部編版九年級下冊語文《孟子》兩章 教案

《孟子》章教案得道多，失道寡助【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力：掌握課文的思想內(nèi)容（中心論點）；比較兩篇短文的差異。過程與方法：學(xué)習(xí)課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層推進(jìn)的論證方法。情感態(tài)度與價值觀：掌握課文的論辯語言?！窘虒W(xué)重點】課文中的重點句子與詞語?！窘虒W(xué)難點】文言虛詞【教具準(zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)方法】分析閱讀法【課時安排】一課時【教學(xué)過程】1．預(yù)習(xí)：看注釋，試譯全文；編提綱，試背全文。2．簡介孟子和《孟子》：孟子，名軻，思想家，教育家，是繼孔子以后儒家學(xué)派的代表人物，與孔子合稱“孔孟”，并有“亞圣”之稱?！睹献印肥侨寮覍W(xué)派的經(jīng)典著作之一，記述了孟子的言行、政治主張、哲學(xué)主張及哲學(xué)、倫理、教育思想等學(xué)術(shù)問題的論爭。全書共七篇，計261，約。《得道多助，失道寡助》選自《告子》。3．初讀課文，疏通文意。（1）學(xué)生接力賽誦讀課文，后教師范讀。（2）教師巡視，釋疑點撥。（3）對照書下注釋，學(xué)生獨立思考，逐段疏通并翻譯。4．概括課文的中心論點。5．同桌學(xué)生編寫結(jié)構(gòu)提綱。6．課文重點論述了“人和”的重要性，聯(lián)系以前學(xué)過的課文例子，舉例論證：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》、《陳涉世家》等。）7．提問：（1）本文論述的是不是軍事問題？孟子是否主張打仗？（2）本文論述的作戰(zhàn)目的是什么？（3）第一段和第二、三段之間是什么關(guān)系？二、三段采用了什么論證方法？8．整理：（1）通假字：“畔”同“叛”。（2）文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層層推進(jìn)的論證方法。（3）字詞：多音字：夫；一詞多義：利、道、池、兵、之、而；古今異義：親戚、去。（4）詞性活用：域、固、威9．小結(jié)：這篇課文運用了層層推進(jìn)的論證方法，論述了“人和”對于戰(zhàn)爭勝負(fù)的決定作用，從而闡明了施行“仁政”的重要意義。10．作業(yè)：1。領(lǐng)會本文的語言特點。2．預(yù)習(xí)《生于憂患，死于安樂》一文，并簡要比較兩篇短文的差異。精品資料設(shè)計

文中有些地方參閱了《名師特教備課筆記本·初三語文（上）》、《教與學(xué)整體設(shè)計·初三語文（第五冊）》等教案，在此致以誠摯的謝意！生于憂，死于安樂【教學(xué)目標(biāo)】知識與能力：學(xué)習(xí)有關(guān)文言文知識,分析作者如何層層深入論證論點。過程與方法：通過反復(fù)誦讀理解文章內(nèi)容。情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會人處于困境才會奮發(fā)有為國無憂患往往遭到滅亡的道理?！窘虒W(xué)重點】分析文章內(nèi)容,特別是文章第二.三段?！窘虒W(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際領(lǐng)會文章論點蘊涵的深刻哲理?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件【教學(xué)方法】閱讀賞析法【課時安排】二課時【教學(xué)過程】第一課一、導(dǎo)入新課1、“魚，我所欲也；熊掌，亦我欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。生，我所欲也；義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也?！边@句名句的作者是誰？（孟子）今天我們再學(xué)習(xí)他的散文《生于憂患，死于安樂》。2、用兩分鐘時間搶記和作者有關(guān)的文體常識。（作者孟子。戰(zhàn)國時期思想家、教育家，儒家代表人物，地位僅次于孔子，被后人尊稱為“亞圣”，名軻，字子輿。文章是一篇議論性散文。課文選自《孟子》，它是孟子及其幾位弟子共同撰寫的，是孟子講學(xué)游說言論的記錄，與《大學(xué)》、《中庸》、《論語》合稱四書。他主張“仁政”、“民貴君輕”。）二、感知課文1、齊讀課文，版述學(xué)生讀錯的字詞并解釋：（quan畝田間水溝付yue）zeng益增增加

膠鬲（ge）拂（bi）士：同“弼”，輔佐君主的賢士拂（fu）亂：違反、阻撓2、自由朗讀課文，疏通文意，教師出題檢查掌握情況：（學(xué)生圈點勾畫出穎難字詞，并且學(xué)生之間自由討論，共同解決）A、詞類活用。勞（形容詞活用為使動詞，使......累筋骨饑餓)

餓(使......空

乏(

使....

窮困缺)驚動)心

所以動(......忍(

使.......

堅

韌)精品資料設(shè)計

性受到阻撓)其所為人恒過(名詞活用為動詞,犯錯誤、犯過失）入則、出則（動詞活用為名詞，國內(nèi)、國外）B、古今異義詞。舉于版筑之間（今義：建筑、修路

行拂亂(......古義：搗土用的杵）舉于士（今兵古義：獄官）

義：

士C。詞）

：）

連故天將降大任于是人也（給）詞）

而死于安樂也（并列連征于色（在）生于憂患（由于，）發(fā)：于畎（舉，任用）

是：于是人也（這樣的）發(fā)于聲（表現(xiàn)）今義，判斷動詞拂：行拂亂其所為（阻撓，違反）拂士（同“弼”，輔佐，輔弼）學(xué)生如果還有疑難，可以讓他們舉手示意，老師再加以疏導(dǎo)，共同解決。3、齊讀課文，加深印象。第二課一、齊讀課文，感知內(nèi)容二、分析課文第一段1、請一學(xué)生示范朗讀第一段，并請另外一名學(xué)生翻譯這一段2、這段提到古代幾個人物？他們的共同點是什么？（六個，都出身貧賤，都經(jīng)歷了磨練，最終都大有作為）3、作者舉例想說明什么？（說明了要想成才必先經(jīng)歷磨練；只有經(jīng)過磨練才能有所作為）4、請你舉出古今中外同類型的事例。（韓信受胯下之辱成將軍；愛迪生經(jīng)歷上千次實驗發(fā)明了電燈；諾貝爾發(fā)明炸藥，實驗中多次被炸傷；貝多芬耳聾后寫出《命運交響曲》；居里夫人發(fā)現(xiàn)了鐳元素；；毛澤東、周恩來、朱德、鄧小平等領(lǐng)導(dǎo)人開創(chuàng)了新中國的歷史；張海迪高位截肢自學(xué)了四國外語.........）三、分析課文第二段：1、第一段是記敘，那么第二段屬于什么？議論2、一學(xué)生示范朗讀，并請另一同學(xué)翻譯，老師給予糾正出現(xiàn)的錯誤。3、作者在這段中議論的觀點是什么？古往今來受“大任”、成大業(yè)的人，起先都要吃大苦，經(jīng)歷種種肉體和精神的折磨，從而鍛練意志，增加才干。精品資料設(shè)計

4、背誦第二段（采用抽查一兩個學(xué)生的形式）四、分析課文第三段：1、一學(xué)生示范朗讀，另一學(xué)生翻譯2、這段從哪兩個方面來論述了什么道理？從正、反兩方面論述了個人成才與國家存亡的道理，指出一個人老犯錯誤，就能促使他改正錯誤