部編版七年級語文上冊教學(xué)反思(整冊)

第1課《春》本課設(shè)計，在朗讀中讓學(xué)生本文寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來進(jìn)行品讀，品讀語言美、結(jié)構(gòu)美、修辭美，尤其分析感官本文描寫藝術(shù)，讓同學(xué)們在美文美讀美學(xué)中，交流品讀的體會本文語言、意蘊(yùn)之美。讓每個學(xué)生有了說話鍛煉和分析交流的機(jī)會，課堂教學(xué)而且又充分尊重學(xué)生的自主權(quán)，活動效果很好，可以說有意想不到的收獲。但是，課堂面面俱到，對時間分配不夠合理，在組織學(xué)生品讀妙詞、佳句、文章的活動中很難控制時間；在進(jìn)行問題設(shè)計時，一些問題有些瑣碎，有的學(xué)生抓不住問題的主干，不能理解所提問題的用意。在今后做教學(xué)設(shè)計時還要更嚴(yán)謹(jǐn)。第2課《濟(jì)南的冬天》在本課的教學(xué)設(shè)計中,我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則,讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借,因此讀書是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán)。教學(xué)過程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,先是教師范讀、學(xué)生朗讀、整體感知,再是重點朗讀、品味賞析,最后是集體朗讀、深入體驗。在反復(fù)朗讀中，學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美,也領(lǐng)略了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來說，學(xué)生反復(fù)讀、背誦，自然對文章的主旨、內(nèi)容、寫作技巧、價值等都會有一定的認(rèn)識。當(dāng)然,通過“讀”感知課文,這只是閱讀教學(xué)的第一層面,要進(jìn)一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂討論中,我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計了一些問題，如“濟(jì)南的總特點是什么?”“濟(jì)南總特點是從哪些方面來表現(xiàn)的?”等,通過這些問題,引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。特別是在“精讀細(xì)研”這一環(huán)節(jié)中,我沒有給學(xué)生過多的限制,而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進(jìn)行品味,給學(xué)生以較多的空間,更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。但是在解決本文的難點品味語言這點上，做的還不夠到位,在引導(dǎo)學(xué)生品味的時候沒有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品味和教師引導(dǎo)的時候顯得有點散亂不夠集中。基于這個問題,我覺得自己在這方面做的確實還不夠，平時缺少對學(xué)生語言品味的教學(xué)指導(dǎo)，因此，語文課也少了很多的語文味。第3課《雨的四季》從課前的教學(xué)設(shè)計到課中的教學(xué)過程，始終努力凸顯學(xué)生的主體地位，賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生欣賞語言藝術(shù)，積累語言，感悟真情。但是，本課時間把握不是很到位，字詞占用時間稍長，后文分析有點緊促，品讀感悟方面還不是很完美，在以后的教學(xué)中須多加注意，使各方面有所提高。第4課《古代詩歌四首》在開始時把這四首詩的閱讀放在古詩的寫作背景下去讀，不為教詩而教；能夠結(jié)合曹操的背景加深學(xué)生對曹操在《觀滄?！分斜磉_(dá)的豪邁之情的理解，而不是簡單地向?qū)W生介紹強(qiáng)調(diào)；在學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》時能夠進(jìn)行比較閱讀。學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛比較濃，課堂思維活躍。課容量安排太大，課堂各環(huán)節(jié)之間時間安排不科學(xué)、不精確，導(dǎo)致授課時間緊張。今后在教學(xué)中應(yīng)該增加學(xué)生自由探討的時間，突出學(xué)生的主體地位。寫作一《熱愛生活，熱愛寫作》通過這節(jié)課，學(xué)生明白了學(xué)會觀察，感受生活；提煉有意義的素材，寫最熟悉的生活的學(xué)習(xí)目標(biāo)。明確了寫作與生活的關(guān)系，知道了觀察、感受、提煉生活的重要性。所有的學(xué)生都敞開了心扉，說出了自己真實的想法，表達(dá)了自己最真實的感受。但是，課堂“寫作實踐”真實現(xiàn)場寫作沒有落到實處，課堂只是展示文題“寫作思路”，牽著學(xué)生的手或鼻子在“走”，讓學(xué)生“照貓畫虎”，沒有放手讓學(xué)生自我自主獨立去“我手寫我心”，今后寫作教學(xué)中要多增加學(xué)生自主寫作環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多的自主寫作空間和時間。第5課《秋天的懷念》這篇課文沒有華麗的詞匯，卻感人至深。課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，學(xué)生的表現(xiàn)非常好，帶來許多驚喜。在探究環(huán)節(jié)，他們提出了許多問題，并自行解決了大部分疑問。課上一問一答，交流學(xué)習(xí)進(jìn)行得井然有序。學(xué)生的創(chuàng)造力和潛力真的是無可限量！第6課《散步》這節(jié)課學(xué)生不但能體會到尊老愛幼的主題，還能領(lǐng)悟到中年人的責(zé)任感和使命感，體諒父母，感恩親人。對于難點的突破也很順利，可見學(xué)生的獨立思維能力很強(qiáng)，可挖掘的潛力很大。本文寫作上最大的特色是以小見大，在授課過程中，學(xué)生對此手法掌握得不夠。原因在于學(xué)生缺乏相關(guān)經(jīng)驗和理解能力，教學(xué)中應(yīng)該更貼合學(xué)情，符合學(xué)生的接受水平。第7課《散文詩二首》通過自主朗讀讓學(xué)生自己體會和感知內(nèi)容和情感，體現(xiàn)了語文教學(xué)的特色。注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍。詩歌優(yōu)美，課堂語言也要優(yōu)美，才能把學(xué)生的感情煽動起來。今后要努力提升自身的語文素養(yǎng)。第8課《世說新語二則》本課教學(xué)中，注重自主、合作、探究等多種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在自學(xué)中出示具體的要求；建議學(xué)生針對不懂的問題向同學(xué)或老師求助，學(xué)會合作；在問題探究中，再協(xié)作商議完成老師所提出的問題。課堂教學(xué)中，設(shè)計了較多的拓展及訓(xùn)練，因此拖延了課時。諸如對古代稱呼的補(bǔ)充介紹可以直接放到解詞中幾句話帶過，或者放到作業(yè)中讓學(xué)生去找?？梢杂酶嗟臅r間指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦，這樣效果就更好了。寫作二《學(xué)會記事》寫人記事是中小學(xué)生的主要寫作內(nèi)容。寫人也離不開記事，所以學(xué)會記事是學(xué)生寫作的基本功，因此教學(xué)設(shè)計上重點突出“學(xué)”與“會”。一是著力學(xué)以致用，向經(jīng)典課文“學(xué)”寫作之法，在模仿中悟法。《散步》一文清楚地交代了散步的六要素，讀起來感覺事件完整，是我們學(xué)寫記事文的范例?！肚锾斓膽涯睢肪o緊圍繞一個中心——母愛展開，并將它滲透于每件事、每句話、每個表情動作上，這是作品注重細(xì)節(jié)的巧妙之處，值得我們學(xué)習(xí)。二是著力關(guān)注生活，體悟生活，堅持練筆，向生活“學(xué)”積累之法，從而達(dá)到“會”的目標(biāo)——學(xué)會記事，嘗試在敘事中抓住細(xì)節(jié)，運(yùn)用景物烘托，表達(dá)真摯的感情。個人認(rèn)為，提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛寫作的情感態(tài)度，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣和思維習(xí)慣，應(yīng)該是寫作教學(xué)中始終關(guān)注的目標(biāo)?？傊?，閱讀是吸收和積累，作文是內(nèi)化和運(yùn)用，只有在閱讀中“厚積”，才能在作文中“薄發(fā)”。教材為讀寫結(jié)合提供了空間，單元文本中隱含了許多本單元寫作教學(xué)的“寫點”，所以，充分挖掘?qū)扅c，學(xué)習(xí)運(yùn)用，才是提高學(xué)生寫作能力的有效方法與途徑。綜合性學(xué)習(xí)：有朋自遠(yuǎn)方來“綜合性學(xué)習(xí)“”是一種與閱讀和寫作不同的相對獨立的教學(xué)形態(tài)。本次綜合性學(xué)習(xí)活動是學(xué)生升入初中以來的第一次，作為語文課程中一種相對獨立的教學(xué)形態(tài)，本次活動中的能力培養(yǎng)點有三點：繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，資料搜集與研讀能力，介紹和講述能力。因此在本次活動中，重在鍛煉學(xué)生的設(shè)計、組織、協(xié)調(diào)、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和參與意識?；顒釉诹私狻敖挥阎馈眱?nèi)涵的基礎(chǔ)上明確活動內(nèi)容，組建活動小組，制訂活動計劃，準(zhǔn)備活動資料，學(xué)會按照主題要求利用圖書館或互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，學(xué)會整理和研讀資料，突出學(xué)生活動的自主性?；顒诱故菊n，讓學(xué)生自己主持、組織活動，通過交流、展示、辯論、評價等多樣性的說和寫的活動，加強(qiáng)了學(xué)生之間的了解和交流，培養(yǎng)了學(xué)生聽說讀寫的能力和組織能力，幫助學(xué)生加深了對“朋友”一詞的理解，提高了學(xué)生的思辨能力。語文綜合性學(xué)習(xí)具有綜合性、活動性、開放性、參與性等基本特征，在具體實施中有著很大的創(chuàng)新空間，需要我們不斷探索，積極實踐，以實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”這一目標(biāo)。第9課《從百草園到三味書屋》本課教學(xué)中，緊扣文本，教學(xué)思路清晰，對文章內(nèi)容分析較細(xì)透徹。教學(xué)思路遵循了認(rèn)識規(guī)律，從內(nèi)容分析到主旨探討，有條不紊。不足之處也有，思路設(shè)計略顯呆板，自始至終問題以羅列的形式進(jìn)行，再加上文章篇幅略長，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不太高。課堂設(shè)計如果靈活多變一些，效果會更好。第10課《再塑生命的人》本課引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀整體理解了文章內(nèi)容,并通過合作探究深入理解了文章中所抒發(fā)的思想感情。但是這節(jié)課學(xué)生討論較少,對文章主題理解欠缺,要進(jìn)一步從“愛”入手,讓學(xué)生更深刻地理解文章主旨。第11課《<論語>十二章》本節(jié)課突出了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，先結(jié)合注釋學(xué)習(xí)文言文，疏通文意,這能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，又通過小組討論完成句子翻譯，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟各章的主旨及所蘊(yùn)含的做人的道理方面還不夠深入，需要改進(jìn)。寫作三《寫人要抓住特點》教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會細(xì)心觀察，抓住人物區(qū)別于他人的獨特之處，同時讓學(xué)生體會在抓住人物特點的個性描寫中，滲透著作者對所寫人物的獨有認(rèn)識。設(shè)計范文引路，學(xué)生易于理解和接受；學(xué)生研討設(shè)置具體問題，引導(dǎo)學(xué)生有目的地思考，節(jié)約時間，針對性強(qiáng)；寫作方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生在交流討論中獲得寫作經(jīng)驗的積累，并嘗試歸納總結(jié)。但是，學(xué)生自主寫作時間不足，方法指導(dǎo)過于瑣碎，不利于學(xué)生自主寫作發(fā)揮。名著導(dǎo)讀：《朝花夕拾》消除與經(jīng)典的隔膜因為魯迅先生的文字及思想有一定深度，再則他離我們也有些久遠(yuǎn)，對他的作品就有了一定的隔膜感，所以這節(jié)課我還承擔(dān)著幫助學(xué)生消除與經(jīng)典的隔膜的使命。因此我主要從作品的寫作背景、主要內(nèi)容、主題思想、藝術(shù)特色等方面對學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)，也是想通過這節(jié)課教會學(xué)生如何在有限的時間內(nèi)獲得盡可能多的名著相關(guān)知識。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，我采用步步深入的引導(dǎo)法:首先我先讓學(xué)生介紹作者的生平，就是引導(dǎo)學(xué)生從作家、作品的角度解讀魯迅，需要還原魯迅的真實面貌。可以讓學(xué)生通過查閱有關(guān)資料，了解魯迅的經(jīng)歷、時代背景、創(chuàng)作動機(jī)以及作品的社會影響等，加深對這位作家的理解。通過這次課外名著閱讀實踐,進(jìn)一步印證了語文學(xué)習(xí)空間的廣闊，再次提醒每一位語文老師：課外閱讀,是語文教學(xué)之魂。我們一定要扎扎實實的做好閱讀指導(dǎo),每一個環(huán)節(jié)都要落實好，切忌走過程，否則不但浪費了時間，而且收不到應(yīng)有的效果。課外古詩詞閱讀一這四首課外古詩，篇幅短小、易懂，一課時達(dá)成。依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的目標(biāo)。這節(jié)課的設(shè)計企圖主要是讓學(xué)生學(xué)會朗讀，并在朗讀中領(lǐng)會詩的感情。因此這節(jié)課的教學(xué)目的就是要正確、流暢地、有感情地朗讀詩歌，讀出詩的節(jié)奏、重音、感情。這堂課設(shè)計了很多讀的環(huán)節(jié)，范讀、自由朗讀、學(xué)生展現(xiàn)朗讀等。我以為達(dá)成了這項目標(biāo)任務(wù)。在本節(jié)設(shè)計授課中，有很多因素沒有掌握好，學(xué)生不熟悉，自己儀態(tài)過分威嚴(yán)，時間掌握不好，所以很多環(huán)節(jié)都流于形式，這節(jié)課的重點應(yīng)該在讀上下時間，多種形式讓學(xué)生顯現(xiàn)記憶的成就，原來的多種形式的背誦和當(dāng)堂課的默寫都沒有安排，重點未突出出來。第12課《紀(jì)念白求恩》從體裁范疇上講，本文屬于議論文，但七年級學(xué)習(xí)的重點是記敘文，不宜過早地向?qū)W生過多地介紹議論文的相關(guān)知識，因此，在教學(xué)本課時，我規(guī)避了有關(guān)議論文的知識，只是讓學(xué)生明確這是一篇以議論為主要表達(dá)方式的文章。在課堂上，同學(xué)們能積極發(fā)言，課堂氣氛活躍。當(dāng)然，這節(jié)課當(dāng)中還有許多缺點和不足，時間把握不準(zhǔn)。課堂上一些同學(xué)的表現(xiàn)大大出乎了我的意料，一些平時不怎么展示的同學(xué)也積極舉手，為了不打消學(xué)生的積極性，拖延了很長的時間，導(dǎo)致沒有很好地完成教學(xué)任務(wù)。對于課堂上時間的把控，需要我在今后的教學(xué)實踐中不斷探索，不斷取得提高。第13課《植樹的牧羊人》本次教學(xué)設(shè)計，以默讀為主，根據(jù)閱讀要求勾畫相關(guān)語句，緊抓關(guān)鍵詞，運(yùn)用分析關(guān)鍵詞的方法，逐步理清文章思路、理解文章內(nèi)容、感受人物精神，最后達(dá)到多角度探討文章主旨，受到啟迪并運(yùn)用于我們的生活，樹立正確的人生觀、價值觀，以此培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在本課的教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生在初步默讀課文、整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明確課文的敘述順序和寫作結(jié)構(gòu)，然后再讓學(xué)生細(xì)讀課文，賞析重點語句，分析牧羊人的性格特征，細(xì)心體會作者字里行間流露出的對牧羊人的崇敬和贊美之情，從而達(dá)到美育的感染和滲透。但由于我對學(xué)情預(yù)設(shè)較高，對學(xué)生的能力估計過高，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容有些多。教學(xué)的流暢性和張力不足，個別的教學(xué)環(huán)節(jié)淺嘗輒止，不夠深入。第14課《走一步，再走一步》本次教學(xué)設(shè)計根據(jù)自讀課文要求，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，很好地運(yùn)用前面兩篇講讀課文中學(xué)習(xí)到的閱讀方法，如一句話概括文章內(nèi)容，通過勾畫標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語句來理清文章思路，運(yùn)用表格來歸納分析文章內(nèi)容，落實圈點批注，來深入解讀文本，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解淺易敘事類文章的能力。用任務(wù)驅(qū)動，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程。在教學(xué)過程中，我注重學(xué)生的自讀自悟還有學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生不斷地轉(zhuǎn)換角色，不斷思考。但是在細(xì)節(jié)上面仍有不足，學(xué)生在進(jìn)行課堂討論時，沒有很好把控時間，導(dǎo)致討論時間偏長，之后的課堂節(jié)奏偏快,這是需要反思和改正的。第15課《誡子書》在本課的教學(xué)過程中，我采用以“讀”貫穿課堂始終的方法，課堂上聽讀、朗讀、跟讀、默讀，通過反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦；然后猜讀、精讀、研讀、品讀，讓學(xué)生合作交流，探究作者情感，把握文章主旨。聯(lián)系現(xiàn)實實際談體會，開闊了學(xué)生視野，激發(fā)了學(xué)生興趣，讓學(xué)生感受到了諸葛亮的人格魅力，提升了學(xué)生的品德素養(yǎng)和情趣。為了讓每位同學(xué)在課堂上都能有所學(xué)、有所悟、有所思，我按照“生讀—生悟—生思”的模式來執(zhí)教這節(jié)課，整個過程中都以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生在課堂上的活動和收獲。但授課過程中還存在不足。對文章中富有哲理又有警醒作用的句子領(lǐng)悟不夠到位，對小組討論引導(dǎo)不夠成功，在今后的授課中需著重改善的。寫作四《思路要清晰》本次教學(xué)設(shè)計，以技法講解為指導(dǎo)，示例作指引，讓學(xué)生有章法可循。先給出示例，總結(jié)出要做到文章思路清晰的步驟，讓學(xué)生養(yǎng)成寫作之前充分思考的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維，接著用示例來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)列提綱，使學(xué)生在寫文章時能做到有條理、思路清晰，從而提升寫作能力。綜合性學(xué)習(xí)：少年正是讀書時本次教學(xué)設(shè)計是一節(jié)活動課，主要是讓學(xué)生了解自己的閱讀狀況和我國國民讀書狀況，逐步明白讀書的重要性，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀。通過閱讀實踐活動，逐步落實學(xué)生提出的有關(guān)閱讀的具體措施，讓閱讀落到實處?；卮鸪晒故菊n，采取多種形式，讓學(xué)生展示出自己的閱讀成果，很好地訓(xùn)練了學(xué)生各方面的能力。教師推介的閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生課外繼續(xù)閱讀，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀。第16課《貓》根據(jù)部編版教材的編寫意圖以及七年級新生的學(xué)習(xí)能力和本文的體裁特點，我對這篇文章可供挖掘的知識點進(jìn)行了合理取舍。參照單元教學(xué)目標(biāo)，以默讀訓(xùn)練為主線，貫穿課堂始終，讓學(xué)生在默讀中把握內(nèi)容、體會情感、理解主題；以品讀文章語言為突破口，引領(lǐng)學(xué)生感受文章結(jié)構(gòu)的巧妙、描寫的生動、情感的波瀾和主題的深刻，深入文本。其次，遵循從整體感知到局部探究再回歸整體的順序教學(xué)，讓學(xué)生由淺入深、由粗略到細(xì)致地理解作者的情感，解讀文本主題。再次，在這篇精讀課文的教學(xué)中，教給學(xué)生實在又靈活的默讀方法，充分鍛煉了學(xué)生的默讀能力。例如，在整體感知環(huán)節(jié)，我用圈點勾畫初步感知文章內(nèi)容，填充表格，再引導(dǎo)學(xué)生抓住語句進(jìn)行概括、歸納，培養(yǎng)了學(xué)生邊讀邊圈點勾畫的閱讀習(xí)慣，訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。這節(jié)課設(shè)計的內(nèi)容有些過多,準(zhǔn)備不是太充分,時間安排上有些前松后緊,時間不夠?qū)捲！Ｒ院筮€要注意提高課堂時間的整體把握和調(diào)配能力。另外,學(xué)生在有感情地朗讀完課文后,沒有及時地予以鼓勵,而且由于課程內(nèi)容的安排原因,學(xué)生之間的合作探究也沒有體現(xiàn)出來。第17課《動物笑談》這篇自讀課文的教學(xué)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，并予以學(xué)法指導(dǎo)、適時引導(dǎo)，層層推進(jìn)，促使學(xué)生進(jìn)行深入思考。相信學(xué)生，學(xué)生才會像文中的小動物們展現(xiàn)出靈性。敢于放手，學(xué)生才會在自主地思考、討論、交流中提升閱讀能力。例如，在“跳讀課文，笑談趣‘味’”環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，體會勞倫茲專注忘我的精神和對科學(xué)研究的熱愛，體會文章詼諧幽默的語言風(fēng)格。經(jīng)過獨立思考、小組交流、全班展示后，學(xué)生有了逐層深入的理解。緊接著進(jìn)一步引導(dǎo)思考“為什么作者與動物們之間的關(guān)系那么親密和諧”這一問題，并補(bǔ)充資料，學(xué)生就會了解作者的態(tài)度，體會他的愛心與善意、生命意識與人文情懷。這個教學(xué)設(shè)計還注重引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的深層拓展。如在“拓展延伸，笑談趣‘思’”環(huán)節(jié)中，探究“人與動物們的關(guān)系”時，聯(lián)系作者的其他文章以及《貓》進(jìn)行思考，從而獲得比較全面、正確的認(rèn)識，不僅鍛煉了學(xué)生的思辨能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的人文情懷。設(shè)計通過“初讀課文，整體感知”“再讀課文，合作探究”“拓展感悟”三個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極與文本、與作者進(jìn)行對話，從而達(dá)到理解文章內(nèi)容、領(lǐng)會作者情感、積累相關(guān)知識的目的，同時激發(fā)學(xué)生熱愛動物之情。但在實際教學(xué)中，為了節(jié)省時間，只采用了“默讀”的閱讀方法，缺乏集體朗讀，一定程度上影響了學(xué)生對課文內(nèi)容的全面理解。在今后的教學(xué)過程中，會采取多種朗讀方式，把集體朗讀與語言感知、理解課文結(jié)合起來，便于學(xué)生全面理解課文，這樣也有利于提升學(xué)生的朗讀能力。第18課《狼》本文是一篇文言短篇小說，根據(jù)其特點，遵循教材編排原則和單元目標(biāo)，結(jié)合七年級學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的實際情況，在教學(xué)設(shè)計中，既注重文言知識的學(xué)習(xí)積累，又深入挖掘文本的內(nèi)涵。在文言知識教授的過程中，由文言詞句的翻譯到釋詞方法和句式的歸納，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。在理解文章主旨時，逐層深入地讀懂故事內(nèi)容、主旨，并學(xué)以致用。在教學(xué)中通過朗讀課文、疏通文義、理解感悟等環(huán)節(jié)，為突破本文教學(xué)重難點打下了堅實的基礎(chǔ)，收到了良好的教學(xué)效果。翻譯課文比較簡單，但常用實詞、虛詞較多，學(xué)生積累較困難，導(dǎo)致學(xué)生對文言閱讀興趣不大，所以在講課中還需要改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。寫作五《如何突出中心》關(guān)于“如何突出文章中心”的技巧非常多，但本次寫作課選擇了“設(shè)置線索”和“安排材料的詳略”兩個角度進(jìn)行重點訓(xùn)練，輔以其他多種技巧的學(xué)習(xí)。既兼顧了學(xué)習(xí)的豐富性，又突破了學(xué)習(xí)的重難點。因此在寫作教學(xué)的第一部分引導(dǎo)學(xué)生通過審題立意、搜集材料來確定中心，然后才是訓(xùn)練如何運(yùn)用技巧突出中心。另外，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，充分利用學(xué)生熟知的課文歸納方法，而后指導(dǎo)寫作，充分體現(xiàn)學(xué)法、寫法的遷移運(yùn)用，進(jìn)而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。在“評議例文”環(huán)節(jié)，先利用對例文的評議來啟發(fā)學(xué)生如何突出中心，而后再讓學(xué)生寫作。在教學(xué)中，由“扶”到“放”，逐步培養(yǎng)學(xué)生寫作的獨立意識和能力。第19課《皇帝的新裝》本課的教學(xué)設(shè)計，我采用的是板塊式教學(xué)思路，設(shè)計的是教讀課型。第一課時“快速閱讀，梳理情節(jié)，復(fù)述故事，朗讀課文”，逐層推進(jìn)，訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀的能力，梳理故事情節(jié)，復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力。第二課時“品賞人物，領(lǐng)悟主旨，習(xí)得學(xué)法”，也是一步一步地向前走，一塊一塊地來落實，呈現(xiàn)出層進(jìn)式的教學(xué)。同時，本課教學(xué)設(shè)計在注重落實單元目標(biāo)和課時目標(biāo)的基礎(chǔ)上，采用了“讀法示例”教學(xué)法，教學(xué)過程就是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，就是學(xué)生學(xué)習(xí)這類文章的方法。第20課《天上的解釋》這節(jié)課重點在朗讀，讓學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)語感，加深體驗與領(lǐng)悟。通過聯(lián)想、想象的訓(xùn)練，提升學(xué)生的發(fā)散性思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力。重視讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，表達(dá)自己獨特的感受和理解，對作品表達(dá)的思想感情做出自己的評價。不足之處在于朗讀指導(dǎo)不夠。詩歌的朗讀無疑是很重要的，但在實際教學(xué)中我對詩歌朗讀的指導(dǎo)沒有收到理想的效果。今后需在朗讀點評方法等方面下功夫。第21課《女蝸造人》這是一篇自讀課文，依據(jù)統(tǒng)編教材“教讀——自讀——課外閱讀”的“三位一體”的閱讀教學(xué)體系的特點和單元整體教學(xué)要求，我將本課設(shè)計為自讀指導(dǎo)課型。我以學(xué)生自我閱讀實踐為主線，設(shè)計了四個循序漸進(jìn)的學(xué)生閱讀實踐活動：初讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，了解學(xué)生的閱讀認(rèn)知水平；速讀，落實單元能力目標(biāo)，初步體會神話大膽的想象以及離奇而又合情合理的情節(jié)，初步感知女媧的形象；美讀，深入品悟女媧形象，進(jìn)一步體會課文想象奇特而又合情合理的特點；聯(lián)讀，激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生深入開展閱讀實踐活動，深入理解課文中豐富的想象是根植于現(xiàn)實的，而且是合情合理的。通過“四步”閱讀，引導(dǎo)學(xué)生逐步自求自得，使教讀課所學(xué)知識、方法和能力得到有效的遷移和拓展。最后，通過布置作業(yè)板塊將閱讀引向課外，實現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)勾連。但在實際教學(xué)過程中,帶領(lǐng)學(xué)生了解課文大意,理解女媧形象,并且體會文中表現(xiàn)出的喜悅之情,過于淺顯。所以在今后的教學(xué)中,在探究方式上需要進(jìn)一步改進(jìn)。第22課《寓言四則》本課四則寓言，我設(shè)計了兩個教學(xué)課時，每一課時都采用的是板塊式教學(xué)思路，循序漸進(jìn)，逐層深入。在教學(xué)過程中，注重對學(xué)生活動的設(shè)計，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重對學(xué)生思維和能力的訓(xùn)練。在教學(xué)藝術(shù)上，以朗讀為線，注重語言品析，問題引領(lǐng)，讀寫勾連，引導(dǎo)學(xué)生深入解讀課文，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。這堂課的教學(xué)重視對學(xué)生的遷移能力的訓(xùn)練。首先活躍了學(xué)生的思維。讓學(xué)生了解到原來寓言就在我們的身邊，讓學(xué)生了解了寓言常識和其寫法。同時激發(fā)了學(xué)生的興趣。通過改編寓言讓學(xué)生了解到原來寓言并不復(fù)雜，就是取決于作者想告訴人們一個什么道理，依照寓意來安排故事情節(jié)。但是也有不足之處，本次教學(xué)活動由