第六章理論構(gòu)思形成研究假設(shè)

第四章理論構(gòu)思形成研究假設(shè)

提出待答問題或研究假設(shè),是理論構(gòu)建和發(fā)展的重要基礎(chǔ),也是教育研究過程中的重要環(huán)節(jié)。

第一節(jié)研究假設(shè)概述一、什么是研究假設(shè)假設(shè)是根據(jù)一定的科學(xué)知識和新的科學(xué)事實(shí)，對所研究問題的規(guī)律或原因作出的一種推測性論斷和假定性解釋，是在進(jìn)行研究之前預(yù)先設(shè)想的、暫定的理論（結(jié)論）。研究假設(shè)是研究者根據(jù)經(jīng)驗(yàn)事實(shí)和科學(xué)理論進(jìn)行的，是對所研究的問題預(yù)先賦予的有待驗(yàn)證的暫時(shí)性答案，是對研究結(jié)果的預(yù)測，是對課題涉及的主要變量之間相互關(guān)系的設(shè)想。一般來說，科學(xué)研究以假設(shè)驗(yàn)證為主。

在教育研究中，預(yù)先提出假設(shè)的研究稱之為有框架研究，沒有明確提出假設(shè)的研究稱之為無框架研究。

研究者應(yīng)根據(jù)研究的性質(zhì)來決定是否需要正式提出假設(shè)。定量研究、驗(yàn)證性研究、涉及兩個(gè)變量相互關(guān)系的研究要求明確提出研究假設(shè)。定性研究、描述性研究、單一變量的研究不一定要預(yù)先提出研究假設(shè)，其假設(shè)往往隱含在研究過程之中或在研究過程中形成。第一節(jié)研究假設(shè)概述二、假設(shè)在教育科學(xué)研究中的作用

假設(shè)是研究的核心假設(shè)能明確地規(guī)定課題假設(shè)是通向理論的橋梁

假設(shè)的最終結(jié)局有二：假設(shè)被證實(shí)，這是通常認(rèn)為的理想結(jié)局。假設(shè)被證偽，事實(shí)上這也是一種理想的結(jié)局，因?yàn)榧僭O(shè)被證偽、被否定，這并不意味著研究本身的失敗。

第一節(jié)研究假設(shè)概述三、好的研究假設(shè)的基本特點(diǎn)

1.科學(xué)性

假設(shè)要建立在明確的概念、已有的科學(xué)理論和科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上，要有一定的事實(shí)和理論依據(jù)，應(yīng)符合邏輯，理由充分，能解釋與假設(shè)有關(guān)的事物與現(xiàn)象，得到一定的科學(xué)論證。

第一節(jié)研究假設(shè)概述三、好的研究假設(shè)的基本特點(diǎn)

2.推測性

假設(shè)是在不完全或不充分的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)上推導(dǎo)出來的，是對一定的行為、現(xiàn)象或事件的出現(xiàn)作試驗(yàn)性的、合理的解釋，有一定的預(yù)測性。第一節(jié)研究假設(shè)概述三、好的研究假設(shè)的基本特點(diǎn)

3.表述的明確性

研究假設(shè)要以敘述的方式說明兩個(gè)或更多變量之間可期待的關(guān)系。假設(shè)的概念要簡單，表述要清晰、簡明、準(zhǔn)確，條理分明，結(jié)構(gòu)完整，假設(shè)命題本身在邏輯上無矛盾。第一節(jié)研究假設(shè)概述三、好的研究假設(shè)的基本特點(diǎn)

4.可檢驗(yàn)性

假設(shè)必須是可檢驗(yàn)的，以驗(yàn)證推測的正確程度和可靠性。

假設(shè)可檢驗(yàn)的條件是：假設(shè)中的主要變量可以數(shù)量化或能以可操作的形式來重新表述。學(xué)生的學(xué)業(yè)成績可表述為在某一標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)上的得分教師的文化程度可按教師的學(xué)歷層次劃分為初中、高中、大專、本科、研究生教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可按教師的教學(xué)年限的長短劃分為1-5年、5-10年、10-15年、15-20年、20-25年、25-30年

提出假設(shè)時(shí)，研究者應(yīng)盡可能避免使用概念過于抽象，范圍過于寬泛，并且不易操作量化的變量。

“學(xué)生的素質(zhì)與其遺傳基因有關(guān)”第一節(jié)研究假設(shè)概述三、好的研究假設(shè)的基本特點(diǎn)

5.新穎性

假設(shè)是對變量之間關(guān)系的大膽設(shè)想，應(yīng)具有創(chuàng)新意義，不要老是用現(xiàn)成的結(jié)論來代替假設(shè)。

第一節(jié)研究假設(shè)概述三、好的研究假設(shè)的基本特點(diǎn)

6.概括性

好的假設(shè)大多能產(chǎn)生或推演出大量的推論，并且在所及范圍內(nèi)具有較大的概括性。

第一節(jié)研究假設(shè)概述三、好的研究假設(shè)的基本特點(diǎn)科學(xué)性推測性表述的明確性可檢驗(yàn)性新穎性概括性第二節(jié)教育研究假設(shè)的基本類型及形成一、研究假設(shè)的類型

（一）按假設(shè)的形成劃分歸納假設(shè)

是基于觀察基礎(chǔ)上的概括，是人們通過對一些個(gè)別經(jīng)驗(yàn)事實(shí)材料的觀察，得到啟示，進(jìn)而概括、推論出的經(jīng)驗(yàn)定律。演繹假設(shè)

是從教育科學(xué)的某一理論或一般性陳述出發(fā)推出新結(jié)論，推論出某種特定假設(shè)。研究假設(shè)

陳述的是兩個(gè)變量間所期望的相關(guān)（或不同）。

按研究假設(shè)在表述變量關(guān)系上所具有的傾向性可將其分為:定向假設(shè)（方向性假設(shè)）非定向假設(shè)（非方向性假設(shè)）

第二節(jié)教育研究假設(shè)的基本類型及形成一、研究假設(shè)的類型（二）按假設(shè)的性質(zhì)和復(fù)雜程度劃分描述性假設(shè)

是對事物外部聯(lián)系和大致數(shù)量關(guān)系的推測，是關(guān)于對象大致輪廓或外部表像的一種描寫。解釋性假設(shè)

是試圖解釋事物內(nèi)部聯(lián)系，指出事物質(zhì)的特征，說明事物原因的一種更復(fù)雜、更重要的假設(shè)。預(yù)測性假設(shè)

對事物未來發(fā)展趨勢的科學(xué)預(yù)測，是在對現(xiàn)實(shí)事物更深入、更全面了解的基礎(chǔ)上作出的更復(fù)雜、更困難的一種假設(shè)。第二節(jié)教育研究假設(shè)的基本類型及形成一、研究假設(shè)的類型

（三）按假設(shè)中變量關(guān)系變化的方向劃分條件式假設(shè)

假設(shè)兩個(gè)變量有條件關(guān)系。即如果A成立，則B也成立。這是假設(shè)的典型模式，在表述上采用“如果……，那么……”的標(biāo)準(zhǔn)邏輯句型。差異式假設(shè)

假設(shè)兩個(gè)變量之間在程度上存在差異關(guān)系。如可假設(shè)：A=B；A≠B；A>B；A<B。函數(shù)式假設(shè)

假設(shè)兩個(gè)變量之間存在因果共變關(guān)系，并且用數(shù)學(xué)形式表達(dá)。如果X表示原因，Y表示結(jié)果，那么函數(shù)公式就是Y=f（x），表示“Y隨X的變化而變化”的函數(shù)關(guān)系。第二節(jié)教育研究假設(shè)的基本類型及形成一、研究假設(shè)的類型（四）在實(shí)際操作過程中，通常按假設(shè)的性質(zhì)來分特定假設(shè)是推測特定對象之間關(guān)系的假設(shè)，指向個(gè)別的、具體的、特定的事例。一般假設(shè)是推測一般種類之間關(guān)系的假設(shè)，指向普通的、抽象的、可推廣的事例。虛無假設(shè)又稱統(tǒng)計(jì)假設(shè)，是推測某種不存在的、無傾向的關(guān)系的假設(shè)，指向中性的、無差異的、無區(qū)別的事例。第二節(jié)教育研究假設(shè)的基本類型及形成一、研究假設(shè)的類型（五）按照研究假設(shè)的概括程度劃分普遍性假設(shè)所陳述的變量關(guān)系具有普及性、規(guī)律性。無論什么情況都可以概括變量的所有變化情景。存在性假設(shè)所陳述的變量關(guān)系具有獨(dú)特性、經(jīng)驗(yàn)性。所陳述的關(guān)系至少會在一種情形下是對的，即確定會有至少一個(gè)現(xiàn)象的存在。研究假設(shè)在表述上的特征：一個(gè)研究假設(shè)只能涉及兩個(gè)變量

“教師的文化程度和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績呈正相關(guān)”

研究假設(shè)要設(shè)想兩個(gè)變量之間的期望關(guān)系

“小學(xué)生的語文學(xué)業(yè)成績和數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績都好”用陳述句形式簡潔明確地描述

“學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與教師的文化程度有沒有關(guān)系？”

明確具體，簡單清楚,結(jié)構(gòu)規(guī)范，符合邏輯

“聰明的學(xué)生對學(xué)校的態(tài)度好”第二節(jié)教育研究假設(shè)的基本類型及形成二、研究假設(shè)的形成

研究假設(shè)的形成步驟：①在搜集一定數(shù)量的事實(shí)、資料基礎(chǔ)上，提煉出科學(xué)問題；②尋求理論支持，形成初步假設(shè)；③充分運(yùn)用各種有關(guān)的科學(xué)知識，靈活的展開各種思維活動，形成解答問題的基本觀點(diǎn)，可將這種觀點(diǎn)表述為新的科學(xué)概念，并以此構(gòu)成假設(shè)的核心；④推演出各相關(guān)現(xiàn)象的理論性陳述，使假設(shè)發(fā)展成比較系統(tǒng)的形態(tài)，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)和穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。

第二節(jié)教育研究假設(shè)的基本類型及形成二、研究假設(shè)的形成研究假設(shè)形成的條件：①科學(xué)觀察和經(jīng)驗(yàn)歸納是形成研究假設(shè)的基礎(chǔ)(源泉)②科學(xué)假設(shè)