五年級數(shù)學上冊工作計劃

五年級數(shù)學上冊工作計劃五班級數(shù)學上冊工作方案（精選16篇）

五班級數(shù)學上冊工作方案篇1

一、基本狀況

本班共同學44人，其中男生22人，女生22人。本班學風較雜實，紀律較好，絕大部分同學能按時完成書面作業(yè)，成果較好。不足之處是個人表現(xiàn)力量不夠強，回答問題不夠樂觀，解決問題缺乏創(chuàng)意，對日常生活中的數(shù)學問題不夠關(guān)懷，理論聯(lián)系實際的意識較差。針對這一狀況，本人將嚴謹治學，因材施教，重點培育他們的實踐力量與制造力量，使他們各方面都得到生動活潑地進展。

二、教學工作目標及要求

1、了解負數(shù)的意義，會用負數(shù)表示一些日常生活中的問題。

2、理解比例的意義和基本性質(zhì)，會解比例，理解正比例和反比例的意義，會看比例尺，能利用方格紙等形式按肯定的比例將簡潔圖形放大或縮小。

3、熟悉圓柱、圓錐的特征，會計算圓柱的表面積和圓柱、圓錐的體積。

4、能從統(tǒng)計圖表精確?????提取統(tǒng)計信息，正確解釋統(tǒng)計結(jié)果，并能作出正確的推斷或簡潔的猜測;初步體會數(shù)據(jù)可能產(chǎn)生誤導。

5、經(jīng)受從實際生活中發(fā)覺問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學學問解決問題的力量。

6、經(jīng)受對“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”，會用“抽屜原理”解決簡潔的實際問題，進展分析、推理的力量。

7、通過系統(tǒng)的整理和復習，加深對學校階段所學的數(shù)學學問的理解和把握，形成比較合理的、敏捷的計算力量，進展思維力量和空間觀念，提高綜合運用所學數(shù)學學問解決問題的力量。

三、教材分析

本冊試驗教材的教學內(nèi)容主要有：負數(shù)、百分數(shù)(二)、圓柱與圓錐、比例、數(shù)學廣角、整理和復習等。圓柱與圓錐、比例和整理和復習是本冊教材的重點教學內(nèi)容。本試驗教材還具有下面幾個明顯的特點。

1、增加熟悉負數(shù)的教學，體現(xiàn)數(shù)學教學改革的新理念，加深同學對數(shù)概念學問的理解。

2、改進比例的編排，突出比例的概念，豐富聯(lián)系實際的內(nèi)容，培育實踐力量。

3、供應(yīng)豐富的空間與圖形的教學內(nèi)容，注意動手實踐與自主探究，促進同學空間觀念的進展。

4、支配對學校階段數(shù)學學習的整理和復習，使同學所學的數(shù)學學問系統(tǒng)化，做好中學校數(shù)學教學的連接。

5、有步驟地滲透數(shù)學思想方法，培育同學數(shù)學思維力量和解決問題力量。

6、情感、態(tài)度、價值觀的培育滲透于數(shù)學教學中，用數(shù)學的魅力和學習的收獲激發(fā)同學的學習愛好與內(nèi)在動機。

四、詳細措施

1、關(guān)注教改動態(tài)，不斷探究新課程理論，不斷更新教育觀念，明確教學目的。

2、細心備課、上課，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手斷，不斷提高課堂教學效率。

3、理論聯(lián)系實際，常常引導同學探究現(xiàn)實生活中的的數(shù)學問題。

4、改革學習評價機制，過程與結(jié)果并重，全面考評同學在學問與技能、數(shù)學思索、解決問題，情感與態(tài)度等方面的進展狀況。

5、加強師生溝通，建立相互敬重、公平融洽的師生關(guān)系。

6、協(xié)作班主任搞好班級管理，組織好同學活動。

7、加強與家長的溝通，與他們在教育觀念，教學方法上逐步達到有機融合、同步，老師、家長、同學統(tǒng)一思想為了共同的目標而努力奮斗。

五班級數(shù)學上冊工作方案篇2

一、教學理念

老師的教學方案必需建立在同學的基礎(chǔ)之上。新課程標準指出，“數(shù)學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應(yīng)遵循同學學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從同學已有的生活閱歷動身……數(shù)學教學活動必需建立在同學的認知進展水平和已有學問閱歷基礎(chǔ)之上?！?/p>

筆者認為教學中勝利的關(guān)健在于：老師的“教”立足于同學的“學”。

1、從同學的思維實際動身，激發(fā)探究學問的愿望，不同進展階段的同學在認知水平、認知風格和進展趨勢上存在差異，處于同一階段的不同同學在認知水平、認知風格和進展趨勢上也存在著差異。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的人擅長形象思維，有的人長于計算，有的人擅長規(guī)律思維，這就是同學的實際。教學要越貼近同學的實際，就越需要同學自己來探究學問，包括發(fā)覺問題，分析、解決問題。在引導同學感受算理與算法的過程當中，放手讓同學嘗試，讓同學主動、樂觀地參加新學問的形成過程當中，并適時調(diào)動同學大膽說出自己的方法，然后讓同學自己去比較方法的正確與否，簡潔與否。這樣同學對算理與算法用自己的思維方式，既明于心又說于口。

2、遇到課堂中同學分析問題或解決問題消失錯誤，特殊是一些受思維定勢影響的“規(guī)律性錯誤”比如同學在處理商的小數(shù)點時受到小數(shù)加減法的影響。老師針對這種狀況，是批判、簡潔否定還是鼓舞大膽發(fā)言、各抒己見，然后讓同學發(fā)覺錯誤，驗證錯誤?當然應(yīng)當是鼓舞同學大膽地發(fā)表自己的看法、看法、想法。同學對自己的方法等于進行了一次自我否定。這樣對教學學問的理解就比較深刻，既知其然，又知其所以然。而且同學通過對自己提出的問題，分析或解決的問題提出質(zhì)疑，自我否定，有利于同學促進反思力量與自我監(jiān)控力量。

數(shù)學教學活動應(yīng)當是一個從詳細問題中抽象出數(shù)學問題，并用多種數(shù)學語言分析它，用數(shù)學方法解決它，從中獲得相關(guān)的學問與方法，形成良好的思維習慣和應(yīng)用數(shù)學的意識，感受教學制造的樂趣，增進同學學習數(shù)學的信念，獲得對數(shù)學較為全面的體驗與理解。因此，同學是數(shù)學學習的仆人，老師應(yīng)激發(fā)同學的學習樂觀性，要向同學供應(yīng)充分從事數(shù)學活動的機會，關(guān)心他們把握基本的數(shù)學學問、技能、思想、方法，獲得豐富的數(shù)學活動閱歷。

二、教學思路

一個數(shù)除以小數(shù)”即“除數(shù)是小數(shù)的除法”是九年義務(wù)教育六年制學校數(shù)學第九冊的重點學問之一。本節(jié)教材的重點是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時小數(shù)點的移位法則。其關(guān)鍵是依據(jù)“除數(shù)、被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變”的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。

1、調(diào)查分析

在教學小數(shù)除法前一個星期，筆者對曾對班內(nèi)十五位同學進行了一次簡潔的調(diào)查，(調(diào)查結(jié)果見附表)筆者認為同學存在很大的教學潛能，這些潛在的“能源”就是教學的依據(jù)，教學的資源。從上表可以得出以下結(jié)論：

(1)同學對小數(shù)除法的基礎(chǔ)把握的比較鞏固。

(2)同學運用新學問解決實際問題的力量存在比較明顯的差異，但不同的同學具有不同的潛力。

(3)優(yōu)秀同學與學習困難生對算理的理解在思維水平上有較大差異。但對豎式書寫都不規(guī)范。

筆者認為小數(shù)除法假如根據(jù)教材按部就班教學是很不合理的，不僅鋪張教學時間，而且不利于同學從整體上把握小數(shù)除法，不利于學問的系統(tǒng)性的形成，更不利于同學對學問的建構(gòu)。因此，筆者選擇了重組教材。(把例6例7與例8有機的結(jié)合在一起)

2、利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理

理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則的算理是“商槐淶男災(zāi)省焙汀靶∈?鬮恢靡貧鸚∈?笮”浠?墓媛傘保?殉切∈?某?ㄗ沙欽某?ê缶陀謾俺欽男∈ā奔撲惴ㄔ蚪?屑撲恪N?舜俳?ㄒ疲?魅紛莆壞腦?恚?繕杓迫縵祿方冢?BR(1)、小數(shù)點移動規(guī)律的復習

(2)、商不變規(guī)律的復習

(3)、移位練習

3、試做例題，把握轉(zhuǎn)化方法

明確轉(zhuǎn)化原理后，讓同學試算例題。在試做的基礎(chǔ)上引導同學進行觀看比較，抽象出轉(zhuǎn)化時小數(shù)點的移位方法，最終概括總結(jié)出移位的法則。詳細做法如下：

①。同學試做例題6例題7，并講出每個例題小數(shù)點移位的方法。

②。同學試做例8

③。引導同學概括總結(jié)出轉(zhuǎn)化時移位的方法，同時在此基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則。在得出計算法則后，還要留意強調(diào)：

(1)小數(shù)點向右移動的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，而不由被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定。

(2)整數(shù)除法中，兩個數(shù)相除的商不會大于被除數(shù)，而在小數(shù)除法中，當除數(shù)小于1時，商反而比被除數(shù)大。

(3)要留意小數(shù)除法里余數(shù)的數(shù)值問題。對這一問題可舉例說明。如：57。4÷24，要使同學懂得余數(shù)是2。2，而不是22。

4、專項訓練，提高“轉(zhuǎn)化”技能

除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能消失以下狀況：被除數(shù)仍是小數(shù);被除數(shù)恰好也成整數(shù);被除數(shù)末尾還要補“0”。針對上述狀況可作專項訓練：

①。豎式移位練習。練習在豎式中移動小數(shù)點位置時，要求同學把劃去的小數(shù)點和移動后的小數(shù)點寫清晰，新點上的小數(shù)點要點清晰，做到先劃、再移、后點。這種練習小數(shù)點移位形象詳細，同學所得到的印象深刻。

②。橫式移位練習。練習在橫式中移動小數(shù)點位置時，由于“劃、移、點”只反映在頭腦里，這就需要同學把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式，使人一目了然。

教學過程

(一)復習導入

1.要使下列各小數(shù)變成整數(shù)，必需分別把它們擴大多少倍?小數(shù)點怎樣移動?

1。20。670。7250。003

2.把下面的數(shù)分別擴大10倍、100倍、1000倍是多少?

1。342，15，0。5，2。07。

3.填寫下表。

依據(jù)上表，說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律。(被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。)

依據(jù)商不變的性質(zhì)填空，并說明理由。

(1)5628÷28=201;(2)56280÷280=();

(3)562800÷()=201;(4)562。8÷2。8=()。

(重點強調(diào)(4)的理由。(4)式與(1)式比較，被除數(shù)、除數(shù)都縮小了10倍，所以商不變，還是201，即562。8÷2。8=5628÷28=201)

(該環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是通過同學的講與練，理解其轉(zhuǎn)化原理是：當除數(shù)由小數(shù)變成整數(shù)時，除數(shù)擴大10倍、100倍、1000倍……被除數(shù)也應(yīng)擴大同樣的倍數(shù)。)

(二)探究算理歸納法則

1.學習例6：

一根鋼筋長3。6米，假如把它截成0。4米長的小段?？梢越貛锥?

(1)同學審題列式：3。6÷0。4。

(2)揭示課題：

這個算式與我們以前學習的除法有什么不同?(除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)。)

今日我們一起來討論“一個數(shù)除以小數(shù)”。(板書課題：一個數(shù)除以小數(shù)。)

(3)探究算理。

①思索：我們學習了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，現(xiàn)在除數(shù)是小數(shù)該怎樣計算呢?

(把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。)

怎樣把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)呢?

②同學試做：

板演同學做的結(jié)果，并由同學講解：

解法1：把單位名稱“米”轉(zhuǎn)換成厘米來計算。

3。6米÷0。4米=36厘米÷4厘米=9(段)。

解法2：

答：可以截成9段。

講算理：(為什么把被除數(shù)、除數(shù)分別擴大10倍?)

把除數(shù)0。4轉(zhuǎn)化成整數(shù)4，擴大了10倍。依據(jù)商不變的性質(zhì)，要使商不變，被除數(shù)3。6也應(yīng)擴大10倍是36。

小結(jié)：這道題我們可以通過哪些方法把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)?

(①改寫單位名稱;②利用商不變的性質(zhì)。)

(3)練習：完成例7

思索：你用哪種方法轉(zhuǎn)化?為什么?

同桌相互說說轉(zhuǎn)化的方法及道理。獨立計算后，訂正。例7里的`余數(shù)15表示多少?

強調(diào)：利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大多少倍，由哪個數(shù)的小數(shù)位數(shù)打算?

(由除數(shù)的小數(shù)位數(shù)打算。由于我們只要把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)就成了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。如0。756÷0。18=75。6÷18。)

(設(shè)計意圖：在試做的基礎(chǔ)上引導同學初步感受轉(zhuǎn)化時小數(shù)點的移位方法，為自主概括法則作鋪墊)

2.學習例8：買0。75千克油用3。3元。每千克油的價格是多少元?

同學列式：3。3÷0。75。

(1)要把除數(shù)0。75變成整數(shù)，怎樣轉(zhuǎn)化?(把除數(shù)0。75擴大100倍轉(zhuǎn)化成75。要使商不變，被除數(shù)也應(yīng)擴大100倍。)

(2)被除數(shù)3。3擴大100。倍是多少?(3。3擴大100。倍是330，小數(shù)部分位數(shù)不夠在末尾補“0”。)

(3)同學試做：

(3)比較例6、7與例8有什么不同?(被除數(shù)在移動小數(shù)點時，位數(shù)不夠在末尾用“0”補足。)

(4)練習：課本P49練一練第三題同學獨立完成后，歸納小結(jié)。

(設(shè)計意圖：對被除數(shù)小數(shù)點移位后補“0”的方法，老師可作適當點撥。同學試做后先不急于講評，讓他們對比教材中的兩個例題，啟發(fā)同學觀看、比較兩道例題的不同點與計算時的留意點。引導同學分析、比較，逐步抽象出移位的方法。讓同學在充分積累閱歷的基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，會收到水道渠成的效果)

(三)綻開練習深化熟悉

1.(1)不計算，把下面各式改寫成除數(shù)是整數(shù)的算式。

(2)下面各式錯在哪里，應(yīng)怎樣改正?

2.依據(jù)10。44÷0。725=14。4，填空：

(1)104。4÷7。25=();(2)1044÷()=14。4;

(3)()÷0。0725=14。4;(4)10。44÷7。25=();

(5)1。044÷0。725=();(6)1。044÷7。25=()。

3.(3)選出與各組中商相等的算式。

A。4。83÷0。7B。0。225÷0。15

483÷70。483÷748。3÷7

225÷152。25÷1522。5÷15

4.口算：

1。2÷0。3=0。24÷0。08=0。15÷0。01=2。8÷4=

2。6÷0。2=4。6÷4。6=3。8÷0。19=2。5÷0。05=

(設(shè)計意圖：旨在通過各種形式的練習提高同學學習愛好，鞏固法則，強化重點，突破難點)

(四)回顧總結(jié)

思索：除數(shù)是小數(shù)的除法應(yīng)怎樣計算?爭論得出(填空)：除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則是：除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動的小數(shù)點，使它變成;除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也()移動()(位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的()用“0”補足);然后根據(jù)除數(shù)是的小數(shù)除法進行計算?？磿鳳46--49，劃出重點詞語。

五班級數(shù)學上冊工作方案篇3

教學目標：

1、通過生活中的情境，進一步體會小數(shù)除法在實際生活中的應(yīng)用。

2、利用已有學問，自主探究除數(shù)是整數(shù)商是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

3、正確把握已學過的小數(shù)除法的計算方法，并能運用小數(shù)除法解決日常生活中的簡潔問題。

教學重點：

除數(shù)是整數(shù)，商是小數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

教學難點：

除得的結(jié)果有余數(shù)，補“0”連續(xù)除。

教學過程：

一、復習導入

課件出示情境主題圖

開學了，班級購置了打掃衛(wèi)生用具，買6把笤帚共花了18.6元，買4個簸箕共花了24元。你能提出哪些問題?怎樣計算?

引導同學列出算式并獨立計算：18.6÷624÷4

計算后說一說整數(shù)除法與小數(shù)除法的異同。

二、對比中探究，溝通中生成

師：復習題中的兩道問題同學們解決得特別好，假如老師把它們稍作改動，你還會不會計算呢?

老師把情境題中的18.6改成18.9，把24改成26.

1、初步嘗試，發(fā)覺問題。

請你嘗試計算這兩題，你發(fā)覺了什么?

2、獨立思索，嘗試解決。

師：有余數(shù)還能不能連續(xù)除下去?該怎么連續(xù)除?試算18.9÷6

3、爭論溝通，異中求同。

(1)在小組內(nèi)匯報自己的計算方法。

(2)展現(xiàn)匯報。(可能消失第4頁中幾種不同的方法)

(3)對比這幾種方法：有什么相同的地方?

引導同學發(fā)覺，無論是轉(zhuǎn)化成整數(shù)，拆分整數(shù)與小數(shù)分別除，還是豎式的方法，都有一個共同的地方，就是小數(shù)的末尾可以添“0”連續(xù)除，在詳細的情境中可以解釋為，18元里有6個3元，9?里有6個1角，剩余的3角可以換算成30分，30分里有6個5分，合在一起就是3.15元。

4、應(yīng)用方法，歸納總結(jié)。

豎式計算26÷4

(1)引導同學發(fā)覺，整數(shù)除以整數(shù)有余數(shù)時，可以在被除數(shù)個位后點小數(shù)點，添“0”連續(xù)除，商的小數(shù)點肯定要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊。

(2)嘗試總結(jié)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

三、鞏固練習。

1、買16個玩具恐龍花了12元，平均每個玩具恐龍多少元?

2、錯題診所。

209÷5=41810÷25=41.26÷18=0.7

3、先估算下面各題的商哪些大于1，哪些小于1，再豎式計算。

32÷812÷252.45÷3

4、一只蜜蜂的飛行速度是蝴蝶的2倍，假如蜜蜂每小時飛行11千米，蝴蝶每小時能飛行多少千米?

四、課堂總結(jié)

本節(jié)課你有哪些收獲?

五班級數(shù)學上冊工作方案篇4

教學過程：

一、導入。

1、手引發(fā)的思索。

師：伸出你的左手，張開手指，用數(shù)學的眼光看一看，你發(fā)覺了什么?

師：大家都有一雙鋒利的數(shù)學眼睛，發(fā)覺手指與間隔之間也有數(shù)學。其實在生活中那些司空見慣的現(xiàn)象，只要專心觀看、思索也能發(fā)覺他們的數(shù)學神秘。這節(jié)課，我們將深化討論類似手指與間隔這樣的數(shù)學問題。

2、提問：每年的3月12日是什么日子?(點出植樹的好處，進行思想教育。)揭題。(板書課題)

二、新課探究。

1、出示題目：同學們在校內(nèi)小路一邊植樹，每隔5米栽一棵(兩端要栽)。一共要栽多少棵樹?【同學讀題，分析題意。】

2、同學大膽猜想。讓同學利用學具表格完成對由于長度不定的猜想，展現(xiàn)同學的猜想：(由于長度的不同，同學消失的狀況不同，但總是會消失棵數(shù)比間隔數(shù)多一)

理解:“間隔”、“間隔數(shù)”、“棵數(shù)”。

3、驗證，建立數(shù)模。(同學分小組親自動手驗證)

棵數(shù)和間隔數(shù)究竟之間有什么關(guān)系呢?讓同學大膽地猜想，并用圖示的方法驗證。

課件顯示：隔5米種一棵，再隔5米種一棵……，始終畫到100米!同學會感覺：這樣一棵一間隔畫下去，方法是可以的，但太麻煩了，又鋪張時間。

引導同學：要討論棵數(shù)和間隔數(shù)之間有什么關(guān)系，有更簡潔的方法嗎?

讓同學思索、溝通，嘗試從簡潔入手，用“把大數(shù)變小數(shù)”的方法進行討論，滲透“化繁為簡”的數(shù)學思想。

4、發(fā)覺規(guī)律。

同學開頭動手畫圖、填表、比較分析，然后展現(xiàn)他們的討論結(jié)果，發(fā)覺在小數(shù)據(jù)中兩端都種的狀況下，都有“棵數(shù)比間隔數(shù)多1”的規(guī)律。

師：“棵數(shù)比間隔數(shù)多1”的規(guī)律是同學們用較小的數(shù)據(jù)討論出來的，假如數(shù)據(jù)增大，這個規(guī)律還成立嗎?

課件動態(tài)演示：一個間隔對應(yīng)一棵，這樣始終對應(yīng)下去，100個間隔就有100棵，種完了嗎?

師：假如這條路變得很長很長、無限長，兩端都種還有這樣的規(guī)律嗎?讓同學從中體會到，不管數(shù)字多大，用“一一對應(yīng)”的方法，最終還要補上一棵才能達到兩端都種的結(jié)果。這個環(huán)節(jié)，潛移默化地滲透“極限”的思想。

5、總結(jié)歸納，應(yīng)用規(guī)律，完成例1的學習。

歸納“化繁為簡”的解題策略。讓同學體會到討論問題可以從簡潔入手，將困難的變?yōu)楹唵蔚?，將簡單的變?yōu)楹啙嵉模眠@樣的方法，可以有效的解決問題。把抽象的數(shù)學化歸思想滲透在教學中，讓同學在“潤物細無聲”中體驗到數(shù)學思想方法的價值，提高思維的素養(yǎng)。

師：你們能用一個式子把規(guī)律表示出來嗎?

【板書】間隔數(shù)+1=棵數(shù)棵數(shù)-1=間隔數(shù)

同學完成課本例1的學習、解答。

6、聯(lián)系生活

在我們生活中存在著許多類似植樹問題的現(xiàn)象，你發(fā)覺了嗎?(讓同學找誕生活中的有關(guān)植樹問題原理的實例)

讓同學通過舉例，體會到植樹問題在生活中的廣泛應(yīng)用。同時讓同學清晰地熟悉到路燈排列、排隊等生活現(xiàn)象都與“植樹問題”有著相同的數(shù)學結(jié)構(gòu)，也給這種數(shù)學思想以充分的建模。

三、鞏固練習。

1、點擊生活。

(1)一排同學之間有7個間隔，這一排有個同學。

(2)工人叔叔要在路的一邊安裝路燈，一共安裝了6座。從第一座到最終一座一共有個間隔。

2、解決問題。

(1)5路公共汽車行駛路線全長12km，相鄰兩站之間的距離都是1km。一共設(shè)有多少個車站?(2)在一條全長2km的街道兩旁安裝路燈(兩端也要安裝)，每隔50m安一盞。一共要安裝多少盞路燈?3、拓展練習

園林工人沿一條筆直的大路一側(cè)植樹，每隔6m種一棵，一共種了36棵。從第1棵到最終一棵的距離有多遠?

四、課堂總結(jié)。

五、作業(yè)：課本P109練習二十四第1、3題。

板書設(shè)計：

植樹問題

(兩端要栽)

全長÷間隔長度=間隔數(shù)間隔數(shù)+1=棵數(shù)

100÷5=20(個)20+1=21(棵)

答：一共要栽21棵樹。

教學反思

“植樹問題”是人教20_版五班級上冊“數(shù)學廣角”的內(nèi)容，教材將它分為以下幾個層次：“兩端都栽”、“只栽一端”、“兩端都不栽”、“封閉圖形狀況”以及”方陣問題”等。本節(jié)課要解決的是兩端都栽的植樹問題，主要目標是向同學滲透一一對應(yīng)的數(shù)學思想，初步感悟“化歸”的解題方法，構(gòu)建植樹問題數(shù)學模型。設(shè)計教學時，我運用“問題導學，互動探究”的教學模式，即以問題情境為載體，進行自主學習，以認知沖突為誘因，綻開合作探究，使同學經(jīng)受生活數(shù)學化，數(shù)同學活化的全過程，從中學到解決問題的思想方法。依據(jù)同學的認知規(guī)律，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

一、觀看圖片，查找數(shù)學信息，讓同學初步熟悉間隔,感知間隔數(shù)與手指數(shù)的關(guān)系。二、以一道植樹問題為載體，放手讓同學自主學習，應(yīng)用不同方法解決問題，引發(fā)同學認知沖突。三、抓住課堂生成的契機，以生活中植樹問題的應(yīng)用為討論對象，再度質(zhì)疑，引導同學合作探究植樹問題的實質(zhì)。四、多層次、多角度的達標測評練習，拓展同學對植樹問題的熟悉。

反思整個教學過程，我認為這節(jié)課有以下幾點做得比較好：

1、通過自主探究的活動，讓同學獲得學習勝利的體驗，增進同學學好數(shù)學的信念。結(jié)合同學的年齡特點和教學內(nèi)容，我設(shè)計了許多孩子喜聞樂見的教學環(huán)節(jié)。例如：在問題導入時，讓同學依據(jù)不完成全的應(yīng)用題，對缺少條件的應(yīng)當題大膽進行猜想，激發(fā)學習愛好。再如：自主學習、互動合作這一環(huán)節(jié)中讓同學選擇自己喜愛的方法解題、驗證“間隔數(shù)”與“棵數(shù)”之間的規(guī)律。

2、滲透一一對應(yīng)的思想方法，培育同學數(shù)學思維力量和解決問題的力量。讓同學通過觀看、猜想、試驗、溝通等活動，既學會一些解決問題的一般方法和策略又逐步形成求實態(tài)度和科學精神。

3、留意反映數(shù)學與人類生活的親密聯(lián)系。

本節(jié)課的教學內(nèi)容原來就是來自于生活，通過觀看生活找出解決這類問題的規(guī)律，從而應(yīng)用于生活。所以，我設(shè)計的每一環(huán)節(jié)都緊扣生活，以解決生活中的問題為主線，有目的地進行數(shù)學學習活動，使同學學得好玩，同時，增加了數(shù)學學習的應(yīng)用價值。

4、本課的練習本著由易到難，循序漸進的原則，有以下兩個層次：

(1)直接應(yīng)用，解決比較簡潔的實際問題。在鞏固練習中，我支配同學完成已知間隔數(shù)求棵數(shù)及已知棵數(shù)求間隔數(shù)的兩道填空題，以及“做一做”中知道總長和間距求棵數(shù)的練習，讓同學從正反兩個方面動身解決簡潔的實際問題。訓練同學雙向可逆思維的力量。

(2)現(xiàn)實生活中的很多不同大事都含有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，它們都可以利用植樹問題的模型來解決它。如上樓梯、排隊、敲鐘、鋸木頭等，所以在后面的提高練習中，我把這些生活中常見的現(xiàn)象編進題目中，讓同學拓寬視野，解決生活中不同現(xiàn)象的“植樹問題”。

這節(jié)課的不足是過于側(cè)重于植樹問題的原理，課堂的練習密度不夠，從練習中也反饋出個別同學吃不透的現(xiàn)象。所以今后教學時要留意把握好度，適當進行取舍，照看好中差生。

五班級數(shù)學上冊工作方案篇5

教學目標1、使同學理解小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法及算理。

2、培育同學的遷移類推力量。

3、引導同學探究學問間的練習，滲透轉(zhuǎn)化思想。

教學重點小數(shù)乘以整數(shù)的算理及計算方法。

教學難點確定小數(shù)乘以整數(shù)的積的小數(shù)點位置的方法。

教具預備放大的復習題表格一張(投影)。

教學過程一、引入嘗試：

孩子們喜愛放風箏嗎?今日我就帶領(lǐng)大家一塊去買風箏。

1、小數(shù)乘以整數(shù)的意義及算理。出示例1的圖片，引導同學理解題意，得出：

⑴例1：風箏每個3.5元，買3個風箏多少元?(讓同學獨立試著算一算)

(2)匯報結(jié)果：誰來匯報你的結(jié)果?你是怎樣想的?(板書同學的匯報。)

用加法計算：3.5+3.5+3.5=10.5元3.5元=3元5角

3元3=9元5角3=15角9元+15角=10.5元

用乘法計算：3.53=10.5元理解3種方法,重點討論第三種算法及算理。

⑶理解意義。為什么用3.53計算?3.53表示什么?

(3個3.5或3.5的3倍.)

(4)初步理解算理。怎樣算的?把3.5元看作35角

3.5元擴大10倍35角

33

10.5元105角

縮小到它的1/10

105角就等于10.5元

(5)買5個要多少元呢?會用這種方法算嗎?

2、小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法。

象這樣的3.5元的幾倍同學們會算了,那不代表錢數(shù)的0.725你們會算嗎?(生試算，指名板演。)

⑴生算完后，小組爭論計算過程。

板書：0.72

5

3.60

(2)強調(diào)依照整數(shù)乘法用豎式計算。

(3)示范：0.72擴大100倍72

55

3.60360

縮小到它的1/100

(4)回顧對于0.725，剛才是怎樣進行計算的?

使同學得出：先把被乘數(shù)0.72擴大100倍變成72，被乘數(shù)0.72擴大了100倍，積也隨著擴大了100倍，要求原來的積，就把乘出來的積360再縮小100倍。(提示:小數(shù)末尾的0可以去掉)

(5)專項練習

①下面各數(shù)去掉小數(shù)點有什么變化?

0.343.50.2015.02

②把353縮小10倍是多少?縮小100倍呢?1000倍呢?

③推斷

13.5

2

2.70

(6)小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)計算方法

計算740.742572.57

觀看這2組題，想想與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同?怎樣計算小數(shù)乘以整數(shù)?

①先把小數(shù)擴大成整數(shù);②按整數(shù)乘法的法則算出積;

③再看被乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。

l專項練習練習一4

二、運用

1、填空。

4.5()0.74()

3322

()135()148

2、做一做書p2

三、體驗：(1)今日我們學習了什么?(板書課題)(2)小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法是什么?

四、作業(yè)：練習一1、2、3個人修改

口算：

7030

45100

5.610

7.31000

0.7510

0.008100

留意：假如積的末尾有0，要先點上積的小數(shù)點，再把小數(shù)末尾的“0”去掉。

板書設(shè)計：小數(shù)乘整數(shù)1

3.5元35角

33

10.5元105角

例2

0.72擴大到它的100倍72

55

3.60360

縮小到它的1/100

教后反思：同學基本能理解小數(shù)乘法的算理，但是在計算完后小數(shù)點常常點錯。下節(jié)課要進行專項練習。

小數(shù)乘小數(shù)

教學目標1、把握小數(shù)乘法的計算法則，使同學把握在確定積的小數(shù)位時，位數(shù)不夠的，要在前面用0補足。

2、比較正確地計算小數(shù)乘法，提高計算力量。

3、培育同學的遷移類推力量和概括力量，以及運用所學學問解決新問題的力量。

教學重點小數(shù)乘法的計算法則。

教學難點小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點的定位，乘得的積小數(shù)位數(shù)不夠的，要在前面用0補足。

教具預備投影、口算小黑板。

教學過程一、引入嘗試

1、出示例3圖：孩子們最近我們社區(qū)宣揚欄的玻璃壞了，你能幫忙算算需要多大的一塊玻璃嗎?怎么列式?(板書：0.81.2)

2、嘗試計算

師：上節(jié)課我們學習小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法，想想是怎樣算的?

師：是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進行計算的?，F(xiàn)在能否還用這個方法來計算1.20.8呢?

假如能，應(yīng)當怎樣做?(指名口答，板書同學的爭論結(jié)果。)

示范：

1.2擴大到它的10倍12

0.8擴大到它的10倍8

0.96縮小到它的1/10096

3、1.20.8，剛才是怎樣進行計算的?

引導同學得出：先把被乘數(shù)1.2擴大10倍變成12，積就擴大10倍;再把乘數(shù)0.8擴大10倍變成8,積就又擴大10倍,這時的積就擴大了1010=100倍。要求原來的積，就把乘出來的積96再縮小100倍。

4、觀看一下，例3中因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系?(因數(shù)的位數(shù)和等于積的小數(shù)位數(shù)。)想一想:6.050.82的積中有幾位小數(shù)?6.0520.82呢?

5、小結(jié)小數(shù)乘法的計算方法。

師：請做下面一組練習(1)練習(先口答下列各式積的小數(shù)位數(shù)，再計算)(2)引導同學觀看思索。

①你是怎樣算的?(先整數(shù)法則算出積，再給積點上小數(shù)點。)

②怎樣點小數(shù)點?(因數(shù)中有幾位小數(shù)，就從積的最右邊起，數(shù)幾位，點上小數(shù)點。)

③計算0.560.04時，你們發(fā)覺了什么?那當乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時，怎樣點小數(shù)點?(要在前面用0補足,再點小數(shù)點。)通過通過以上的學習，誰能用自己的話說說小數(shù)乘法的計算法則是怎樣的?

(3)依據(jù)同學的回答，逐步抽象概括出P.5頁上的計算法則，并讓同學打開課本齊讀教材上的法則。(勾畫做記號)

(4)專項練習①推斷,把不對的改正過來。

0.0240.013

0.140.026

9678

2426

0.3360.000338

三、應(yīng)用

1、在下面各式的積中點上小數(shù)點。

0.586.252.04

4.20.1828

11650001632

232625408

2436112505712

2、做一做：先推斷積里應(yīng)當有幾位小數(shù)，再計算。

670.32.146.2

3、P.8頁5題。

先讓同學說求各種商品的價錢需要知道什么?再讓同學口答每種商品的重量，然后分組獨立列式計算。

四、體驗回憶這節(jié)課學習了什么學問?

五、作業(yè)：P87、9題。P913題。個人修改

口算：

5.20.2

7.30.01

760.03

750.05

0.056

79.20.2

②依據(jù)105627=28512，寫出下面各題的積。

105.62.7=10.560.27=0.105627=1.0560.27=

板書設(shè)計：

教后反思：小數(shù)乘小數(shù)的乘法是本單元的難點，同學在計算時錯誤較多，要連續(xù)多練，重點練習點小數(shù)點。

小數(shù)乘小數(shù)的驗算

教學目標1、使同學進一步把握小數(shù)乘法的計算法則。

2、使同學初步理解和把握：當乘數(shù)比l小時，積比被乘數(shù)小;當乘數(shù)比1大時，積比被乘數(shù)大。

教學重點運用小數(shù)乘法的計算法則;正確計算小數(shù)乘法。

教學難點正確點積的小數(shù)點;初步理解和把握：當乘數(shù)比l小時，積比被乘數(shù)小;當乘數(shù)比1大時，積比被乘數(shù)大。

教具預備小黑板或投影片若干張

教學過程一、復習預備：

1、口算：P.5頁10題。

0.9670.081.8700.2421.40.3

0.1261.6540.25600.5

老師抽卡片，同學寫結(jié)果，集體訂正。

2、不計算，說出下面的積有幾位小數(shù)。

2.4=1.2=

4、揭示課題：這節(jié)課我們連續(xù)學習小數(shù)乘法。(板書課題：較簡單的小數(shù)乘法)。

二、新授：

1、教學例5:非洲野狗的速度是56千米/小時,鴕鳥的速度是非洲野狗的1.3倍,鴕鳥的速度是多少千米/小時?

⑴想一想這只非洲夠能追上這只鴕鳥嗎?為什么?(鴕鳥的速度是非洲狗的1.3倍,表示鴕鳥的速度除了有一個非洲狗那么多,還要多，所以非洲狗追不上鴕鳥。)

⑵是這樣的嗎?我們一起來算一算?

①怎樣列式?②為什么這樣列式?(求56的1.3倍是多少,所以用乘法.)

使同學明確：現(xiàn)在倍數(shù)關(guān)系也可以是比1大的小數(shù)。

⑶生獨立完成，指名板演，集體訂正。

⑷算得對嗎?可以怎樣驗算?

⑸通過剛才同學們的計算、驗算，鴕鳥的速度是72.8千米/小時,比非洲狗的速度怎樣?能追上鴕鳥嗎?說明剛才我們的想法怎樣?現(xiàn)在我們再來看一組題。

2、看乘數(shù)，比較積和被乘數(shù)的大小。

①(出示練習一10題中積和被乘數(shù)的大小)先計算。

②引導同學觀看：這兩道例題的乘數(shù)分別與l比較，你發(fā)覺什么?

③乘數(shù)比1大或者比1小時積的大小與被乘數(shù)有什么關(guān)系?為什么?(由于1.20.4的乘數(shù)是0.4比1小，求的積還不足一個1.2，所以積比被乘數(shù)小;而2.43的乘數(shù)是3比1大，求的積是2.4的3倍(或3個2.4那么多)，所以積比被乘數(shù)大。

④你能得出結(jié)論嗎?(當乘數(shù)比1小時，積比被乘數(shù)小;當乘數(shù)比1大時，積比被乘數(shù)大。我們可以依據(jù)它們的這種關(guān)系初步推斷小數(shù)乘法的正誤。)

三、運用

1、做一做：3.22.5=0.82.61.08=2.708先推斷，把不對的改正過來。

2、P.9頁13題

四、體驗今日，你有什么收獲?

五、作業(yè)：P8頁8題，P9頁11、14題

個人修改

3、思索并回答。

(1)做小數(shù)乘法時，怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)?(2)假如積的小數(shù)位數(shù)不夠，你知道該怎么辦嗎?如：0.020.4。

⑤專項練習：練習一12題先讓同學獨立推斷。集體訂正時，讓同學講明道理，明白每一小題錯在什么地方。

板書設(shè)計：

當乘數(shù)比1小時，積比被乘數(shù)小;當乘數(shù)比1大時，積比被乘數(shù)大。

教后反思：在指導同學在積上應(yīng)怎樣點小數(shù)點，這是關(guān)鍵，也是教學難點，要強調(diào)整個一道乘法算式中共有幾位小數(shù)，在積中就點幾位小數(shù)。其中的道理也要讓同學明確，把小數(shù)看成整數(shù)，是先擴大幾倍，最終也要縮小相同的倍數(shù)，所以要在積中點幾位小數(shù)。

五班級數(shù)學上冊工作方案篇6

教學內(nèi)容：

人教版學校數(shù)學教材五班級上冊第24～25頁例1、例2、例3及做一做，練習六第1～6題。

教學目標：

1.理解并把握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，能正確計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。

2.培育同學的分析力量和類推力量。

3.體驗所學學問與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學學問解決生活中簡潔的問題，從中獲得價值體驗。

教學重點：

理解并把握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法。

教學難點：

理解商的小數(shù)點定位問題。

教學預備：

將本課教學內(nèi)容制成PPT課件。

教學過程：

一、復習引入

1.用豎式計算：2684、2244、2526、34515。

2.說一說：2244這道題是怎樣計算的?(老師適時板書或演示PPT課件。)

3.引入新課：這節(jié)課我們就用同學們把握的整數(shù)除法的學問來學習新的學問。

【設(shè)計意圖】通過復習整數(shù)除法，喚醒同學對整數(shù)除法計算方法和計算步驟的回憶，為新知的教學打好基礎(chǔ)。

二、探究新知

(一)教學例1

1.出示例1，引導理解題意。(PPT課件演示。)

(1)題目中告知了我們什么?(堅持晨練可以熬煉身體，王鵬堅持晨練，他方案4周跑步22.4km。)

(2)題目中要我們求什么?(按方案他平均每周應(yīng)跑多少千米?)

2.嘗試列式，分析數(shù)量關(guān)系。

(1)要求他平均每周應(yīng)跑多少千米，應(yīng)當怎樣列式?(同學口頭列式，老師板書或PPT課件演示：22.44。)

(2)引導思索：為什么用22.44?(路程時間=速度)

3.揭示新課，感受學習價值。

(1)請同學們觀看這道除法算式，和我們前面復習的除法計算有什么不同?(除數(shù)還是整數(shù)，但被除數(shù)是小數(shù)。)

(2)揭示課題：看來，在實際生活中經(jīng)常遇到需要用小數(shù)除法計算的問題，小數(shù)除法還是數(shù)學四則運算中的重要組成部分。從今日開頭，我們就學習一個新的單元——小數(shù)除法(板書單元課題：小數(shù)除法)，這節(jié)課我們先學習除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。(板書本節(jié)課課題：除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。)

4.提出問題，自主思索算法。

(1)提出問題：我們已經(jīng)會計算整數(shù)除法，那想一想，被除數(shù)是小數(shù)的除法該怎樣計算呢?

(2)同學先獨立思索，再在小組里溝通自己的想法。(老師巡察，了解同學思維活動，參加小組溝通，賜予適當指導。)

5.老師引導，溝通不同算法。

(1)我們已經(jīng)會計算整數(shù)除法，在不轉(zhuǎn)變商的大小的前提下，怎樣把小數(shù)變成整數(shù)呢?誰來說一說你的想法?

(2)指名同學回答。(老師適時板書或PPT課件演示。)

預設(shè)一：把被除數(shù)擴大到原來的10倍變成224，把除數(shù)也擴大到原來的10倍變成40，再來計算。(雖然變成了整數(shù)除以整數(shù)的形式，但在計算時仍舊會遇到小數(shù)除法的問題，同學無法完成計算。)

預設(shè)二：把22.4km改寫成22400m，再來計算。

(3)溝通對想法二的感受：這樣雖然可以算出結(jié)果，但是計算時你有什么感覺呢?

6.分步探討，理解豎式算理。

(1)引導談話：想法二雖然可以算出結(jié)果，但是計算過程比較麻煩;想法一雖然沒有算下去，但卻提示我們小數(shù)除法也可以列豎式計算。下面我們就一起來探討列豎式計算小數(shù)除法的方法。

(2)指導同學列出除法豎式。(老師板書或PPT課件演示。)

(3)引導同學計算，并適時提問：這個余下的2表示什么?(老師用小紙片遮攔住被除數(shù)的小數(shù)部分，并適時板書，或用PPT課件演示。)

(4)引導同學理解除到被除數(shù)非常位的算理，并適時提問：這個24又表示什么呢?(老師揭去遮擋的小紙片，并適時板書，或用PPT課件演示。)

(5)引導同學完成計算，并適時提問：用24個非常之一除以4，每份是多少?怎樣在商上面表示6個非常之一?(老師適時板書或PPT課件演示。)

(6)引導同學比較列豎式計算和將22.4km改寫成22400m計算的結(jié)果，提問：這兩種算法的結(jié)果相同嗎?說明白什么?

7.觀看對比，歸納計算方法。

(1)引導同學觀看小數(shù)點的位置，提問：觀看豎式中被除數(shù)和商的小數(shù)點，你發(fā)覺了什么?(PPT課件演示。)

(2)引導同學對比22.44和2244的豎式計算，提問：你發(fā)覺它們在豎式計算中哪些地方相同?哪些地方不同?(老師用PPT課件呈現(xiàn)上面兩題的豎式。)

(3)引導同學歸納除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，提問：經(jīng)過上面的探討，你認為應(yīng)當怎樣計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法?(①根據(jù)整數(shù)除法的方法去除;②商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊。)

8.準時鞏固，形成計算力量。

(1)完成第24頁做一做。(可以讓同學任選一題計算。)

(2)展現(xiàn)同學作業(yè)，并讓同學說一說自己是怎樣計算的?

【設(shè)計意圖】例1的教學是本節(jié)課的重點、難點所在，通過例1的教學要使同學理解并把握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法，要理解商的小數(shù)點如何定位。在本環(huán)節(jié)的教學中，先讓同學結(jié)合詳細情境，在解決實際問題中引出計算問題，感受學習除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的必要性。在解決計算問題時，老師先放手同學自主探究計算方法，再引導同學用已有學問和閱歷解釋豎式計算過程，結(jié)合數(shù)的含義理解商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊的道理，理解除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的一般計算方法，為同學下一環(huán)節(jié)的學習做好充分的鋪墊。

(二)教學例2

1.出示例2。(PPT課件演示。)

2.引導同學理解題意，列出算式。(老師板書或PPT課件演示：2816)

3.同學嘗試豎式計算，然后小組里相互溝通。

(1)你是怎樣用豎式計算的.?

(2)你在計算過程中遇到什么問題?你是怎樣解決的?

4.組織同學溝通豎式計算過程，明確算理和算法。(老師適時板書或PPT課件演示。)

(1)你在計算過程中遇到什么問題?你是怎樣解決的?

(2)除到被除數(shù)的末尾還有余數(shù)時，為什么可以添0連續(xù)除?

(3)除得的7為什么寫在非常位上?

(4)除得的5為什么寫在百分位上?

(三)教學例3

1.出示例3。(PPT課件演示。)

2.引導同學理解題意，列出算式。(老師板書或PPT課件演示：5.67)

3.同學嘗試豎式計算，然后同桌相互溝通。

(1)你是怎樣用豎式計算的?

(2)你在計算過程中遇到什么問題?你是怎樣解決的?

4.組織同學溝通豎式計算過程，明確算理和算法。(老師適時板書或PPT課件演示。)

(1)你在計算過程中遇到什么問題?你是怎樣解決的?

(2)為什么商的個位要寫0呢?

【設(shè)計意圖】例2和例3是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法中的兩種特別狀況，例2是除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，需要添0連續(xù)除;例3是被除數(shù)比除數(shù)小，整數(shù)部分不夠商1。在例2、例3的教學中，不是直接告知同學詳細的計算方法，而是關(guān)注同學的數(shù)學思維進展，放手讓同學自主嘗試豎式計算，在嘗試計算中發(fā)覺它們的特別之處，在解釋每步計算的含義中找到解決問題的方法，在相互溝通中強化對算理和算法的深化理解。

(四)小結(jié)和驗算

1.引導同學進一步歸納除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法以及計算時要留意的問題。(PPT課件演示)

(1)根據(jù)整數(shù)除法的方法去除;

(2)商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊;

(3)除到被除數(shù)的末尾仍有余數(shù)，就在末尾添0再連續(xù)除;

(4)整數(shù)部分不夠除，在個位商0，點上小數(shù)點連續(xù)往下除。

2.引導同學自己嘗試驗算。

(1)引導：要檢驗小數(shù)除法的計算結(jié)果是否正確，可以怎么辦?

(2)同學自主驗算：請同學們從三道例題中任選一題進行驗算。

(3)組織同學溝通驗算方法。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)放手讓同學結(jié)合自己的計算體會，引導同學在溝通和爭論中進一步歸納出除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計算方法以及計算時要留意的問題。這樣既有利于同學在理解算理的基礎(chǔ)上把握算法，為后面連續(xù)學習小數(shù)除法打下扎實的基礎(chǔ)，又有利于同學歸納概括力量、數(shù)學表達力量的培育和進展。通過引導同學自主驗算，既關(guān)心同學加深對乘除法之間關(guān)系的理解，又強化同學驗算的意識和習慣。

三、鞏固練習

(一)基本練習

第25頁做一做。

可以讓同學從每組中各選擇一題進行計算練習。

(二)提高練習

1.練習六第1題。

(1)指導同學按題組計算，在計算中比較每組的兩題有什么相同，有什么不同。

(2)引導同學通過對比，理解它們的計算方法相同，不同的是商的小數(shù)點的處理。

2.練習六第6題。

(1)同學獨立推斷。

(2)組織同學溝通錯在哪里，并改正。

(三)解決問題

練習六第3題。

(1)引導同學理解題意。

(2)引導同學依據(jù)一共花的錢分鐘數(shù)=每分鐘花的錢的數(shù)量關(guān)系列式。

(3)同學列豎式計算，然后溝通訂正。

四、課堂總結(jié)

1.計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法要留意什么?

2.閱讀課本第24、25頁，關(guān)于這節(jié)課的學習內(nèi)容你還有什么疑問?

3.通過這節(jié)課的學習，把你感受最深的一點說給大家聽一聽!

【設(shè)計意圖】通過回顧和梳理，再次強化重點，并質(zhì)疑解惑。

五、作業(yè)練習

(一)課堂作業(yè)

1.練習六第4題(第一行)。

2.練習六第5題。

(二)課外作業(yè)

1.練習六第2題。

2.練習六第4題(其次行)。

五班級數(shù)學上冊工作方案篇7

一、班級同學狀況分析

我所任教的五班級班共有同學xx人。一部分的同學學習態(tài)度端正，有著良好的學習習慣，空間觀念較強。上課時都能樂觀思索，主動、制造性的進行學習。但從上學年的學問質(zhì)量驗收的狀況看，同學的存在明顯的兩極分化，后進生的面還是大，針對這些狀況，本學年在重點抓好基礎(chǔ)學問教學的時，加強后進生的輔導和優(yōu)等生的指導工作，全面提高兩班的合格率和優(yōu)秀率。

二、教材分析

本冊教材內(nèi)容包括：小數(shù)的乘法和除法;整數(shù)、小數(shù)四則混合運算和應(yīng)用題;多邊形面積的計算;簡易方程四個部分。

(一)小數(shù)的乘法和除法

本單元是在同學把握了整數(shù)的四則運算、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進行教學。這部分的學問在本冊乃至于整個學校階段中取著舉足輕重的作用。本單元的應(yīng)用題主要是復習已學過的兩、三步應(yīng)用題，以培育和提高同學分析和推理力量，為下一單元學習新的應(yīng)用題作預備。

本單元的教學重點：理解、把握小數(shù)乘、除法的意義及計算法則;難點：小數(shù)除法的計算方法;關(guān)鍵：小數(shù)點的處理。

(二)整數(shù)、小數(shù)四則混合運算和應(yīng)用題

本單元包括整數(shù)、小數(shù)四則混合運算和應(yīng)用題兩節(jié)。整數(shù)、小數(shù)四則混合運算是在同學已把握整數(shù)混合運算和小數(shù)四則運算的基礎(chǔ)上，對整數(shù)、小數(shù)四則混合運算進行概括的總結(jié)和提高。應(yīng)用題前一部分是在已學學問的基礎(chǔ)上整理總結(jié)解應(yīng)用題的一般方法和步驟，擴展一般應(yīng)用題的范圍，后一部分是教學以反應(yīng)兩個物體運動為內(nèi)容的一些行程應(yīng)用題。

本單元的教學重點：把握整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算挨次，嫻熟進行計算;難點：列綜合算式解答三步計算的應(yīng)用題;關(guān)鍵：把握列綜合算式解答文字題。

(三)多邊形面積的計算

本單元是在同學已經(jīng)把握平行四邊形、三角形、梯形的特征以及長方形、正方形面積計算的基礎(chǔ)上進行教學，這是今后學習圓面積和立體圖形面積的基礎(chǔ)。

這單元的教學重點：計算平行四邊形、三角形和梯形的面積;難點：多邊形面積公式的應(yīng)用;關(guān)鍵：公式的推導過程。

(四)簡易方程

本單元是在同學已學了肯定的算術(shù)學問，已初步接觸了一些代數(shù)學問的基礎(chǔ)上進行學習用字母表示常見的數(shù)量關(guān)系，解簡易方程和方程解應(yīng)用題等代數(shù)初步學問，比和比例等內(nèi)容良好基礎(chǔ)。

教學重點：理解方程的意義，會解簡易方程;難點：初步學會列方程解兩、三步計算的應(yīng)用題;關(guān)鍵：用字母表示數(shù)，表示常見的數(shù)量關(guān)系。

五班級數(shù)學上冊工作方案篇8

教學要求：

1、使同學理解小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法及算理。

2、培育同學的遷移類推力量。

3、引導同學探究學問間的練習，滲透轉(zhuǎn)化思想。

教學重點：小數(shù)乘以整數(shù)的算理及計算方法。

教學難點：確定小數(shù)乘以整數(shù)的積的小數(shù)點位置的方法。

教學用具：放大的復習題表格一張(投影)。

教學過程：

一、引入嘗試：

孩子們喜愛放風箏嗎?今日我就帶領(lǐng)大家一塊去買風箏。

1、小數(shù)乘以整數(shù)的意義及算理。

出示例1的圖片，引導同學理解題意，得出：

⑴例1：風箏每個3.5元，買3個風箏多少元?(讓同學獨立試著算一算)

(2)匯報結(jié)果：誰來匯報你的結(jié)果?你是怎樣想的?(板書同學的匯報。)

用加法計算：3.5+3.5+3.5=10.5元

3.5元=3元5角3元3=9元5角3=15角9元+15角=10.5元

用乘法計算：3.53=10.5元

理解3種方法,重點討論第三種算法及算理。

⑶理解意義。為什么用3.53計算?3.53表示什么?(3個3.5或3.5的3倍.)

(4)初步理解算理。怎樣算的?

把3.5元看作35角

3.5元擴大10倍35角

33

10.5元105角

縮小10倍

105角就等于10.5元

(6)買5個要多少元呢?會用這種方法算嗎?

2、小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法。

象這樣的3.5元的幾倍同學們會算了,那不代表錢數(shù)的0.725你們會算嗎?(生試算，指名板演。)

⑴生算完后，小組爭論計算過程。

板書：0.72

5

(2)強調(diào)依照整數(shù)乘法用豎式計算。

(3)示范：0.72擴大100倍72

55

3.60360

縮小100倍

(4)回顧對于0.725，剛才是怎樣進行計算的?

使同學得出：先把被乘數(shù)0.72擴大100倍變成72，被乘數(shù)0.72擴大了100倍，積也隨著擴大了100倍，要求原來的積，就把乘出來的積360再縮小100倍。(提示:小數(shù)末尾的0可以去掉)

●留意：假如積的末尾有0，要先點上積的小數(shù)點，再把小數(shù)末尾的“0”去掉。

(5)專項練習

①下面各數(shù)去掉小數(shù)點有什么變化?

0.343.50.2015.02

②把353縮小10倍是多少?縮小100倍呢?1000倍呢?

③推斷

13.5

2

2.70

(6)小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)計算方法

計算740.742572.57

觀看這2組題，想想與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同?

怎樣計算小數(shù)乘以整數(shù)?

①先把小數(shù)擴大成整數(shù);

②按整數(shù)乘法的法則算出積;

③再看被乘數(shù)有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。

專項練習練習一4

二、運用

1、填空。

4.5()0.74()

3322

()135()148

2、做一做書p32

三、體驗：(1)今日我們學習了什么?(板書課題)

(2)小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法是什么?

四、作業(yè)：練習一1、2、3

五、板書：小數(shù)乘整數(shù)1

3.5元35角

33

10.5元105角

例2

0.72擴大到它的100倍72

55

3.60360

縮小到它的1/100

六、課后反思：

五班級數(shù)學上冊工作方案篇9

一、本冊教學目標和總要求：

1、讓同學經(jīng)受探究數(shù)的有關(guān)特征的活動，熟悉自然數(shù)，熟悉倍數(shù)和因數(shù)，會找一個數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)。知道質(zhì)數(shù)、合數(shù)。知道2、3、5的倍數(shù)的特征。知道奇數(shù)和偶數(shù)。能依據(jù)解決問題的需要，收集有用的信息，進行歸納、類比與猜想，進展初步合情推理的力量。

2、讓同學經(jīng)受探究平行四邊形、三角形、梯形面積計算方法的過程，能運用計算的方法解決生活中一些簡潔的問題。熟悉組合圖形、并會運用不同的方法計算組合圖形的面積;;能估量不規(guī)章圖形的面積大小，并能用不同方法計算面積。

3、同學將進一步理解分數(shù)的意義。熟悉真分數(shù)、假分數(shù)與帶分數(shù)，理解分數(shù)與除法的關(guān)系，會進行分數(shù)的大小比較。知道公倍數(shù)和公因數(shù)，能找出兩個自然數(shù)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)，會正確進行約分和通分。同學能理解異分母分數(shù)加減法的算理，并能正確計算。能理解分數(shù)加減法混合的挨次，并能正確計算。能把分數(shù)化成有限小數(shù)，也能把有限小數(shù)化成分數(shù)。

4、讓同學知道分數(shù)表示可能性的形式，并能依據(jù)所給定的條件，用分數(shù)表示可能性大小的程度;能按指定可能性大小的條件，設(shè)計相關(guān)的方案。

二、教材概況：

本冊教材從四個方面編排：

一、數(shù)與代數(shù)：包括第一單元“倍數(shù)與因數(shù)”、第三單元“分數(shù)”第四單元“分數(shù)加減法”。

二、空間與圖形：包括其次單元“圖形的面積(一)”、第五單元“圖形的面積(二)

三、統(tǒng)計與概率：包括第六單元“可能性的大小”。

四、綜合應(yīng)用的內(nèi)容整合數(shù)與代數(shù)、空間與圖形和統(tǒng)計與概率三個領(lǐng)域內(nèi)容分散編排。

三、同學學問現(xiàn)狀簡析：

五班級同學步入學校高班級學習，隨著學問難度、學問量的加大，加之同學比較好動，欠認真仔細，兩極分化較嚴峻，尤其是計算基礎(chǔ)較差，嫻熟程度不夠。因此，備課時應(yīng)留意優(yōu)等生與差生的詳細的狀況，做到有的放矢。另外更要留意面對全體，讓同學學得扎實，既要把握基礎(chǔ)學問，也要學會學習方法，更要養(yǎng)成各種優(yōu)良的習慣。特殊要留意思維力量、創(chuàng)新意識、實踐力量的培育。

四、完成教學任務(wù)提高教學質(zhì)量的方法措施：

1、注意因材施教，進一步做好提優(yōu)補差工作。讓學優(yōu)生和學困生結(jié)對，達到手拉手同進步的目的。

2、留意加強數(shù)學與實際生活聯(lián)系，讓同學在活動中解決數(shù)學問題，感受、體驗理解數(shù)學。

3、加強教研活動，以教學改革促進教學質(zhì)量的提高，同時注意與鄰近學校同班級數(shù)學老師的溝通，做到取長補短。

五班級數(shù)學上冊工作方案篇10

教學目標：

1.初步體驗生活中確定和不確定現(xiàn)象，并能用“肯定”“不行能”和“可能”正確地描述這些現(xiàn)象。

2.培育同學思維的嚴謹性及口頭表達力量，觀看、推理力量，發(fā)散思維，小組合作及團結(jié)協(xié)作力量，運用所學的學問解釋和解決生活中簡潔問題的實踐力量。

3.通過活動，激發(fā)同學的學習愛好，培育團結(jié)協(xié)作的團隊精神。

4.滲透猜想、試驗等數(shù)學思想方法。

教學重點與難點：體驗、描述生活中的確定和不確定大事。

教具預備：

有關(guān)課件，抽獎的盒子及彩球，獎品，水彩筆。

教學過程：

課前談話：

今日我特殊感動!孩子們你們知道我的哪些信息?你確定嗎?看到你們絢爛的小臉，老師突然感覺自己好像老了。孩子們猜猜看我有多大年齡。

生猜想，言語中帶上“可能”，初步領(lǐng)悟這件事的不確定性。

老師告知你一個信息：我去年四十歲，現(xiàn)在你們能確定我的年齡嗎?

一、初步體驗生活中確定和不確定現(xiàn)象

(一)引入

師：同學們，你們抽過獎嗎?今日老師給你們帶來了抽獎的盒子，還有獎品哦：只要摸到紅、黃、綠這三種顏色中的任何一種彩球，你就可以得到獎品了。

(二)學習“肯定”“不行能”“可能”。

1、老師現(xiàn)場在抽獎的盒子里放入藍色的彩球。誰想試一試?

師：為什么沒人情愿上來抽獎?你們有話說嗎?

生：不管誰上來都不行能摸到紅、黃、綠色，由于里面沒有這三種顏色，我們不行能得獎。

師：不僅沒有而且這里全是藍色。那么連續(xù)讓你們摸，會消失什么狀況?(肯定是藍色。)

(板書：肯定)而不行能摸出什么顏色?(不行能是紅、綠、黃色。)

師：僅此而已?(從中不行能摸出除了藍色以外的任何顏色。)(板書：不行能)

師：那你們就不行能得到獎品。你們都覺得不公正吧?(為了讓你們能中獎)該怎么辦呢?

2.放進去這三種顏色。誰想摸?(老師放進這三種顏色，搖一搖盒子。)

請一個同學上來，在摸出來之前問：“猜猜看，他從中摸出一個會消失什么狀況?”

(他可能中獎，也可能中不了獎。)

師：為什么?(由于盒里有紅、藍、黃、綠這四種顏色。)

師：對，盒里有紅、藍、黃、綠這四種顏色，紅、黃、藍、綠色都有可能被摸出，因此他可能中獎，也可能中不了獎。(板書：可能)

3、師從盒子里取出藍顏色票，此時盒子里剩下紅、黃、綠三中顏色的彩球。

師：假如現(xiàn)在讓他們?nèi)ッ?，會消失什么狀況?

生：肯定能得獎

生：可能是......也可能是......

4、三個孩子輪番摸獎。進一步感受可能、不行能、肯定。(適時板書課題：可能性)

【考慮到同學的年齡、愛好和生活閱歷，我從大家極感愛好的抽獎活動引入，一下子抓住同學的留意力，增加同學學習的興致。從“抽獎”過程中又豐富了同學的感性閱歷，自然引出描述確定和不確定現(xiàn)象的“肯定”“不行能”“可能”這三個數(shù)學用語。這一層次的設(shè)計我留意抓住同學的生活閱歷構(gòu)建新知，充分體現(xiàn)了數(shù)學的生活性?！?/p>

二、再次體驗生活中確定和不確定現(xiàn)象

(一)預備1號、2號兩個盒子及6個黃球，2個紅球、2個綠球、2個藍球

出示小組爭論的內(nèi)容：每次在抽獎盒中放入6個彩球，要求分別符合以下條件，該怎樣放?

(1)任意摸一個球肯定是黃球;

(2)任意摸一個球可能摸到黃球;

(3)任意摸一個球，不行能摸到黃球;

(4)任意摸一個球，紅、黃、藍、綠四種彩球都有可能摸到，但摸到黃球的可能性很大。

小組爭論后，匯報溝通。你們的猜想和試驗結(jié)果一樣嗎?

(二)練一練：

1、連一連：從盒子里摸出一個球，結(jié)果會是什么?(書第47頁第3題)

2、用不同的顏色給盒中的物體涂色，使以下條件成立。(同學獨立完成作業(yè)紙)

(1)摸出的肯定是紅色正方體。(圖略)

(2)摸出的不行能是綠色圓形。(圖略)

(3)摸出的可能是黃色三棱錐。(圖略)

同學獨立完成后校對。

第一題：五個正方體全部涂成紅色。

其次題：出示同學涂的幾種方案，師：就這幾種方案嗎?(不是)

假如用一句話來概括全部的可能性，該怎樣說?

第三題：出示同學中的幾種方案，(每種方案至少要有一個三棱錐涂成黃色。)

師：五個全部涂成黃色，可以嗎?為什么?

三、推斷、描述生活中的確定大事和不確定大事

過渡：剛才我們通過嬉戲知道了事情發(fā)生時消失的幾種狀況，其實在我們的日常生活中發(fā)生的事也存在這三種狀況。

(一)用手勢來推斷畫面中的現(xiàn)象，是“肯定”就用手勢“”，是“不行能”就用手勢“”，是“可能”就用手勢“”。

課件：(依次消失下列圖文)

(1)地球是旋轉(zhuǎn)的。

(2)今年我11歲，明年我10歲。

(3)明年的今日下雨。

(4)地球上太陽從西邊升起。

(5)花是香的。

(6)摸到的是綠棋子。

留意：老師要讓同學把這些現(xiàn)象描述清晰，(3)、(5)、(6)要問為什么是可能(還可能消失哪些狀況)。

(二)同學舉生活中確定或不確定大事的實例并描述

1.你能用“肯定”“不行能”或“可能”描述你們身邊的一些現(xiàn)象嗎?

2.師：請先獨立思索，想好后再告知小組內(nèi)同學，讓他們給你評價。

(老師留意了解小組描述的狀況，并規(guī)范語言。請一些同學舉例，其他同學評價。)

3、出示兒歌，關(guān)心理解

一般事物可能性，大家快來記分明。

全部都是用肯定，不能確定用可能。

假如一點都沒有，那就要用不行能。

【這一層次讓同學找身邊的實例，體會生活中到處有數(shù)學，并進一步提高同學語言表達力量。在此，我留意老師與同學、同學與同學之間的溝通，如讓同學做小老師對同學的描述進行評價，這樣不僅提高了愛好，還規(guī)范了語言，而且培育了同學傾聽看法，吸取閱歷和相互溝通的力量?！?/p>

四、拓展提高：

(出示)口袋里裝有6只黑色襪子，4只白色襪子，2只紅色襪子，從中任意拿出7只襪子，肯定有什么顏色的襪子?

思索后把你的想法和組內(nèi)同學溝通一下。

五、課堂總結(jié)。

通過今日的學習，你有哪些收獲?

同學們：這節(jié)課，可能你的表現(xiàn)不是最精彩的，但是只要你在以后的學習中多動腦，勤思索，你就不行能沒有進步。連續(xù)努力吧，信任你肯定是最棒的!

板書設(shè)計：

可能性

不行能：

肯定：可以確定

可能：不能確定

五班級數(shù)學上冊工作方案篇11

【教材分析】

《可能性》是人教版新課標教材五班級上冊第六單元《統(tǒng)計與可能性》的第一課時，它屬于課標中“概率與統(tǒng)計”這部分內(nèi)容。關(guān)于“可能性”，學校全套教材分為兩次進行編排，一次是在三班級上冊，一次就是本冊。三班級主要讓同學初步感知大事發(fā)生的可能性及可能性的大小。而在本冊中，要求同學對“可能性”的熟悉和理解逐步從定性向定量過渡，學會通過量化的方式，用分數(shù)描述大事發(fā)生的概率。

依據(jù)同學的年齡特點和認知水平，本課支配的是簡潔的等可能性大事，等可能性大事與嬉戲規(guī)章的公正性是緊密相連的，由于一個嬉戲規(guī)章是否公正，本質(zhì)上就是各參加者獲勝的機會是否均等，用數(shù)學語言描述就是獲勝的可能性相等。因此，教科書在編排上就以“嬉戲活動”為教學內(nèi)容綻開，圍繞“等可能性”這個學問主軸，使同學在參加嬉戲的過程中直觀感受嬉戲規(guī)章的公正性，豐富對“等可能性”的體驗。

新課標指出：“數(shù)學教學活動必需建立在同學的認知進展和已有的學問閱歷基礎(chǔ)上”，考慮到五班級同學已具備肯定的探究力量和抽象思維力量，結(jié)合同學熟知的“嬉戲活動”這一內(nèi)容，我們在設(shè)計時采納情境創(chuàng)設(shè)、探究發(fā)覺、拓展應(yīng)用等環(huán)節(jié)，引導同學動手操作、小組爭論、自主建構(gòu)新知。

設(shè)計理念：

1、依據(jù)“用教材教而不是教教材”理念，利用課本情境和創(chuàng)設(shè)更貼近同學生活實際的嬉戲活動，把學問教好教活。

2、依據(jù)“變注意學問獲得的結(jié)果為注意學問獲得的過程”的理念，以同學進展為主體，以同學自主探究為主線，采納動手實踐，小組合作的的學習方式，引導同學經(jīng)受“猜想驗證得出結(jié)論”的過程，培育同學自主探究、合作溝通的學習力量。

在教學中體現(xiàn)以下幾個特點：

1、敬重生活閱歷，創(chuàng)設(shè)活動情境

教學從“嬉戲活動要講求公正、公正”這一生活閱歷入手，創(chuàng)設(shè)了一個個嬉戲情