高中音樂(lè)欣賞課創(chuàng)新初探

高中音樂(lè)觀賞課創(chuàng)新初探??

高中音樂(lè)觀賞課作為藝術(shù)觀賞課程之一，是高中生必修的一門課程，也是素養(yǎng)教育重要組成局部。然而在教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)覺(jué)，幾乎全部的同學(xué)都喜愛(ài)音樂(lè)，卻有不少同學(xué)不喜愛(ài)音樂(lè)課。除一些音樂(lè)特長(zhǎng)生外，大多數(shù)同學(xué)對(duì)一些藝術(shù)性高，內(nèi)涵豐富的音樂(lè)卻不愿問(wèn)津。問(wèn)其緣由，有的認(rèn)為自己音樂(lè)根底較差，有的說(shuō)自己沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞，有的用學(xué)習(xí)較忙來(lái)搪塞。究其根本，我認(rèn)為主要是他們并沒(méi)有從音樂(lè)課上獲得不同于別的科目的體驗(yàn)。如何使音樂(lè)課產(chǎn)生應(yīng)有的藝術(shù)魅力和審美情趣以此吸引同學(xué)，把同學(xué)們從疏離音樂(lè)的被動(dòng)應(yīng)付拉回到喜愛(ài)音樂(lè)、崇尚藝術(shù)的主動(dòng)接受中來(lái)，正是每一位音樂(lè)老師所要面臨的考驗(yàn)。

在這幾年的高中音樂(lè)教學(xué)中我嘗試了一些方法，現(xiàn)將其總結(jié)如下。

一、“打動(dòng)別人，首先要打動(dòng)自己〞

有位同學(xué)曾經(jīng)這樣表白過(guò)：“我抱負(fù)中的音樂(lè)老師應(yīng)當(dāng)布滿激情，用自己的表演使我不知不覺(jué)地進(jìn)入音樂(lè)作品所展現(xiàn)觀賞課的老師，我應(yīng)當(dāng)把自己當(dāng)成一名導(dǎo)演或演員，用才智和情感去營(yíng)造藝術(shù)情景，讓同學(xué)們從課堂上的觀眾角色向音樂(lè)天地的仆人角色轉(zhuǎn)變。此時(shí)同學(xué)的情感會(huì)真正與音樂(lè)的旋律交融，我們的課堂才能真正成為同學(xué)心目中布滿藝術(shù)享受的圣殿。

如在觀賞大提琴曲?天鵝?時(shí)，老師可以用自己的形體動(dòng)作來(lái)仿照天鵝的舞姿。盡管難以做到如舞蹈演員一樣專業(yè)，但旨在用一種真情投入的精神來(lái)感染同學(xué)們的竭誠(chéng)付出卻是不行或缺的。此時(shí)，可以預(yù)備一首詩(shī)朗誦，由同學(xué)們伴著音樂(lè)來(lái)朗誦，最好由那些自認(rèn)為沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞的同學(xué)承當(dāng)。可以想見(jiàn)鋼琴清亮光明的音色襯托著大提琴優(yōu)美膚淺的形象描繪時(shí)，是何等高雅抒情的一種意境，在老師和同學(xué)們的共同演繹下，同學(xué)恍惚進(jìn)入了一個(gè)靜謐、幽美、奇妙的音樂(lè)世界之中。在這種意境中，再來(lái)梳理這首樂(lè)曲就可到達(dá)水到渠成，事半功倍，同學(xué)也會(huì)在樂(lè)學(xué)情景中深得其蘊(yùn)。

二、讓音樂(lè)“動(dòng)〞起來(lái)

在音樂(lè)觀賞上，為了到達(dá)觀賞的效果，老師往往只強(qiáng)調(diào)“靜〞，由于只有在寧?kù)o的環(huán)境中音樂(lè)才能產(chǎn)生最正確效果。但是對(duì)于那些自認(rèn)為沒(méi)有“音樂(lè)細(xì)胞〞的同學(xué)來(lái)說(shuō)，假設(shè)不首先培育他們對(duì)音樂(lè)的感知，何談賞聽(tīng)的最正確效果呢？為此，我借鑒音樂(lè)興旺國(guó)家的一些音樂(lè)教法，把音樂(lè)、詩(shī)歌、繪畫、舞蹈、戲劇等諸多審美因素有機(jī)結(jié)合，相互滲透，變“靜態(tài)〞教學(xué)為“動(dòng)態(tài)〞教學(xué)，以喚醒同學(xué)對(duì)音樂(lè)感知。

讓一個(gè)同學(xué)“動(dòng)〞起來(lái)簡(jiǎn)單，讓一群乃至整個(gè)班同學(xué)動(dòng)起來(lái)卻是很難的。這需要老師不斷嘗試、不斷創(chuàng)新，我們可選擇一些熱忱奔放、動(dòng)感十足的樂(lè)曲，以其劇烈的節(jié)奏感謝發(fā)同學(xué)們表現(xiàn)欲。我們也可以用聲音、形體文字、繪畫等形式去營(yíng)造一種易使同學(xué)沖動(dòng)，從而是主動(dòng)去感受、去體驗(yàn)的音樂(lè)情景。如，觀賞小提琴曲?流浪者之歌?時(shí)，由于樂(lè)曲較長(zhǎng)中途又不便打斷，可借助多媒體教學(xué)手段用文字、圖片來(lái)給一些提示。在樂(lè)曲進(jìn)行時(shí)老師可鼓舞同學(xué)們戰(zhàn)勝自我，超越自我，對(duì)不同段落，不同節(jié)奏的區(qū)域樂(lè)曲進(jìn)行仿照演繹，或是仿照小提琴演奏的狀態(tài)，或是仿照吉普賽人流浪生活的狀態(tài)。在一些有表演欲的同學(xué)帶著下，一些大方同學(xué)也會(huì)“蠢蠢欲動(dòng)〞，或跟著打拍子或即興表演，千姿百態(tài)動(dòng)作竟如此生動(dòng)、自然，是同學(xué)們自由，奔放的激情將課堂氣氛推向。許多同學(xué)清晰感受到流淌在自已身上的藝術(shù)細(xì)胞！正如德國(guó)教育家蒂斯多惠所說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授學(xué)問(wèn)的本事，而在于鼓舞、喚醒、鼓舞。〞

三、讓同學(xué)來(lái)解說(shuō)音樂(lè)

有些觀賞題材并不需要老師把心情和情節(jié)直接“拋給〞同學(xué)，長(zhǎng)此以往同學(xué)的思維過(guò)程便會(huì)印上老師操縱的痕跡。而一旦老師與同學(xué)對(duì)音樂(lè)的感悟與老師的理解不盡相同，同學(xué)的依靠與服從便會(huì)滋生。這種做法既阻礙了同學(xué)們的創(chuàng)新思維，又使他們的情感被認(rèn)知“枷鎖〞所束縛，甚至導(dǎo)致同學(xué)因被動(dòng)接受而遠(yuǎn)離音樂(lè)。

因此，應(yīng)嘗試把音樂(lè)放給同學(xué)們聽(tīng)，啟發(fā)同學(xué)依據(jù)音樂(lè)的要素綻開(kāi)聯(lián)想。在寬闊、自由的音樂(lè)天地中，讓同學(xué)使老師在重復(fù)的觀賞中享受始料未及的新意與美感。

如觀賞門德?tīng)査傻?乘著那歌聲的翅膀?，作曲家的本意是描繪恒河兩岸秀麗的風(fēng)光以及意欲帶著家人去查找世外桃源生活的愿望，在傾聽(tīng)這首樂(lè)曲的時(shí)候我往往不去介紹此曲的創(chuàng)作背景，而只是讓同學(xué)們細(xì)心聽(tīng)，自由地綻開(kāi)聯(lián)想：或用語(yǔ)言或用繪畫的形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)此曲的理解。大多數(shù)同學(xué)都能感受到布滿了對(duì)美妙生活憧憬的主題，但也有獨(dú)特見(jiàn)解的，有一位同學(xué)就用“日出烏云密布雨過(guò)天晴〞三幅畫來(lái)描繪樂(lè)曲中變化。雖然他的描述與樂(lè)曲的本意有很大差異，但我還是表?yè)P(yáng)了他，由于他在觀賞過(guò)程中融入了自己的真實(shí)情感綻開(kāi)了自由的想象，這節(jié)課給我和同學(xué)都留下了深刻印象。

四、從“學(xué)會(huì)〞到“會(huì)學(xué)〞

音樂(lè)觀賞讓同學(xué)僅僅“學(xué)會(huì)〞觀賞幾首名曲，這明顯不是目的，“會(huì)學(xué)〞才是關(guān)鍵。正如清代學(xué)者李漁所說(shuō)，“授人以魚(yú)，莫假設(shè)受以漁〞。這里“魚(yú)〞是指東西，“漁〞是指捕魚(yú)。我想作為音樂(lè)老師，不僅要擅長(zhǎng)傳授音樂(lè)學(xué)問(wèn)，更要擅長(zhǎng)引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，喚醒同學(xué)的主體意識(shí)。

如，在觀賞樂(lè)劇?貓?之前，我先要鼓舞同學(xué)樂(lè)觀思索，多提問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題加以篩選、分類。譬如：“什么是音樂(lè)??？音樂(lè)劇和歌劇、舞劇有哪些區(qū)分？音樂(lè)劇的演唱方式是怎樣的？等等。

讓同學(xué)提問(wèn)，是為了激發(fā)他們的愛(ài)好和主觀能動(dòng)性，在以形象思維為主的多種思維作用下，不斷提高同學(xué)在觀賞過(guò)程中的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。假如同學(xué)經(jīng)過(guò)自已的努力，解決了一些問(wèn)題，嘗到了甜頭，就能體會(huì)到什么是“學(xué)會(huì)〞。我們力求讓同學(xué)感到觀賞音樂(lè)不是被動(dòng)的呆板的，而是想象與聯(lián)想、制造與制造的自由發(fā)揮。如此反復(fù)，使同學(xué)逐步完成由“學(xué)會(huì)〞到“會(huì)學(xué)〞的升華。

五、師生角色轉(zhuǎn)換

我常常對(duì)我的同學(xué)們說(shuō)，雖然站在講臺(tái)上我是你們的老師，但在某些方面你們也可以做我的老師。你們?cè)诮邮苄率挛?、尤其是新型音?lè)的速度上是最快的，在這些方面我還要向你們請(qǐng)教的。譬如，當(dāng)前在同學(xué)中最流行的RB、HIPHOP等類型的音樂(lè)我就不太清晰?！安恢滥俏煌瑢W(xué)能給我講解一下。〞我用這種方法鼓舞著每位同學(xué)，他們就會(huì)有意識(shí)地去查找這方面的資料，在查找資料的過(guò)程中既讓同學(xué)們?cè)黾恿艘恍┱n堂以外的學(xué)問(wèn)也使他們的間樂(lè)素養(yǎng)潛移默化地得以提高。同時(shí)，我還會(huì)支配同學(xué)們走上講臺(tái)，也來(lái)當(dāng)一回老師，而讓他們講的是他們耳熟能詳?shù)囊魳?lè)類型。師生互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程中我深切感受到同學(xué)們對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，他們真的會(huì)做許多預(yù)備，包括文