項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐摘要：我國當(dāng)前應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)受到時(shí)間和流程限制，且被動(dòng)性較強(qiáng)，時(shí)效性較低。若能有效整合教材內(nèi)容，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行模塊化安排，就能有效挖掘教材知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)所有知識(shí)的有機(jī)整合，有助于引導(dǎo)學(xué)生開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更合理的實(shí)現(xiàn)時(shí)間的分配，從而充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，讓學(xué)生深刻了解學(xué)習(xí)內(nèi)容。本文就該方面對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行研究，對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行探索。關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；小學(xué)美術(shù)教學(xué)嘗試項(xiàng)目學(xué)習(xí)，是將做小學(xué)教學(xué)理念的教學(xué)教學(xué)思想作為教學(xué)倡導(dǎo)，利用項(xiàng)目教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)完整藝術(shù)創(chuàng)作的過程，這樣的教學(xué)方式既能充分展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，給予學(xué)生足夠的創(chuàng)意發(fā)揮舞臺(tái)，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中了解到知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)整合，收獲豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并最終塑造出良好的藝術(shù)素養(yǎng)。一、小學(xué)美術(shù)課堂中項(xiàng)目式教學(xué)的必要性學(xué)生是祖國的未來，是國家科技發(fā)展的重要基石，做好對(duì)于學(xué)生的教育工作才能更好的培育祖國未來接班人，保證祖國未來的繁榮發(fā)展。然而我國當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)水平參差不齊，還有不少學(xué)校沒有意識(shí)到美術(shù)課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要性。結(jié)合我國當(dāng)前的美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，可以總結(jié)出教學(xué)中存在的以下幾個(gè)問題：第一，教學(xué)質(zhì)量不達(dá)標(biāo)。美術(shù)課堂教學(xué)需要大量的材料輔助，而很多學(xué)校受資金限制，無法為學(xué)生們準(zhǔn)備全面的材料工具；第二，授課方式老套死板學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，在實(shí)際的教學(xué)過程中卻難以發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)全力無論是思維能力還是藝術(shù)創(chuàng)造，都受到教師教學(xué)的禁錮，無法得到進(jìn)一步提升；第三，缺乏美術(shù)課堂教學(xué)效率。因美術(shù)學(xué)科并不在升學(xué)考試的范疇內(nèi)，所以很多美術(shù)教師在教學(xué)過程中一直處在松散懈怠的狀態(tài)中，已知教學(xué)效率欠佳。隨著我國社會(huì)的飛速發(fā)展，綜合國力的不斷提升，新課程改革的全面普及，我國開始勵(lì)志培養(yǎng)全面發(fā)展型人才，以此更好地為社會(huì)供應(yīng)人才，滿足社會(huì)需求，而審美素養(yǎng)就是學(xué)生不可缺少的能力之一，這一變革也使得小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)迎來了全新的發(fā)展機(jī)遇。一方面，我國的教育部門會(huì)結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)需求，對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行宏觀調(diào)控，學(xué)校也會(huì)迎合教育部門的整改，為美術(shù)教學(xué)提供更多資源；另一方面，當(dāng)前社會(huì)對(duì)于小學(xué)美術(shù)教的學(xué)要求有了更高標(biāo)準(zhǔn)，這會(huì)直接促使小學(xué)美術(shù)教學(xué)積極進(jìn)行教學(xué)探索，并不斷推進(jìn)美術(shù)教學(xué)水平提升。二、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略所謂項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，記主要的含義是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們?cè)O(shè)置一系列任務(wù)，隨著每個(gè)任務(wù)的不斷完成，學(xué)生能在完成所有任務(wù)后完成既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教材處理方面，教師可選用有機(jī)調(diào)配的方式，合理對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行安排，將授課時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容板塊劃分清晰，確保學(xué)生完整的主題項(xiàng)目學(xué)習(xí)能在4~6個(gè)課時(shí)內(nèi)完成。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)花卉形和色寫生練習(xí)時(shí)，教師可以以花為主線設(shè)置三個(gè)課題同時(shí)尋找三課題之間的聯(lián)系，組建項(xiàng)目式學(xué)習(xí)單元。教學(xué)內(nèi)容劃分完畢后，教師要將其內(nèi)容合理的安排到5~6個(gè)課時(shí)之內(nèi)，確保教學(xué)中能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)給予學(xué)生一定自由學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)其自學(xué)能力提升。（一）問題驅(qū)動(dòng)，搭建學(xué)習(xí)支架與學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)的內(nèi)容最能引起學(xué)生的注意，所以結(jié)合實(shí)際生活提問也能有效激發(fā)學(xué)生的參與度。在教學(xué)的第一課時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)具有驅(qū)動(dòng)性作用的問題。這一課程中的教學(xué)引導(dǎo)環(huán)節(jié)與日常教學(xué)的引導(dǎo)不同，其需要教師給予學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行思考，同時(shí)還需要為學(xué)生們提供一定的自由閱覽美術(shù)教材內(nèi)容的空間，讓學(xué)生在自由閱覽的過程中尋找和討論相應(yīng)內(nèi)容，最終在學(xué)生不斷討論的過程中，讓他們逐漸理解教學(xué)主題內(nèi)容，并開始以更多形式設(shè)計(jì)板報(bào)布置。而后教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過討論學(xué)習(xí)的方式構(gòu)建學(xué)習(xí)知識(shí)框架，共同梳理出階段性學(xué)習(xí)任務(wù)：其一，學(xué)習(xí)和了解花型和顏色的寫生與表現(xiàn)；其二，在了解花蕊的型和色基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作的紙畫制作；其三，在紙花制作的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行水墨花蕊創(chuàng)作；其四，組織學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行展示，最終進(jìn)行作品評(píng)價(jià)。在這樣的項(xiàng)目單元學(xué)習(xí)安排下，學(xué)生能夠清晰的了解到學(xué)習(xí)任務(wù)。（二）任務(wù)分解，合作探究學(xué)習(xí)通過學(xué)習(xí)支架的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生能在課堂學(xué)習(xí)過程中完成各種各樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們還能通過個(gè)人或小組合作學(xué)習(xí)的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)作和學(xué)習(xí)方式的研究和探索，并在探索過程中掌握新的創(chuàng)作思想，找到新的問題解決方法。在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以組織學(xué)生分享調(diào)查表格，讓學(xué)生們對(duì)自己帶來的花進(jìn)行介紹。在第三節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，教師可讓學(xué)生從不同角度來觀察和描述自己所在的花蕊，而后利用攝像機(jī)拍攝學(xué)生們不同角度的花的寫生習(xí)作，以此讓學(xué)生了解到花蕊在不同角度的不同形態(tài)。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行盆花寫真練習(xí)和水彩上色，能更好的讓學(xué)生了解繪畫內(nèi)容和水彩的利用。（三）展示反饋，評(píng)價(jià)項(xiàng)目成效在最后的課程學(xué)習(xí)中，教師需組織學(xué)生們對(duì)自身的作品進(jìn)行展示，而后按照科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。首先，教師可以讓學(xué)生將自己的作品粘在班級(jí)的后黑板上，以供給給全班同學(xué)和教師展示、品評(píng)，而當(dāng)展示結(jié)束后，教師可組織學(xué)生嗯，訴說自己在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的收獲，讓他們?cè)u(píng)價(jià)自己或小組成員的成效，以此實(shí)現(xiàn)交流學(xué)習(xí)的目的。最終的項(xiàng)目總結(jié)是，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過程，這有助于學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，讓他們實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的整體梳理，教室也可以以此作為切入點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)是學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)效果的重要評(píng)判過程，合理的利用總結(jié)評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自我反思習(xí)慣，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提升有一定作用?？偨Y(jié)：在當(dāng)前信息高速發(fā)展的時(shí)代，我國的教育事業(yè)也要迎合時(shí)代發(fā)展而不斷創(chuàng)新，力爭培養(yǎng)出能夠滿足社會(huì)需求的全方面人才。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，又提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力提升，這為學(xué)生未來全方面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也有效提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]姚云.項(xiàng)目式學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生