音樂學(xué)科中的分層教學(xué)

音樂學(xué)科中的分層教學(xué)音樂教育是審美教育，在高雅藝術(shù)的熏陶下，能讓同學(xué)的身心不斷得到愉悅和享受。在學(xué)校音樂教學(xué)中，學(xué)校生普遍都寵愛上音樂課，但音樂素養(yǎng)受先天遺傳、環(huán)境教育、愛好愛好等因素制約而產(chǎn)生不同的共性差異，音樂教學(xué)中的分層教學(xué)就是讓不同層次的同學(xué)都能不同程度地把握音樂學(xué)問，從而解決吃不飽和吃不了的問題。

一、精確?????劃分同學(xué)的層次

劃分層次不是對同學(xué)進行等級的劃分從而帶有卑視的眼光，而是真正做到因材施教的前提。我們每個老師心中有桿秤，對全部的同學(xué)要心中有數(shù)。現(xiàn)在很多家庭條件好的孩子在沒有入學(xué)之前就開頭了音樂學(xué)習(xí)之路，高班級的孩子甚至器樂、舞蹈、聲樂進行了五、六年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，到達了比擬高的水平，在同齡孩子當(dāng)中有著肯定的優(yōu)勢，我將他們這些孩子劃分為第一層次高手層。這局部孩子在平日的課堂上所起的作用是帶頭、引領(lǐng)，帶動其他孩子向更高的目標(biāo)努力；班上沒有受過單獨音樂學(xué)習(xí)，但音樂感覺特別好、寵愛展現(xiàn)、嗓音和音準(zhǔn)突出的同學(xué)為其次層優(yōu)秀層，這些孩子和高手層同樣會被汲取進學(xué)校的音樂愛好小組，進一步學(xué)習(xí)；還有一局部同學(xué)膽子小導(dǎo)致唱歌聲音小、不自信以及音準(zhǔn)差的劃分為第三層次進步層，處于這一層的同學(xué)是班上為數(shù)不算少的同學(xué)，恰恰是我們老師平常簡潔忽視的同學(xué)，所以他們是我們老師最需要關(guān)注并為之付出努力的一層；最終班上還有極個別的同學(xué)很聰慧，但特別淘氣屬于學(xué)習(xí)態(tài)度差，將他們稱為潛力層。之所以稱最終一層為潛力層，是由于很多時候，在關(guān)心他們端正了學(xué)習(xí)態(tài)度后會一鳴驚人，一躍成為為優(yōu)秀層。因此只有清晰精確?????地把握了同學(xué)的認(rèn)知層次，我們老師在施教過程才能有的放矢，才不致于做無用功。

二、采納敏捷多樣的教學(xué)方法分層教學(xué)

在教學(xué)中，老師都應(yīng)留意采納敏捷多樣、生動活潑、通俗易懂的方法進行教學(xué)。對層次較好的同學(xué)，適當(dāng)加大音樂學(xué)問和技巧訓(xùn)練的難度、深度。而對層次較差的同學(xué)，教學(xué)進度就要放慢，難度也要相應(yīng)降低一些。

接手一個新的級部和班級，首先要依據(jù)學(xué)校生的年齡特點，對音樂的愛好和把握學(xué)問的力量，作具體的觀看、思索和分析。一二班級同學(xué)年齡小，比擬好動，思想集中的時間較短，他們寵愛單純活潑可愛的音樂形象，我就培育他們用形體動作來感受音樂中的律動，課堂上我讓同學(xué)們邊聽音樂邊輕搖擺身體，每首歌曲學(xué)會之后再創(chuàng)編一個小律動表演，通過體驗給同學(xué)留下較深印象，并且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂的愛好和樂觀性。到中高班級，一首歌曲的學(xué)唱這個目標(biāo)對全班同學(xué)來說根本上都能到達，但對于一些音樂根底較好和音樂素養(yǎng)較高的那些層次的同學(xué)來說就顯得略為簡潔了，這需要我們在備課時，要深度挖掘每一課的教材，對第一、二層次的同學(xué)提出更高的目標(biāo)，要求聲音條件好的同學(xué)用美麗的聲音演唱，對舞蹈較好的同學(xué)要求自編舞蹈隨音樂跳，對于器樂較好的同學(xué)要求他們自己演奏這首歌曲，這樣不同層次的同學(xué)都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿意不同同學(xué)的需求，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好就會立增。

三、小組合作好處多多

合作學(xué)習(xí)是建立在互助合作根底上的以不同層次同學(xué)小組為單位的教學(xué)形式。在分層次合作學(xué)習(xí)中，老師不以權(quán)威者、學(xué)問擁有者自居，而是以引導(dǎo)者、促進者、贊美者的身份消失。例如在練習(xí)豎笛的過程中，學(xué)得快的同學(xué)帶動學(xué)得慢的同學(xué)，相互學(xué)習(xí)、溝通，讓優(yōu)秀生為困難生供應(yīng)關(guān)心。小組全部演奏過關(guān)的將全體獲得小獎?wù)拢@是小組集體的榮譽，同學(xué)們都很仔細(xì)。又如在教授二班級歌曲?乃喲乃?時，我先將同學(xué)按三個層次分組，并針對這三組同學(xué)提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求同學(xué)按要求學(xué)習(xí)，老師參加到每個小組中，成為小組中的一員，這樣不僅接近了師生的距離，也能更好地與同學(xué)共同學(xué)習(xí)和溝通，最終讓同學(xué)分組呈現(xiàn)，檢驗學(xué)習(xí)成果。在爭論中，同學(xué)對某一問題仁者見仁，智者見智，相互補充啟發(fā)，從而提高了分析、理解、鑒賞的力量，制造性地解決問題。

四、為分層教學(xué)搭建全員參加的舞臺

日常教學(xué)中，很多老師常常關(guān)注著一些“高手層〞的表現(xiàn)，常給他們展現(xiàn)的時機，而忽視了大局部一般同學(xué)，久而久之，這些同學(xué)就會產(chǎn)生反感，漸漸地愛好漸失，課堂死氣沉沉。在分層教學(xué)后，我在所教班級開設(shè)了“我是大明星〞才藝展，每節(jié)音樂課利用前五分鐘的時間展現(xiàn)23名同學(xué)的才藝，堅持全員參加的理念，才藝形式寬松多樣，流行歌曲、牛仔舞、雙簧、葫蘆絲、口琴、二胡……，假如這些都不會，課本上的歌曲展現(xiàn)也可以，目的是讓每個孩子都能走到臺前秀一秀，熬煉登臺的膽識，找到自信。

即使這樣，仍舊有不少孩子由于膽小、大方的緣由不展現(xiàn)，這時我會提前了解進步層孩子的預(yù)備狀況，關(guān)心他們選擇最適合自己的節(jié)目，指導(dǎo)排練再在同學(xué)面前展現(xiàn)。四三班的郭哲恒同學(xué)原本是個內(nèi)向同學(xué)，但對音樂很是寵愛，我和他談天時間或了解到他常常在家里自己偷偷練歌，我便樂觀鼓舞他參加“我是大明星〞，并一遍遍指導(dǎo)他排練。在音樂課的才藝展現(xiàn)時間，他演唱了一首英文歌曲?百萬富翁?震動了全班同學(xué)，掀起了全班英文歌曲學(xué)習(xí)熱潮。從今我發(fā)覺郭哲恒變了，愛發(fā)言、愛展現(xiàn)、聲音也