2的乘法口訣 教學(xué)設(shè)計(jì)

2的乘法口訣[教學(xué)內(nèi)容]《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》15～16頁(yè)。[教學(xué)目標(biāo)]1.在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上探索編制2的乘法口訣的方法，在歸納2的乘法口訣的過(guò)程中理解2的乘法口訣的意義。2.經(jīng)歷2的乘法口訣的編寫過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生找到口訣規(guī)律，尋找最佳的記憶方法。3.通過(guò)找規(guī)律、歸納口訣，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、自主學(xué)習(xí)的能力。[教學(xué)重點(diǎn)]經(jīng)歷歸納2的乘法口訣的過(guò)程，理解2的乘法口訣的意義。[教學(xué)難點(diǎn)]熟記2的乘法口訣，并能運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算。[教學(xué)準(zhǔn)備]教具：課件。學(xué)具：小棒、課前準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)單。[教學(xué)過(guò)程]一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起觀看了騎單輪車的雜技表演。今天咱們?cè)僖黄饋?lái)觀看一場(chǎng)精彩的頂竹竿表演好嗎？請(qǐng)看大屏幕！演出開(kāi)始了?。ǔ鍪厩榫硤D，見(jiàn)圖1）圖1圖1師：從圖中，你看到了什么？預(yù)設(shè)1：有5個(gè)小朋友頂竹竿；每個(gè)竹竿上有2個(gè)人。根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？預(yù)設(shè)2：竹竿上一共有多少個(gè)人？3根竹竿上有多少個(gè)人？2根竹竿上有多少個(gè)人？預(yù)設(shè)3：一共有多少個(gè)紅燈籠？……【設(shè)計(jì)意圖】提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，以雜技表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，富有親和力的引導(dǎo)語(yǔ)言自然而然地把學(xué)生引入了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境之中，有效地培養(yǎng)了學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、提取數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。二、合作探究，解決問(wèn)題（一）編口訣，體會(huì)乘法與加法的關(guān)系1.動(dòng)手操作。出示問(wèn)題：我們先小組合作來(lái)解決竹竿上一共有幾個(gè)人的問(wèn)題。在合作探究前，先來(lái)看看老師給大家的溫馨提示（點(diǎn)擊課件，見(jiàn)圖2）。溫馨提示溫馨提示1.可以用學(xué)具小棒來(lái)擺一擺。2.可以動(dòng)手畫一畫、算一算。3.小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)填好操作記錄單。圖2匯報(bào)交流：同學(xué)們都有了自己的研究成果，現(xiàn)在每個(gè)小組選擇一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)出你們的研究方法。（教師提示：先說(shuō)出問(wèn)題，再說(shuō)出解決方法）圖3預(yù)設(shè)：我們小組的問(wèn)題是：3根竹竿上有多少個(gè)人？用擺小棒的方法（見(jiàn)圖3）解決的。圖3展臺(tái)展示學(xué)習(xí)單：圖4圖4（3）個(gè)2（教師板書：3個(gè)2相加3×2=6）預(yù)設(shè)：我們小組的問(wèn)題是：4根竹竿上有多少個(gè)人？用“表演”的方法。（學(xué)生上臺(tái)表演）我們小組有4個(gè)人，每人有兩條腿，一共有8條腿，所以4根竹竿上一共有8個(gè)人。展臺(tái)展示學(xué)習(xí)單：圖5圖5（4）個(gè)2（教師板書；4個(gè)2相加4×2=8）圖6預(yù)設(shè)：我們小組的問(wèn)題是：5根竹竿上有多少個(gè)人？用畫“圓圈”的方法。（見(jiàn)圖6）圖6展臺(tái)展示學(xué)習(xí)單圖7圖7（5）個(gè)2（教師板書：5個(gè)2相加5×2=10）師：那么2根竹竿上有多少人呢？預(yù)設(shè)：2根竹竿上有4個(gè)人，就是2個(gè)2相加，列出加法算式：2+2=4列出乘法算式：2×2=4（教師板書：2個(gè)2相加2×2=4）師：那一根竹竿上呢？預(yù)設(shè)：1根竹竿上有2個(gè)人，就是1個(gè)2，列出乘法算式就是：1×2=2（教師板書：1個(gè)21×2=2）【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)中，組織學(xué)生通過(guò)擺、說(shuō)、寫、演等形式，充分展示學(xué)生的各種想法和做法，既培養(yǎng)學(xué)生的操作、歸納、傾聽(tīng)能力，又能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。2．編寫口訣。師：我們用不同的方法解決了上面的問(wèn)題，現(xiàn)在我們知道了1根竹竿上2個(gè)人，2根竹竿上4個(gè)人，不但解決了問(wèn)題，還可以像學(xué)習(xí)5的乘法口訣一樣編成兒歌呢！你能繼續(xù)編下去嗎？預(yù)設(shè)：3根竹竿6個(gè)人，4根竹竿8個(gè)人，5根竹竿10個(gè)人課件出示兒歌（見(jiàn)圖8），學(xué)生再齊讀一遍。圖8圖8師：除了兒歌，你有沒(méi)有更簡(jiǎn)捷的記憶方法呢？預(yù)設(shè)：可以像上節(jié)課學(xué)的5的乘法口訣一樣，編一個(gè)2的乘法口訣。師：我們同學(xué)真聰明，都能學(xué)以致用了?，F(xiàn)在我們就一起來(lái)研究一下2的乘法口訣吧！老師先編出前兩句：1根竹竿上2個(gè)人1×2=2一二得二（板書：一二得二）2根竹竿上4個(gè)人2×2=4二二得四（板書：二二得四）請(qǐng)同學(xué)們同桌合作，一起編寫剩下的三句。3根竹竿上6個(gè)人3×2=6二三得六（板書：二三得六）4根竹竿上8個(gè)人4×2=8二四得八（板書：二四得八）5根竹竿上10個(gè)人5×2=10二五一十（板書：二五一十）課件出示口訣（見(jiàn)圖9），學(xué)生齊讀。圖9圖9師：這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的：2的乘法口訣。（板書課題：2的乘法口訣）【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，利用生成的兒歌和學(xué)生對(duì)乘法口訣的已有認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使編制簡(jiǎn)潔的乘法口訣成為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。3.理解口訣。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這5句口訣。你有什么發(fā)現(xiàn)呢？預(yù)設(shè)：（1）豎著看口訣：第一列的數(shù)分別是：一、二、三、四、五。（2）豎著看口訣：第二列的數(shù)都是：五。（3）得數(shù)從上到下，依次加五。師：我們同學(xué)真厲害，發(fā)現(xiàn)了這么多。那誰(shuí)能告訴老師：二三得六，這句口訣表示什么意思？預(yù)設(shè)：表示3個(gè)2相加。師：現(xiàn)在有個(gè)馬虎的小朋友，忘記“二四得幾”了，你能幫他解決嗎？預(yù)設(shè)：二三得六，再加一個(gè)二，就是八；二五得十，再減一個(gè)二，就是八。4.記憶口訣。課件出示口訣，采取多種有趣的活動(dòng)形式：讓學(xué)生看著課件集體讀；可以讓學(xué)生自己背；師生對(duì)口令；二人對(duì)口令；小組開(kāi)火車；男、女生對(duì)抗賽。【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)，采取多種形式引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶2的乘法口訣。通過(guò)找規(guī)律，使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)每一句口訣間的聯(lián)系，更深刻地理解每句口訣的意義。利用師生對(duì)口令、生生對(duì)口令、開(kāi)火車等多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確而深刻地記憶口訣，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（二）體會(huì)用口訣解決問(wèn)題的簡(jiǎn)便性圖10師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看看雜技場(chǎng)的舞臺(tái)布置。你能提出用2的乘法口訣解決的問(wèn)題嗎？圖10出示情境圖。（見(jiàn)圖10）學(xué)生獨(dú)立完成，然后匯報(bào)交流：師：求“臺(tái)上一共有多少個(gè)紅燈籠”就是求什么？怎樣列式？用哪句乘法口訣計(jì)算的？預(yù)設(shè)1：我的問(wèn)題是：紅燈籠一共有多少個(gè)？預(yù)設(shè)2：2×4=8（個(gè)）用的口訣：二四得八預(yù)設(shè)3：4×2=8（個(gè)）用的口訣：二四得八師：仔細(xì)觀察上面的算式及用的口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？預(yù)設(shè)：2×4=8，4×2=8用的口訣都是二四得八。師：一句口訣對(duì)應(yīng)兩個(gè)算式。師：現(xiàn)在我們編寫2的口訣了，想不想來(lái)挑戰(zhàn)一下自己呢？出示問(wèn)題：1×1=？它表示什么意義呢？可以編出什么口訣？預(yù)設(shè)：1×1=1，因?yàn)?×1表示1個(gè)1，所以結(jié)果是1，可以編出口訣：一一得一?！驹O(shè)計(jì)意圖】聽(tīng)過(guò)、看過(guò)不如做過(guò)，學(xué)生親自經(jīng)歷的事件一定會(huì)記憶深刻。本環(huán)節(jié)是利用2的乘法口訣解決問(wèn)題，目的是加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。通過(guò)編寫一一得一的口訣，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。三、課堂小結(jié)，鞏固新知師：愉快的時(shí)光總是短暫的，現(xiàn)在我們從下面三個(gè)方面來(lái)回顧一下本節(jié)課的內(nèi)容：（一）這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？（二）回想一下我們是怎樣編寫口訣的？（三）哪個(gè)環(huán)節(jié)你學(xué)得最開(kāi)心？預(yù)設(shè)1：我學(xué)習(xí)了5的乘法口訣。預(yù)設(shè)2：我知道了口訣能幫助我快速計(jì)算乘法算式。預(yù)設(shè)3：在“對(duì)口令”記憶乘法口訣的環(huán)節(jié)我學(xué)得最開(kāi)心。預(yù)設(shè)4：我在“編兒歌“的環(huán)節(jié)學(xué)得最開(kāi)心?！驹O(shè)計(jì)意圖】由問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生談體會(huì)。一是能讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)和探索歷程，思考知識(shí)的形成過(guò)程，將本節(jié)課所學(xué)新知與新法納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中；二是提升總結(jié)高度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。四、鞏固應(yīng)用，拓展提高1.基礎(chǔ)題。（1）出示課件。（見(jiàn)圖11）圖11圖11預(yù)設(shè)：3個(gè)25個(gè)23×2=65×2=102×3=62×5=10二三得六二五一十（2）課件出示。（見(jiàn)圖12）圖12圖12預(yù)設(shè)：4個(gè)22+2+2+2=84×2=8或2×4=8二四得八2.提升題。選擇一句你最喜歡的乘法口訣編一道應(yīng)用題，請(qǐng)你的好朋友幫你解答。預(yù)設(shè)：我們班2人坐一張桌子，第一小組有4張桌子，第一小組有幾個(gè)人？3.拓展題。你能舉出生活中用2的乘法口訣解決的問(wèn)題嗎？預(yù)設(shè)：一個(gè)人用2根筷子吃飯，爸爸、媽媽和我一共用幾根筷子吃飯？一輛自行車有2個(gè)輪子，4輛自行車一共有幾個(gè)輪子？一只雞2條腿，5只雞多少條腿？【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)生初步記憶了乘法口訣后，設(shè)計(jì)多樣化的具有針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生在不斷經(jīng)歷運(yùn)用口訣解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得對(duì)2的乘法口訣的深層理解，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。在“你能舉出生活中用2的乘法口訣解決的問(wèn)題嗎”這一環(huán)節(jié)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。