《我最好的老師》教學(xué)課件-A3演示文稿設(shè)計與制作【微能力認(rèn)證作業(yè)】

《我最好的老師》教學(xué)課件—A3演示文稿設(shè)計與制作【微能力認(rèn)證作業(yè)】《我最好的老師》教學(xué)課件—【精品課件】21.我最好的老師多音字：糊詞語：編造破綻強(qiáng)調(diào)教訓(xùn)駁倒論證權(quán)威糊弄受益出人意料目瞪口呆饒有趣味侃侃而談懷特森先生是我六年級時的科學(xué)課老師。他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。

為了說明懷特森先生的這一特點，作者還舉了一個具體事例來說明，是哪一件事？

懷特森老師為什么要這樣做呢？畫出有關(guān)語句。

每一個人都應(yīng)該具有獨立思考和獨立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時也應(yīng)該具有懷疑的能力。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的大腦睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。從此，科學(xué)課對于我們來說就成了一種“冒險”。懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來接受他的挑戰(zhàn)。

然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

讓“我們”懂得了在學(xué)習(xí)過程中大膽質(zhì)疑，勇于探索的重要性。

這是一種終身受益的教訓(xùn)。懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

迷信：盲目相信，不加思考和分析，沒有獨立的思考和判斷。“迷信”換成“相信”行不行？為什么？現(xiàn)在我全明白了：懷特森老師他告訴我們：。所以他是最好的老師。

不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

一事一議的寫法從一個具體事例中發(fā)現(xiàn)一個道理。

你還知道哪些不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事？蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲

蜜蜂發(fā)音靠的是翅膀震動------這個被列入我國小學(xué)教材的生物學(xué)“常識”，被一位名叫聶利的12歲小學(xué)生用實驗推翻。聶利為此撰寫的論文《蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲》榮獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎和高士其科普專項獎。這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)出自一名年僅12歲的小學(xué)生之手，確實難能可貴！無數(shù)生物學(xué)家沒有發(fā)現(xiàn)的自然奧秘，小小的聶利發(fā)現(xiàn)了；成年人沒有懷疑過的來自書本的“定論”，聶利把它推翻了。

《人民日報》的報道說，聶利的發(fā)現(xiàn)過程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不震動（或被剪下雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個不停，然后用放大鏡觀察了一個多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。

如同許多重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)一樣，發(fā)現(xiàn)過程本身也許并不曲折，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)者是否勇于向“定論”提出質(zhì)疑，向科學(xué)權(quán)威提出挑戰(zhàn)。體現(xiàn)在聶利身上的離經(jīng)叛道和勇于懷疑的精神，比“蜜蜂的發(fā)聲器官”這個發(fā)現(xiàn)本身更為可貴。

-------摘自《京華時報》2003