音樂教學中的持續(xù)性教學模式應用探討

音樂教學中的持續(xù)性教學模式應用探討浙江省溫嶺市敬業(yè)中學郭愛紅

吳斌老師曾提出，音樂教學是實施美育的主要途徑之一，根底音樂教學應以審美體驗為核心，以揭示音樂作品的表現(xiàn)力為重點，以揭示音樂要素在音樂中的作用為主要內(nèi)容。音樂教育應當使同學在音樂學問、技能和觀賞方面得到開展，以促進他們的思維，激發(fā)他們的想象，給他們的生活帶來歡樂，升華他們的精神世界。因此，讓同學把握肯定的音樂學問、技能，學會傾聽音樂、感受音樂、表現(xiàn)音樂是音樂教學的重點，老師在教學中要深記：內(nèi)容永久比形式更重要?？稍诂F(xiàn)實教學中有許多音樂老師在教學上缺乏系統(tǒng)的、持續(xù)的教學，使得同學在音樂的學習上有許多漏洞，對與大局部同學來說，一節(jié)音樂課下來卻腦?？湛?。因此，我覺得音樂教學中要強調(diào)教學的持續(xù)性。本文通過分析音樂教學在素養(yǎng)教育中的作用影響有限，指出主要緣由是音樂教學缺乏連貫性、連續(xù)性，并提出持續(xù)性教學模式這個概念，在強調(diào)持續(xù)性教學模式在音樂教學中的重要意義后，又對該模式的詳細應用進行設計，進一步說明，持續(xù)性教學模式在音樂教學中是可行的，是必要的，且必將有更加開展的空間。

持續(xù)性自身素養(yǎng)持續(xù)提高課堂內(nèi)外持續(xù)開展

當前，音樂教學成為素養(yǎng)教育的平臺式教學根底之一，越來越為各級學校所認可，人們更多地尋求音樂教學與素養(yǎng)教育的直接或間接的因果式探究，并對音樂教學寄予厚望。然而，實踐中音樂教學所產(chǎn)生的素養(yǎng)教育成果卻并不顯著。究其緣由，筆者認為，音樂教學缺乏持續(xù)性，老師和同學之間沒有形成連貫性教學，同學對于音樂學問不能進行系統(tǒng)化深化學習，只當旁觀者，不能深刻感受音樂的樂趣，也就不能很好地融入素養(yǎng)教育的氣氛中。本文，旨在探討通過持續(xù)性教學模式的應用，強化同學學問與技能的結(jié)合，促使同學情感態(tài)度與價值觀體系的建立，到達教學的目標。

一、持續(xù)性教學模式的含義

持續(xù)性教學模式指的是老師在音樂教學過程中，以設計或規(guī)劃教學目標為前提，留意教學形式、內(nèi)容、標準等要素的系統(tǒng)化和連貫性，采納模塊式持續(xù)教學，培育和提高同學音樂素養(yǎng)。

〔一〕老師素養(yǎng)的持續(xù)性提高。

持續(xù)性教學模式中，對老師的要求相當高。許多老師在工作崗位上吃老本，這樣的老師水平已經(jīng)適應不了當今多元化的教學了。這就要求老師素養(yǎng)必需持之以恒地提高自身水平，不斷提高音樂素養(yǎng)，在理論學問、教學手段、心理學、課程設計等各方面進行討論，從而提高全面的綜合力量，以便適應教學過程的逐步細化和深化。

〔二〕教學過程的持續(xù)性連接。

重點對教學課程進行系統(tǒng)設計，教學過程中采納統(tǒng)一標準和模式，學問點之間循序漸進，核心不變，形式多樣，使課與課之間有連接點、連貫性。教學過程中必需留意素養(yǎng)教學目標的融入，對同學的要求要持之以恒，通過階段性學習而不是一節(jié)課、一個教學點來表達。由于中學階段音樂課是每個星期一節(jié)，所以，老師往往比擬重視本節(jié)課的內(nèi)容和要求或本單元的重點，而無視了常規(guī)的音樂學問的教學。如：同學的視唱力量、演唱水公平。以至于同學在音樂課中看的多，聽的多，走過場。而音樂素養(yǎng)的提高卻甚少。所以，作為一名音樂老師，不要一味地埋怨同學的音樂素養(yǎng)不好，應當從自身課堂入手，實實在在提高同學的音樂素養(yǎng)。

〔三〕同學愛好的持續(xù)性培育。

由于家庭、學校對同學教育的重視，社會上有五花八門的愛好班，而學校也開設了各種各樣愛好小組，其用意是豐富同學的課余生活，也培育同學的一技之長?？墒?，到最終有哪些能夠堅持到最終的？在音樂教學中，同學愛好的培育是同學更好地把握一門音樂特長的前提。通過課內(nèi)與課外，課堂學習與課外實踐相結(jié)合，培育同學在音樂觀賞、聲樂訓練、器樂學習等多種形式的愛好，分組、分內(nèi)容加以強化，最低目標通過技能性培育使同學能入門，并結(jié)合自身實際，漸漸表達共性。

〔四〕情感表達的持續(xù)性實踐。

在課余開展多種形式的活動，采納學、幫、趕、超等方式，營造音樂與生活緊密聯(lián)系的氣氛，提升文化氣息，制造環(huán)境進行課題性情感表達實踐，潛移默化地樹立同學正確的人生觀、價值觀。有句話說“學音樂的孩子不會變壞〞。每一首樂曲、每一首歌、每一個音都在傳遞著豐富的情感，同學在傾聽音樂的同時也品嘗了人間酸甜苦辣的情感。因此，這也要求老師在課堂中要精確?????地把最真摯的情感傳遞給同學，老師的一個眼神、一個動作、一段范唱，都應貫穿課堂內(nèi)外。

二、持續(xù)性教學模式應用的意義

〔一〕應用持續(xù)性教學模式，是音樂教學過程中過程與方法結(jié)合的需要。

音樂教學強調(diào)以普及音樂文化、全面提高同學素養(yǎng)為任務，音樂學習的過程，本身就是一個素養(yǎng)教育的很好平臺，因此，音樂教學要求賜予同學實踐素養(yǎng)訓練的過程，這個過程同時也應具備訓練方法的過程化，例如，聲樂、器樂訓練，其過程中要求有高度的專注力、毅力、自制力和自信念，要嫻熟必需要求持續(xù)進行，而該訓練方法的技巧性，同時也是一個克服困難的過程，一而再、再而三的實踐過程中，既訓練了各種素養(yǎng)力量，又獲得了成熟感，增加了自信念，對其人格開展與形成具有不行估量的作用。

〔二〕應用持續(xù)性教學模式，是音樂教學過程中學問與技能結(jié)合的需要。

音樂種類內(nèi)容的繁多簡單，正漸漸成為制約同學快速把握音樂技能的因素之一。音樂教學內(nèi)容的豐富，要求必需進行持續(xù)性教學模式，循序漸進地教學，到達素養(yǎng)教育的目標。老師在教學過程中貪多求全，而無視了音樂學問根底的夯實，同學們對于音樂學問淺嘗即止，不能進行很好的融會貫穿，經(jīng)常是一節(jié)課的內(nèi)容與另一節(jié)課脫節(jié)；另一方面，同學不能對本身學習內(nèi)容進行持續(xù)性訓練，新奇有余，熟識缺乏，很難形成系統(tǒng)，也缺少情感投入，素養(yǎng)教育作用非常有限。采納持續(xù)性教學模式，可以防止同學學習內(nèi)容的脫節(jié)，并在把握學問與技能方面更好地結(jié)合起來。比方審美、表現(xiàn)力等音樂素養(yǎng)教學目標等，必需在持續(xù)刺激的根底上，在把握觀賞學問和技術指標后，才能進行訓練，只用一節(jié)課，或幾小時的課程內(nèi)容實踐，是達不到效果的。

〔三〕應用持續(xù)性教學模式，是音樂教學過程中情感表達與價值觀結(jié)合的需要。

同其它課程相比，音樂教育最大的區(qū)分在于同學們在學習過程中沒有明確的目標，可學可不學，學好學差一個樣，這樣造成同學失去了動力，特殊是當前應試教育仍舊存在的狀況下，同學認為音樂根本沒有用，參與樂觀性不高；另一方面，音樂內(nèi)容多樣，同學音樂根底學問薄弱，入門難，同學愛好低下，不能直接融入音樂的世界，達不到音樂陶冶情操、豐富情感、提升內(nèi)涵等內(nèi)斂式的效果表達。音樂教育的持續(xù)性教學，有利于培育同學學習愛好，快速入門，固化學習動力，不斷提升。因此，要培育同學的學習愛好，化被動學習為主動學習，自覺實踐音樂中的素養(yǎng)教學環(huán)境，必需要求進行入門式訓練、持續(xù)性教學，促使同學將價值觀與情感表達實踐相結(jié)合。

三、持續(xù)性教學模式的詳細應用

那么，如何將持續(xù)性教學模式應用到詳細的教學過程中來？結(jié)合該模式含義的提出，以學校音樂教學為例，不妨考慮從這幾方面入手：

〔一〕目標設計。

教學中以一學期為周期，以教學目標為主線，依據(jù)階梯式、連續(xù)性、類并式等原那么，把教學內(nèi)容進行分類，結(jié)合不同的教學形式，規(guī)劃學期教學過程，使課與課之間、課內(nèi)環(huán)節(jié)之間、師與生之間、學問點之間、一種情感心情與另一種情感心情間既有變化，又有連續(xù)性。保證同學在學習中樂趣與成果，過程與素養(yǎng)相伴增長。

1、依據(jù)老師、同學、內(nèi)容等范疇劃分，可以分為老師素養(yǎng)提升目標設計、同學素養(yǎng)訓練目標設計、音樂教學目標設計。

2、依據(jù)音樂教學大綱，把要完成的教學內(nèi)容進行細化。建立方案表，按素養(yǎng)教學目標、教學對象、教學形式、內(nèi)容連接、標準設置、詳細過程掌握等分類，確定方法，設計教學過程，設計中留意連貫性、漸進性原那么的把握。

3、結(jié)合課堂教學和課外訓練，另外采納課外、業(yè)余活動、競賽支配、愛好小組等多種形式進行方案補充，創(chuàng)立多個載體供應實踐平臺。

〔二〕詳細實踐。

1、分組。建立三個小組，分別按對比組、課堂組、全面組，分別進行詳細實踐。

〔1〕對比組。即只依據(jù)教學大綱要求內(nèi)容進行挨次教學，課內(nèi)無持續(xù)性，課與課之間無明顯聯(lián)接；課外不進行訓練，不參與活動。

〔2〕課堂組。即依據(jù)目標設計的1和2兩點進行課堂訓練，課后不輔導，無活動。

〔3〕全面組。按持續(xù)性教學模式全面應用。

2、評價。依據(jù)有關教學大綱標準要求，設立詳細工程進行評價，對分組進行每月評價。評價體系可以參考性格測試等試題進行。

3、結(jié)果。把評價結(jié)果進行比照分析，挑出變化比照擬大的組別，分析主客觀緣由、存在的問題等，修改完善設計目標。

〔三〕反應檢驗。

在實施持續(xù)性教學模式過程中，要實時地對目標進行檢驗，可以采納課堂溝通、課后感想、課外體會，老師評價、家長評價、同學評價等多種形式進行反應，并實時調(diào)整設計目標。

〔四〕其他應用。

持續(xù)性教學模式除正常的教學內(nèi)容外，特殊針對聲樂、器樂訓練非常有效。