加減法的意義和各部分間的關系2

課題加、減法的意義和各部分間的關系課型新授課課時1課時教材分析1．本課時學習的是教材2～3頁的內容及相關習題。2．例1借助“一列火車從西寧經過格爾木開往拉薩”這一情境，呈現了3道小題。第(1)題是運用數形結合的思想，讓學生運用已有的知識和經驗解決問題，在此基礎上概括出加法的意義；第(2)、(3)題是概括減法的意義，利用與第(1)題完全相同的情境，把(1)題中的和變?yōu)橐阎獢?，把已知的加數變?yōu)槲粗獢?，呈現問題，分三個層次引導學生概括出減法的意義，并通過對比引導學生明確加、減法各部分間的關系。3．本課時是系統(tǒng)學習整數四則混合運算的開始，也是以后學習小數、分數四則混合運算的重要基礎。學情分析四年級的孩子在學習上有很大進步，基礎知識落實較好，基本技能得到進一步提高。能正確理解和運用概念、公式解決實際問題，能根據提供的生活中的情境，用所學的數學知識解決生活中的實際問題。思維的靈活能力也有所提高。能夠正確讀取信息、處理信息，并能靈活的解決生活中的一些實際問題。學生基本口算熟練，計算正確率高。教學目標知識與技能1．理解加、減法的意義，知道減法是加法的逆運算。2．掌握加、減法各部分間的關系，能解決一些實際問題。過程與方法通過解決問題經歷概括加、減法意義的過程，體會數形結合的思想在數學學習中的應用。情感、態(tài)度與價值觀1．通過數學學習活動，培養(yǎng)抽象、概括的能力。2．在學習的過程中，感受數學與日常生活的密切聯系，增強應用數學的意識。教學重點加、減法的意義和各部分間的關系。教學難點概括減法的意義。擬用學法活動領悟，合作學習媒體資源或教具教師準備：多媒體課件學生準備：搜集有關青藏鐵路的信息教學過程設計教師指導學生活動學習效果與檢測一、創(chuàng)設情境，導入新課。1.引導學生觀察我國的鐵路路線圖，獲取信息。2.突出青藏鐵路，引出課題。結合情境，探究新知1.引導學生尋找數學信息，列出算式。（課件出示例1）2.組織學生獨立解答。（教師巡視）3.組織學生匯報每一道算式表示的意義。4.組織學生討論、總結加、減法的意義并介紹各部分的名稱。5.引導學生觀察解決（1）、（2）和（3）題時列出的算式，有什么相同之處和不同之處？6.梳理加、減法各部分間的關系，引導學生歸納總結。鞏固練習，應用反饋1.完成教材3頁“做一做”。2.完成教材4頁2題。四、課堂總結。1.通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？2.布置課后學習內容。1.觀察鐵路路線圖，匯報：我國的鐵路路線像一張蜘蛛網一樣，遍布全國各地，其中有一條通往拉薩的“天路”就是青藏鐵路。2.認真觀圖并收集有關數據，思考可以提出什么問題。1.觀察情境圖，尋找題中的數學信息，找出已知條件和所求問題并列出算式：（1）題列式：814＋1142（2）題列式：1956－814（3）題列式：1956－11422.用自己喜歡的方法獨立解答。（口算或筆算）3.匯報每一道算式表示的意義。4.小組討論得出加、減法的意義，并了解各部分的名稱。5.觀察三道算式之后匯報，相同之處：這三道算式都是由814、1142和1956這三個數組成的。不同之處：（1）數的位置不同，表示的意義也就不同；（2）在加法中，814和1142都是加數，1956是和；在減法中，814和1142是減數或差，1956是被減數。6.梳理加、減法各部分間的關系。和＝加數＋加數加數＝和－另一個加數差＝被減數－減數減數＝被減數－差被減數＝減數＋差1.獨立完成，并思考是根據什么直接寫出得數的。2.獨立完成，集體訂正。指名匯報，并敘述寫出等式的理由。談自己本節(jié)課的收獲。1、根據情境圖中的信息，你可以提出哪些問題？2.（1）華光文具店購進一批練習本，賣出370包，剩下630包。該文具店一共購進多少包練習本？（2）興華小學一共有學生843人，其中男生有418人，女生有多少人？3.猜一猜我是多少。（1）我減去62得128。（2）356加上我得654。4.根據加、減法各部分間的關系，寫出另外兩道算式。29＋27＝5