五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第14、再見(jiàn)了親人教材分析表

課時(shí)教學(xué)計(jì)課

再見(jiàn)了親人

課安

教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教具學(xué)具準(zhǔn)備

這篇精讀課文記敘了１９５８年最后一批志愿軍離朝回國(guó)時(shí)同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚(yáng)了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國(guó)人民深厚感情的抒情文章，以情為線索貫穿全文。作者采用了直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法，描寫出了一個(gè)依依惜別的感人場(chǎng)面。課文分別選取了送別路上在火車站志愿軍與朝鮮人民告別的場(chǎng)面。在送別路上，記敘的是三個(gè)有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人難忘的往事的回憶，把現(xiàn)實(shí)的告別場(chǎng)面與往事結(jié)合起來(lái)，可以說(shuō)是人物典型、場(chǎng)面典型。因而文章很有感染力。通過(guò)閱讀理解課文，學(xué)生從中受到國(guó)際主義的思想教育。１、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、硝煙、噩耗”等詞語(yǔ)。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄使自己感動(dòng)的詞句。３、理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國(guó)際主義的教育。４、領(lǐng)悟課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語(yǔ)句對(duì)表達(dá)情感的作用。1、有感情讀課文。2、在理解容、概括中心思想的基礎(chǔ)上，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，了解作者是怎樣表達(dá)中心思想的。1布置學(xué)生搜集有關(guān)抗美援朝的圖片故事等資料觀看電《上甘嶺雄兒女》等，以使學(xué)生對(duì)抗美援朝有更多的了解，更好地體會(huì)中朝人民的深厚友誼。2、多媒體課件。1、教學(xué)生時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字，教師對(duì)個(gè)別生字進(jìn)行指導(dǎo)。2、課文中發(fā)強(qiáng)烈感情的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生抄一抄，掌握句式。要在熟讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落背誦，以豐富語(yǔ)言積累。3、理解課時(shí)緊緊扣住“情以讀體會(huì)“情教學(xué)中，應(yīng)抓住課文以事教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（含教法設(shè)計(jì)、學(xué)法指導(dǎo)）

感人，借事抒情，以情動(dòng)人的特點(diǎn)，以“讀”為突破口，把“讀”貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生在理解課文內(nèi)容、感受中朝人民的偉大友誼中，懂得“親人”的含義及分量，比較準(zhǔn)確地把握課文所表達(dá)的情感。指導(dǎo)朗讀時(shí)，可以借助課文的插圖和有關(guān)的錄像，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感；還可以進(jìn)行配樂(lè)朗讀。、采用讀──思──勾──議──練的方法：抓重點(diǎn)詞句理解課文，做到讀、寫、練有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手解決具體問(wèn)題。

教學(xué)環(huán)一、揭示課題導(dǎo)入二、檢查預(yù)習(xí)

教學(xué)內(nèi)與師生活動(dòng)第一課時(shí)齊讀課題，說(shuō)說(shuō)課文中誰(shuí)稱誰(shuí)為“親人”？板書：大娘小花大為什么稱他們?yōu)橛H人呢？作者寫了他們什么事？帶著問(wèn)題聽老師范讀課文，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)初步感知的情況。１、介紹有關(guān)抗美援朝的資料。２、讀本課的生字詞：３、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字：４、解釋不懂的詞：、學(xué)生匯報(bào)本課寫到的親人有：大娘、小金花、大嫂（師板書用課文的語(yǔ)句出她們?yōu)橹驹杠姂?zhàn)士做了什么事。

設(shè)計(jì)意一、開門見(jiàn)山，直接入課題，激發(fā)興趣，走進(jìn)課文。二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

個(gè)性化計(jì)三讀課文，１默讀課文，文章分段。理清文章思路⑴找出直接體志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依惜別的段落，放聲讀讀。⑵指學(xué)讀直接體現(xiàn)依依惜別情的段落。２提為么朝鮮人民和志軍互親人？說(shuō)說(shuō)朝鮮人民為志愿軍做了哪些事，志愿軍為朝鮮人民做了哪些事？３、提出不懂的問(wèn)題。第二課時(shí)

文思路，整體感知。緊文章重點(diǎn)，讓學(xué)生靜下心來(lái)讀書。一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

１9５０年１月５日，志愿軍唱著雄壯的《志愿軍戰(zhàn)歌》出國(guó)參戰(zhàn)的，他們回國(guó)時(shí)與朝鮮人民依依惜別的感人情景仿佛歷歷在目。這節(jié)課，就讓我們與志愿軍老戰(zhàn)士一起追憶那動(dòng)人的告別場(chǎng)面，去聽一聽離別時(shí)他們對(duì)朝鮮親人都說(shuō)了些什么？請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。１、是啊，分別的時(shí)刻令人肝腸寸斷，你從這段文

一、激情引入，呼喚親人。二情朗讀，字明白了什么引發(fā)懸念

２、江報(bào)、交流（師相機(jī)出示送別圖、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀３、小結(jié)：從剛才的朗讀中，老師也深深地體會(huì)到志愿軍戰(zhàn)士不忍心離開朝鮮的親人，為什么會(huì)有這樣的情感呢？按常理說(shuō)，志愿軍戰(zhàn)士離開祖國(guó)，離開家鄉(xiāng)長(zhǎng)達(dá)八年之久心似箭愿軍們是多么想回到妻兒身邊、白發(fā)雙親身邊?？墒撬麄儏s希望──（齊讀）列車啊，請(qǐng)開得慢些，??４、那么還有什么比親人的等待還更讓人割舍不了，還有什么比祖國(guó)的召喚還令人留戀？課文１～３段會(huì)讓我們明白其中的原因，讓我們細(xì)細(xì)品味１～３

由結(jié)尾的幾句話，引入文章前段，激讀愿望，去文中尋找相關(guān)語(yǔ)句。

二、讀書思考四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段，學(xué)生用同樣的方法自學(xué)后兩自然段

段內(nèi)容。默讀課文，思考：課文寫了哪幾位親人？志愿軍回憶了哪些往事？從中你體會(huì)到了什么？板書：大娘縫衣服送糕救員小金花救王大嫂挖菜１、默讀思考：課文是從哪幾方面來(lái)說(shuō)明中朝兩國(guó)人民不是親人卻勝似親人？（學(xué)生邊讀邊思考邊畫批２、然后交流，教師點(diǎn)撥，板書：幾夜不眠昏路旁失孫孫犧牲媽媽失去雙腿３、這些事情為什么讓志愿軍難以忘懷呢？從這些事中你體會(huì)到了什么兩人民的友誼是用鮮血凝成的默讀３分鐘后，學(xué)生在小組里討論。抓住“幾夜沒(méi)合眼、冒著炮火、唯一、同歸于盡、噩耗、代價(jià)”等詞語(yǔ)體會(huì)。點(diǎn)撥中炭”是誰(shuí)在什么況下送去什么？小結(jié)：是在別人最困難、最需要幫助時(shí)給與幫助。體會(huì)大娘確實(shí)像慈母一樣，關(guān)心幫助志愿軍，想志愿軍所想，急志愿軍所急，這真是不是親人勝似親人。４、用相同的方法理解體會(huì)２、３自然段。同時(shí)加強(qiáng)感情朗讀的指導(dǎo)。５、學(xué)生有感情地朗讀課文，教師注意指導(dǎo)。體會(huì)這三個(gè)自然段的開頭和結(jié)尾在表達(dá)上的特點(diǎn)讀、師生對(duì)讀等形式）、學(xué)生自己選讀喜歡的段落，并試著背一背。

主內(nèi)容。文表達(dá)的感情。不筆的讀習(xí)慣。關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，深入理解體會(huì)，突破重難點(diǎn)。由扶到放，由淺入深，循序漸進(jìn)，掌握方法，提高閱讀能力。四、飽含激情當(dāng)年志軍戰(zhàn)士雄糾糾昂昂地跨過(guò)鴨綠江，學(xué)習(xí)第二部分在年零九個(gè)月戰(zhàn)爭(zhēng)中，有２００萬(wàn)優(yōu)秀的中華（以讀代講）兒奔赴朝鮮戰(zhàn)，在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，志愿軍戰(zhàn)士浴感情朗讀，激發(fā)學(xué)血奮戰(zhàn)。其中３６萬(wàn)余人將熱血灑在了朝鮮的三千處情里江山。八年來(lái)，與朝鮮人民結(jié)下了深厚的感情，感。列車將要載著志愿軍回到祖國(guó)，所以在分別之際，他們無(wú)限深情地喊著（師指課題，生齊讀）──再見(jiàn)了，親人！、請(qǐng)男生擔(dān)任戰(zhàn)士們深情背誦４～６段，女生充當(dāng)五師總結(jié)，朝人民可模仿文語(yǔ)言向志愿軍戰(zhàn)士深情話別。并布置作業(yè)

作業(yè)設(shè)計(jì)（可附頁(yè)）

1、填空、流，在朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上，＿＿＿（誰(shuí)）為了＿＿＿（誰(shuí)）浴血奮戰(zhàn)，＿＿＿（誰(shuí)）為了＿＿＿（誰(shuí)）也付出了很高的代價(jià)。兩國(guó)人民用＿＿＿凝成了＿＿＿