萬寶中學(xué)語文組開題報告01200

經(jīng)典word整理文檔，僅參考，雙擊此處可刪除頁眉頁腳。本資料屬于網(wǎng)絡(luò)整理，如有侵權(quán)，請聯(lián)系刪除，謝謝！吉林省基礎(chǔ)教育校本科研“十二五”規(guī)劃重點項目課題研究開題報告安圖縣萬寶中學(xué)課題組一、問題的提出生的。教育教學(xué)改革的宗旨是要真正實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)移。而我校生源參差不齊，沒有掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，沒能養(yǎng)現(xiàn)狀：1、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，可在上課檢查時卻發(fā)現(xiàn)沒有幾個學(xué)生真正去預(yù)習(xí)的，即便預(yù)習(xí)了，也僅僅是讀讀課文，大概了解一下課文的內(nèi)容而已。、不善于提出問題，問為什么。3、學(xué)生不知從何處著4、學(xué)生思維不活躍，語言表達枯燥乏味，課堂氣氛沉悶，缺乏活力。教師的教代替學(xué)生的學(xué)，學(xué)生聽得多，獨立思考的機會少，學(xué)習(xí)興趣低。5、學(xué)生學(xué)得被動，缺乏主動參與意識，缺乏自主、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，甚至于不做的頑劣狀態(tài)。面對這種現(xiàn)狀，要想提高學(xué)生的提問題，怎樣進行賞、交流與合作，摒棄原有的教師主導(dǎo)主演的故有的知識傳授與灌輸模式?；诖?，我們把“以導(dǎo)學(xué)案為載體的初中語二、課題研究的意義和價值的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立一種新的師生關(guān)系，設(shè)立平等的交流平臺，些經(jīng)驗與方法，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會合作，更好地提高課堂教學(xué)效展的需要。三、相關(guān)研究情況綜述通過上網(wǎng)檢索相關(guān)教學(xué)研究了解到，目前有肇慶市懷集縣鳳崗鎮(zhèn)龍門中學(xué)陳少軍老師進行了《自學(xué)為主以教導(dǎo)學(xué)——初中語文自主把語文課堂教學(xué)分解成以下六個環(huán)節(jié)：情趣引入自學(xué)檢測探究質(zhì)疑達標(biāo)訓(xùn)練拓展遷移。學(xué)方面進行研究，我們將導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)綜合起來著手，對學(xué)習(xí)的逐步摸索出一種有利地有效教學(xué)、優(yōu)秀教學(xué)的新方式。四、課題相關(guān)概念界定導(dǎo)學(xué)指的是課前在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生對不同文體的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有區(qū)別的引導(dǎo)，使之明確應(yīng)從哪些方面著手進行學(xué)習(xí)。自學(xué)，既是課堂導(dǎo)學(xué)的目標(biāo)，也是課堂導(dǎo)學(xué)的策略。就是，通過學(xué)生的自學(xué)的方式與策略，來訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣與能力，是學(xué)校教育、課堂教學(xué)改革最重要的目標(biāo)?；W(xué)就是在學(xué)習(xí)的過程中可以資源共享，可以是是問題互助，也可以是互相檢查、互相督促、互相激勵、互相約束、互相評價。在實踐運用中，要靈活，隨機應(yīng)變從而實現(xiàn)全員參與的學(xué)習(xí)態(tài)勢，共同發(fā)展的目標(biāo)。五、課題研究指導(dǎo)思想《語文課程標(biāo)準》中明確指出以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為目標(biāo)，并積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就把教學(xué)提升到新的高度，不再以教師的講授為主導(dǎo)，不再以學(xué)生的接受式學(xué)習(xí)為唯一方式，而是要想方設(shè)法切實調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)之中，諧、整體的相互聯(lián)系的教育，特別是人際生態(tài)理論，更注重教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生同伴之間團結(jié)、合作的人際生態(tài)的良好關(guān)系。基于此，我們就要改變過去把注重知識傳授作為唯一的目標(biāo)，變?yōu)樽⒅亟虒W(xué)過程和方法、關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀，實現(xiàn)學(xué)生的主動、和諧、全面發(fā)展。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵是必須改變原有的素養(yǎng)的目標(biāo)。六、課題研究目標(biāo)1、通過本教學(xué)模式的實驗，在教師的導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)下，使學(xué)生養(yǎng)成的學(xué)習(xí)方法與規(guī)律；使學(xué)生學(xué)會在合作中取長補短，相互完善思路，機械訓(xùn)練、死記硬背、簡單重復(fù)的學(xué)習(xí)方式，向自主合作探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，凸現(xiàn)學(xué)生主體地位，激活封存的記憶，喚醒沉睡的潛能，養(yǎng)成有益于終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。2、讓教師從思想上與實踐中真正轉(zhuǎn)變常規(guī)的以教師為“主演”文體的文章的學(xué)習(xí)方法與策略。讓教師掌握在語文教學(xué)中進行導(dǎo)學(xué)、提高教師教學(xué)的有效性。七、課題研究內(nèi)容本次研究，我們立足于語文課堂，設(shè)想從：導(dǎo)學(xué)案的目標(biāo)制定、問題設(shè)計、練習(xí)設(shè)計、課堂交流指導(dǎo)、不同文體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、構(gòu)建合作小組等方面來探索促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效策略。1、教師對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計模式進行研究，制定切合學(xué)生學(xué)情的導(dǎo)學(xué)方案。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容包括：文學(xué)常識：文體、相關(guān)情況、創(chuàng)作背景；課文簡介即主要內(nèi)容概括；把握文章的寫作思路的主旨、寫作技法運用；具有示范性作用的某個方面的寫作技法進行寫作小練筆；問題或某個具體問題的方法、技巧、思路、策略、以及文章的寫作方法、行文思路。針對以上幾個板塊教師設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在課下或課上利用學(xué)習(xí)未能解決的問題。這一階段實驗的目的是使學(xué)生對語文課學(xué)什習(xí)慣。2、對學(xué)生進行自學(xué)的方法滲透與指導(dǎo)，如：會利用各種參考書、整體感知內(nèi)容（概括課文內(nèi)容或人物思想性格），讓學(xué)生能根據(jù)語文的學(xué)習(xí)規(guī)律，進行相對有法可依的自學(xué)方法的歸納從而形成一種定勢。3、對學(xué)生進行合作小組的構(gòu)建，確定各小組成員的分工。把不作出選擇，以鼓勵其參與的積極性；對于關(guān)鍵詞句理解（詞語的語境意、句子的含義作用）要讓全組成員都要參與，允許有不同表現(xiàn)效果的賞析，寫作方法分析（總的或局部的）只要有所得就給予認可，培思考，學(xué)會討論問題。以此鼓勵能力差的同學(xué)的信心與熱情。4、對于導(dǎo)學(xué)案中的相關(guān)內(nèi)容要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會供充分的時間保障。5、研究語文課堂教學(xué)中有效合作小組學(xué)習(xí)的方法及教學(xué)模式，些基本的語文學(xué)習(xí)的規(guī)律與方法。6、研究有利于學(xué)生形成相對定勢的文體學(xué)習(xí)模式：記敘類：要析寫作技法。說明類：要分清類型是說理還是事物說明；把握說明對象的特點，弄清說明的方法、順序、結(jié)構(gòu)以及寫作目的。文言文要突的學(xué)法的引導(dǎo)下，讓學(xué)生逐步學(xué)會閱讀，形成一種學(xué)習(xí)的習(xí)慣，才會受益終生，這將是最理想的目標(biāo)。八、課題研究對象：以我校初中語文老師所執(zhí)教班級學(xué)生作為本次課題研究的對象。九、課題研究方法本課題研究將采用以下研究法：1.文獻研究法：通過搜集和分析相關(guān)的文獻資料，確定對本課題的有關(guān)概念的認定及研究方向。2.行動研究法邊實踐、邊研究，及時總結(jié)反思，在研究過程中對研究方案進行修正完善。3.經(jīng)驗總結(jié)法在課題研究過程中對隨時出現(xiàn)的問題進行分析、解決、逐步完善與落實課題研究的目的并探究總結(jié)行之有效的策略。十、課題研究基本步驟與計劃1、研究啟動階段（2012年32012年4月）確立研究方向、廣泛搜集資料、學(xué)習(xí)相關(guān)理論、申請立項、擬訂實施方案、做好開題論證。2、研究實施階段：2012年5月至2012年7月）構(gòu)思導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、對力和習(xí)慣、階段總結(jié)。2012年8月至2013年1月）研究語文課堂教學(xué)中有效地進行“導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——互學(xué)”學(xué)習(xí)的教學(xué)模式；研究語文教學(xué)中有效學(xué)習(xí)的方法。進行“導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——互學(xué)”學(xué)習(xí)教學(xué)研討課展示、總結(jié)反思。3、研究總結(jié)階段（2013年3月至2013年6月）整理資料、總結(jié)經(jīng)驗、撰寫結(jié)題報告申請結(jié)題。十一、課題研究的預(yù)期結(jié)果1、課題研究報告23、專題活動影象資料等4、課題組人員相關(guān)教育論文、課件、經(jīng)驗總結(jié)、案例、反思集十二、課題研究小組成員及分工1、張洪偉：課題負責(zé)人。姚連玉：課題研究指導(dǎo)者。2、王軍英：課題組長、主持人，主持課題研究全面工作。探索語文教學(xué)中課前、課中與課后三個不同時期對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，文教學(xué)中有效自主學(xué)習(xí)的一般模式