部編人教版七年級上冊語文課外閱讀理解訓練

部編人版七年級上語文課閱讀理解訓含答案一、部語文七年級冊課外閱讀理解練習1．閱讀《從春天出發(fā)》，完成后面小。從春天出發(fā)丁立梅①風暖起來了，云，輕起來了。雨也變得輕盈，像溫柔的手指，到哪里，哪里就綠了。草色遙看近卻無的，奇妙就在這里。你追著一片綠色去，那些毛絨絨約綠，多像雛雞身上的毛啊?？墒?，等你到了近前，突然發(fā)現(xiàn)，它不見了。你一抬眼，卻又看見它在遠處綠著，一堆兒一堆兒約，沖你擠眉弄眼。春天的綠，原是個調皮的小伙伴，在跟你捉迷藏呢，而你知道，春天，真的來了。②那，我們出發(fā)吧，從春天出發(fā)。③先問侯一下河邊的柳。碧妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳，的是這樣啊，你須微仰了頭，看它們在春風里舞蹁躚，毫無疑問，柳是春天最美的使者，它一抬胳膊，燕子飛來了，它一扭腰肢，光禿禿的枝條上，就爬滿翠色的希望。采下一枝柳吧，裝進我們的行囊，在春天，我們學會收藏希望。④去候一些花兒。桃花、梨花、菜花，它們偷了春天的顏料，把自己裝扮得鮮艷明媚。粉紅，瑩白，鵝黃，晃花人們的眼。河邊的小野花們，也不讓春天，它們在春風里，爭相張開了笑臉，星星點點。它們沒有桃花的艷，沒有梨花的白，

沒有菜花的恢宏，可是，它們也一樣開出生命的美麗。萬紫千紅總是春呢，它們一樣是春的主人。摘下一朵小野花吧，裝進我們的行囊，在春天，我們學會收藏美麗。⑤去候一些小生靈。蜜蜂、蝴蝶、蟋蟀、螞蚱…一冬過去了，它們過得好嗎？側耳傾聽，我們會聽到它們撥動泥土的聲音，它們就要出來了，帶著它們的歌聲。那好，就讓我們靜靜坐一會吧，坐在小河邊，坐在山坡旁，或者，就坐在一棵樹下，等待著那些歌聲響起，那些來自大自然的聲音，美妙，純潔，是天籟之音。用心記下那些旋律吧、放進我們的行囊，在春天，我們學會收藏歌聲。⑥去候飄蕩的春風。惟風最相惜、殷勤更向手中吹”，實，它何止是吹手中？它是吹在心里面。于是，草綠了，花開了，人的臉上，蕩起微笑。嚴冬終于過去了，所有的生命，在春風里欣欣向榮。請與春風相握吧，在春天，我們學會感恩與珍惜。⑦去候一些種子?？?，玉米，棉花……那香香的種子，它們的身體里，積蓄著陽光和夢想。泥土的懷抱，已變得濕潤柔軟，它們迫不及待地撲進泥土里，那里，很快會生長出一片葳蕤（ēiruí）而到了夏秋，會有果實累累的喜悅。⑧只在春天種下夢想，才能在夏秋收獲。那么，讓我們學會播種，在春天，跟著一粒種子一起成長。（）系語境解釋③段線詞語。（）第②段全文中有什么作用？我出去哪里？（）子賞析①請修辭的角度賞析③段畫線句子。毫無疑問，柳是春天最美的使者，它一抬胳膊，燕子飛來了。它一扭腰肢，光禿禿的枝條上，就爬滿翠色的希望。②請表現(xiàn)手法的角度賞析④段畫線句子。它們沒有桃花的艷，沒有梨花的白，沒有菜花的恢宏，可是，它們也一樣開出生命的美

麗。（）⑤段中，“就讓我們靜靜坐一會吧，坐在小河邊，坐在山坡旁或者，就坐在一棵樹下。如你在那里靜靜地坐，會想什么呢？請結合文段展開想象，把你的心理活動描寫出來。40字以內）（）較本文結尾和鏈接材料，說說它們在表現(xiàn)手法上的共同點和所表現(xiàn)主題的不同之處?！炬溄硬牧稀繛榱怂?，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前——者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱《土地的誓言》【答案】（）問的義是問”，這里表示“欣”，用了擬人的修辭方法，表明了作者對春天到來的喜悅。（）承上啟下，從上文的春來了”到文的探訪春天”的然過渡；去尋找探訪春天。（）運擬人的修辭方法，生動形象地寫出了春柳的優(yōu)美姿態(tài)，同時在它上，我們發(fā)現(xiàn)了新生的希望。運了對比的表現(xiàn)手法，突出小野花為春天而美麗綻放的情景，表達了作者對小野花自信、樂觀精神的贊揚。（）例：些風聲、鳥鳴聲、花兒開放的聲音、種子從泥土里拔節(jié)的聲音是么悠揚動聽。示例二：春天，就是可愛的小動物們和美麗的花海給裝扮起來的，春天多么的美麗啊！示例三：這么美麗的春天，我們一定要好好珍惜這打好時光。（）現(xiàn)法同點：直抒胸臆，卒章顯志，畫龍點睛。主題不同點：【原文】天是播種的季節(jié)，只有在春天播下種子，才能在秋天有所收獲。人生亦如此，只有今早播種夢想，再經(jīng)過汗水的澆灌與艱辛的努力，才能收獲人生的碩果?！炬溄硬牧稀勘磉_了作者愿意為土地（故鄉(xiāng)、祖國）奮斗，甚至不惜犧牲自己，表達強烈而深沉的愛國之情?！窘馕觥俊痉治觥浚?）題考查對詞語含義的理解能力。本句運用了擬人的修辭法，生動形象地表達了對柳樹的喜愛和對春天到來的欣喜，語言生動活潑，十分有趣。綜合上述分析，即可得出答案。（）題查對散結構和散文線索的分析能力。文章第段寫“春，真的來了”的象，從第段始寫“我”探春天的過程，第②提出了“我們從天出發(fā)，在全文中起到了承上啟下的作用。文章第③⑦段作者探訪春天的柳樹、花兒、小生靈、春風、種子，說明我”從天出發(fā)，去探尋春天，探尋春天則是文章的線索。綜合上述分析，整理得出答案。（）題考查對句的鑒賞和分析能力。解答第③段劃線句子時，結合關鍵字詞對修辭手法進行判斷，并結合句意進行分析。擬人：把物當作人來寫，賦予物以人思想感情或言行的修辭手法。作用：印象鮮明，便于表達作者感情。本句運用擬人的修辭手法，寫柳“抬膊”“扭肢，動表現(xiàn)出了春柳的優(yōu)雅美麗與生機勃勃，充滿了春天的氣息。綜合上述分析，整理得出答案。解答第④段劃線句時，結合表現(xiàn)手法的運用分析作答。對比：指將兩種事物或同一事物的兩個方面相對比較。本句運用了對比的表現(xiàn)手法，將小野花與桃花、梨花、菜花相比較，突出了小野花雖然平凡但樂觀向上的積極生活態(tài)度，表達了作者對小野花的喜愛之情。綜合上述分析，整理得出答案。（）題查言綜合運用能力。圍“大自然的美妙聲音”展開聯(lián)想，運用比喻、擬人等

修辭手法對大然美妙聲音”進行恰當?shù)拿枋?，側面突出“我的待陶醉。綜合上述分析，言之成理即可。（）題查文章段落含義的理解與分析能力。本文的題目為從天出發(fā)，文的主體是～段分別寫了：問候河邊的柳，學會收藏希望；問候花兒，學會收藏美麗；問候小生靈，學會收藏歌聲；問候春風，學會感恩與珍惜；問候種子，收獲果實。第⑧段是文章的最后一段，作者總結全文，發(fā)出在天播種”的議，表明要從春天開始出發(fā)，努力去播種夢想，才會在最后有所收獲的觀點。綜合上述分析，言之有理即可。故答案為：（1問”的本義是問”在這里表示“欣運用了擬人的修辭方法，表明了作者對春天到來的喜悅。（）承上啟下，從上文的春來了”到文的探訪春天”的然過渡；去尋找探訪春天。（）運擬人的修辭方法，生動形象地寫出了春柳的優(yōu)美姿態(tài)，同時在它上，我們發(fā)現(xiàn)了新生的希望。運了對比的表現(xiàn)手法，突出小野花為春天而美麗綻放的情景，表達了作者對小野花自信、樂觀精神的贊揚。（）例：些風聲、鳥鳴聲、花兒開放的聲音、種子從泥土里拔節(jié)的聲音是么悠揚動聽。示例二：春天，就是可愛的小動物們和美麗的花海給裝扮起來的，春天多么的美麗啊！示例三：這么美麗的春天，我們一定要好好珍惜這打好時光。（）現(xiàn)法同點：直抒胸臆，卒章顯志，畫龍點睛。主題不同點：【原文】天是播種的季節(jié)，只有在春天播下種子，才能在秋天有所收獲。人生亦如此，只有今早播種夢想，再經(jīng)過汗水的澆灌與艱辛的努力，才能收獲人生的碩果?！炬溄硬牧稀勘磉_了作者愿意為土地（故鄉(xiāng)、祖國）奮斗，甚至不惜犧牲自己，表達強烈而深沉的愛國之情?！军c評】（）答時，結合上下文語境作答。擬人：就是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子?！皢柋緸椤皢枺谶@里表示作者在春天到來時要去觀賞河邊的柳。（）先系落在文章中的位置考慮其在結構上的作用，處于不同位置的段落用也會有所不同，其次從內容和主題方面分析其作用。本文探索春”為線索。（）句的賞和分析能力試題考查，重點考慮字詞，修辭，表現(xiàn)手法及人物象等方面作用，第段的劃線句子時，結合關鍵字詞對修辭手法進行判斷；第段劃線句子時，結合表現(xiàn)手法的運用分析作答。（）答，合全文，在把握作者的思想感情的基礎上，展開聯(lián)想，進行作答本句的下文寫到等著那些歌聲響起，明此時的“我”懷著期待的心情準備欣賞大自然的聲音。（）把握全內容的基礎上，結合全文的主旨，去分析⑧段深刻含義即可。2．閱讀下文，回答問題家徽①國國徽，校有?；眨瑥S有廠徽。奇怪嗎？我家竟有家徽。我家家徽是一條魚，一條畫在門板上的魚。那條魚的圖案畫得很笨拙，線條零亂而粗糙，只能讓人意會到是條魚而已。但它卻有不尋常的來歷。

②祖在世時，膝下有父親他們弟兄四個，個個都是牛高馬大的男漢。民國初年，戰(zhàn)亂頻繁，家庭仗著幾個男人下死力氣勉強維持溫飽。③一夜半，父親起來小解，發(fā)現(xiàn)一個人影躥進了廚房，他便喊叫來，同時馬上守住廚房門口。不一會兒，父親弟兄幾個都起來了，他們點著燈，拿著大木棒子和斧頭，仔細地搜索著廚房的每一個角落，那時糧食就是性命，大家決心不把這竊賊打死，也得讓他殘廢。廚房的旮旮旯旯都搜遍了，卻沒發(fā)現(xiàn)人。父親弟兄幾個說父親定是半夜眼花，父親賭咒發(fā)誓說肯定有人。還在大家爭辯時祖父來了，祖父讓兒子們都去睡覺。等他們走了之后，祖父走到水缸邊，敲敲蓋子，說：“你用躲了，出來吧?！敝凰桌锼芰艿卣酒鹨粋€人。這人一手擎著水缸木蓋，渾身顫抖，面無人色，另一只手里，還攥著一布袋大米。④祖望著竊賊，嘆口氣說：“算，你走吧，要是讓我的兒子們看見了，你今天非殘廢不可。賊望著祖父，他不敢相信祖父就這樣輕易地讓他走，但祖父分明是靜地揮了揮手，賊便從水缸里爬出來。祖父又把那水淋淋的米袋子交給他說：帶它吧，它可幫你家度幾天日子。賊說什么，眼眶卻紅了，低著頭，提著米袋子往外走，走到口。慢著，祖又叫住他，塞給他一串銅錢，你這錢去做點小生意，再也不要干這傷天害理的勾當了。⑥賊“撲通一跪在地上，給祖父磕了幾個響頭便走了。⑦不過了多久，一天清晨，祖父一開門，便在門環(huán)上發(fā)現(xiàn)了一條斤多的鮮魚。祖父先是感到奇怪，但他馬上就猜到是那賊送來的，那人大約是做了販魚的生意。⑧自以后，我家門環(huán)上經(jīng)常出現(xiàn)鮮魚，家里便經(jīng)常可以改善生活大約吃了幾十條魚后，祖父感到不安，說人家是小本經(jīng)營，別吃垮了人家。于是連著幾天半夜守候著，一直熬了三個夜，終于讓祖父遇見了那送魚人，誰知不是那個賊，卻是一個年輕漁人。這漁人是那賊的兒子，賊在臨終前囑咐他要堅持送魚到我家來。祖父和父親他們聽得連連點頭。為了不違亡人遺愿，祖父拿過一把刀子，讓年輕人在我家門上刻一條魚，并說從此不許他再送魚，就用這條刻下的魚替代好了。⑨于，我們按照祖父的意思，每次做屋或換門時，都保留著這魚的圖案。⑩它自然而然地成了我家的家徽。（選自《余華作品集》，文章有刪改）（）合全文容，分析文章②的作用。（）讀文中畫線兩個句子，說說作者是如何表現(xiàn)賊人的心理變化的。①這一手擎著水缸木蓋，渾身顫抖，面無人色，另一只手里，還攥著一布袋大米。②賊說什么，眼眶卻紅了，低著頭，提著米袋子往外走。（）讀文本分析祖父的形象特點。（）探究家”在文中的豐富意蘊?！敬鸢浮浚ǎ┑诙蚊癯跄?，戰(zhàn)亂頻繁”交代時代背景。②父親兄弟四人個個身高馬大，有足夠的力量制服甚至打殘賊人，為下文賊人被發(fā)現(xiàn)時的恐懼做鋪墊。③父兄弟幾人下死力才能勉強維持溫飽，從側面看出賊人是迫于生活不得已才去偷米，為下文祖父對賊人的寬恕做鋪墊。④因為兄弟幾人下死力才能勉強維持溫飽，所以兄弟幾人對賊人

偷米才那么憤怒。（）①渾顫，面無人色”運動作和神態(tài)描寫，寫出了賊人被發(fā)現(xiàn)時的害怕與緊張。通過“攥”這動詞表現(xiàn)出賊人雖然被發(fā)現(xiàn)，但迫于生計不愿放棄米袋的心理。③“要什么，眼眶卻紅”通動作和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了賊人對祖父寬恕他的感動④由前一句的攥著袋到后一句“提著米袋以“低著”些動作的變化，表現(xiàn)出賊人從害怕到羞愧的心理變化過程。（）祖是一個經(jīng)驗老到、細心睿智的當家人：父親兄弟四人搜遍了廚房沒有發(fā)現(xiàn)賊，而祖父很輕易地就發(fā)現(xiàn)了賊。祖是一個寬容的人：祖父沒有為難賊，反而放走了賊。祖是一個善良、慈悲、有生活智慧的人：祖父不僅放走了，還給了賊一袋米和銅錢。祖父是一個淳樸、厚道的人：祖父知道送魚是賊的報恩方式，擔心吃垮了人家，所以用在門板上刻魚代替送魚。⑤祖是一個諒別人又善于教育子孫的人：每次做屋或換門時，都保留著這魚的圖案。（）家折射出困難時期人性的善良和寬容。家象征著別人遭遇困難的體諒。③家表達了美德傳家的教育理念家徽彰顯了知恩圖報的美德?！窘馕觥俊痉治觥浚ā懊癯跄?，戰(zhàn)亂頻繁”交代的時代背景；父親兄弟四人個個身高馬大，有足夠的力量制服甚至打殘賊人，為下文賊人被發(fā)現(xiàn)時的恐懼做鋪墊；父親兄弟幾人下死力才能勉強維持溫飽，從側面看出賊人是迫于生活不得已才去偷米，為下文祖父對賊人的寬恕做鋪墊；正因為兄弟幾人下死力才能勉強維持溫飽，所以兄弟幾人對賊人偷米才那么憤怒。（）題查生對文章表達技巧的分析能力。結合上下文分析，這兩句話都是過人物描寫表現(xiàn)賊人的心理變化的（）題查生對人物形象的分析能力。這類題一般可以從四個方面揣摩：第，重視文本中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質等，因為他們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。第二，將典型人物置于典型環(huán)境中去理解；第三，通過人物的肖像、行動、語言、神情等方面分析人物；第四，通過人物間的關系分析人物性格。（）題中的鍵詞往往為一種具體事物，具有多層含義。故答案為：（）第段民初年，戰(zhàn)亂頻繁交時代背景。父兄弟四人個個身高馬大，有足夠的力量制服甚至打殘賊人，為下文賊人被發(fā)現(xiàn)時的恐懼做鋪墊。③父兄弟幾人下死力才能勉強維持溫飽，從側面看出賊人是迫于生活不得已才去偷米，為下文祖父對賊人的寬恕做鋪墊。因為兄弟幾人下死力才能勉強維持溫飽，所以兄弟幾人對賊人偷米才那么憤怒。（）①渾顫，面無人色”運動作和神態(tài)描寫，寫出了賊人被發(fā)現(xiàn)時的害怕與緊張。通過“攥”這動詞表現(xiàn)出賊人雖然被發(fā)現(xiàn)，但迫于生計不愿放棄米袋的心理。③“要什么，眼眶卻紅”通動作和神態(tài)描寫，表現(xiàn)了賊人對祖父寬恕他的感動④由前一句的攥著袋到后一句“提著米袋以“低著”些動作的變化，表現(xiàn)出賊人從害怕到羞愧的心理變化過程。（）祖是一個經(jīng)驗老到、細心睿智的當家人：父親兄弟四人搜遍了廚房沒有發(fā)現(xiàn)賊，而祖父很輕易地就發(fā)現(xiàn)了賊。祖是一個寬容的人：祖父沒有為難賊，反而放走了賊。祖是一個善良、慈悲、有生活智慧的人：祖父不僅放走了，還給了賊一袋米和

銅錢。祖父是一個淳樸、厚道的人：祖父知道送魚是賊的報恩方式，擔心吃垮了人家，所以用在門板上刻魚代替送魚。⑤祖是一個諒別人又善于教育子孫的人：每次做屋或換門時，都保留著這魚的圖案。（）家折射出困難時期人性的善良和寬容。家象征著別人遭遇困難的體諒。③家表達了美德傳家的教育理念家徽彰顯了知恩圖報的美德?！军c評】理解文章題目，要把字面和表達的主題聯(lián)系在一起，一切都是為了表達文章主題服務的。標題中的關鍵詞往往為一種具體事物，具有多層含義，除了表面上的意義之外，文章還賦予了它一種深刻的內涵，甚至還有第三種更深刻、更深遠的內涵。一般分析題目的含義應該結合文章內容從本義和引申義去理解。通讀全文，我們可以看出：家在文中含義豐富。3．閱讀下文，回答問題。竹子上學鐵凝三十年前，聽朋友講起他的農(nóng)民老父親。這位老父親一生趕牛車、趕馬車，沒有坐過汽車、火車。后來，在城市讀完大學又找到工作的兒子決意請父親坐一次火車，并告訴父親要坐快車。父親這才知道，原來火車還分快慢，就問兒子快車票便宜還是慢車票便宜。兒子答，當然是慢車票便宜。父親驚奇地說，坐慢車的時間長，怎么反倒便宜？那時我們一邊聽朋友講，一邊笑，笑那老父親的天真。三年前在新加坡，讀到一則關于跑步的故事。一個青年和一個老人清晨在公園跑步。青年矯健活潑，老人瘦弱遲緩。本來跑在老人后面的青年，很快就沖到了老人的前邊。他優(yōu)越感十足地回頭嘆道：“咳，你們這些老人啊，到底是跑不快了啊。老并不生氣，邊跑邊對超過他的青年說：年人，你的前邊是什么呀？”青說：“路啊。老又問：“路的前邊呢？”青說還一座橋?！崩险f橋前邊呢？”青說：“是片樹林?！崩先藛枺簶涞那斑吥?？青說：“也許是山吧。老問：山前邊呢？”青說：我不見，恐怕就是生命的盡頭了吧？”老人說：“那你跑那么快做什么呢？”我里一驚，感受到一種蒼涼的智慧。三個多月前我走進江南山中的一片竹海，請山民教我認新竹老竹。要知道，世間植物唯有竹子長得最快。據(jù)說，一個小學生放學回家，將書包掛在一棵竹子上，坐在竹林里寫作業(yè)，寫完作業(yè)就夠不著書包了。真是俏皮！我仿佛看見一棵挎著書包的新竹正躥入云霄去天堂上學。今天，我們生活在一個世故的快時代。我忽然想起朋友的農(nóng)民老父親。當年輕的我們笑他天真時，怎知他早就洞悉了慢的昂貴，就像公園里那位慢跑的老人。但當我想到那個跑步的故事，卻也不打算責怪那位心懷優(yōu)越感的青年。如果青春是用來揮霍的，他的確擁有快跑的資本。連快跑都不敢的青年，豈不是枉費了青春？于是我的眼前不斷閃現(xiàn)出那棵挎著書包的翠綠新竹。它的速度令我恐懼，可它挎著書包的樣子又讓我開懷大笑：挎著書包的竹子畢竟不那么老謀深算，它是去上學吧，是去做人生的學徒吧。（）章題目竹上學擬得好，請根據(jù)你的理解說說好在哪里。

（）我里一驚感受到一種蒼涼的智慧”如理解這個畫線句“涼的智”？（）對快和慢兩不的生活態(tài)度，你更傾向于哪一種？請聯(lián)系實際生活談一談。【答案】（）括文章部分內容；設置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣；意蘊深遠，耐人尋味。（）蒼的智慧指是老人歷經(jīng)歲月的滄桑悟出的智慧—人生路上，無事可急，慢下來，從容前進。也許年輕時的他和這個青年人一樣，一樣以自己的快傲他人甚至是人生，但到頭來發(fā)現(xiàn)，慢才是生活的真諦，人生的真諦。（）更向“慢”這一種生活態(tài)度，慢下來，你才會發(fā)現(xiàn)更多的美好，比如說，看一部電影，你用倍速播放，看的是一個故事的梗概，若你慢下來細細品味，你能和主人公同悲同喜，你能心馳于異國鄉(xiāng)村，你能在別人的故事里悟出自我…慢來并不意味著時間短了，恰恰相反，慢下來的時候，仿佛時間也跟著一起慢了下來，一天的時光竟然可以拉得那么長。飽滿的時光里，盛的是一份悠然與愜意。生活那么美好，我們不應該慢下來品一品嗎？【解析】【析】（1）結合竹上學”分，概括文章前2段內容；設置懸念，吸引讀者、新穎；意蘊深遠，耐人尋味。（）合‘我不見，怕就是生命的盡頭了吧？’人說：‘那跑那么快做什么呢？’我心里一驚，感受到一種蒼涼的智慧?！狈挚芍荷n的智慧指是老人歷經(jīng)歲月的滄桑悟出的智慧。結合我然想起朋友農(nóng)民老父親。當年輕的我們笑他天真時，怎知他早就洞悉了慢的昂貴，就像公園里那位慢跑的老人”分：人生路上，無事可急，慢下來，從容前進。也許年輕時的他和這個青年人一樣，一樣以自己的“快傲他甚至是人生，但到頭來發(fā)現(xiàn)，慢才是生活的真諦，人生的真諦。（）放性試題。結合文本內容，聯(lián)系自己的實際生活闡述即。如：生活中，快使人活潑、反映敏捷、做事迅速，不拖泥帶水。能提高自己的辦事效率。故答案為：⑴概括文章部分內容；設置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣；意蘊深，耐人尋味。“蒼的智慧”指是老人歷經(jīng)歲月的滄桑悟出的智慧人路上，無事可急，慢下來，從容前進。也許年輕時的他和這個青年人一樣，一樣以自己的快傲他人甚至是人生，但到頭來發(fā)現(xiàn)，慢才是生活的真諦，人生的真諦。我傾向于慢這種生活態(tài)度，慢下來，你才會現(xiàn)更多的美好，比如說，看一部電影，你用倍速播放，看的是一個故事的梗概，若你慢下來細細品味，你能和主人公同悲同喜，你能心馳于異國鄉(xiāng)村，你能在別人的故事里悟出自……慢來并不意味著時間短了，恰恰相反，慢下來的時候，仿佛時間也跟著一起慢了下來，一天的時光竟然可以拉得那么長。飽滿的時光里，盛的是一份悠然與愜意。生活那么美好，我們不應該慢下來品一品嗎？【點評】⑴本考查標題含義和用的理解分析能力。賞析文題的妙處一般要從內容、主題、結構幾方面進行鑒別欣賞，學生能從不同的角度對文章的標題進行賞析，一般從標題的使用手法來考查，有時也從文章內容和主題角度，要求學生對文章標題進行理解，這時要求學生能整體感知文本內容，深刻認識文章中心主題。本考查的是理解重要句子含的能力。理解詞語的含義既要準確理解詞語的本義，又

要將其放在具體的語言環(huán)境中考慮其意義和表達的情感。⑶本題考查對文章的閱讀感悟能。解答時，在理解文章主旨的基礎上，聯(lián)系生活中的實際，談出自己的觀點即可。解答時，圍繞對父母感恩、盡孝、回報等作答，言之有理即可。4．閱讀下面文字，完成各題。碎暖包利民①一午后，陽光透窗而入，照在一地的書上。我一邊整理著雜亂書籍，一邊隨著每一本書的入目而在心里生長著往事。忽然，便從一本書里落下一張紙條，那是一本十多年前的初中語文教材，正奇怪它怎么進入到我藏書的行列中。②那紙條已經(jīng)泛黃，是從大筆記本上撕下的一條，藍色的字跡已經(jīng)極：老，很喜歡聽你講課！這暖的字句，下子撞開了歲月深處的一扇門。那個時候，我剛剛到一個小鎮(zhèn)的初中當語文老師。第一堂課講得緊張無比，很是有些語無倫次，下課的時候，我簡直羞愧難當，有一種巨大的挫敗感。這個時候，一個女生走到我身邊，把一張紙條遞給我。仿佛剎那間春暖花開，心中涌動著感動，還有希望在生生不息。③上學時，我在學生會的宣傳部，有一次在布置一個會場時，我黑板上寫美術體大字。下面有一些學生在自習，會議快開始前，他們紛紛離開，忽然，一個女同學走到我身邊，把一張紙條塞到我手里。我一看，上面寫著：“誓’的誓錯了！快改過來！我驚，仔細看黑板上的字，一時又慚愧又感動。④我讀初中的時候，班主任是一個很年輕的男老師，開始的時候我們并不了解他，也不怎么怕他。況且他教我們地理，在他的課上，我們常會有一些小動作。有一次下午地理課，他在前面板書的時候，我便寫了張紙條給前面隔了幾排的一個好友：放去河邊的草地上踢球，多叫幾個人！”趁師轉身的時候，我拋了過去，好友接過后，便回拋了一個給我：你問問別人，看有多少人去于是我又泡制了多張紙條，團成團四處拋。⑤誰很不巧，向最前排拋去的那個紙團由于用力過猛，竟落在了師的講臺上。而恰好老師轉過身來，他很好奇地打開紙條看了看，卻沒說什么，繼續(xù)講課。過了一會兒，他讓我們自行把課文默讀一遍，記住一些數(shù)據(jù)。正低頭讀著，忽然發(fā)現(xiàn)老師走到我身邊，悄悄地把一個紙條放在我桌上，上面寫著：我去踢球，放學后得叫上我！那瞬間，心里有一種說不出的感受。而自那以后，老師便融入我們之中，他也讓我們明白，一個老師也完全可以不用繃著臉就能讓學生從心里聽從敬服。⑥我在一堆書中間，沐浴著暖暖的陽光，任思緒飄飛于一張又一紙條的往事之中。曾經(jīng)在一個幼兒園的墻上，看到許多紙條粘貼在上面，都是父母寫給自己孩子的只言片語。比如說：“寶，媽媽不求你以后能大富大貴出人頭地，只要你一生平安就好！”每一字每一句都浸潤著父母濃濃的愛，這家幼兒園把這些紙條都精心地收藏著，說等孩子們長大以后，讓他們回來看。我想，當長大的孩子們重回幼兒園，找到父母當年寫給自己的紙條，心里該是怎樣的溫暖和感動。我一個朋友被親生父母遺棄，她卻從不悲傷黯然，也從沒有怨恨過棄自己的父母，她說她也有親情，她同樣在母親的愛中成長。有一天在她家里，她小心地拿出一張紙

條，上面已經(jīng)塑了封，急促的字跡，仿佛臨時匆匆寫就。開始是一串年月日時，估計是她的生日，然后有幾句話：媽會心痛一生，會愛你一生，你永遠是媽媽最珍貴的寶…”⑧記一個高中同學跟我講過，有一次他和家人嘔氣，便選擇了離出走，讓他傷心的是，父母并沒有阻攔他。及至在另一個城市走投無路，他偶然在衣服最里面的一個口袋里，發(fā)現(xiàn)一些錢和一張紙條，是母親的筆體：走了就回家吧”短的幾個字，瞬間消融了心里的堅冰，流淌著暖暖的感動。⑨我常流連于那些讓人難忘的只言片語，那樣的時刻，仿佛時光走得那么輕緩。那些點點滴滴的暖，匯聚成愛的海洋，無時無刻不在包圍著我們，生命，才會于變遷中而不蒼涼，生活，才會于坎坷中依然那么多情而美好。（選自《時文選粹》，有刪改）（）閱讀選②～段依據(jù)示例按順序填入恰當內容。________——________—溫暖地融入——________—溫暖地召喚（）析②中加下劃線詞語的表達效果。這溫暖的字句，一下子撞開了歲月深處的一扇門。（）文③畫線句用了什么人物描寫方法？有什么作用？（）文⑥畫線句刪去好不好，為什么？（）合選文試從內容、結構、主題三個方面分析題“碎暖的妙處?！敬鸢浮浚ǎ┡毓膭?；溫暖地提醒；溫暖地期望；溫暖地表白（）撞”用力碰開，突出力量之大，生動形象地寫出了紙條上的句帶給我的震撼。（）作寫神態(tài)描寫，生動形象地寫出了女同學想保護我的自尊心，不想讓尷尬的心理，體現(xiàn)了女同學的善解人意、熱心。（）好，畫句描繪出“”坐在書間回憶往事的情景，照應選文開頭，引出下文。（）容：取的都是生活中零碎的小事。結構上：暖是索，貫穿全文。主題上：揭示了暖在命中的重要意義。【解析】【析】（1）結合內容，從“這時候，一個女生走到我身邊，把一張紙條遞給我。仿佛剎那間春暖花開，心中涌動著感動，還有希望在生生不息中知，第二段寫的是“溫地鼓勵”；“誓’的誓錯了！快改過來”中知第三段寫的是溫地提醒；“每一字每一句都浸潤著父母濃濃的愛，這家幼兒園把這些紙條都精心地收藏著，說等孩子們長大以后，讓他們回來看中知，第六段寫的是“溫地期望；媽會心痛一生，會愛你一生，你永遠是媽媽最珍貴的寶”中可知，第七段寫的是溫地表白。（）撞”是一個動詞，體現(xiàn)了紙條上的字句我的響力之大。（）走我身邊“塞我手里”是作描寫，說明女孩子夠顧及我的子，體現(xiàn)了她的細心、體貼。（）線句描繪的是“我坐書間回往事的情景，與開頭“一個午后，陽光透窗而入，照在一地的書上相應，引出下文對幼兒園時媽媽“我的望回憶。（）析章內容知，文章所記敘的都是瑣碎小事，與題目碎”中碎相應；文章以暖為索，貫穿全文，條理清晰“碎暖揭示了主題，暖對人們思想的影響。故答案為：溫地鼓勵；溫暖地提醒；溫暖地期望；溫暖地表白撞用力碰開，突出力量之大，生動形象地寫出了紙條上的字句帶給我的震。

動描寫、神態(tài)描寫，生動形象地寫出了女同學想保護我的自尊心，不想讓我尷尬的心理，體現(xiàn)了女同學的善解人意、熱心。不，畫線句描繪出我坐書間回憶往事的情景，照應選文開頭，引下文。內上：選取的都是生活中零碎的小事。結構上：暖是索，貫穿全文。主題上：揭示了暖在命中的重要意義。【點評】題考查的是對文章內容的把握，作答時在通讀目標段的基礎上，根據(jù)題目要求，仿照給出來的例子，整合語言，規(guī)范作答。本考查的是詞語的表達效果。結合整篇文章內容以及作者要表達的感情判斷目標詞語的本意以及對表現(xiàn)文章中心及作者的感情有何作用，再組織語言作答。本考查的是對人物形象的分析，以及描寫人物的方法的判斷。結合文段容，考慮到以下幾方面，來分析人物形象：人物的語言動作等；文中的故事情節(jié)；作者的評價；周圍環(huán)境的襯托等。本考查的是語句的作用。結合文章內容以及作者要表達的思想感情，分語句在文中的作用，尤其需要考慮到結構和內容兩方面的作用。再做判斷。本考查的是對題目作用的分析。結合文章主要內容，考慮題目對整篇文所要表達的主要內容有何幫助，對讀者理解文章有何幫助，再組織語言作答。5．閱讀下文，回答問題。刀之愛①明的三月三如期來臨。然而，三月三留給我印象最深的，不是外風箏飄飛的輕盈和艷麗，而是奶奶用刀砍樹的聲音。②三月三，砍棗兒…”到這個時候，奶奶都會這么低唱著，在清涼的陽光中，手拿一把銀亮的刀，節(jié)奏分明地向院子里的棗樹砍去。那棵粗壯的棗樹就靜靜地站在那里，用飽含滄桑的容顏，默默地迎接著刀的洗禮。③“奶，您為什么要砍樹？樹不疼嗎？”我。在我的心里，這丑陋的樹皮就像窮人的棉襖一樣，雖然不好看，卻是它們執(zhí)御冰雪嚴寒的珍貴鎧甲。盡管冬天已經(jīng)過去，可現(xiàn)在還有料峭的春寒啊。奶奶這么砍下去，不是會深深地傷害它們嗎？難道奶奶不知“人活一口氣，樹活一張”嗎？我甚至偷偷地想，是不是這棗樹和奶奶結下了什么仇呢？④“小子不許多嘴奶奶嚴厲地呵斥著我，把我趕到一邊，繼續(xù)自顧自地砍下去一刀又一……⑤那候，每到秋季，當我吃著甘甜香脆的棗時，我都會想起奶奶里凜凜的刀光，心里就會暗暗為這大難不死的棗樹僥幸。驚悸和疑惑當然也有，但是卻再也不肯多問一句。多之后，我長大了。當這件事情幾乎已經(jīng)被我淡忘的時候，在一個近聞名的梨鄉(xiāng)，我又重溫了童年的一幕。⑦也初春，也是三月三，漫山遍野的梨樹剛剛透出一絲清新的綠。也是雪亮的刀，不過卻不是一把，而是成百上千把。這些刀在梨樹千上跳躍飛舞，像一個個微縮的芭蕾女郎。梨農(nóng)們砍得也是那樣細敢，那樣用心，其認真的程度絕不亞于我的奶奶。他們虔誠地砍著，仿佛在精雕細刻著一幅幅令人沉醉的作品。梨樹的皮屑一層層地灑落下來，仿佛是它們傷痛的記憶，又仿佛是它們陳舊的冬衣。

⑧“老，這樹為什么要這樣砍呢？”我問一個正在揮刀的老人。我隱隱約約地到，他們和奶奶如此一致的行為背后，一定有一個共同的理由。這個理由，就是我童年里沒有知曉的那個謎底。⑨“你讀人該知道，樹干是用來輸送養(yǎng)料的。這些樹睡了一冬，如果不砍砍，就長得太快了”老人笑道。⑩那有什么不好呢”?“那什好？”老反問道，長快的都是沒用的枝條，根儲存的養(yǎng)料可是有限的。如果在前期生長的時候把養(yǎng)料都用完了，到了后期還拿什么去結果呢？就是結了果，也只能讓你吃一嘴渣子。?我在了那里，沒有說話。?我深深地震撼了：樹是這樣，人又何嘗不是如此呢？一個人如年輕時過于順利，就會在不知不覺間瘋長出許多驕狂傲慢的枝條。這些枝條，往往是徒有其表，卻無其質，白白浪費了生活賜予的珍貴養(yǎng)料。等到結果的時候，他們卻沒有什么可以拿出來奉獻給收獲的季節(jié)。而另外一類人，在生命的初期，就被一把把看似殘酷的刀，斬斷了圓潤而酣暢的歌喉，卻因此把養(yǎng)料醞釀了又醞釀，等到果實成熟的時候，他們的氣息就芬芳成了一壺絕世的好酒。?從個意義上講，刀之傷又何嘗不是刀之愛呢？而且，傷短愛長。?當，人和樹畢竟還有不同：樹可以等待人的刀，人卻不可以等生活的刀。我們所能做的，也許就是在有刀的時候，去承受，去積蓄；在沒有刀的時候，去尋找，去打造。讓我們銘記刀愛，用生活的砥礪，去迎接累累的碩果和甜美的微笑。（）據(jù)文章容和我的心里變化來梳理情節(jié)。________→長后到梨農(nóng)砍梨樹，明白真。（）合語境賞析句子。這些刀在梨樹千上跳躍飛舞，像一個個微縮的芭蕾女郎。（）段有謎一，聯(lián)系下文，說一說謎指是什么？“底指是什么？（每句話不超過個）（）合自己的生體驗，談談你對畫橫線句“從個義上講，刀之傷又何不是刀之愛呢？而且，傷短愛”的理解?！敬鸢浮浚ǎr候看奶奶砍棗樹，驚悸疑惑；由樹及人，內心震撼，懂得人生也需要磨礪（）喻，形生動地描寫出梨農(nóng)們砍樹技藝的嫻熟和姿勢的優(yōu)美。（）：三月奶奶砍棗。底：儲存養(yǎng)料，以利結果。（）奶梨?zhèn)兛彻麡?，看似在傷害果樹，實則是為了讓果樹結出更多更甜的實，是對果樹的愛。生活中，愛的表達方式各有不同。例如，父母的責罵痛斥，老師的批評教育，也許在當時會讓你感覺難受，但這何嘗不是一種更深層次的愛呢？【解析】【析】（）本文是敘述類文體，概括情節(jié)內容首先要通全文，理清故事線索，梳理情節(jié)，按著題干中的提示，先找出所示情節(jié)，然后再根據(jù)情節(jié)要素（地點、時間）和情節(jié)之間的關聯(lián)性了解情節(jié)的變化，抓住主要人物的主要活動，依照所示情節(jié)的概括方式概括出其它情節(jié)。如2—5段小時候看奶奶砍棗樹，驚悸疑惑?！?5段由樹及

人，寫內心震撼，懂得人生也需要磨礪。（）這刀梨樹千上跳躍飛舞，像一個個微縮的芭蕾女郎使了典型的比喻修辭手法。用“一個微縮芭蕾女郎”比喻成百上千把跳躍飛舞的刀。其作用是形象生動地描寫出梨農(nóng)們砍樹技藝的嫻熟和姿勢的優(yōu)美。答此題，要了解好作者描寫的對象，從句子的描寫中找到本體，說明其表現(xiàn)梨農(nóng)砍樹的姿態(tài)，使用評價“形象”生動。（）謎指是三月三奶奶砍棗樹；“底指是儲存養(yǎng)料，以利結果。911段有“底的交代。（）讀后段文字，抓住“承”積蓄“打”等詞語，從人在生活應該有準備迎接困難的挑戰(zhàn)這方面來理解句子的含意。如：在人生旅途上，人們應當有遇到困難和傷害的思想準備。同時要理解父母的責罵痛斥、老師的批評教育，都是對自己更深層次的愛。故答案為：時候看奶奶砍棗樹，驚悸疑惑；由樹及人，內心震撼，懂得人生也需要磨礪；比，形象生動地描寫出梨農(nóng)們砍樹技藝嫻熟和姿勢的優(yōu)美迷三月三奶奶砍棗。底：儲存養(yǎng)料，以結果。奶、梨農(nóng)們砍果樹，看似在傷害果樹，實則是為了讓果樹結出更多甜的果實，是對果樹的愛。生活中，愛的表達方式各有不同。例如，父母的責罵痛斥，老師的批評教育，也許在當時會讓你感覺難受，但這何嘗不是一種更深層次的愛呢？【點評】⑴本考查情節(jié)梳理。答本題，需要對文章劃分段落，再結合具體的段落概括大意即可。本考查句子的賞析能力。語賞析的角度一定要知道，有修辭（比喻、擬人、夸張、反問、設問、排比等）、詞語（動詞、形容詞、副詞、疊詞等）、描寫方法（語言、動作、心理、神態(tài)）句式、手法、內容、情感等。對于修辭，不僅能判斷，而且要會結合語境作正確的賞析。從兩個畫線句子的內容來看，可以分別從人物描寫與修辭手法兩方面進行賞析。本考查篩選、整合文中信息解答此題要在整體感知文本內容的基礎上理清思路，根據(jù)已給出的事件，找到相應的段落，用簡潔的語言概括。此題考查理解重要句子作用的能力。句子在文章中的作用從結構、內容、主題上分析，從結構上考慮，涉及到開頭、結尾、倒敘、插敘、順序、過渡、照應等文學概念，就從其管轄的區(qū)域，應聯(lián)系上下文，結合文學概念進行解答。6．閱讀以下選段，完成下列小題。葉圣陶先生二三事張中行①凡同葉圣陶先生有些交往的，無不為他的待人厚而深受感動。些年，一次聽呂叔湘先生說，當年他在上海，有一天到葉先生屋里去，見葉先生伏案執(zhí)筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標點。這一次他受了教育，此后寫文章，文字標點一定清清楚楚，不敢草率了事。我同葉圣陶先生文墨方面的交往，從共同修潤課本的文字開始。其時他剛到北方來，跟家鄉(xiāng)人說蘇州話，跟其他地方人說南腔北調話?？墒撬麑懳恼聢詻Q用普通話。普通話他生疏，于是不恥下問，讓我?guī)退逎?。我出于對他的尊敬，想不直接?/p>

筆，只提一些商酌性的意見。他說“不必客氣。這樣反而費事，還是直接改上。不限于語言，有什么不妥都改。千萬不要慎重，怕改得不妥。我覺得不妥再改回來。我囑，不客氣，這樣做了?？墒撬麉s不放棄客氣，比如有一兩處他認為可以不動的，就一定親自來，謙虛而懇切地問我，同意不同意恢復。我當然表示同意，并且說：“您看怎么樣好就怎么樣，千萬不要再跟我商量?！彼汉镁瓦@樣可下次還照樣來商量，好像應該作主的是我，不是他。②文之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。例如一些以算作末節(jié)的事，有事，或無事，到東四八條他家去看他，告辭，攔阻他遠送，無論怎樣說，他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉身回去。晚年，記得有兩次是已經(jīng)不能起床，我同一些人去問候，告辭，他總是舉手打拱，還是不斷地說謝謝。③大是七十年代中期某年的春天吧，我以臨時戶口的身份在妻女中小住，抽空去看他。他家里人說，很少出門，這一天有朋友來約，到天壇看月季去了。我要一張紙，留了幾句話，其中說到鄉(xiāng)居，說到來京，末尾寫了住址，是西郊某大學的什么公寓。第二天就接到他的信。他說他非?；诤?，真不該到天壇去看花。他看我的地址是公寓，以為公寓必是旅店一類，想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店，感到很悲傷。我看了信，也很悲傷，不是為自己的顛沛流離，是想到十年來的社會現(xiàn)象，像葉圣陶先生這樣的人竟越來越少了。④以說待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面是律己，這包括正心修身和“己立立人，已欲達而達人。們在一起的時候，常常談到寫文章，他不只一次地說：寫文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽著，是說話，不是念稿，才算及了格。”他個見，不同的人會有不同的反應。譬如近些年來，有不少人是宣揚朧的，還有更多的人是順勢朦朧的，對于以簡明如話為佳文的主張，就必致付之一笑。這里為題目所限，不能牽涉過多，甚至挑起論辯。專說我的看法，寫話，雖然其中有些細節(jié)還需要進一步說明，但大體上說，或當作行文用語的一個高標準看，總是既正確又對癥。說正確，因為這是堅持文學革命以來求言文一致的老傳統(tǒng)。說對癥，因為時下的脫離口語甚至有意遠離口語的文風正在制造“新言。為文言，是因為只見于書面，嘴里并不這樣說。新文言，就其難于為絕大多數(shù)人輕易了解說，會比舊文言更糟，因為舊文言簡短，新文言冗長，舊文言直說，新文言要多繞彎子。不簡短，不直說，再加上結果的難于了解，就成為癥。去癥要有對癥藥，那就是寫話。寫話的主張會碰到兩種性質的難易問題。一種是執(zhí)筆之前，剛才說過的，認為這樣就不成其為文，下里巴人，不屑于。認識，屬于一念之差，可是變卻大不易，要慢慢學，多多比較，細心體會，求速成辦不到。另一種是執(zhí)筆之后，我的經(jīng)驗，就說是下里巴人吧，寫得簡明自然，讓下里巴人聽著像話，不是容易，而是很難。這也要靠慢慢學（多念像話的文），多多比較，細心體會；此外還要加上葉圣陶先生提到的辦法，寫完，可以自己試念試聽，看像話不像活，不像話，堅決改。葉圣陶先生就是這樣嚴格要求自己的，所以所作都是自己的寫話風格，平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念，順口，聽，悅耳，說像話還不夠，就是話。（）文通過幾件事表現(xiàn)葉圣陶先生的厚待人？（請用簡潔語言概括出至少三件事）（）第②段了葉圣陶先生日常交往中細枝末節(jié)小事，請問能否刪去？為什么？

（）析②劃線句中劃線字詞的表達效果。他一定還是走過三道門，四道臺階，送到大門外。告別，他鞠躬，口說謝謝，看著來人上路才轉身回去。（）人，圣陶先生過分拘泥于繁瑣的形式，為傳統(tǒng)禮節(jié)所束縛，這樣的行不適合當今快節(jié)奏的社會。對此你怎么理解?！敬鸢浮浚ǎ└奈恼?、恭送客人、作文堅守寫話風格。（）能去寫了葉圣陶先生日常交往中細枝末節(jié)的小事更能體現(xiàn)葉圣陶先生人的寬厚和嚴于律己。（）“一還是”可體現(xiàn)葉圣陶的堅持，對人的恭敬；②三門，四道臺階”明送別的路程之遠，才體送別時間之長、真心待人；③這劃線詞語體現(xiàn)了葉圣陶先生的一以貫之，寬厚待人。（）【解析】【分析】（1）細閱讀文章，葉先生修改文章（描呂叔湘先生文章標點謙虛與“我商酌修潤文章）；送客；給我回信等體現(xiàn)了葉先生的待人厚。（）過分析可知第②段寫可算作末節(jié)的事”以小見大，以生活小事體現(xiàn)葉老的寬厚待人，真誠謙虛，人物更真實豐滿。所以不能刪去。（）中的一”表葉老送的堅持，三道門，四道臺”表現(xiàn)距離之遠。表現(xiàn)出葉圣陶老先生送客時注重禮節(jié)，體現(xiàn)他日常交往上，待人寬厚。（）答題時可以我為…這的標志性語言，言簡意賅地表明自己的觀點，再用“比”“例之的詞語結合文本內容和生活實際敘寫理由，做到觀點鮮明，條理清楚，論說有力。答案不唯一，符合題意即可。無論贊同行適合當今快節(jié)奏的社會”，是適合都可，但要有理有據(jù)。如：我認為快節(jié)奏的社會，仍然要做到尊敬、真心、寬厚待人。子曰：能五者于下，為仁矣。恭、寬、信、敏、惠。恭則不侮，寬則得眾，信意思是：能在天下實行五種美德，就可以算是仁了。莊重、寬厚、信實、勤敏、慈惠。莊重就不會招受侮辱，待人寬厚就會得到大家的擁護，交往誠實就會得到任用，做事勤敏就會取得成功，給人恩惠就能夠很好地役使民眾。所以說，傳統(tǒng)禮節(jié)不可廢。故答案為：修文章、恭送客人、作文堅守寫話風格。不刪去。寫了葉圣陶先生日常交往中細枝末節(jié)的小事更能體現(xiàn)葉圣先生待人的寬厚和嚴于律己。①一定還是可體現(xiàn)葉圣陶的堅持，對人的恭敬；②三門，四道臺階表送別的路程之遠，“才”體送時間之長、真心待人；③這劃線詞語體現(xiàn)了葉圣陶先生的一以貫之，寬厚待人。略【點評】⑴本考查概括情節(jié)內。答題時應注意，在分層次的基礎上進概括內容，,遵基本的原則：一是力求完整，不能以偏概全；二是力求簡潔，不要過多復述；三是力求明確，不能籠統(tǒng)含糊。本考查分析句段作用。答題應注意，一般不能刪去，概括句段的主要內容．再分析對表現(xiàn)人物性格、揭示主旨、抒發(fā)感情、結構照應等方面的作用，結合文章內容歸納作答。

本考查賞析詞語的作用和表效果。答題時應注意，特別是動詞、形容詞和副詞，看是否運用了修辭手法，哪種刻畫方法，如何表現(xiàn)了陳述對象的什么特點，表達了文中人物或作者的什么情感態(tài)度。本考查理解內容和探究啟發(fā)答題時應注意，準確理解文章蘊含著的思想意義，以及從文中得到的收獲、體會、明白的道理，可找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子回答。7．閱讀下面的文段，回答問題。奔跑對一個肢體殘疾的人來說人最好的夢想莫于奔跑。對于從小就因患小兒麻痹癥失去奔跑能力的她來說奔”一束陽照亮了她的生命。那天,她接到一個電話電話那端是陌生的聲音:“我殘聯(lián)的,我在排一個舞蹈想請你參加。舞蹈?她的心顫動了下,刺樣的疼痛自她心間傳到了末梢,傳到她那常常隱隱作痛的右腳?！翱疵纯茨闾鑶崮銈€瘸!那年她歲剛小學一年級一小朋友正在排練舞為在六一兒童節(jié)演,她們奔,跳躍騰揶,那自如,那么輕盈,那自,真看啊!倚靠在門邊向舞蹈室內悄悄地張望可是這稚嫩的聲音那惡毒地她從天堂推入地獄。她不知道要怪誰。父母盡力了省儉用,給她做了一次又一次的手術兄姐妹盡力了在家?guī)妥鏊胱鰠s做不了的事,在,護著她不讓她受同學欺負,要,只能怪命運吧。可命運遠遠沒有就這樣放過她。她學習勤成績一直排在班級的前列。父母親人的深她以為報只用好好讀書來少們的負累。但是大學之門并沒有向她敞…大學夢,父想方設法幫她爭取到會計上崗培訓的機會她無比珍惜這個來之不易的機那兩個月的培訓她海綿入水,廢忘食,孜不倦,學習再學習不懂就問,還懂再問,功唐捐,她如愿通過了考試,有自己的一份工作。養(yǎng)活自己,這是她最高也是最低的人生目標。后來公司被另一家公司兼開,她她的愛人因此相遇從相知到相憐相惜,最終走到一起,有了一個可愛的孩于。她滿心覺得,上蒼待她不薄?？墒敲\還是沒有放過她她歲的兒子在家門口被車撞了。那么活的生命,那強勁的雙腿,奔跑起來像頭小鹿,竟無征兆地消失了。她的心肝何被生生摘去了。整整三年,她有出門。像受傷的獸躲在洞穴里,舔舐著傷口。那一天那電…舞蹈多可愛的字眼又多么疼痛的字眼!仿遠在天邊的云彩突降落在她的眼,她伸伸手就能握在手心她想著這夢吧。定是夢吧。電話那端的聲音,又那么真實,那么真摯來看看先看,你是不方,我去接你。放下電話后,她坐屋子里,一縷陽光從窗欞外針射進來,她覺自己的心間好像有一股萌動像被驚蟄的雷聲驚醒的地底的種子抻著脖頸,展著身子,充滿著活力。她還猶豫著,車已到了門口。

站在排練場的時,她羞澀的像途跋涉的人闖進一個陌生的世界手無.讓放開懷抱的，是那些輪椅上堅定的眼神和那含淚的笑。原來，沒有強壯的雙韆，真的也可以舞蹈！她怎么能不被吸引呢？那是謎一樣的笑，那是夢一樣的舞蹈啊，她毫無抵抗地就迷戀上了。排演的日子，困難數(shù)不勝數(shù)，但，那又算什么呢。來回的路那么長那么難，腳都磨破了，遇到而天，不能行走，只能打車，車費不能報銷，本來靠拿低保過生活，打車去排練，多么奢侈但那又算什么呢，她從沒有如此輕松愉快過。彩排那天，場地在二樓，對于地們這些輪椅上的人來說，二樓，簡直就是蜀道難，難于上青天啊。但這又算什么呢，能難過她們的人生路嗎，能難過坎坷殘酷的命運嗎。肢殘輕的，相互攙扶著，一步一步挪上去，肢殘重的，只能由殘聯(lián)的工作人員一個一個背上…大賽的日子終于來了。她們緊張，不安，手腳都輕顫著。音樂聲起，燈光聚焦，掌聲四起真像夢境啊。她們心都飛起來，只想到那夢境里奔跑，奔跑，奔跑。那么快樂地奔跑，像天使一樣，輕盈地張開了隱形的翅膀。音樂聲止，掌聲雷動，她們走回場邊，她們聽到臺上宣布：一等獎第一名，是她們！她們都笑了，又哭了，又笑了從此之后，海韻藝術團正式成立，她當團…（）讀全文用簡潔的語言概括她參加舞蹈排練前坎坷的人生經(jīng)歷。年少時遭人取笑________→________（）修辭手的角度賞析文中劃線的句子。她感覺自己的心間好像有一股萌動，像被驚墊的雷聲驚醒的地底的種子，抻著脖頸，展著身子，充滿著活力。（）要求回問題。①“舞，多么愛的字眼，又是多么疼痛的字眼啊，什么說舞”這字眼可愛又疼痛？②一等獎第一名，是她們”這句有什么表達效果？（）文以奔”為，有什么妙處？【答案】（）中學時）大學夢斷；（工作后成家后）痛失愛子（）用喻手法，將心間的萌動比“像被驚蟄的雷聲驚醒的地底的種子”形象生動地寫出了參加舞蹈排練的機會喚起她生活的信心、勇氣與希望。（）因自幼摯愛舞蹈，所“可”“疼痛是因為年少時不能舞蹈的遺憾及遭嘲笑的痛苦。②這句式強調了是們，烈地表達了他們得知獲獎的意外與激動的心情。（意對即可）（）奔”是體殘疾人的美好夢想，舞蹈讓他們獲得奔跑的感覺，獲得信心和勇氣、希望。以奔跑為，深化文章主題?！窘馕觥俊痉治觥浚?）照所示情節(jié)的概括方式概括出主人公參加舞蹈排練前坎的人生經(jīng)歷。如文章第7段分別寫了人生遭到的兩次重大打擊—中學時大學夢斷工作后痛失愛子。（）像驚的雷聲驚醒的地底的種子將內心的萌動比喻成被驚醒的種子明顯用了比喻的修辭手法，生動地寫出了主人公此時此刻對舞蹈重新燃起的熱情，表達了她對舞蹈

的熱愛與向往。（）結“她們奔跑，跳躍，那么輕盈，那么自由。真好看??！她倚在門邊，向舞蹈室內悄悄地張望”理，舞蹈一直是主人公最美好的夢想，所以是可的疼”是為年少時不能舞蹈的遺憾及遭人嘲笑，對于一個失去奔跑能力的殘疾人來說，奔跑簡直是不可能的。一對看似矛盾的詞，表達出了莊建艷對舞蹈既向往又恐懼的心理。結上文來理解，“一獎第一名，是她們”的“是們”是種后置方式，后置是為了強調和突出，強烈地表達了他們得知獲獎的意外與激動的心情。寫出了人物戰(zhàn)勝困難取得成績后難以平靜的心理。使人物形象更加豐滿且真實可信。（）分析第1段“一個肢體殘疾的人來,人最美好的夢,莫于奔跑“奔像一束陽光照亮了她的生命“她心都飛起來，只想到那夢境里奔跑，奔跑，奔跑。那么快樂地奔跑，像天使一樣，輕盈地張開了隱形的翅膀”等，即可分析出奔”是體殘疾人的美好夢想，舞蹈讓他們獲得奔跑的感覺，只要擁有了“奔跑”的力，就能獲信心和希望。所以標題不僅僅是文章的中心事件，也揭示了文章的主旨。故答案為：（學時）大學夢斷；（作后）成后）痛失愛子運比喻的手法，將心間的萌動比作像驚蟄的雷聲驚醒的地底的種，形象生動地寫出了參加舞蹈排練的機會喚起她生活的信心、勇氣與希望。因為自幼摯愛舞蹈，所“可愛；疼痛是為年少時不能舞蹈的遺憾及遭嘲笑的痛苦。②這句式強調了是”，強烈地表達了他們得知獲獎的意外與激動的心情。（意對即可）“奔跑”是體殘疾人的美好夢想，舞讓他們獲得奔跑的感覺，獲得信心和勇氣、希望。以奔跑為，深化文章主題。【點評】⑴本是對內容概括的查。方法：一、段意合并法。段落大意概括了一段的主要內容。把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內容。這是最常用的方法。用這種方法要注意兩點：二：要素串連法。寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經(jīng)過、結果）等基本要素。把這幾個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內容。必須先認真閱讀課文，篩選出關鍵信息。本題考查句子的賞析，注意首先明確修辭方法，然后分析出的內容。揣摩表達的感情。本考查句子的理解，注意結文章內容的理解，揣摩句式及詞義。本主要考查的是題目的作用我們先從語言本身來分析，說明運用比喻的作用，再聯(lián)系全文，理解此標題與文章內容的關系，可以從表達情感、表現(xiàn)主題、充當線索等方面考慮。8．閱讀下面文章，完成下列小題。沉船之前（美國）舒特斯曼①甲上，四位音樂家仍然在演奏著，曼妙的音樂伴隨著寧靜的夜及四周驚惶奔突的人群，成為一組極為特殊的生命交響曲。

②一終了，三個人拿著琴，各自散去。然而，他們并不知道該走哪里，四周都是慌亂的人群，這艘船上，已經(jīng)沒有寧靜的樂土，走向任何地方，都只可能是同樣的結局。他們感到茫然無措，懷中抱著他們的琴，卻不知道自己的腳該向哪里落下。③華士并沒有走開、他再次舉起了提琴，將琴托央在下巴上，抬右手，搭弓上弦，獨自演奏起來，那動人的音樂聲再次在夜空中響起，混雜在無望地四處奔跑著叫喊著的混亂聲音之中，漸漸向遠處傳開。④另三位音樂家聽到了這聲音，紛紛駐足，轉過身來，相互看了眼，然后又慢慢走了回來。他們突然知道，這艘船上，只有這一個地方，才是他們唯一的落腳處，他們圍住了華萊士，再次加入合奏之中。⑤在們的身后，是頭等艙的大廳，那里面也是混亂不堪，人們奔著，很想找到一處安身的地方，但似乎在什么地方都不能感到安全。⑥老士班杰·咸由侍從陪同著，從樓上順階而下。他頭戴著禮帽，拄著手杖，身穿晚禮服，頸上掛著一條潔白的絲巾，腳上的皮鞋被擦得油光锃亮。他的女友歐拔蒂已經(jīng)坐上了救生艇，他卻被留在了泰坦尼克號上。⑦一侍者走向他，將一件救生衣遞到他的面前，十分恭敬地說道：“古咸先生，這是您的救生衣，請您穿上。⑧他在樓梯上，平靜地對那名侍者說：“我一紳士，任何候，紳士都應該衣著整齊。我想喝點白蘭地，請幫我拿來，好嗎”⑨那侍者知道無法勸說他，也只好任由他了。⑩侍攙著他，走到大廳的一角。?不必出去了，我們就站在這里吧。他對侍從說。?侍見旁邊有一處比其他地方都高，就建議他站到上面去。?古爵士神態(tài)安詳?shù)淖吡诉^去。?侍為他端來了一杯白蘭地。他接過來，彬彬有禮地說道“謝謝你”?老密士一直都在四處走動，自從泰坦尼克號撞上冰山，差不多經(jīng)過去兩個小時，這兩個小時應該是上帝對這艘船上每個人的恩賜。老史密士已經(jīng)察看了整艘船上被水淹的程度。除了船的尾部以外，前半部幾乎沒有任何一間艙沒有進水，整個船頭已經(jīng)被埋進了海中。?這最后時刻了。他對自己說。?是回到駕駛艙的時候了。老史密士默默地說道。他知道，如果晚行動一步，他可能再難以走進那里。?船前傾斜。他向前走時，有一定難度，但這一點困難，并不能住他這個老水手。他慢慢地向前走去，終于到了那扇熟悉的門前。他正了正自己的船長帽，又扯了一下制服，推開門，跨進去，站到了里面。?他最后一次航行是一個巨大的悲劇，但他卻不能讓自己悲劇地著，他要與這最后一次航行一起成為永恒。作為船長，他別無選擇。?在駛艙的前部，還有一間小房子，那是屬于他的位置。他涉著膝的水，慢慢向前走去，到了船長室前，摸索著跨上了幾級階梯，然后推開門，走了進去，轉身將門鎖上。船長室雖然比下面的駕駛艙略高一點，卻也有了淺淺的海水，并且，海水正在從他剛

剛關上的那扇門的縫隙間泄出來。他走近方向舵前，目視著前方，那里是一排玻璃窗。以前，從這里可以看清前面的甲板以及甲板上走動的客人，他的前面只是一片海水。?整世界似進入了一種空前的安寧。但他知道，時間正在悄悄地流逝，許多的人正在很快地卻也是悄無聲息地走向生命的盡頭。那是大西洋的底部，是永久的無邊無際的黑暗。?歷史會為這一天哭泣嗎？老史士不知道，但他知道此刻的自己卻是欲哭無淚。?突，他的圍傳來了木板破碎的聲音，那看起來柔若無骨的海水，正以無法估量的巨大力量擠壓著這間駕駛艙的木板。那些木板根本不可能抵御水的攻勢，它們很快就會被徹底打敗。?果，緊接破碎聲之后，是轟然的斷裂聲。接著，前面所有的玻璃全部都在同一時間破裂，巨大的水柱從四面噴射而入。?不，我不能被這肆虐的海水打，就是死，我也要站著死。?老史密士最后對自己說了一句。（節(jié)選自長篇電影小說《泰坦尼克號》，有刪改）（）讀小說關注故事情節(jié)。閱讀全文，完成下面表格。場景

主要內容

經(jīng)典道具________萊士和三位音樂家面對災難坦然演奏琴大廳一角________

酒船長室

老船長堅守崗位站著迎接死神

________（）面是兩同學在探討小說中人物描寫的有關對話，請補全對話。本文寫的是人物群像，突出了他們的共性：盡管身份不一樣，但他們修養(yǎng)都不一→→→

般。危難時刻，行為如常。是的。但是共性太多，文學就缺乏美感了，所以，作者在人物描寫上盡量變化不同手法，想方設法寫出三者的不同。如第3段線句寫華萊士，側重拉琴的動作。鎮(zhèn)定的他與混亂的人群，對比鮮明。關鍵時刻，藝術家以音樂撫慰人心。你的分析對我很有啟發(fā)。讓我來賞析另外兩處人物描寫吧。第6段線句________第26段線句_______（）偉大的悲劇結尾寫道：“一人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。斯特等人與本文中的三位主要人物的表現(xiàn)是否可以稱為“偉的悲劇”？結合有關內容談談你的看法?！敬鸢浮浚ǎ┌迳?；老爵士衣著整齊，保持紳士風度迎接死亡；船舵（）老士側重描寫他的外貌，他一絲不茍的穿著打扮，體現(xiàn)在危難面前從鎮(zhèn)定的貴族精神。；寫船長，側重心理活動，肆虐的海水襯托他堅毅的精神，他要與船共存亡，以殉職來體現(xiàn)職業(yè)操守。（）例：我認為可以。他們在厄運面前，不畏懼不退縮，有尊嚴地迎接死神，堪稱偉大。斯科特一行到達南極點已經(jīng)晚于挪威的阿蒙森，雖沮喪，但尊重對手，毅然履行了為

其作證。他們回程遭遇暴風雪，奧茨為不拖累同伴，勇敢地主動走向死神；其他幾人在食物與燃料告罄后，驕傲地在帳篷里等待死神的來臨，并將日記記到最后一息，為人類的探險事業(yè)做出巨大貢獻。沉船上的三個男人遭遇海難悲劇，沒有與婦孺爭奪生的機會，危難時刻，鎮(zhèn)定自若，修養(yǎng)深厚。音樂家用藝術傳遞精神，老爵士用儀表保持紳士風度，老船長用殉船體現(xiàn)職業(yè)操守。兩文中的英雄，在無力回天的情況下，選擇坦然接受死亡，保持了人生命的尊嚴，閃耀著人性的光芒，激勵著我們每一個人珍惜生活、善待生命，也提醒著我們如果遇到同樣的事情，做出怎樣的選擇才能無愧于心?！窘馕觥俊疚觥浚?）結合甲上四位音樂家仍然在演奏著，曼妙的音樂伴隨著寧靜的夜以及四周驚惶奔突的人群，成為一組極為特殊的生命交響曲。得：第一處應填“甲板上；合我一位紳士，任何時候，紳士都應該衣著整齊。我想喝點白蘭地，請幫我拿來，好嗎？”得：第二空應填“老爵士衣著整齊，保持紳士風度迎接死亡；合船室雖然比下面的駕駛艙略高一點，卻也有了淺淺的海水，并且，海水正在從他剛剛關上的那扇門的縫隙間泄出來。他走近方向舵前，目視著前方，那里是一排玻璃窗”得：第三空應填方舵（船舵）。（）段畫線“頭戴著禮帽，拄著手杖，身穿晚禮服，頸上掛著一條潔白的絲巾，腳上的皮鞋被擦得油光锃亮?！笔敲裁鑼?，結合下文我一紳士，任何時候，紳士都應該衣著整齊。我想喝點白蘭地，請幫我拿來，好嗎”分，體現(xiàn)在危難面前從容鎮(zhèn)定的貴族精神。第26段線“不我不能被這肆虐的海水打倒，就是死，我也要站著死”是心理描寫。結合老密士最后對自己說了一句話”，出了他視死如歸，與自己的船共存亡的精神。（）據(jù)對《偉大悲劇》的事例理解偉的悲劇含。后結合文本中“音樂家用藝術傳遞精神，老爵士用儀表保持紳士風度，老船長用殉船體現(xiàn)職業(yè)操守闡即可。兩文中的英雄以保持尊嚴的方式承受苦難，這是一項實實在在的內在成就，因為它證明了人在任何時候都擁有不可剝奪的精神自由。在面對災難之時，不貪生怕死，自私自利，失魂落魄，要鎮(zhèn)定從容，時刻保持著做人的尊嚴，做一個真正的人。故答案為：甲上；老爵士衣著整齊，保持紳士風度迎接死亡；船舵寫老爵士，側重描寫他的外貌，他一絲不茍的穿著打扮，體現(xiàn)在危面前從容鎮(zhèn)定的貴族精神。寫船長，側重心理活動，肆虐的海水襯托他堅毅的精，他要與船共存亡，以殉職來體現(xiàn)職業(yè)操守。示：我認為可以。他們在厄運面前，不畏懼不退縮，有尊嚴地迎接神，堪稱偉大。斯科特一行到達南極點已經(jīng)晚于挪威的阿蒙森，雖沮喪，但尊重對手，毅然履行了為其作證。他們回程遭遇暴風雪，奧茨為不拖累同伴，勇敢地主動走向死神；其他幾人在食物與燃料告罄后，驕傲地在帳篷里等待死神的來臨，并將日記記到最后一息，為人類的探險事業(yè)做出巨大貢獻。沉船上的三個男人遭遇海難悲劇，沒有與婦孺爭奪生的機會，危難時刻，鎮(zhèn)定自若，修養(yǎng)深厚。音樂家用藝術傳遞精神，老爵士用儀表保持紳士風度，老船長用殉船體現(xiàn)職業(yè)操守。兩文中的英雄，在無力回天的情況下，選擇坦然接受死亡，保持了人生命的尊嚴，閃耀著人性的光芒，激勵著我們每一個人珍惜生活、善待生命，也提醒著我們如果遇到同樣的事情，做出怎樣的選擇才能無愧于心?！军c評】⑴本考查小說情節(jié)的選和概述，注意通讀文章，明確場景、要內容及經(jīng)

典道具。本考查句子的賞析，注意找相關句子，明確人物描寫方法，分析寫出的內容，揣摩表達的感情。本考查文章主旨的把握，首明確觀點，然后根據(jù)作品內容分析談出理由。9．閱讀《老王》選段，完成下列小題有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進我家來，不顯得那么高。也許他平時不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。我吃驚地說“啊呀，老王，你好些了嗎”他嗯了聲，直著腳往里走，對我伸出兩手。他一手提著個瓶子，手提著一包東西。我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個還是二十個，因為在我記憶里多得數(shù)不完。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。我強笑說：老，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃”他只說我不吃”我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉身進屋去。他趕忙止住我說：“我是要錢。我也趕忙解釋：我道，我知道不過你既然來了，就免得托人捎了”他也許覺得我這話有理，站著等我。我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍不藍的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。等到聽不見腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒請他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身體好像不能坐，稍一彎曲就會散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。過了十多天，我碰見老王同院的老李。我問老王怎么了好些沒有”“早了”“呀他什么時……”“什時候死的？就是到您那兒的第二天”他還講老王身上纏了多少尺全新的白布因為老王是回民，埋在什么溝里。我也不懂，沒多問。我回家看著還沒動用的那瓶香油和沒吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對答的話，捉摸他是否知道我領受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺得心上不安。因為吃了他的香油和雞蛋？因為他來表示感謝，我卻拿錢去侮辱他？都不是。幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。（）簡短的概括選文的主要內容。（）段老個人品質方面的表現(xiàn)，可以一個_______來概括。老王身體虛弱正需要營養(yǎng)補充，但他自己不吃雞蛋，卻送“我”這一舉動表現(xiàn)了老王________的品質。

（）我不清是個還是二十個，因為在我記憶里多得數(shù)不完。有的雞蛋卻數(shù)不完，請你說出其中的含義。（）段我笑：老王，這么新鮮大雞蛋，都給我們吃？”句中體會“強字表達效果。（）那一個幸運的人對一個不幸者的愧怍，“我家時受到了沖擊，境并不好，“我為什么還覺得自己是幸的人?【答案】（）老王給“我”送香油和雞蛋以我得老王去世后的愧疚。（）；知恩報（）蛋聚老王對我家的真誠謝意，體現(xiàn)了他善良的品格，這情誼是無法計的，所以作者覺得雞蛋多得數(shù)不完。（）（）然我一當受到?jīng)_擊，處境不好，但比之身患殘疾、生活困苦的不幸的老王，自感還是幸運的。這體現(xiàn)“我對幸者、卑微者充滿愛心的道主義精神。【解析】【析】（）本題考查文章事件的歸納概括。解答此題關要整體感知文章內容，理清文章思路，找準文中的事件，然后根據(jù)人物及事件內容概括出切題的答案。一般形式為：什么人在什么情況下做了什么事，結果如何。此題應該從老王的行為和我的感受兩個角度進行概括。（）本題考查人物性格的理解概括，解答此題要根據(jù)前文容以及人物的行為作出判斷。從前文可以知道，我們一家都很關心并幫助老王，老王這一次來送香油雞蛋后，他就離開了人世。他的目的是想在臨終前報答恩人，所以這一行為表現(xiàn)了老王的善良與知恩圖報。因此老王的品質可以用善字概括。3）題是對重點句子的理解考查。需要學生在理解文意的基礎上，結合上下文，分析句子的含義以及蘊含的感情。雞蛋是能數(shù)清的，數(shù)清”是為老王在病重的情況下仍然拿雞蛋來送給我”，這凝聚著老王對我的意，令人感動不已。（4）題考查關鍵詞語的含義的理解。解釋某句話或某句話中關鍵詞的含義，是中考閱讀試題中常見的題型。解答這類試題，既要緊扣目標段，又要聯(lián)系上下文進行合理推斷，理解其深層含義。強”的思是勉強笑著，“強是“勉”的思。這是因為作者看到老王的樣子，聽到老王說的話，為他的善良而動，心中又有對他的憐憫。5）題查學生理解文章語句含義的能力。要從全文的主旨和情感基調入手，品味語句所包含、所表達的思想感情幸運”和“不幸是對而言的。我是運的人，老王是不幸的人。他的不幸不單單表現(xiàn)在他生活的貧窮，還表現(xiàn)在他身體狀態(tài)的惡劣。所以，相比之下，我因擁有健康而感覺幸運。這種樂觀的認知體現(xiàn)了作者對不幸者的關愛，具有人道主義精神。故答案為：1）老王給我送油和雞蛋以“我得老王去世后的愧疚。（）②知圖報（）蛋聚老王對我家的真誠謝意，體現(xiàn)了他善良的品格，這情誼是無法計的，所以作者覺得雞蛋多得數(shù)不完。（）笑的思是勉強笑著，“強”是“勉的思。這是因為作者看到老王的樣子，聽到老王說的話，為他的善良而感動，心中又有對他的憐憫。（）然我一當受到?jīng)_擊，處境不好，但比之身患殘疾、生活困苦的不幸的老王，自感還是幸運的。這體現(xiàn)“我對幸者、卑微者充滿愛心的道主義精神。

【點評】（）題考查對文章內容的概括能力。在閱讀文章，理清作者的寫作思路的基礎上，梳理出情感變化的內容后概括作答。（）章主公要看作者的著墨的多少和作者的情感傾注程度。通過仔細閱讀學生應當不難得出結論。（）題查點句子的賞析能力。一般來說，要求學生賞析的句子往往具有某特色，或是修辭，或是表達方式，或是遣詞造句，這就要求學生結合具體語境靈活作答。（）答題鍵要理解文章內容，關鍵詞往往具有多層含義，除了表面上意義外，文章還賦予了它更深刻的內涵，要深入思考結合主旨挖掘出來。（）章中是作者寫作文章的根本目的，作者的情感傾向會在文章中通過人形象反復表述，是文章內容的集中體現(xiàn)。本題是對文章內容和感情的考查。10．讀下文，回答問題《狗·貓鼠》其實人禽之辨，本不必這樣嚴。在動物界，雖然并不如古人所幻想的那樣舒適自由，可是嚕蘇做作的事總比人間少。它們適性任情，對就對，錯就錯，不說一句分辯的話，蟲蛆也許是不干凈的，但它們并沒有自命清高；鷙禽猛獸以較弱的動物為餌不妨說是兇殘罷，但它們從來沒有豎過“公“正的子，使犧牲者直到被吃的候為止，還有一味佩服贊嘆它們。人呢，能直立了，自然是一大進步；能說話了自然又是一大進步；能寫字作文了，自然又是一大進步。然而也就墮落，因為那時也開始了說空話。說空話尚無不可，甚至于連自已也不知道說著違心之論，則對于只能嗥叫的動物，實在免不得顏有忸怩”。假使真的有一位一視同仁的造物主，高高在上，那么對于人類的這點小聰明，也許倒以為多事，正如我們在萬生園里，看見猴子翻筋斗，母象請安，雖然往往破顏一笑，但同時也覺得不舒服，甚至于感到悲哀，以為這些多余的聰明，倒不如沒有的好罷。然而，既經(jīng)為人，便也只“黨同伐異，學著人們的說話，隨俗來談一談，辯一辯了。現(xiàn)在說起我仇貓的原因來，自已覺得是理由充足，而且光明正大的。一、它的性情就和別的猛獸不同，凡捕食雀、鼠，總不肯一口咬死，定要盡情玩弄，放走，又捉住，又放走，直待自已玩厭了，這才吃下去，頗與人們的幸災樂禍，慢慢地折磨弱者的壞脾氣相同。二