教師如何學(xué)會關(guān)愛幼兒

PAGEPAGE8教師如何學(xué)會關(guān)愛幼兒泰州市姜堰區(qū)第二實驗幼兒園黃翠萍隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的深入貫徹與實施，幼兒的情感、興趣、態(tài)度、個性等非智力因素的價值取向顯得更為突出，培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動力，讓幼兒學(xué)會關(guān)心、學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活的目標和宗旨也被賦予了新的內(nèi)涵。而要讓幼兒學(xué)會關(guān)心，教師先要學(xué)會如何關(guān)愛幼兒。也許有人認為教師關(guān)愛幼兒是天經(jīng)地義的事情，根本無用贅述，然而筆者卻認為教師怎樣非?！坝行省钡亍瓣P(guān)愛到位”卻是一個值得深究的問題。幼兒教師要關(guān)心幼兒生活，，關(guān)心幼兒學(xué)習(xí)，，關(guān)心幼兒健康，健康，要熱愛幼兒，有句話叫“老師像媽媽”，但“像”畢竟是“像”，還不是媽媽，教師就是教師，對幼兒既要關(guān)愛，又要嚴格要求，不能放縱，有些教師由于一味滿足幼兒的各種要求，結(jié)果在組織教育活動里，由于缺乏常規(guī)培養(yǎng)，使整個活動處于無序狀態(tài)，致使幼兒無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也必然無法學(xué)會學(xué)習(xí)，教師的這種“關(guān)愛”便成了“溺愛”。幼兒家長對這種無原則的關(guān)愛也很不領(lǐng)情，因為家長對自己的孩子抱有極高的期望值，希望孩子成為一個全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。因此教師如何關(guān)愛幼兒，幼兒究竟需要什么樣的關(guān)愛等問題顯得尤為重要。學(xué)會理解幼兒每個幼兒來自不同的家庭，有著各種不同的個性特征。他們有著各自的愿望，還存在著難以言表的焦慮。他們年幼的個體所承受的壓力和困惑，往往是教師意想不到的。教師都知道應(yīng)當理解幼兒，但會不會理解幼兒卻是一個主要問題。學(xué)會解開幼兒的心結(jié)幼兒由于生活自理能力差，離開了父母的庇護以后，進入幼兒園的集體環(huán)境中，對同伴、對教師、對環(huán)境都覺得陌生而不知所措，擔(dān)心自己餓了、渴了怎么辦？要上洗手間怎么辦等等，從而產(chǎn)生了種種焦慮和恐懼。有的啼哭，有的攻擊他人，有的纏著父母不放手。面對幼兒這種心態(tài)，教師應(yīng)對幼兒寄予極大的理解、同情和關(guān)愛，創(chuàng)設(shè)一個溫暖舒適的環(huán)境，在生活中給予最大的幫助與支持，使他適應(yīng)環(huán)境后變得輕松自在。有時幼兒情緒反常是父母正在鬧離婚，有的幼兒突然拒絕 來園是因為她的同桌總是欺負她，而有的幼兒突然不理教師是因為他喊了教師兩聲，教師沒聽見……原因種種，教師要象細心呵護每朵精美的小花那樣去敏銳地洞察到幼兒的各種苦惱及難處，慢慢地有藝術(shù)地解開幼兒心中的結(jié)，從而使幼兒的各種顧慮煙消云散，他們就會以積極的情感投入到幼兒園的各項活動中去。學(xué)會滿足幼兒的合理愿望幼兒的愿望是豐富多彩的，一些在大人們看來是無中輕重，甚至是荒唐可笑的現(xiàn)象、行動，在孩子們看來卻是神圣的，滿足幼兒合理的生理需要是不少教師都能做到的，然而滿足他們適當?shù)男睦硇枰?，不少教師就顯得有些木然。小玲到幼兒園就哼哼唧唧，其實她就盼望著教師能抱她一下；盼盼總和別人搶椅子，他是希望跟自己的好朋友坐在一起聽教師講故事；楊洋到教師跟前告狀是想引起教師的注意……對于不同幼兒的各種愿望，教師應(yīng)深刻領(lǐng)會并盡量滿足他們。理解幼兒就要不斷地去讀懂幼兒這本有趣兒的書，從幼兒的各種需求著手，才能使教師關(guān)愛在點子上。學(xué)會尊重幼兒幼兒期正是自尊心形成的關(guān)鍵時期，其心靈極度敏感，教師不顧及幼兒的“小面子”，哪怕是無意觸犯其自尊，也會出現(xiàn)各種各樣的問題。維護幼兒的自尊每個幼兒都有被他人尊重的愿望，教師除了必須蹲下來和幼兒說話外，更重要的是處理不少具體的事情時從實質(zhì)上維護幼兒的自尊。經(jīng)常當眾批評幼兒的某一缺點，會使他喪失最初的自尊和自信，給他們的成長蒙上陰影，從而變得自甘落后?！俺ＷR教育”的理論進一步證明了欣賞、表揚在幼兒進步中的作用。幼兒雖然年齡小，但也是一個獨立的個體，其人格與教師是平等的，因此教師必須對幼兒表現(xiàn)出應(yīng)有的尊重。同時，幼兒又因為是孩子，缺乏自我保護能力，作為教師必須保護幼兒的自尊。如何在恰當?shù)臅r機、場所給幼兒恰當?shù)脑u價，應(yīng)該成為教師反復(fù)琢磨的一個問題。維護幼兒的面子家長有時對孩子說一些“稍難聽”的話，幼兒一般不會計較。但當教師在同伴面前數(shù)落他的不是時，孩子就不能接受了。教師怎樣對待自己？怎樣對待同伴？幼兒會用一顆敏感的童心準確地探測到。再小的孩子在同伴面前也有個“面子”問題。小強午睡時尿床了，教師發(fā)現(xiàn)后一點沒有責(zé)怪他，并且在他的耳邊說起了悄悄話：“沒關(guān)系，老師不告訴別的小朋友。呆會兒老師給你洗一下，換好衣服。明天中午老師一定記住提醒你。”孩子的情緒立即由窘迫難堪變得輕松愉快。教師發(fā)現(xiàn)了孩子的隱私時，巧妙地給了孩子面子，小小的心田猶如被灑上了陽光般地溫暖。學(xué)會與幼兒做朋友“朋友”這是一個令人舒心的字眼。幼兒社會性領(lǐng)域教育目標中明確規(guī)定要讓幼兒樂意與人交往。由于教師是成人，在孩子面前總讓人覺得有一定的權(quán)威，孩子是懾于這樣的權(quán)威的。其實與幼兒成為朋友將會使教育工作更為有效。每個幼兒在內(nèi)心深處都非?？释芘c教師成為朋友，盛氣凌人的教師，幼兒往往會敬而遠之。既然是朋友，交往就應(yīng)該是平等的，不分高低的。教師怎樣學(xué)會與幼兒平等相處呢？1．正確的角色定位不少教師把自己更多的定位為管理者和控制者，師幼之間是一種統(tǒng)治與被統(tǒng)治的關(guān)系，這樣的關(guān)系根本毫無平等可言。因此，教師的角色定位直接影響著積極的師幼關(guān)系的建立。為此，教師必須按照新綱要的要求，對自身角色進行重新定位。當教師組織幼兒游戲時，教師應(yīng)成為良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)造者，交往機會的提供者，積極師幼互動的組織者的幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進者。把自己當成與幼兒一般大的孩子，盡情地參與游戲，樂在其中。同時又不忘自己教育者的身份，用各種間接手段巧妙地指導(dǎo)著幼兒進行游戲。在討論游戲規(guī)則時，教師的某些可能不太恰當?shù)挠^點完全可以被幼兒否決。幼兒可以為了自己的理由與教師爭辯，而不必過多地考慮教師的權(quán)威。只有這樣，幼兒才會真切地感受到教師是自己的朋友，是一個可以值得信賴的朋友。2．尋求各種自由交往的渠道集體教育活動中的師幼互動因教師的特殊地位，無論教師如何顯得與幼兒親密無間，而幼兒卻始終較難忘記教師的身份。但是在單一交往或小團體中，幼兒往往會忽視教師原有的權(quán)威而變得忘乎所以。尤其是在與幼兒進行單一互動時，幼兒會興奮異常。如個別交談、家訪或在街上偶爾碰見教師等等，幼兒往往會從這類不尋常的自由交往中，體察自己在教師心目中的地位，進一步拉近師幼之間的距離。3．學(xué)會傾聽幼兒的心聲朋友之間最突出的行為就是互相傾訴心聲，以得到心理上的及時渲泄。無論幼兒有什么高興或是苦惱的事情，總希望能告訴教師聽，從剛買了一雙新鞋到父母打架等，幼兒心中分不清大事、小事，他們覺得快樂的情緒就要和教師分享，悲傷的事情也希望能得到教師的安慰。因此教師要對每個幼兒敞開心懷，耐心傾聽孩子的心聲，高興的事情的孩子一起高興，傷心的事情幫助孩子化解，使幼兒覺得無論發(fā)生了什么事，老師這里永遠是自己安全的避風(fēng)港。四、學(xué)會“授之以魚”關(guān)愛幼兒并不等于對幼兒一切都包辦代替。幼兒是一株不斷生長的小樹，如果不靠他自己的努力發(fā)展各種能力，勢必會象瘦弱的樹苗一樣經(jīng)受不住風(fēng)吹雨打。因此要想讓幼兒擁有幸福的將來，必須發(fā)展他們的各種能力，形成各種良好的行為習(xí)慣，授之以漁，而非授之以魚。1．學(xué)會讓幼兒自己的事情自己做目前不少獨生子女對父母有著極大的依賴性，生活上的一切事務(wù)均由父母一手包辦。教師對幼兒除了必要的幫助，更多的是要學(xué)會引導(dǎo)幼兒做各種力所能及的事情，如自己吃飯，自己系鞋帶，自己穿衣服等等。幼兒掌握了一種解決問題的方法，心中必然會增添一份自信。包辦代替對教師來說是輕而易舉的，而對幼兒來說卻是有害無益的，這種損失會影響孩子的一生。2．學(xué)會抓住發(fā)展孩子各種能力的機會教師心中要時刻為幼兒的未來著想，雛鷹總是展翅高飛的時候，只有身強力壯、勇敢頑強、充滿智慧的雄鷹才能搏擊風(fēng)浪，在天空自由翱翔。如何讓雛鷹從小想飛、敢飛、樂意飛，這主要取決于教師平時細水長流的工作。在教育活動、游戲活動中，要注意放開幼兒的手腳，而不是簡單直接告訴幼兒答案，以激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，鼓勵他們敢于懷疑，敢于探索，敢于創(chuàng)新，從而對萬物產(chǎn)生濃厚的探奇心理。在日常生活中，不失時機地引導(dǎo)幼兒觀察，自己尋求各種答案，蝌蚪是怎樣變成青蛙的，植物的生長都需要什么條件……幼兒在尋找答案的過程中感到驚喜，在學(xué)習(xí)“捕魚”的同時，不斷地體驗到了“捕魚”的快樂，這種積極的情緒對幼兒終身學(xué)習(xí)都將帶來深遠的影響。學(xué)習(xí)關(guān)心家長獨身子女的成長牽動著千千萬萬個家長的心，家園共育會使幼兒教育相得益彰。教師要深刻理解家長望子成龍的一片苦心，通過多種形式與途徑，實現(xiàn)家園同步，共同促進幼兒的發(fā)展。1．引導(dǎo)家長科學(xué)育兒家長并不是專業(yè)的教育者，他們有很多觀念和行為往往會成為幼兒發(fā)展的阻礙。知識的掌握程度被不少家長重視，而一些發(fā)展能力的活動卻被看成沒學(xué)到什么東西。因此，引導(dǎo)幼兒家長形成正確的教育觀念，也是幼兒園重要任務(wù)之一。對家長要尊重，但不能遷就，一定要耐心引導(dǎo)，通過家長會、家長學(xué)校、家長園地、家長開放日等活動，不斷提高家長的科學(xué)育兒水平。2．幫助家長確立自信心和自尊心幼兒在幼兒園里表現(xiàn)如何，已經(jīng)成為許多家長自己的榮耀或恥辱，幼兒表現(xiàn)突出，家長臉上有光，幼兒挨了批評，家長也覺得丟臉，再轉(zhuǎn)而給自己的孩子臉色，企圖多快好省地轉(zhuǎn)變孩子的狀況，但往往適得其反，對幼兒的心理反而造成很大的壓力。因此，確立家長的自信心和自尊心，其重要程度并不亞于幼兒自信心的確立，因為家長的信心是幼兒信心的支柱。因此，對幼兒在園的各種情況都要與家長進行客觀分析，尋求最佳教育途徑，對幼兒的成長發(fā)展永不言敗。特別注意千萬不可以當著其他家長或幼兒的面數(shù)落其不是，這將會是一把利劍，深深地刺傷家長和幼兒的心。會關(guān)心的人，一定會擁有一顆可貴的