【玲玲的畫(huà)教案】玲玲的畫(huà)優(yōu)秀公開(kāi)課教案8篇

【玲玲的畫(huà)教案】玲玲的畫(huà)優(yōu)秀公開(kāi)課教案8篇

《玲玲的畫(huà)》是一篇文筆流暢的好課文，我們仔細(xì)的整理出8篇玲玲的畫(huà)優(yōu)秀公開(kāi)課教案，這些優(yōu)質(zhì)的玲玲的畫(huà)教案,都是老師們專(zhuān)心編寫(xiě)的優(yōu)質(zhì)教案，玲玲的畫(huà)教案細(xì)致的解析《玲玲的畫(huà)》這篇課文的教學(xué)主題，共享精致玲玲的畫(huà)教案,讓更多的人賞析。

【玲玲的畫(huà)教案】《玲玲的畫(huà)》教案

課前透視

《玲玲的畫(huà)》為我們敘述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲預(yù)備參與競(jìng)賽的畫(huà)，不當(dāng)心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思索。課文內(nèi)容簡(jiǎn)潔，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)潔的故事之中，對(duì)于啟發(fā)同學(xué)處理生活中的類(lèi)似大事有較強(qiáng)的訓(xùn)練意義。

本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)同學(xué)充分讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過(guò)讀文，讓同學(xué)明白生活中的許多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫(xiě)字、有感情朗讀課文。

信息資料

生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫(huà)

教學(xué)時(shí)數(shù)

兩課時(shí)

第一課時(shí)

切入舉偶

1、談話激趣：同學(xué)們，今日我又要給大家介紹一位新伴侶，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不興奮的事，我們情愿關(guān)心她嗎？（相機(jī)板題）

2、觀看揭題：老師分別出示預(yù)備的兩幅畫(huà)。啟發(fā)：這兩幅畫(huà)有什么不同？你認(rèn)為哪幅畫(huà)更好一些呢？今日我們就來(lái)講一講，這兩幅畫(huà)的來(lái)歷。（板題）

對(duì)話平臺(tái)

初讀

1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？并劃出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

2、同桌合作識(shí)字?；プx、互聽(tīng)、互糾，溝通識(shí)字記字的方法。

3、嬉戲鞏固識(shí)字。可以依據(jù)課文設(shè)計(jì)“蜜蜂采蜜”、“幫小蜜蜂找家”等。組織同學(xué)識(shí)字，或者引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出平常的一些識(shí)字嬉戲，由同學(xué)組織進(jìn)行識(shí)字練習(xí)。

4、分段指讀課文，師生評(píng)議，正音。

（以讀文為基礎(chǔ)，以識(shí)字為重點(diǎn)，以多種形式的嬉戲活動(dòng)為手段，突出低班級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。）

朗讀

1、組內(nèi)讀文，相互評(píng)議。思索：課文寫(xiě)了一件什么事？

2、組織同學(xué)溝通讀書(shū)感受。引導(dǎo)同學(xué)用自己的話，說(shuō)出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，理清文章挨次。從整體上把握課文內(nèi)容。

起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。（壞事）

經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。（樂(lè)觀動(dòng)腦思索）

結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。

（好事）

（引導(dǎo)同學(xué)從整體上把握課文的內(nèi)容，引導(dǎo)他們自讀自悟，培育了同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)和思維力量。有利于同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的理解。）

寫(xiě)字

1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“叭、玲、狗、糟、樓梯”。引導(dǎo)同學(xué)觀看字在格中的位置，小組溝通。

2、重點(diǎn)范寫(xiě)?！霸?、樓梯”，邊寫(xiě)邊提示這幾個(gè)字詞各組成部分要緊湊及個(gè)別筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。

3、同學(xué)練寫(xiě)，引導(dǎo)同學(xué)評(píng)議。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)

1、猜字嬉戲：同學(xué)讀字、詞，書(shū)寫(xiě)，同桌相互訂正。

2、分段指讀課文?；仡櫿n文內(nèi)容。

研讀

1、出示文中涉及的兩幅畫(huà)，引導(dǎo)同學(xué)讀書(shū)。思索：一件壞事是怎么變成好事的？

2、同學(xué)自由讀課文，合作讀書(shū)，畫(huà)出有關(guān)句子，細(xì)致地理清故事發(fā)生的經(jīng)過(guò)。

3、讀書(shū)匯報(bào)。

老師可以結(jié)合玲玲和心情變化點(diǎn)撥同學(xué)，也可以抓住人物的語(yǔ)言來(lái)幫同學(xué)理解課文。在理解過(guò)程中，適時(shí)地抓住重點(diǎn)的詞句，增加同學(xué)的感悟。

如：（1）抓住玲玲的心理變化：?jiǎn)l(fā)同學(xué)思索：課文中玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化呢？她為什么有這樣的變化呢，找出相關(guān)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)。（興奮（完成畫(huà)作）------難過(guò)（弄臟畫(huà)面）-----滿足（巧添小狗）。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)把相關(guān)的語(yǔ)句找到，練習(xí)體會(huì)人物心情，有感情地朗讀課文。

（2）抓人物的語(yǔ)言：課文中爸爸和玲玲的對(duì)話許多，從他們的對(duì)話中你有什么發(fā)覺(jué)？找到相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，想一想。引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合人物語(yǔ)言，理解人物和故事中蘊(yùn)含的道理，老師相機(jī)點(diǎn)撥。

如：A、“爸認(rèn)真地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”可啟發(fā)同學(xué)思索：“認(rèn)真地看了看”是什么意思，可不行以去掉？為什么爸爸不直接告知玲玲呢？

B、“玲玲想了想，小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿足地笑了?！绷崃釙?huì)想什么？“玲玲滿足地笑了”說(shuō)明什么？假如是你，會(huì)想些什么？

4、爭(zhēng)論：你從爸爸與玲玲的對(duì)話中體會(huì)到了什么？

5、指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行有感情地朗讀。分角色朗讀，深化對(duì)課文的理解。

（老師可以結(jié)合實(shí)際狀況，選擇其中的一種思路，引導(dǎo)同學(xué)理解課文。在敬重同學(xué)共性的理解的同時(shí)，要?jiǎng)?wù)必引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞句理解課文。培育同學(xué)閱讀力量，指導(dǎo)同學(xué)讀書(shū)方法，在讀書(shū)中豐富同學(xué)的情感體驗(yàn)，從故事蘊(yùn)含的道理中受到訓(xùn)練影響和啟迪。）

感悟

1、讀了課文，你想對(duì)爸爸和玲玲說(shuō)些什么？

2、在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？今日的故事給了你怎樣的啟發(fā)？

3、把爸爸說(shuō)的富有哲理的話積累起來(lái)。

（升華同學(xué)對(duì)文章的理解，豐富同學(xué)的體驗(yàn)，促進(jìn)同學(xué)的積累，培育同學(xué)處理生活大事的力量。）

寫(xiě)字

1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“肯、腦筋”，引導(dǎo)同學(xué)觀看。

2、同學(xué)嘗試書(shū)寫(xiě)，老師巡察點(diǎn)撥，同桌相互評(píng)議。

（結(jié)合書(shū)寫(xiě)任務(wù)較輕的實(shí)際，引導(dǎo)嘗試書(shū)寫(xiě)，培育同學(xué)獨(dú)立寫(xiě)字的力量和信念。）

伴教錦囊：

詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

端詳：認(rèn)真地看。

認(rèn)真；細(xì)心

相關(guān)鏈接：

一個(gè)能思索的人，才是一個(gè)力氣無(wú)邊的人。

-----（法巴爾扎克）

要學(xué)會(huì)思索，不要一遇到困難就向別人伸手。

---------（美愛(ài)因斯坦）

冷靜思索的力量，是一切才智的開(kāi)端，是一切和善的源泉。

----------（奧弗洛伊德）

閱讀在線：

換個(gè)角度看問(wèn)題

有個(gè)年輕人為貧所困，便向一位老者請(qǐng)教。老者問(wèn)：你為什么失意呢？

??年輕人說(shuō)：我總是這樣窮。你怎么能說(shuō)自己窮呢？你還這么年輕。年輕又不能當(dāng)飯吃。年輕人說(shuō)。老者一笑：那么，給你一萬(wàn)元，讓你癱瘓?jiān)诖玻愀蓡幔坎桓伞０讶澜绲呢?cái)寶都給你，但你必需現(xiàn)在死去，你情愿嗎？我都死了，要全世界的財(cái)寶干什么？老者說(shuō)：這就對(duì)了，你現(xiàn)在這么年輕，生命力旺盛，就等于擁有全世界最珍貴的財(cái)寶，又怎能說(shuō)自己窮呢？

??年輕人一聽(tīng)，又找回了對(duì)生活的信念。

??美國(guó)心理學(xué)家艾里斯曾提出一個(gè)叫心情困擾的理論。他認(rèn)為，引起人們心情結(jié)果的因素不是大事本身，而是個(gè)人的信念。所以，很多在現(xiàn)實(shí)中遭受挫折的人，往往認(rèn)為自己倒霉，想不通，這些其實(shí)都是本人的片面熟悉和解釋?zhuān)沁@種熟悉才產(chǎn)生了心情的困擾。實(shí)際狀況是，人們的苦惱和不快，經(jīng)常與自己的心情有關(guān)，同自己看問(wèn)題的角度有關(guān)。能否戰(zhàn)勝挫折，關(guān)鍵在于任何狀況下都不被一時(shí)的失意和不快左右，永久懷著盼望和信念，就能從逆境和災(zāi)難中解脫出來(lái)。

概而言之，任何事情都不是肯定的，就看你怎么去對(duì)待它。換個(gè)角度看問(wèn)題，常能海闊天寬。

《《玲玲的畫(huà)》教案》全文共2674字

【玲玲的畫(huà)教案】《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、熟悉“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

3、了解課文內(nèi)容后，讓同學(xué)明白生活中的許多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

⒈談話激趣

⑴今日，老師又要給大家介紹一位新伴侶，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不興奮的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)門(mén)打開(kāi)課本116頁(yè)，老師（板書(shū)課題：25《玲玲的畫(huà)》）

⑵齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。

二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字

⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？

⒉用你喜愛(ài)的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

⒊合作學(xué)習(xí)

（1）桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。

（2）嘗試讓同學(xué)當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。

◎老師引導(dǎo)：平常我們都用哪些嬉戲識(shí)字的？你來(lái)當(dāng)一回老師，教同學(xué)們熟悉生字。

◎同學(xué)說(shuō)出一種識(shí)字嬉戲方法，就讓該同學(xué)當(dāng)老師主持這嬉戲。

（3）四人小組爭(zhēng)論識(shí)記這些生字。

（4）全班溝通。

三、整體感知、初步了解。

1、小組內(nèi)讀課文，互評(píng)互訂正，推舉一位組員。讀后在小組中相互溝通：課文寫(xiě)了一件什么事？

2、推舉的組員再次讀課文，訂正讀音。

3、溝通：課文寫(xiě)了一件什么事？

4、老師引導(dǎo)事情的三要素：起因；經(jīng)過(guò)；結(jié)果。

全班同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的起因；經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

隨同學(xué)回答老師板書(shū)：

起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。（壞事）

經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。

結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）

5、設(shè)疑：

一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)觀看、練習(xí)寫(xiě)字。

⒈讓同學(xué)先自己觀看文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行溝通。

⒉老師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要留意指導(dǎo)同學(xué)把他們的各部分寫(xiě)緊湊些。

⒊同學(xué)練寫(xiě)。

4、把同學(xué)寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展現(xiàn)，并引導(dǎo)同學(xué)評(píng)一評(píng)。

第二課時(shí)

一、嬉戲激趣、復(fù)習(xí)生字

⒈嬉戲“大轉(zhuǎn)盤(pán)”（轉(zhuǎn)盤(pán)上寫(xiě)著生字，老師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀。

⒉請(qǐng)把你和生字交伴侶的好方法告知同組的小伴侶。

二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。

1、提出問(wèn)題：一件壞事是怎么變成好事的？

2、解決問(wèn)題：

◎同學(xué)自由讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。

◎溝通。并讀出相關(guān)的句子。

1）爸爸認(rèn)真地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”

為什么要加上“認(rèn)真地”看了看，可不行以去掉？

為什么爸爸不直接告知玲玲畫(huà)什么？

你覺(jué)得這是一位怎么樣的爸爸？

2）玲玲想了想，......小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿足地笑了。

玲玲想了想，她會(huì)想什么？

她為什么要畫(huà)小花狗？而不是其它東西？

“玲玲滿足地笑了”說(shuō)明什么？假如是你，你會(huì)想些什么？

3）爸爸看了，興奮地說(shuō)：“看到了吧，......壞事往往能變成好事?！?/p>

這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨同學(xué)回答完成板書(shū)：動(dòng)腦筋）

3、老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣；玲玲的話要讀出天真的、稚嫩的語(yǔ)氣。）

《《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)》全文共1332字

【玲玲的畫(huà)教案】人教版學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿

人教版學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿

教學(xué)目標(biāo)1、熟悉“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

（宋體，五號(hào)1.5倍行距）

教學(xué)重點(diǎn)感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

教學(xué)難點(diǎn)了解課文內(nèi)容后，讓同學(xué)明白生活中的許多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

教具預(yù)備生字卡片

導(dǎo)學(xué)過(guò)程二次備課

預(yù)習(xí)提綱

1、初讀課文圈劃文中生字

2、自由讀課文感知課文主要內(nèi)容

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

⒈談話激趣

⑴今日，老師又要給大家介紹一位新伴侶，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不興奮的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)門(mén)打開(kāi)課本116頁(yè)，老師（板書(shū)課題：25《玲玲的畫(huà)》）

⑵齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。

二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字

⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？

⒉用你喜愛(ài)的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

⒊合作學(xué)習(xí)

（1）桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。

（2）嘗試讓同學(xué)當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。

◎老師引導(dǎo)：平常我們都用哪些嬉戲識(shí)字的？你來(lái)當(dāng)一回老師，教同學(xué)們熟悉生字。

◎同學(xué)說(shuō)出一種識(shí)字嬉戲方法，就讓該同學(xué)當(dāng)老師主持這嬉戲。

（3）四人小組爭(zhēng)論識(shí)記這些生字。

（4）全班溝通。

三、整體感知、初步了解。

1、小組內(nèi)讀課文，互評(píng)互訂正，推舉一位組員。讀后在小組中相互溝通：課文寫(xiě)了一件什么事？

2、推舉的組員再次讀課文，訂正讀音。

3、溝通：課文寫(xiě)了一件什么事？

4、老師引導(dǎo)事情的三要素：起因；經(jīng)過(guò)；結(jié)果。

全班同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的起因；經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

隨同學(xué)回答老師板書(shū)：

起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。（壞事）

經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。

結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）

5、設(shè)疑：

一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)觀看、練習(xí)寫(xiě)字。

⒈讓同學(xué)先自己觀看文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行溝通。

⒉老師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要留意指導(dǎo)同學(xué)把他們的各部分寫(xiě)緊湊些。

⒊同學(xué)練寫(xiě)。

4、把同學(xué)寫(xiě)的生字、詞進(jìn)行展現(xiàn)，并引導(dǎo)同學(xué)評(píng)一評(píng)。

第二課時(shí)

一、嬉戲激趣、復(fù)習(xí)生字

⒈嬉戲“大轉(zhuǎn)盤(pán)”（轉(zhuǎn)盤(pán)上寫(xiě)著生字，老師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀。

⒉請(qǐng)把你和生字交伴侶的好方法告知同組的小伴侶。

二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。

1、提出問(wèn)題：一件壞事是怎么變成好事的？

2、解決問(wèn)題：

◎同學(xué)自由讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。

◎溝通。并讀出相關(guān)的句子。

1）爸爸認(rèn)真地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”

為什么要加上“認(rèn)真地”看了看，可不行以去掉？

為什么爸爸不直接告知玲玲畫(huà)什么？

你覺(jué)得這是一位怎么樣的爸爸？

2）玲玲想了想，小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿足地笑了。

玲玲想了想，她會(huì)想什么？

她為什么要畫(huà)小花狗？而不是其它東西？

“玲玲滿足地笑了”說(shuō)明什么？假如是你，你會(huì)想些什么？

3）爸爸看了，興奮地說(shuō)：“看到了吧，壞事往往能變成好事?！?/p>

這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨同學(xué)回答完成板書(shū)：動(dòng)腦筋）

3、老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣；玲玲的話要讀出天真的、稚嫩的語(yǔ)氣。）

4、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書(shū)評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子？然后同學(xué)進(jìn)行評(píng)

議：誰(shuí)讀的好？好在哪里？還有什么不足？

5、分角色朗讀課文，深化理解。

三、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想

1、小伴侶們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不興奮的事，在爸爸的教導(dǎo)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？

（老師鼓舞同學(xué)大膽地、充分地說(shuō)）。

2、假如小伴侶們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也遇到類(lèi)似課文中這樣的事，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？

四、做一做：完成課后練習(xí)

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

《人教版學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課稿》全文共2021字

【玲玲的畫(huà)教案】人教版學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課設(shè)計(jì)

人教版學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)讀引路，揭示課題

1．師：今日我們學(xué)習(xí)第七單元，請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到116頁(yè)，先來(lái)讀讀單元導(dǎo)讀吧！2．誰(shuí)來(lái)讀一讀。3．師：今日就有這樣一個(gè)孩子，想熟悉他嗎？師板書(shū)，我們來(lái)一起喊喊她的名字吧！你有什么好的方法記住它。玲玲畫(huà)了一幅畫(huà)，（出示圖畫(huà)）美麗嗎？玲玲畫(huà)畫(huà)的事更有意思呢！今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫(huà)》

二、初讀課文，整體感知

1、下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文，這是我們初讀課文，誰(shuí)能給大家提點(diǎn)要求。

2、剛才我發(fā)覺(jué)有的同學(xué)們?cè)谧x課文上時(shí)遇到了不熟悉的生字，請(qǐng)大家把課文中的生字詞借助拼音寶寶多讀一讀，讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。

3、同學(xué)們都和生字詞教上伴侶了嗎？誰(shuí)來(lái)做小老師領(lǐng)著大家讀讀。（出示詞語(yǔ)：端詳、一幅、評(píng)獎(jiǎng)、督促、叭、腦筋、弄臟。）

4感謝小老師，下面我們自己讀一遍，看看能不能讀好。

5、真能干，這么快就和生字詞交上伴侶了?？?，現(xiàn)在就剩下生字寶寶了，你還熟悉嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)溝通一下你的識(shí)字方法。

6、誰(shuí)來(lái)把你的好方法介紹給大家。

三、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟

1、看來(lái)同學(xué)們生字真的熟悉了。下面我們?cè)賮?lái)讀讀課文，留意邊讀邊想課文主要講了一件什么事？

2、下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出玲玲情感變化的相關(guān)詞句、段落。在細(xì)細(xì)的讀讀，想想你從中讀懂了什么？

3、同學(xué)匯報(bào)第一段時(shí)。（你能來(lái)表演一下玲玲此時(shí)的樣子嗎？從同學(xué)的表演中，你知道了端詳?shù)囊馑际鞘裁?？假如你是玲玲，看著自己即將參與競(jìng)賽的作品心情會(huì)怎樣？那誰(shuí)來(lái)用這種語(yǔ)氣讀讀玲玲說(shuō)的話。）

4、同學(xué)匯報(bào)4段。引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)：一幅那么美的畫(huà)被弄臟了，多難過(guò)、多難受呀！假如你是玲玲，你會(huì)想些什么？同學(xué)移情體驗(yàn)，情不自禁地走進(jìn)老師創(chuàng)設(shè)的情境里面。誰(shuí)來(lái)用這種語(yǔ)氣試著讀一讀？

5、同學(xué)匯報(bào)玲玲笑的句子。師：玲玲為什么又笑了？師：玲玲為什么畫(huà)小花狗？想想這兒還可以畫(huà)什么？出示了三幅圖：第一幅是玲玲一開(kāi)頭畫(huà)的沒(méi)有小狗的畫(huà)；第二幅是弄臟了的畫(huà)；第三幅是添上了小狗的畫(huà)。師：你喜愛(ài)哪一幅畫(huà)，為什么？同學(xué)綻開(kāi)辯論，體會(huì)到玲玲肯動(dòng)腦筋，把畫(huà)變得更美了！壞事變成了好事！所以爸爸說(shuō)了什么？你是怎樣理解這句話的？

6、老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣；玲玲的話要讀出天真的、稚嫩的語(yǔ)氣。）此時(shí)假如你是玲玲，你最想對(duì)爸爸說(shuō)什么？

四、聯(lián)系生活，拓展延長(zhǎng)

1．老師出示褲子，老師的媽媽不當(dāng)心把新褲子磕破了，于是在破的地方縫了一片漂亮的樹(shù)葉，很美麗吧。在生活中，你們遇到過(guò)老師和玲玲這樣的事嗎？你是怎么做的呢？

五、總結(jié)

同學(xué)們，信任大家學(xué)了這篇課文后，肯定會(huì)象玲玲一樣，遇到困難不慌張失措，開(kāi)動(dòng)你們的腦筋，想出好方法的。

《人教版學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《玲玲的畫(huà)》說(shuō)課設(shè)計(jì)》全文共1148字

【玲玲的畫(huà)教案】《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟悉“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

3、了解課文內(nèi)容后，讓同學(xué)明白生活中的許多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

⒈談話激趣

⑴今日，老師又要給大家介紹一位新伴侶，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不興奮的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)門(mén)打開(kāi)課本116頁(yè)，老師（板書(shū)課題：25《玲玲的畫(huà)》）

⑵齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。

二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字

⒈自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段？

⒉用你喜愛(ài)的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

⒊合作學(xué)習(xí)

（1）桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。

（2）嘗試讓同學(xué)當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。

◎老師引導(dǎo)：平常我們都用哪些嬉戲識(shí)字的？你來(lái)當(dāng)一回老師，教同學(xué)們熟悉生字。

◎同學(xué)說(shuō)出一種識(shí)字嬉戲方法，就讓該同學(xué)當(dāng)老師主持這嬉戲。

（3）四人小組爭(zhēng)論識(shí)記這些生字。

（4）全班溝通。

三、整體感知、初步了解。

1、小組內(nèi)讀課文，互評(píng)互訂正，推舉一位組員。讀后在小組中相互溝通：課文寫(xiě)了一件什么事？

2、推舉的組員再次讀課文，訂正讀音。

3、溝通：課文寫(xiě)了一件什么事？

4、老師引導(dǎo)事情的三要素：起因；經(jīng)過(guò)；結(jié)果。

全班同學(xué)用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的起因；經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

隨同學(xué)回答老師板書(shū)：

起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。（壞事）

經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。

結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）

5、設(shè)疑：

一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎？我們下堂課學(xué)習(xí)。

四、指導(dǎo)觀看、練習(xí)寫(xiě)字。

⒈讓同學(xué)先自己觀看文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行溝通。

⒉老師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要留意指導(dǎo)同學(xué)把他們的各部分寫(xiě)緊湊些。

⒊同學(xué)練寫(xiě)。

4、把同學(xué)寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展現(xiàn)，并引導(dǎo)同學(xué)評(píng)一評(píng)。

第二課時(shí)

一、嬉戲激趣、復(fù)習(xí)生字

⒈嬉戲“大轉(zhuǎn)盤(pán)”（轉(zhuǎn)盤(pán)上寫(xiě)著生字，老師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀。

⒉請(qǐng)把你和生字交伴侶的好方法告知同組的小伴侶。

二、啟發(fā)思維、朗讀感悟。

1、提出問(wèn)題：一件壞事是怎么變成好事的？

2、解決問(wèn)題：

◎同學(xué)自由讀課文，畫(huà)出有關(guān)句子。

◎溝通。并讀出相關(guān)的句子。

1）爸爸認(rèn)真地看了看，說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)兒什么，不是很好嗎？”

為什么要加上“認(rèn)真地”看了看，可不行以去掉？

為什么爸爸不直接告知玲玲畫(huà)什么？

你覺(jué)得這是一位怎么樣的爸爸？

2）玲玲想了想，小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿足地笑了。

玲玲想了想，她會(huì)想什么？

她為什么要畫(huà)小花狗？而不是其它東西？

“玲玲滿足地笑了”說(shuō)明什么？假如是你，你會(huì)想些什么？

3）爸爸看了，興奮地說(shuō)：“看到了吧，壞事往往能變成好事。”

這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨同學(xué)回答完成板書(shū)：動(dòng)腦筋）

3、老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣；玲玲的話要讀出天真的、稚嫩的語(yǔ)氣。）

4、在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書(shū)評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子？然后同學(xué)進(jìn)行評(píng)

議：誰(shuí)讀的好？好在哪里？還有什么不足？

5、分角色朗讀課文，深化理解。

四、、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想

1、小伴侶們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不興奮的事，在爸爸的教導(dǎo)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？

（老師鼓舞同學(xué)大膽地、充分地說(shuō)）。

2、假如小伴侶們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也遇到類(lèi)似課文中這樣的事，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？

五、做一做：完成課后練習(xí)

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

《《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)之一》全文共1614字

【玲玲的畫(huà)教案】人教版學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《玲玲的畫(huà)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《玲玲的畫(huà)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“叭”等9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

3.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

A案

課前預(yù)備

1.生字詞卡片。

2.課件：將書(shū)上的插圖、爸爸說(shuō)的話及有些重點(diǎn)的句子、重點(diǎn)指導(dǎo)的字做成相關(guān)的課件。

第一課時(shí)

激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.課件出示小女孩像，問(wèn)：你想熟悉她嗎？仔細(xì)看老師寫(xiě)她的名字──“玲玲”。如有同學(xué)姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字，留意讀準(zhǔn)后鼻音。（告知同學(xué)，“玲”字在人名中用得較多）

2.板書(shū)課題，同學(xué)就課題質(zhì)疑，老師隨機(jī)導(dǎo)入課文，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好。

學(xué)習(xí)生字，讀通課文

1.老師范讀課文，要求同學(xué)聽(tīng)準(zhǔn)字音。

2.引導(dǎo)同學(xué)自主讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出不會(huì)的生字詞，并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞。

3.檢測(cè)同學(xué)把握生字的狀況。（運(yùn)用媒體出示生字詞來(lái)檢測(cè)）

4.依據(jù)同學(xué)認(rèn)讀狀況，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字音。

“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“f”。

“催”字要讀平舌音“cuī”。

“睡”字要讀翹舌音“shu”，它和目有關(guān)，因此是目字旁。

“臟”字讀平舌音“zāng”，它還有一個(gè)字音是“zng”，心臟的“臟”。

5.同學(xué)在小組內(nèi)相互檢測(cè)本課生字的讀音。

6.引導(dǎo)同學(xué)正確地朗讀課文。（采納多種形式的讀，讓同學(xué)讀通課文）

理解詞意，感悟課文

1.引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有什么不懂的問(wèn)題。

2.讓同學(xué)帶著問(wèn)題再讀課文，一邊讀一邊體會(huì)課文內(nèi)容，鼓舞同學(xué)自己解決問(wèn)題。

3.匯報(bào)自己這次又讀懂了什么，解決了什么問(wèn)題。（鼓舞同學(xué)有獨(dú)特的體會(huì)。如認(rèn)為玲玲是一個(gè)做事仔細(xì)的孩子，從“滿足地端詳”“催”等詞可以看出；認(rèn)為玲玲是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的、聰慧的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來(lái)）

4.指導(dǎo)同學(xué)有感情地讀句子，讀出玲玲焦急和興奮的心情。

5.理解爸爸的話“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！笨磮D學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話。

交際訓(xùn)練，鼓舞同學(xué)做個(gè)擅長(zhǎng)思索的好孩子

1.這樣的事，你遇到過(guò)嗎？跟大家說(shuō)一說(shuō)。

2.以后再遇到類(lèi)似的事情，你準(zhǔn)備怎樣做？

作業(yè)

制作一張小報(bào)，題目自擬，要求有三個(gè)欄目：a.你熟悉嗎（集中展現(xiàn)課外熟悉的字）；b.你知道嗎（收集課外積累的詞語(yǔ)）；c.你能猜出來(lái)嗎（字謎集錦）。

第二課時(shí)

讀一讀，鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)

1.認(rèn)讀生字詞。

2.有感情地朗讀課文。

演一演，加深對(duì)課文的理解

課文我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，誰(shuí)情愿做爸爸和玲玲來(lái)演一演這個(gè)小故事。

寫(xiě)一寫(xiě)，牢記生字字形

本課要寫(xiě)的生字中，你記住了哪個(gè)？是怎么記的？（同學(xué)溝通記字方法）

重點(diǎn)指導(dǎo)“糟”“樓”二字的書(shū)寫(xiě)。（留意提示“糟”字右上部件的筆順，“樓”字右上的“米”要小些，“女”的橫筆要長(zhǎng)）

同學(xué)書(shū)寫(xiě)本課生字，老師巡察，依據(jù)同學(xué)狀況個(gè)別指導(dǎo)。

練一練，積累好詞佳句

1.抄寫(xiě)并背誦爸爸最終說(shuō)的話。

2.抄寫(xiě)文中自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)和句子。

小結(jié)

拓展活動(dòng)

將課文故事講給父母聽(tīng)，再請(qǐng)他們講一個(gè)類(lèi)似的故事。

B案

課前預(yù)備

1.生字、生詞卡片。

2.幻燈機(jī)，帶有“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”的幻燈片。

3.聯(lián)系生活，依據(jù)課文內(nèi)容畫(huà)的一幅畫(huà)。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

友愛(ài)的小伴侶們，在生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的麻煩，原來(lái)花費(fèi)許多心血預(yù)備好的東西會(huì)突然遭到破壞，讓我們感到很難過(guò)。我們今日學(xué)習(xí)的這篇課文中的小伴侶也遇到了一個(gè)麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關(guān)于她的故事吧。

初讀課文，自主識(shí)字

1.同學(xué)通過(guò)預(yù)習(xí)把自己不熟悉的字做上標(biāo)記。老師范讀，同學(xué)一邊聽(tīng)一邊記憶自己不熟悉的字的字音。

2.指讀，進(jìn)一步訂正字音。

幅f催cuī叭bā臟zānɡ筋jīn

3.小組內(nèi)互讀，進(jìn)一步鞏固字音。

4.出示生字卡，以競(jìng)賽的方式讀，落實(shí)識(shí)字任務(wù)。

記憶字形，理解字義

1.小組爭(zhēng)論，哪個(gè)字比較難記，你是用什么方法記住的？

2.小組匯報(bào)溝通記字方法。

3.小組間開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽：小刺猬摘果子。（課件出示生字卡片，同學(xué)能識(shí)記的，就放到小刺猬的背上去）

4.嬉戲：歡樂(lè)傳真。（老師將生字卡片給一同學(xué)看后，同學(xué)表演，讓同學(xué)猜誕生字或詞語(yǔ)，猜對(duì)了從自己的生字卡片中找出后舉起來(lái)齊讀。假如猜得不對(duì)，老師出示生字卡片，讓同學(xué)評(píng)出表演不恰當(dāng)?shù)牡胤剑?/p>

（“叭”是擬聲詞，可讓同學(xué)模擬聲音。如黑板擦掉到地上──叭）

指導(dǎo)寫(xiě)字

1.引導(dǎo)同學(xué)觀看本課所寫(xiě)生字的特點(diǎn)：七個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬；兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，都是上短下長(zhǎng)。

2.有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。（如“糟”字右半部上邊部件的筆順；“腦、肯”二字中“月”的字形不同；“樓”怎樣支配部件，才能使字形美觀）

3.同學(xué)仔細(xì)對(duì)比田字格，臨摹一遍。

4.自薦上臺(tái)，用實(shí)物投影展現(xiàn)寫(xiě)字作業(yè)，再請(qǐng)同學(xué)評(píng)議。

5.同學(xué)練習(xí)寫(xiě)字，老師巡察指導(dǎo)。

積累詞語(yǔ)

把喜愛(ài)的詞語(yǔ)積累在詞語(yǔ)本上。（如端詳、評(píng)獎(jiǎng)、弄臟、認(rèn)真、滿足、懶洋洋、動(dòng)腦筋、整理）

第二課時(shí)

交待學(xué)習(xí)目的

這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《玲玲的畫(huà)》這篇文章，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們既要深化理解課文內(nèi)容，又要把課文讀好。

感悟課文，感情朗讀

1.這片課文主要講了一件什么事？（培育同學(xué)的表達(dá)力量）

2.文中有幾次對(duì)話？請(qǐng)你找一找，用筆畫(huà)一畫(huà)。

a.請(qǐng)你試著讀一讀第一次對(duì)話，想一想應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

◆爸爸為什么催玲玲快點(diǎn)睡覺(jué)？應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

◆體會(huì)并有感情地讀。

◆第一次對(duì)話是在什么時(shí)候發(fā)生的？（同學(xué)結(jié)合第1自然段講）

用做動(dòng)作的方法理解“滿足地端詳”的意思。（體會(huì)興奮的心情）

b.找出第二次對(duì)話，讀一讀。

◆第二次對(duì)話是在什么狀況下發(fā)生的？

◆“叭的一下”和“哇地哭了起來(lái)”說(shuō)明白什么？（理解后試著讀）

◆爸爸的話和玲玲的話應(yīng)當(dāng)怎樣讀？（講、讀、評(píng)，再讀體會(huì)）

◆出示一幅畫(huà)。這就是玲玲聽(tīng)了爸爸的話后，畫(huà)的那只懶洋洋的小花狗，看著它，玲玲滿足地笑了。玲玲為什么滿足地笑了？（體會(huì)玲玲通過(guò)動(dòng)腦筋、想方法解決問(wèn)題后的喜悅之情）

c.你認(rèn)為爸爸說(shuō)的哪些話給你留下的印象最深？為什么？

◆幻燈片出示課文第9自然段。

◆小組爭(zhēng)論，談?wù)剬?duì)這幾句話的理解。

老師小結(jié)：生活中有些事真有意思!要是肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看來(lái)不行能辦成的事也能辦成。遇到問(wèn)題，我們要仔細(xì)想想，找到解決問(wèn)題的方法，做個(gè)擅長(zhǎng)思索的好孩子。

d.請(qǐng)你對(duì)玲玲、玲玲的爸爸，或自己說(shuō)幾句心里話好嗎？（想說(shuō)什么就說(shuō)什么，培育孩子的熟悉力量）

積累詞句，完成課后練習(xí)

1.出示下列詞語(yǔ)，引導(dǎo)同學(xué)積累。

滿足地端詳認(rèn)真地看興奮地說(shuō)

滿足地笑了懶洋洋地趴

2.完成課后練習(xí)“讀讀抄抄”，并鼓舞同學(xué)背下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

拓展活動(dòng)

借助學(xué)習(xí)伙伴的話引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，自己是否遇到過(guò)“壞事變成好事”這樣的事情。

《人教版學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《玲玲的畫(huà)》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)》全文共3763字

【玲玲的畫(huà)教案】《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版二班級(jí)下冊(cè))

教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容后，讓同學(xué)明白生活中的許多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)3

課時(shí)支配：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

1．小伴侶們喜愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片嗎？（喜愛(ài)）那我們就來(lái)看一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)你們一邊看一邊想：動(dòng)畫(huà)片中的人，他們遇到不興奮的事時(shí)是怎么處理的？

2．播放多媒體課件（一）（人們?cè)谏钪谐３Ｓ龅降囊恍┝钊瞬慌d奮的事，但這些事通過(guò)人們動(dòng)腦筋，也變成了好事）。

3．談話激趣。

（1）剛才，老師和小伴侶們一塊兒看了動(dòng)畫(huà)片之后，老師覺(jué)得動(dòng)畫(huà)片中的人真聰慧！他們能把生活中遇到的一些不歡樂(lè)的事，通過(guò)動(dòng)腦筋變成好事。今日，老師又要給大家介紹一位新伴侶，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不興奮的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本116頁(yè)（老師板書(shū)課題：25《玲玲的畫(huà)》）。

（2）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”（指名讀、齊讀。）

二、嘗試學(xué)習(xí)、讀文識(shí)字

1．自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事？再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段？

2．用你喜愛(ài)的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

3．合作學(xué)習(xí)。

（1）小組合作學(xué)習(xí)課文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。

（2）自由拼讀詞語(yǔ)。指名讀、小組讀。

（3）將詞語(yǔ)的拼音去掉讓同學(xué)練讀。把其他字去掉，只留下本課要求熟悉的生字“鈴、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”。

（4）四人小組爭(zhēng)論識(shí)記這些生字。

（5）打亂生字挨次讓同學(xué)進(jìn)行搶讀（嘉獎(jiǎng)讀得好、記得快的小伴侶）。

三、圖文結(jié)合、朗讀感悟

1．自由讀課文，邊讀邊看課文插圖（要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子）。

2．再次讀課文，讀后在小組中相互溝通：課文寫(xiě)了一件什么事？

3．推舉溝通得好的小伴侶在全班進(jìn)行溝通，并讀出相關(guān)的句子。

4．老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問(wèn)句要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣；玲玲的話要讀出天真的、稚嫩的語(yǔ)氣）。

5．在小組、班級(jí)中進(jìn)行讀書(shū)評(píng)比擂臺(tái)賽，比一比誰(shuí)是我們班的金嗓子？然后同學(xué)進(jìn)行評(píng)議：誰(shuí)讀得好？好在哪里？還有什么不足？

7．通過(guò)讀，讓同學(xué)在小組中相互溝通自己讀懂了些什么。

8．老師再指名溝通，并相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)理解詞語(yǔ)：“端詳”；理解句子：“看到了吧！孩子。好多事情并不像我們想象得那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?/p>

9．分角色朗讀課文，深化理解。

四、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)

1．玲玲在生活中遇到了不興奮的事，在爸爸的教導(dǎo)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事。老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？把你遇到過(guò)的事在小組中相互溝通。

2．推舉小組中溝通得好的小伴侶在全班進(jìn)行溝通（老師鼓舞同學(xué)大膽地、充分地說(shuō)）。

3．假如小伴侶們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也遇到類(lèi)似課文中這樣的事，我們應(yīng)當(dāng)怎么辦？

第二課時(shí)

一、嬉戲激趣、復(fù)習(xí)生字

1．出示多媒體課件（三）：嬉戲“大轉(zhuǎn)盤(pán)”（轉(zhuǎn)盤(pán)上寫(xiě)著生字，老師轉(zhuǎn)動(dòng)轉(zhuǎn)盤(pán)，同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀）。

2．請(qǐng)把你和生字交伴侶的好方法告知同組的小伴侶。

二、指導(dǎo)觀看、練習(xí)寫(xiě)字

1．讓同學(xué)先自己觀看文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行溝通。

2．老師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要留意指導(dǎo)同學(xué)把他們的各部分寫(xiě)緊湊些。

3．同學(xué)練寫(xiě)。

4．把同學(xué)寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展現(xiàn)，并引導(dǎo)同學(xué)評(píng)一評(píng)。

三、做一做，完成課后練習(xí)

好多事情并不像我們想象得那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。

教學(xué)反思

讀書(shū)是同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)言、獵取學(xué)問(wèn)的重要渠道。所以在語(yǔ)文教學(xué)中要注意培育同學(xué)的的閱讀力量，使同學(xué)學(xué)會(huì)讀書(shū)，寵愛(ài)讀書(shū)，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。張?zhí)锶粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。讀懂的過(guò)程，就是閱讀力量形成的過(guò)程，就是語(yǔ)感形成的過(guò)程，語(yǔ)言積累的過(guò)程。

《《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版二班級(jí)下冊(cè))》全文共1560字

【玲玲的畫(huà)教案】《玲玲的畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“玲”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“叭”等9個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。

3.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

A案

課前預(yù)備

1.生字詞卡片。

2.課件：將書(shū)上的插圖、爸爸說(shuō)的話及有些重點(diǎn)的句子、重點(diǎn)指導(dǎo)的字做成相關(guān)的課件。

第一課時(shí)

激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.課件出示小女孩像，問(wèn)：你想熟悉她嗎?仔細(xì)看老師寫(xiě)她的名字──“玲玲”。如有同學(xué)姓名或親友姓名中有“玲”字的，上臺(tái)教大家識(shí)記這個(gè)字，留意讀準(zhǔn)后鼻音。(告知同學(xué)，“玲”字在人名中用得較多)

2.板書(shū)課題，同學(xué)就課題質(zhì)疑，老師隨機(jī)導(dǎo)入課文，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好。

學(xué)習(xí)生字，讀通課文

1.老師范讀課文，要求同學(xué)聽(tīng)準(zhǔn)字音。

2.引導(dǎo)同學(xué)自主讀課文，一邊讀一邊畫(huà)出不會(huì)的生字詞，并在小組內(nèi)合作認(rèn)讀生字詞。

3.檢測(cè)同學(xué)把握生字的狀況。(運(yùn)用媒體出示生字詞來(lái)檢測(cè))

4.依據(jù)同學(xué)認(rèn)讀狀況，重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的字音。

“幅”字不要讀成“fǔ”，要讀“f”。

“催”字要讀平舌音“cuī”。

“睡”字要讀翹舌音“shu”，它和目有關(guān)，因此是目字旁。

“臟”字讀平舌音“zāng”，它還有一個(gè)字音是“zng”，心臟的“臟”。

?5.同學(xué)在小組內(nèi)相互檢測(cè)本課生字的讀音。

?6.引導(dǎo)同學(xué)正確地朗讀課文。(采納多種形式的讀，讓同學(xué)讀通課文)

理解詞意，感悟課文

1.引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有什么不懂的問(wèn)題。

2.讓同學(xué)帶著問(wèn)題再讀課文，一邊讀一邊體會(huì)課文內(nèi)容，鼓舞同學(xué)自己解決問(wèn)題。

3.匯報(bào)自己這次又讀懂了什么，解決了什么問(wèn)題。(鼓舞同學(xué)有獨(dú)特的體會(huì)。如認(rèn)為玲玲是一個(gè)做事仔細(xì)的孩子，從“滿足地端詳”“催”等詞可以看出;認(rèn)為玲玲是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的、聰慧的孩子，從“想了想”“小花狗懶洋洋地趴在樓梯上”可以看出來(lái))

4.指導(dǎo)同學(xué)有感情地讀句子，讀出玲玲焦急和興奮的心情。

5.理解爸爸的話“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”看圖學(xué)著爸爸的樣子讀讀這句話。

交際訓(xùn)練，鼓舞同學(xué)做個(gè)擅長(zhǎng)思索的好孩子

1.這樣的事，你遇到過(guò)嗎?跟大家說(shuō)一說(shuō)。

2.以后再遇到類(lèi)似的事情，你準(zhǔn)備怎樣做?

作業(yè)

制作一張小報(bào)，題目自擬，要求有三個(gè)欄目：a.你熟悉嗎(集中展現(xiàn)課外熟悉的字);b.你知道嗎(收集課外積累的詞語(yǔ));c.你能猜出來(lái)嗎(字謎集錦)。

第二課時(shí)

讀一讀，鞏固所學(xué)學(xué)問(wèn)

1.認(rèn)讀生字詞。

2.有感情地朗讀課文。

演一演，加深對(duì)課文的理解

課文我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，誰(shuí)情愿做爸爸和玲玲來(lái)演一演這個(gè)小故事。

寫(xiě)一寫(xiě)，牢記生字字形

本課要寫(xiě)的生字中，你記住了哪個(gè)?是怎么記的?(同學(xué)溝通記字方法)

重點(diǎn)指導(dǎo)“糟”“樓”二字的書(shū)寫(xiě)。(留意提示“糟”字右上部件的筆順，“樓”字右上的“米”要小些，“女”的橫筆要長(zhǎng))

同學(xué)書(shū)寫(xiě)本課生字，老