(fù)雜的情感。（）明在花板上印下的綠斑，襁褓和褲子投下的陰影，在小說(shuō)中反復(fù)出現(xiàn)營(yíng)造出一種昏暗朦朧的氛圍，暗示了瓦爾卡命運(yùn)的悲慘；二是每一次綠斑和陰影的出現(xiàn)，都不斷加深瓦麗卡的睡意，最后終于不能承受，成為瓦爾卡做出荒唐舉動(dòng)的推進(jìn)劑，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展；三是綠斑和陰影很好地表現(xiàn)了瓦爾卡渴睡的精神狀態(tài)，令其反復(fù)出現(xiàn)各種幻覺(jué)，襯托了瓦麗卡悲苦低迷絕望的心理狀態(tài)。（）知角第三人稱更理性客觀地反映人物的遭遇，表達(dá)了作者對(duì)瓦爾卡的限悲憫和同情，這樣一個(gè)可憐無(wú)助的小女孩，就這樣正被這個(gè)病態(tài)而黑暗的社會(huì)吞噬。；略（）人形是中外文學(xué)人物畫廊中濃墨重彩的一筆。小人物的生存之痛讓人言以對(duì)又無(wú)可奈何。他們往往因?yàn)闊o(wú)力把握現(xiàn)狀和改變命運(yùn)而顯得孤獨(dú)無(wú)助，渺小可憐。

契科夫筆下的《小公務(wù)員之死》寫了一個(gè)小庶務(wù)官看戲時(shí)打了個(gè)噴嚏，不小心噴到了大官身上，終日惶恐不安，最終死在家里?！短字腥恕穼懙氖切〗虇T別利科夫整天裹著黑色大衣，戴著帽子，總是隨身帶著把雨傘像是要把自己裝進(jìn)套子里。他無(wú)法接受新的事物而且害怕一切改變，最終死在了那個(gè)像墳?zāi)挂粯拥募抑??！犊鄲馈穼懙檬且粋€(gè)馬車夫死了兒子，他想向人述說(shuō)悲傷，但一次次地被拒絕，最后只能對(duì)馬兒訴說(shuō)心事?！犊仕分械男”Ｄ吠郀柨ㄒ豢滩煌５貫橹魅俗鍪?，痛苦折磨下出現(xiàn)幻覺(jué)，尋求解脫，把小娃娃掐死。這些小人物的塑造，揭示了沙皇統(tǒng)治下底層人物的卑微、生活的悲苦而又無(wú)力反抗的命運(yùn)，引人深思。而老舍塑造的祥這角色，同樣逃脫不了這種悲劇的命運(yùn)，祥子由一個(gè)勤勞淳樸、正直樂(lè)觀的車夫變成了一個(gè)吃喝嫖賭、貪婪邪惡的惡棍，他一生命運(yùn)的“三起三落，要是由黑暗的舊社會(huì)造成的。在這些作品里，作者通過(guò)這些小物命的化，充滿了對(duì)小物深的同情，體現(xiàn)了作者的悲憫情懷，同時(shí)也把矛頭直指黑暗罪惡的社會(huì)制度和殘暴的統(tǒng)治者，對(duì)社會(huì)進(jìn)行了深刻的批判。這就是文學(xué)作品中塑“小人物形象的典型意義?！窘馕觥俊疚觥浚?）①空從“她得要死等分析，可概括為勞累疲倦的苦難奴仆生活。空從不一分鐘她已經(jīng)酣睡得跟死人一樣了分，可概括為沉沉入睡，走向死亡。（）求仿照表格中的批注，從結(jié)尾兩段寫笑的子中任一處作批注。從所給示例看，要分析出“笑在體語(yǔ)境中的含義和對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。當(dāng)然，一定要結(jié)合上下文的情節(jié)內(nèi)容。如①。她了。她覺(jué)著奇怪：怎么這點(diǎn)小事以前她會(huì)沒(méi)有弄懂呢？綠斑啦、陰影啦、蟋蟀啦，好像也笑起來(lái)，也覺(jué)著奇怪中兩個(gè)笑，因?yàn)橥郀柨ńK于尋找到了那個(gè)捆制住她的東——娃娃。她突然明白了一切，所以不由自主地笑了。而②“她從凳子那兒站起來(lái)，臉上現(xiàn)出暢快的笑容…瓦卡笑著，擠了擠眼睛……她死他以后，就趕快往地板上一躺，高興得笑起來(lái)…”中兩個(gè)“”的因：決定要掐死搖籃的小娃娃；掐死小娃娃后得到解脫。從人物的“笑，以看出人物幼稚、開(kāi)心、辛酸和絕望的心理活動(dòng)。答此題，理解好語(yǔ)境是關(guān)鍵，切忌斷章取義。（）文中反復(fù)出現(xiàn)的長(zhǎng)燈在天花板上印下一大塊綠斑，襁褓和褲子投下長(zhǎng)長(zhǎng)的陰影等屬于環(huán)境描寫，要注意環(huán)境描寫的烘托渲染作用。如營(yíng)造出一種昏暗朦朧的氛圍，暗示了主要人物悲慘的命運(yùn)。推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。表現(xiàn)了瓦爾卡渴睡的精神狀態(tài)。一定要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上分析環(huán)境描寫的作用，特別是分析環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物心理、性格、命運(yùn)及推動(dòng)情節(jié)的作用。（）求較契訶夫短篇小說(shuō)選》與《簡(jiǎn)·愛(ài)》敘事視角的不同。①空首先要讀懂本文第段內(nèi)容，結(jié)合上下文的故事情節(jié)，看準(zhǔn)表頭要求，探究其達(dá)效果。如人稱：第三人稱。視角：全知視角。好處：能理性客觀地反映人物的遭遇。主題：表達(dá)作者對(duì)瓦爾卡的無(wú)限悲憫和同情，批判病態(tài)而黑暗的社會(huì)。②，要根據(jù)“主公視角第一人稱敘述具有親切感和真實(shí)感；同時(shí)可以更真切地揭示自己深層的內(nèi)心世界，讀者也更容易走進(jìn)她的內(nèi)心，感同身受”的達(dá)效果，從《簡(jiǎn)·愛(ài)》選出適當(dāng)?shù)那楣?jié)舉例即可。如：“你道認(rèn)為，我會(huì)留下來(lái)甘愿做一個(gè)對(duì)你來(lái)說(shuō)無(wú)足輕重的人？你以為我是一架機(jī)器？—一架沒(méi)有感情的機(jī)器？能夠容忍別人把一口面包從我嘴里搶走，把一滴生命之水從我杯子里潑掉？難道就因?yàn)槲乙回毴缦?、默默無(wú)聞、長(zhǎng)相平庸、個(gè)子瘦小，就沒(méi)有靈魂，沒(méi)有心腸了？—

你不是想錯(cuò)了嗎？—我的心靈跟你一樣豐富，我的心胸跟你一樣充實(shí)！要是上帝賜予我一點(diǎn)姿色和充足的財(cái)富，我會(huì)使你同我現(xiàn)在一樣難分難舍，我不是根據(jù)習(xí)俗、常規(guī)，甚至也不是血肉之軀同你說(shuō)話，而是我的靈魂同你的靈魂在對(duì)話，就仿佛我們兩人穿過(guò)墳?zāi)?，站在上帝腳下，彼此平—本就如此”（）小物形在19世的俄國(guó)文學(xué)中占有重要的地位。它也是契訶夫短篇小說(shuō)創(chuàng)作的一個(gè)重要主題。契訶夫短篇小說(shuō)中的小人物眾多，但主要可以分為兩類：一類是傳統(tǒng)的“小物”―受凌辱處于社會(huì)下層的小官員和勞動(dòng)人民，如短篇小說(shuō)《小人物》中的涅維拉濟(jì)莫夫、《萬(wàn)卡》中的小萬(wàn)卡、《苦惱》中的姚納等。他們是被侮辱與被損害的代表，飽受苦難的折磨。另一類是傳統(tǒng)“人物”形中所沒(méi)有的――庸、無(wú)聊的小市民，如《醋栗》中的尼古拉

伊凡內(nèi)奇、《姚尼奇》中的斯達(dá)爾采夫等，他們?cè)诰裆蠠o(wú)所依附，沒(méi)有崇高的生活目標(biāo)。有的小人物擁有純真和善良的本質(zhì)，他們是勤勤懇懇的勞動(dòng)者，面對(duì)生活的屈辱苦難和命運(yùn)的不公，依舊保持著對(duì)美好生活的期待。有的卻是作者通過(guò)這些小人物反映黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。故答案為：⑴勞累疲倦的苦難奴仆生活；沉沉入睡，走向死亡；⑵瓦爾卡終于尋找到了那個(gè)捆制住她的東西，即她所有苦難的源頭，就是那娃娃。她突然醒悟、明白了；這里的笑有兩個(gè)原因，一是瓦爾卡決定掐死搖籃里的小娃娃感到痛快；二是她掐死小娃娃后得到解脫、可以痛痛快快地睡一覺(jué)而開(kāi)心。從中可以體會(huì)到瓦爾卡的幼稚、開(kāi)心、苦澀、辛酸、絕望等諸多復(fù)雜的情感；⑶長(zhǎng)明燈在天花板上印下的綠斑，襁褓和褲子投下的陰影，在小說(shuō)中反復(fù)出現(xiàn)，營(yíng)造出一種昏暗朦朧的氛圍，暗示了瓦爾卡命運(yùn)的悲慘；二是每一次綠斑和陰影的出現(xiàn)，都不斷加深瓦麗卡的睡意，最后終于不能承受，成為瓦爾卡做出荒唐舉動(dòng)的推進(jìn)劑，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展；三是綠斑和陰影很好地表現(xiàn)了瓦爾卡渴睡的精神狀態(tài)，令其反復(fù)出現(xiàn)各種幻覺(jué)，襯托了瓦麗卡悲苦低迷絕望的心理狀態(tài)；⑷全知視角用第三人稱更理性客觀地反映人物的遭遇，表達(dá)了作者對(duì)瓦爾卡的無(wú)限悲憫和同情，這樣一個(gè)可憐無(wú)助的小女孩，就這樣正被這個(gè)病態(tài)而黑暗的社會(huì)吞噬；略；⑸小人物形象是中外文學(xué)人物畫廊中濃墨重彩的一筆。小人物的生存之痛讓人無(wú)言以對(duì)又無(wú)可奈何。他們往往因?yàn)闊o(wú)力把握現(xiàn)狀和改變命運(yùn)而顯得孤獨(dú)無(wú)助，渺小可憐。契科夫筆下的《小公務(wù)員之死》寫了一個(gè)小庶務(wù)官看戲時(shí)打了個(gè)噴嚏，不小心噴到了大官身上，終日惶恐不安，最終死在家里。《套中人》寫的是小教員別利科夫整天裹著黑色大衣，戴著帽子，總是隨身帶著把雨傘像是要把自己裝進(jìn)套子里。他無(wú)法接受新的事物而且害怕一切改變，最終死在了那個(gè)像墳?zāi)挂粯拥募抑?。《苦惱》寫得是一個(gè)馬車夫死了兒子，他想向人述說(shuō)悲傷，但一次次地被拒絕，最后只能對(duì)馬兒訴說(shuō)心事?！犊仕分械男”Ｄ吠郀柨ㄒ豢滩煌５貫橹魅俗鍪?，痛苦折磨下出現(xiàn)幻覺(jué)，尋求解脫，把小娃娃掐死。這些小人物的塑造，揭示了沙皇統(tǒng)治下底層人物的卑微、生活的悲苦而又無(wú)力反抗的命運(yùn)，引人深思。而老舍塑造的祥這角色，同樣逃脫不了這種悲劇的命運(yùn)，祥子由一個(gè)勤勞淳樸、正直樂(lè)觀的車夫變成了一個(gè)吃喝嫖賭、貪婪邪惡的惡棍，他一生命運(yùn)的“三起三落，要是由黑暗的舊社會(huì)造成的。在這些作品里，作者通過(guò)這些小物命的變化，充滿了對(duì)“人物”深的同情，體現(xiàn)了作者的悲憫情懷，同時(shí)也把矛頭直指黑暗罪惡的社會(huì)制度和殘暴。

【點(diǎn)評(píng)】⑴本文是敘述類文體，概括情節(jié)內(nèi)容首先要通讀全文，理清故事線索，梳理情節(jié)，按著題干中的提示，先找出所示情節(jié)，然后再根據(jù)情節(jié)要素（地點(diǎn)、時(shí)間）和情節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性了解情節(jié)的變化，抓住主要人物的主要活動(dòng)，依照所示情節(jié)的概括方式概括出其它情節(jié)。⑵本題考查對(duì)重點(diǎn)句子含義及作用的理解和賞析能力。解答時(shí)，應(yīng)在把握全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文以及具體的表現(xiàn)手法，進(jìn)行概括分析。⑶本題是對(duì)環(huán)境描寫的考查。環(huán)境描寫分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，作用：交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物活動(dòng)的空間；渲染環(huán)境氣氛；烘托人物的情感；預(yù)示人物的命運(yùn)；表現(xiàn)人物某性格；推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展；揭文章主題。需要結(jié)合文章內(nèi)容具體分析。思路：這句話寫出…的物特征，渲染…氛圍，烘托了人…的情。⑷本題考查的是人稱的作用。第三人稱寫法的優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間和空間的限制，能夠比較自由靈活地反映客觀內(nèi)容，有比較廣闊的活動(dòng)范圍，作者可以在這當(dāng)中選擇最典型的事例來(lái)展開(kāi)情節(jié)，第一人稱寫法所受的限制，具體的作用再聯(lián)系文章的內(nèi)容分析。⑸這是一道人物形象分析的題目，人物性格分析注意從小說(shuō)的情節(jié)入手，通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫或其它的側(cè)面描寫進(jìn)行分析總結(jié)．注意各點(diǎn)之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡(jiǎn)單的回答性格特征。5．現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，回答列小題。守本開(kāi)新一名伶——京劇表演藝術(shù)家楊榮環(huán)①今4月在天津的戲舞臺(tái)上，有兩臺(tái)京劇頗為引人注目，一臺(tái)是《昭君出塞》，一臺(tái)是《宇宙鋒》《霸王別姬》，兩臺(tái)戲分屬尚派和梅派名劇，卻都是按照被譽(yù)“藝兼梅尚的名表演藝術(shù)家楊榮環(huán)的路子演的。由戲思人，恰逢今年是榮環(huán)先生誕辰90周，不禁回想起了他在流派傳承道路中的追求與創(chuàng)造。②我楊榮環(huán)先生相識(shí)很早20世紀(jì)年代后期，他來(lái)家中作客，那時(shí)青春年少，結(jié)伴而來(lái)的青年名伶均為西裝革履，風(fēng)度翩翩，而他特有的一種文靜、儒雅氣質(zhì)，更像一位大學(xué)生，給我留下了深刻的印象。這些都是早年的零碎記憶，至于直接交往則是多年以后了。80年代初，我調(diào)到天津市文聯(lián)工作，他剛從文革的難中解脫出來(lái)，偶然重逢，談起塵煙往事，不禁有恍若隔世之感。從此接觸多了起來(lái)，對(duì)他的經(jīng)歷也有了更深入的了解。③楊環(huán)出身清苦，10歲被送入尚小云辦的榮春社科班習(xí)藝。他先學(xué)花旦，后改青衣、花衫，由于天賦出眾，學(xué)習(xí)刻苦，以一出《探寒窯》博得尚小云的賞識(shí)和器重。尚小云不僅親自向他傳授自己的拿手劇目，還請(qǐng)花旦筱派創(chuàng)始人于連泉（藝名筱翠花）教他筱派戲。尚對(duì)愛(ài)徒要求分外嚴(yán)格，楊榮環(huán)學(xué)演《漁家女》，一個(gè)“跪跑，尚先生讓他在地上反復(fù)練習(xí)，兩個(gè)膝蓋磨破了，結(jié)了痂再練，練了又破，就這樣苦練幾個(gè)月。直到花甲之年，楊榮環(huán)走跪步依然從容自如、美輕盈。到班四五年后，他已然經(jīng)常出演大軸，有了小小云”的稱。一次演《四郎探母》，臺(tái)上開(kāi)戲前臨時(shí)出水牌子，上寫“尚云助演蕭太后”，內(nèi)頓時(shí)掌聲雷動(dòng)，留下了一段梨園佳話。⑤出不久，楊榮環(huán)年僅19歲，即在京、津等地掛頭牌挑班，班中不乏來(lái)自成一家

的大師、名角。年歲末，他接替當(dāng)時(shí)已然崛起的張君，領(lǐng)銜組班到天津中國(guó)大戲院演出，班中有裘盛戎、貫盛習(xí)、魏蓮芳、李多奎、劉連榮、鐘鳴岐、高維廉等，正月初三演《龍鳳呈祥》，報(bào)上贊譽(yù)“顯大角風(fēng)范，唱俱佳”。后，接連上演《福壽鏡》《大探二》《霸王別姬》《玉堂春》《漢明妃》《鳳還巢》及鮮見(jiàn)于舞臺(tái)的《貞娥刺虎》《一粒金》等，觀眾反響熱烈1947年，應(yīng)北洋戲院之邀，他代替尚小云來(lái)津與遲世恭、郭元汾合作，頭場(chǎng)打炮《大探二》，再起高潮，劇場(chǎng)座無(wú)虛席，門口、臺(tái)前擺滿各界祝賀的花籃，電臺(tái)進(jìn)行了實(shí)況轉(zhuǎn)播。緊隨其后，他又和李宗義并掛頭牌，與王泉奎、江世玉、李金泉、蕭盛萱等再度出演于中國(guó)大戲院。此時(shí)，他已逐漸確立了在劇壇的聲譽(yù)和影響。⑥楊環(huán)汲取的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)，不止于尚派一家。當(dāng)年，“四名旦”等劇大家，開(kāi)宗立派而又無(wú)門戶之見(jiàn)，鼓勵(lì)后學(xué)轉(zhuǎn)益多師，博采眾長(zhǎng)，倡導(dǎo)寬松開(kāi)放的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，青年演員先后向多位大師、名家問(wèn)藝者大有人在1948年春天，楊榮環(huán)攜齊如山和徐蘭沅的親筆推薦信，赴上海拜梅蘭芳為師。梅對(duì)新弟子關(guān)愛(ài)有加，慨然承擔(dān)一切拜師用度，并在生活上體貼入微，晚間親自到客房照看，噴灑驅(qū)蟲劑。楊榮環(huán)演的戲，原本就有梅派名劇，再經(jīng)老師親授、點(diǎn)化，對(duì)梅派藝術(shù)的體悟、理解和認(rèn)識(shí)躍升到一個(gè)新的層次，由此開(kāi)啟了結(jié)合自身?xiàng)l件，兼取梅尚、融會(huì)貫通的藝術(shù)追求。⑦50年初，楊榮環(huán)“四名之一的毛世聯(lián)袂來(lái)津，在中國(guó)大戲院輪流唱大軸，之后又與唐韻笙在新華戲院合作，其中《楚漢爭(zhēng)》一劇，兩位名家的精湛演技轟動(dòng)一時(shí)。那段時(shí)期，楊榮環(huán)還先后與馬連良、譚富英、裘盛戎等合作50年代中后期，楊榮環(huán)曾加入河北省京劇團(tuán)，后正式落戶于天津，任天津戲曲學(xué)校副校長(zhǎng)，并在京劇團(tuán)兼任主演文革中他被打成“反動(dòng)權(quán)威，趕到農(nóng)村改造，養(yǎng)豬、務(wù)農(nóng)，備嘗艱辛，但他終沒(méi)有放棄摯愛(ài)的京劇藝術(shù)，暗地練功、吟唱，夜深人靜時(shí)復(fù)習(xí)、反思演過(guò)的劇目，研磨唱腔。⑧“文”后楊榮環(huán)重返舞臺(tái)，之后的十幾年間，陸續(xù)恢復(fù)演出了梅、尚兩派的代表劇目《霸王別姬》《宇宙鋒》《福壽鏡》《漢明妃》《銀屏公主》等，他對(duì)每出戲的劇本、聲腔、音樂(lè)和表演都進(jìn)行了新的加工、整理，銳意求新而又不失傳統(tǒng)規(guī)范。由于大師經(jīng)典劇目的藝術(shù)高度和巨大影響，求新如同站在巨人肩上繼續(xù)攀援，談何容易？這需要憑借深厚的傳統(tǒng)功力“打進(jìn)，再以強(qiáng)烈的時(shí)代意識(shí)、創(chuàng)新精神走出。他的表演藝術(shù)給人們的印象是尚中有梅、梅中有尚，兼得梅派的婉約雍容、尚派的剛健婀娜，呈現(xiàn)出個(gè)人挺秀華美、清新明麗的藝術(shù)風(fēng)韻，而引尚入梅、引梅入尚的兩派名劇，經(jīng)過(guò)新的處理和創(chuàng)造，也別具一番新的風(fēng)采。評(píng)論楊榮環(huán)，多“藝梅四個(gè)字，這是一個(gè)很高的評(píng)價(jià)。⑨楊環(huán)是終其一生都在執(zhí)著追求的藝術(shù)家。在教學(xué)上，他同樣傾了大量心血，他的學(xué)生既有戲校學(xué)生，也有教師和院團(tuán)青年演員。就在心臟病發(fā)作期間，他還為學(xué)生說(shuō)戲、排戲。年夏天，榮環(huán)先生病逝，年僅歲人們都嘆惜他走得太了。⑩值告慰的是，在中國(guó)京劇音配像工程中，楊榮環(huán)的學(xué)生王艷、國(guó)靜錄制了他的五出代表劇目，王艷還在“京電影工拍攝了《乾坤福壽鏡》，近年來(lái)啟動(dòng)的戲像音像工，又有多部戲相繼錄制、問(wèn)世，供后人學(xué)習(xí)、傳承。從舞臺(tái)到熒屏、銀幕，這位藝術(shù)家的創(chuàng)造成果依然煥發(fā)著生命的活力。人走了，戲還在臺(tái)上，這是藝術(shù)家最好的回報(bào)。（《光明日?qǐng)?bào)》年月23日15版作者：劉連群，系天津市戲劇家協(xié)會(huì)副主席）（）文是按什么順序?qū)憲顦s環(huán)在流派傳承道路中的追求與創(chuàng)造的？

（）選文第段內(nèi)容看，楊榮環(huán)是一個(gè)怎樣的人？（）第段寫楊榮環(huán)去世后，他的學(xué)生艷、李國(guó)靜進(jìn)行京劇音配像工作，有什么作用？（）描寫角看，選文⑤段線句子屬于什么描寫？其作用是什么？（）讀下面于京劇的鏈接材料，簡(jiǎn)要概括京劇藝術(shù)的三大特性。【鏈接材料】京劇是一門綜合藝術(shù)。只就表演這一項(xiàng)，就包括唱、念、做、打四種門類。如果把音樂(lè)、美術(shù)（包括化妝、臉譜、舞臺(tái)設(shè)計(jì)、布景繪制等）、燈光、服裝（刺繡工藝）、道具（工藝品制作）等等都包括在內(nèi)，京劇實(shí)在是一種十分復(fù)雜的綜合藝術(shù)。京劇不僅使生活萬(wàn)象舞蹈化、音樂(lè)化、節(jié)奏化，而且形成了相對(duì)固定、相對(duì)規(guī)范的表演程式。比如唱腔板式的安排，嬉笑與哭怒的方式，開(kāi)門、關(guān)門、騎馬、登舟、乘車、坐轎、開(kāi)打、水斗、上山和上下樓等等都有一套完整的表演程式。把這些程式根據(jù)劇情巧妙地連綴起來(lái)就是一出完整的戲。京劇不求形式的真實(shí)，在表現(xiàn)上時(shí)空自由，出入六合，有無(wú)相生，以一當(dāng)十。如：馬鞭代表馬，船槳代表船，蠟臺(tái)代表黑夜，酒壺代表宴會(huì)，龍?zhí)状砬к娙f(wàn)馬。這種表現(xiàn)形式上的虛擬有助于引發(fā)觀眾聯(lián)想，擴(kuò)大舞臺(tái)表現(xiàn)力?！敬鸢浮浚ǎ┪氖前凑諘r(shí)間順序?qū)憲顦s環(huán)在流派傳承道路中的追求與創(chuàng)造的。（）賦出眾勤奮刻苦。（）明榮的京劇藝術(shù)是一筆寶貴的財(cái)富，值得后人學(xué)習(xí)、傳承；與開(kāi)頭天的戲曲舞臺(tái)上演出的具有楊榮環(huán)的路子兩臺(tái)京劇相照應(yīng)。（）面寫描寫劇場(chǎng)座無(wú)虛席、擺花籃、實(shí)況轉(zhuǎn)播等情節(jié)，側(cè)面突出了楊榮京劇表演藝術(shù)之高超、名聲之大。（）綜合性②程性；③虛性。【解析】【分析】（1）題考查學(xué)生對(duì)記敘文敘事順序的分析能力。記敘的順序般可分為順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)⑽宸N。順敘是指按照事件發(fā)展的時(shí)間先后次序來(lái)敘述。從文中10歲“19歲”年”“文后“1994年”這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)可以看出，選文是按照時(shí)間順序?qū)憲顦s環(huán)在流派傳承道路中的追求與創(chuàng)造的。（）題查生對(duì)人物形象的分析能力。分析一個(gè)人的形象時(shí)，一定要根據(jù)文內(nèi)容、故事情節(jié)、人物的言行舉止、文章對(duì)人物的各種描寫等來(lái)整體感知的。概括時(shí)要做到既全面，又要突出重點(diǎn)。結(jié)合具體的情節(jié)“天賦出眾勤奮刻”兩個(gè)角度分析。（）題考查學(xué)生對(duì)情節(jié)作用的分析能力。仔細(xì)閱讀文章，在文章結(jié)尾寫到楊榮環(huán)去世后，他的學(xué)生王艷、李國(guó)靜進(jìn)行京劇音配像工作，內(nèi)容上說(shuō)明楊榮環(huán)的京劇藝術(shù)是一筆寶貴的財(cái)富，值得后人學(xué)習(xí)、傳承，結(jié)構(gòu)上與開(kāi)頭的內(nèi)容相照應(yīng)。（）題查生對(duì)側(cè)面描寫作用的分析。側(cè)面描寫是作家在進(jìn)行文章或小說(shuō)寫時(shí)所使用的表現(xiàn)手法之一，又叫間接描寫，其特征是作者不直接對(duì)描寫對(duì)象進(jìn)行正面的描寫、刻畫，而是描寫與之有關(guān)的其它事物；或是通過(guò)其他人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，從側(cè)面烘托、映襯，表現(xiàn)出描寫對(duì)象的特征來(lái)。畫線句子描寫劇場(chǎng)座無(wú)虛席、擺花籃、實(shí)況轉(zhuǎn)播等情節(jié)，側(cè)面烘托了楊榮環(huán)京劇表演藝術(shù)之高超、名聲之大。（）題查生提取并概括文材料內(nèi)容的能力。解題時(shí)要認(rèn)真審清題干，確定息篩選的標(biāo)準(zhǔn)，按照規(guī)定的范圍、角度、逐句逐段，找準(zhǔn)相關(guān)的信息部位，確定具體語(yǔ)句，準(zhǔn)確表達(dá)。仔細(xì)閱讀材料，結(jié)合“京實(shí)在是一種分復(fù)雜的綜合藝術(shù)“有一套完整的表演程

式這種表現(xiàn)形式上虛擬有助于引發(fā)觀眾聯(lián)想，擴(kuò)大舞臺(tái)表現(xiàn)力三話從三個(gè)方作答即可。故答案為：1）文是按照時(shí)間順序?qū)憲顦s環(huán)在流派傳承道路中的追求與創(chuàng)造的。（）賦出眾勤奮刻苦。（）明榮的京劇藝術(shù)是一筆寶貴的財(cái)富，值得后人學(xué)習(xí)、傳承；與開(kāi)頭天的戲曲舞臺(tái)上演出的具有楊榮環(huán)的路子兩臺(tái)京劇相照應(yīng)。（）面寫描寫劇場(chǎng)座無(wú)虛席、擺花籃、實(shí)況轉(zhuǎn)播等情節(jié)，側(cè)面突出了楊榮京劇表演藝術(shù)之高超、名聲之大。（）綜合性②程性；③虛性?！军c(diǎn)評(píng)】（）題考查把握記敘的順序的能力。記敘的順序有四種：順序、倒敘、插敘、補(bǔ)敘，根據(jù)所敘情節(jié)發(fā)生先后的安排來(lái)判斷。（）題查析人物形象的能力。分析一個(gè)人的形象時(shí)，一定要根據(jù)文章內(nèi)容人物的言行舉止、人物在整篇文章中的地位作用、文中的抒情議論的語(yǔ)句等來(lái)整體感知。概括時(shí)一定要注意在原文中找到依據(jù)。（）題查生理解文中重要語(yǔ)段作用的能力。某一段落在文章中的作用就是該段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上的作用。中考中記敘文經(jīng)常出現(xiàn)分析文章某一段在內(nèi)容或結(jié)構(gòu)上的作用。內(nèi)容上有：點(diǎn)明文章中心主旨、畫龍點(diǎn)睛等作用；而結(jié)構(gòu)上通常有：總領(lǐng)全文、承上啟下、照應(yīng)前文等作用。（）題查生對(duì)表現(xiàn)手法的分析。正面描寫是對(duì)人物做正面的刻畫，直接把物的外貌、心理、語(yǔ)言和行動(dòng)等方面呈現(xiàn)在讀者面前。出色的正面描寫摹形傳神，細(xì)致入微，所以很多肖像描寫、語(yǔ)言描寫、心理描寫和行動(dòng)描寫，也叫細(xì)節(jié)描寫。側(cè)面描寫是指不直接呈現(xiàn)所描寫的對(duì)象，而是通過(guò)對(duì)周圍其他人物或環(huán)境的描寫來(lái)表現(xiàn)烘托所要描寫的對(duì)象的一種描寫方法。分為以人襯人和以景（物）襯人。（）題查生對(duì)材料的探究能力。做題時(shí)，應(yīng)首先明確信息篩選的方向，有明確的目的，就有了篩選的范圍和標(biāo)準(zhǔn)；其次是正確理解所找信息的內(nèi)涵，從而進(jìn)行恰當(dāng)取舍，避免有所偏頗或答非所問(wèn)。6．現(xiàn)代文閱讀閱讀阿城《溜索》選段完成小題。不信這聲音就是怒江。首領(lǐng)也不多說(shuō)，用小腿磕一下馬。馬卻更覺(jué)遲疑，牛們也慢下來(lái)。一只大鷹旋