大樹和小鳥教學(xué)反思

-21-大樹和小鳥教學(xué)反思大樹和小鳥教學(xué)反思1本節(jié)課我設(shè)計的主要內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生用抒情漂亮的心情演唱歌曲，表達出對遠在中國臺灣親人的思念，盼望兩岸早日統(tǒng)一的迫切心情。并啟發(fā)學(xué)生運用打擊樂器為歌曲伴奏。這節(jié)課我試上了四遍，每一遍都有不同的感受，每一遍都加以改進，使得自己慢慢地理清了思路，摸索出了一些有效的教學(xué)設(shè)計。情感性是音樂教學(xué)區(qū)分于其他學(xué)科的特征。當(dāng)然，其他學(xué)科也需要借助學(xué)科情感的有利因素，而音樂學(xué)習(xí)的特殊性在于學(xué)生除了可以體驗到音樂本身的藝術(shù)性所生發(fā)的”情感，還可以在音樂學(xué)習(xí)活動的過程中感悟音樂帶來的情感。對于音樂學(xué)科來說，沒有情感投入和表現(xiàn)的教學(xué)是談不上有效的。所以，這節(jié)課的導(dǎo)入，我通過請學(xué)生欣賞與月亮有關(guān)的歌曲《月亮月光光》的片段，引導(dǎo)他們感悟月亮帶給人們的情感。學(xué)生們很快就聯(lián)想到離別、思鄉(xiāng)等心情。于是，我借著學(xué)生的答案直接揭示出同樣是表達思念之情的歌曲《彩云追月》。這樣的設(shè)計，不僅讓學(xué)生們在聽的過程中獲得了音樂情感體驗，還為后面學(xué)歌節(jié)省了時間。大樹和小鳥教學(xué)反思2本課的教學(xué)重點是在講授生物多樣性的同時，通過“引導(dǎo)、啟發(fā)、加入、提倡、總結(jié)”，提升學(xué)生自主分析、掌握和運用相關(guān)概念的力氣，促進學(xué)生自己構(gòu)建概念和相應(yīng)的學(xué)問體系。1、把學(xué)問教學(xué)點與力氣訓(xùn)練點及美育、德育滲透點結(jié)合起來。課前，老師在自己預(yù)備一些多媒體的同時，鼓舞和引導(dǎo)學(xué)生自主搜集了許多關(guān)于珍稀動植物的圖片、文字資料，在課前就讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到世界上生物的奇異無窮。形態(tài)各異的生物和人類共同生活在地球上，這不僅讓學(xué)生在課堂上布滿學(xué)習(xí)的愛好，而且使學(xué)生能夠感覺世界的美麗，進而感悟自然之美、生命之美。課堂中，老師先后采取了播放多媒體課件、組織小組爭辯作答等形式，讓學(xué)生充分熟識到自然界生物之間相互依靠、相互制約的關(guān)系，熟識到生物多樣性和人類生存、地球健康的關(guān)系，關(guān)懷他們從小樹立起環(huán)境保護的意識，培養(yǎng)珍愛生物、寵愛大自然的奇妙情感?？傊?，在本課教學(xué)中，老師接受任務(wù)驅(qū)動的方式讓學(xué)生去掃瞄網(wǎng)站、搜集資料，進行異步化和個別化的學(xué)習(xí)；充分發(fā)揮課堂教學(xué)的勝勢，既讓學(xué)生進行自主獨立學(xué)習(xí)，也為學(xué)生供應(yīng)溝通與協(xié)作的空間，學(xué)生在老師組織和引導(dǎo)下分組爭辯，思維和才智可以共享，從而使學(xué)生相互促進、共同提升，自主開展學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性2、用教材教而非簡潔地教教材，把身邊的各種資源引入課堂。生物多樣性與人類的生存親熱相關(guān)，并在很大程度是我們衣食住行的依靠，因此本課教學(xué)有著極為豐富的資源可以利用，這不僅給科學(xué)課教學(xué)及科學(xué)探究活動帶來了極大便利，并且能夠讓學(xué)生獲得最直觀的認知。教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生圍繞“我們生活中哪些方面是與其它生物息息相關(guān)的呢?”進行爭辯，學(xué)生們發(fā)散思維，舉出了食物、衣服、塑料、藥品等大量身邊的事例，老師進而引導(dǎo)學(xué)生了解目前生物性患病到的威逼和挑戰(zhàn)，關(guān)注我國珍稀動植物，讓學(xué)生在感知生物多樣性與人類關(guān)系的同時，開動腦筋探究面臨威逼的緣由、查找“關(guān)愛生物”的措施，使保護生物多樣性的意識潤物無聲般滲透進孩子的.心靈。3、升華主題，讓學(xué)問的增長伴隨學(xué)生的成長。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己主動構(gòu)建學(xué)問體系的過程，缺少了學(xué)生的主動加入，就會導(dǎo)致學(xué)生過分依靠老師，對概念不求甚解，也就不能很好地培育學(xué)生創(chuàng)新力氣和實踐力氣。本課教學(xué)中，老師在總結(jié)以往課堂教學(xué)閱歷的基礎(chǔ)上，重視引導(dǎo)學(xué)生自主掌握概念，并出珍稀動物瀕臨滅亡和生物多樣性面臨威逼的緣由，熟識到亂砍濫伐、濫捕濫殺和環(huán)境污染給人與自然和諧帶來的破壞，再讓學(xué)生自我發(fā)覺和訂正危及其它生物生存的不良行為，學(xué)會敬重、疼惜和善待身邊的每一個生命。課堂上，老師還特別預(yù)備了《熊貓咪咪》的MTV課件，奇異的音樂和珍稀動物熊貓的可愛畫面，使學(xué)生在視覺聽覺的沖擊中產(chǎn)生猛烈心靈震撼，油然而生保護生物多樣性的意識，很好地達成了本節(jié)課的情感態(tài)度目標。綜上所述，在學(xué)校科學(xué)課教學(xué)過程中，老師要充分結(jié)合學(xué)校生的年齡特點和認知水平，不斷對自己的教學(xué)方式進行反思，努力樹立“授人以漁”的訓(xùn)練理念，用布滿親切感的教學(xué)使學(xué)生充分發(fā)揮主體性，培育學(xué)生的創(chuàng)新力氣和學(xué)習(xí)力氣。大樹和小鳥教學(xué)反思3《跨越百年的美麗》是梁梁衡的同名的節(jié)選。這是一篇贊美居里夫人的文章，文章以“美麗”為主線，表明白居里夫人的美麗不在于容貌，而在于心靈和人格。她為人類作出了宏大的奉獻，實現(xiàn)了自己的`人生價值。本篇課文的教學(xué)我支配了這樣幾個環(huán)節(jié)：一、檢查預(yù)習(xí)，揭題導(dǎo)入。（要求學(xué)生在課前對居里夫人有一定的了解，緊扣課題中“美麗”這一題眼來讀書。）二、初讀課文，感知“美麗”。（主要是讓學(xué)生自學(xué)自悟，找出“美麗”體現(xiàn)在課文的哪些方面?然后逐句逐層溝通，讓學(xué)生初步感知居里夫人科學(xué)精神的美。）三、品讀重點，感悟“人格”的美。（設(shè)想緊扣文章兩個關(guān)鍵句，通過讀、說、寫的形式來體會居里夫人獻身科學(xué)、淡泊名利的人格美。）四、再扣文題，拓展延長。（首先播放影片中居里夫人的感言，再次撞擊學(xué)生的心靈，去感受居里夫人宏大的人格；然后再讀文題，將“美麗”升華，即居里夫人的宏大人格就是跨越百年的美麗。最終引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀鏈接寫寫自己的感言。）在施行的過程中，我基本上能依據(jù)學(xué)情，把握重難點有序地來組織教學(xué)，達到預(yù)習(xí)的教學(xué)目標。大樹和小鳥教學(xué)反思4《杠桿的科學(xué)》一課主要有兩個內(nèi)容，分別是“熟識杠桿”和“爭論杠桿的隱秘”。這節(jié)課上下來，給我的感覺是不順暢，很糾結(jié)!問題出在哪呢?作為老師，我認真鉆研教材，細心制作課件，支配探究活動，已經(jīng)做得夠到位了。反復(fù)斟酌，我覺得應(yīng)當(dāng)是這一課的教材存在問題，那就讓我來給教材挑挑刺吧。第一根刺：從撬棍引到杠桿，太急!本課開頭如下：在一根棍子下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物了。人們把這樣的棍子叫撬棍。（右邊是一幅卡通插圖，畫的就是一個人在用撬棍撬木箱的情景）然后立即就引出來：像撬棍這樣的簡潔機械叫作杠桿，并立即介紹杠桿的三個重要位置。對學(xué)生來說，“撬棍”是個新概念，它有什么特點，它的`工具原理是什么，在學(xué)生對這些學(xué)問還沒有明晰的前提下，就輕率引出杠桿，還說“像撬棍這樣的簡潔機械叫作杠桿”，學(xué)生能知道哪些是像撬棍這樣的機械呢?我覺得，這個內(nèi)容完全可以作為一個教學(xué)點，標題為“撬棍的隱秘”。讓學(xué)生看圖或者實踐，充分爭辯撬棍的工作原理，知道它能省力以及省力的緣由，再類推出螺絲刀撬東西、開瓶器開啤酒蓋，都是和撬棍相像，它們共同點就是有個支點，另外還有用力點和阻力點。這個時間，再提出“杠桿”的標準，就比較恰當(dāng)了。撬棍和類似撬棍的機械是由一根桿組成，那剪刀、鉗子、筷子這些工具和撬棍形狀明顯不同，那它們是杠桿嗎?學(xué)生肯定有爭議，那就讓他們連續(xù)深化爭辯吧!當(dāng)他們在這些工具上也找到了支點、用力點和阻力點，我們就可以總結(jié)：這些工具也是杠桿。第二根刺：概念名詞不合理，煩瑣!學(xué)校科學(xué)老師埋怨，學(xué)校科學(xué)常常把錯誤的概念教給學(xué)生。這個問題出在哪?除了是由于許多科學(xué)老師的專業(yè)學(xué)問素養(yǎng)不高之后，還有就是教材編寫中的問題，在教材中有些編者生造的概念名詞，和通用的科學(xué)術(shù)語不一致。比如本課中的“用力點”，在學(xué)?？茖W(xué)上描述為“動力點”，雖然意思差不多，但是名稱不統(tǒng)一肯定會制造麻煩。還有在分析杠桿的時間，有一種狀況是不省力也不費勁，由于字多，學(xué)生常略寫成不省力，導(dǎo)致表達不精確?????，我就納悶了，為什么這里不用學(xué)校的“等臂杠桿”來描述呢?第三根刺：問題描述不嚴謹，有歧義!書本第4面有這樣的一個問題：“下面的工具是不是杠桿呢?說說我們的理由”。下面出示了6幅圖，分別是：羊角錘拔釘、老虎鉗、剪刀、天平、螺絲刀、搟面棍搟面。粗粗看，好象沒問題。仔細分析，有4幅圖僅僅出示工具的名稱，簡潔產(chǎn)生歧義。比如螺絲刀，假如用來擰螺絲，那它就是輪軸而不是杠桿，可假如是用來撬蓋子呢，那就要歸類到杠桿了。再比如老虎鉗，用來剪鐵絲是杠桿，用來釘鐵釘也是杠桿，用來夾擰螺帽就是輪軸。延長到我們的作業(yè)本和考卷，有些出題人小氣的連圖都不給，就供應(yīng)一個工具名稱讓推斷是不是杠桿，真的是很過分。第四根刺：探究活動難掌控，耗時!書第5面提出“用撬棍撬起重物一定能省力嗎”，這個問題我覺得有些好笑，莫非用撬棍還會有意接受費勁的方式嗎?然后提出用“杠桿尺”來爭論杠桿作用，又說把“杠桿尺”當(dāng)“撬棍”，我是真的被搞糊涂了，畢竟是爭論杠桿呢，還是爭論撬棍?算了，還是按小標題“爭論杠桿的隱秘”來理解吧。問題是我們的試驗材料不夠精確，比如兩邊都掛一個鉤碼，左邊掛在第三格右邊掛在第四格，竟然也差不多平衡。還有的學(xué)生在杠桿尺的一側(cè)選了兩個地方掛鉤碼?？磥磉@個探究試驗設(shè)計還需改進或更換。大樹和小鳥教學(xué)反思5老師讓學(xué)生拿出年歷卡，仔細觀看，看看有什么新的發(fā)覺?學(xué)生如魚得水，激情高漲，由于他們從年歷卡上發(fā)覺了許多從未明白的學(xué)問。我順著學(xué)生的思路整理板書，當(dāng)提到平年和閏年有什么區(qū)分時，一生說：“二月份的天數(shù)不同”，另一生說：“閏年比平年多一天”。能說出二月份的天數(shù)不同不足為奇，但能說出平年與閏年全年的天數(shù)相差一天，的確是了不起，說明學(xué)生的思維上升到了務(wù)必?的高度。在學(xué)生思維碰撞最激烈的時間，我適時點撥，引出公歷年份是整百年份的就應(yīng)除以400這個準備方式，既解開了學(xué)生的懷疑，又恰倒好處，學(xué)生自然理解。一節(jié)課，我拋開了自己原先設(shè)計的思路，完全跟著學(xué)生的思路走，既不把老師的想法強加于學(xué)生，又能在關(guān)鍵的時間拉學(xué)生一把，使每個學(xué)生的思維有機會得到最佳的呈現(xiàn)。學(xué)生只有親自“做數(shù)學(xué)”，才能親身體驗獲得學(xué)問的歡快。所以，在教學(xué)中老師要鼓舞學(xué)生獨立探究：首先，要給學(xué)生自由探究的`時間和空間，不要將教學(xué)過程變成機械兌現(xiàn)的過程；第二，要鼓舞學(xué)生大膽猜想、質(zhì)疑問難、發(fā)表不同看法，不要急于得到圓滿的答案；要給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，個性是當(dāng)學(xué)生的見解消逝錯誤或偏頗時，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺問題、自我矯正，將機會留給學(xué)生，不要代替學(xué)生自己的思考。學(xué)生不僅僅要獨立探究，還要有合作溝通。在合作溝通學(xué)校會相互幫忙，實現(xiàn)學(xué)習(xí)互補，增加合作意識，培養(yǎng)聽、說、交往等各項技能。在爭辯的過程中，學(xué)生不必正襟危坐，而是處于一種“放松的警覺狀態(tài)”中，這種放松著的思考狀態(tài)是學(xué)生思維最活躍、最便于激發(fā)學(xué)生靈感和制造欲的狀態(tài)。]思路一變天地寬，只要我們的教學(xué)觀念、教學(xué)方式變了，學(xué)生就會變得好學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，我們的課堂就會煥發(fā)新的生氣!大樹和小鳥教學(xué)反思6這篇課文把大自然中的風(fēng)，水，動物比作音樂家和歌手，通過形象、生動的聲音描繪大自然中那奇異的音樂，讓人對大自然油然而寵愛之情，那聲音是那樣的.奇異。課文在構(gòu)段結(jié)構(gòu)是總，分，在段落中也是以這種結(jié)構(gòu)來寫的。全文圍繞第一自然段來寫，在二，三，四自然段中分別介紹了大自然中的三位音樂家。在教學(xué)這篇課文時有很多的寫作方式值得講一講。一是文章的結(jié)構(gòu)方式總分總的結(jié)構(gòu)，可以讓孩子們仿寫。二是第二自然段運用了對比的寫作方式，讓孩子們在反復(fù)的誦讀中感受微風(fēng)與狂風(fēng)的不同，孩子們會記住這種寫作方式。三是運用了頂真得寫法，讓孩子們在閱讀中去發(fā)覺這種寫法的特點，然后在此基礎(chǔ)進步行學(xué)寫，堅信大部分孩子以后會運用這寫法。四是第四自然段運用了排比的寫法，在次復(fù)習(xí)排比句的特點，讓孩子們記住務(wù)必?是三個或三個以上的句子排列在一起，才是排比句。大樹和小鳥教學(xué)反思7今日執(zhí)教了一個語言活動《大樹和小鳥》，由于今日的半日活動是由我自己備的，因此，我也花了一定的時間進行了仔細的分析，還在網(wǎng)上找了一個語言的課件，一切預(yù)備工作做的還可以，心里就美滋滋的。早上，我到了班里，突然想起上次那個修電腦的師傅好像沒有把電視機和電腦連上。于是立即試了以下，真的不行。心中難免著急了起來，跑到各個班級里去問了一下，只有兩個班級連上了，可是其中一個班級放不出那個課件。無望地回到教室，只能用圖片將就一下了。活動開始，原來的玩耍改掉了，我結(jié)合圖片，把大樹和小鳥的.詩歌進行擴充，以故事開放。然后再進行詩歌的朗誦欣賞。詩歌很簡潔，幼兒們很寵愛。特別是互動角色玩耍環(huán)節(jié)。我扮演大樹，幼兒扮演小鳥，把活動推到了高潮。可是在仿編環(huán)節(jié)，我遇到了困難。當(dāng)我問“大樹和小鳥是一對好伴侶，還有誰和誰也是好伴侶呀?”寶寶說：“大海和魚”。然后我們一起仿編了一首詩歌?！按蠛：汪~兒/大海大大，游來魚兒，魚兒游游，大海笑笑，大海翻翻，魚兒跳跳，大海魚兒，歡快陶陶?！边@首還算比較順當(dāng)，特別是蘇小伴侶用“大海翻翻”來表示大海的運動。當(dāng)我第二次問“還有誰和誰是好伴侶呀?”有的說“鯨魚和魚”“青蛙和癩蛤蟆”……這些是好伴侶，而且第一天的時間正好上了《有伴侶真好》里面就是講“青蛙和癩蛤蟆是一對好伴侶”。我不能否認孩子們的錯，可是這首詩歌的意圖是讓孩子們了解伴侶之間相互依存的關(guān)系，在學(xué)習(xí)這首詩歌的時間，我把重點忘了。可是一時我卻不知道怎么來表達這個意思，怎么說孩子能明白?；貞浧甬?dāng)時的情景，真的覺得自己語無倫次。一會說“兩個好伴侶之間誰也離不開誰”，一會說“一個是動物，一個是植物，他們是好伴侶”，一會說“草地的好伴侶是誰更合適?”一會說“誰離不開花兒，和它在一起”……在我的亂七八糟的引導(dǎo)下，反應(yīng)快的幼兒似乎明白了我的用意，可是還有好多幼兒似乎似懂非懂。那么畢竟該怎么來引導(dǎo)，怎么突破這個難點呢?回家再打開了課件，覺得假如用上課件，紡編時出示相應(yīng)的畫面，如花兒和蜜蜂，或許仿編會更有針對性。假如提問的指向再明確點或許不用解釋的這么復(fù)雜。假如事先能再考慮周全點，或許不會這么無助?，F(xiàn)在還是沒有找到最好的處理方式，真想找?guī)煾祹兔?，可是師傅最近很忙，記錄下來，等師傅空點好好請教請教吧。告誡自己以后心中一定要裝著活動的重點，活動前要想想用怎樣的方式、怎樣的語言來突破這個重點，怎么樣說孩子才能明白，才能理解。大樹和小鳥教學(xué)反思8快速跑是學(xué)校體育教學(xué)的主要內(nèi)容之一，也是學(xué)生務(wù)必?學(xué)習(xí)和掌握的主要體育技能。為了貫徹新課程標準的精神，主動探究有效、合理的教學(xué)方式，在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，我充分考慮學(xué)生已掌握的運動技能和身體素養(yǎng)，以及接受力氣和學(xué)習(xí)愛好，將學(xué)習(xí)技能和加入玩耍融為一體。通過老師的示范與點撥，讓學(xué)生在活動中，主動探究并初步掌握淺易的學(xué)問和學(xué)會簡潔的動作技能，熬煉和發(fā)展學(xué)生的下肢力氣及快速奔跑力氣。對本節(jié)課的教學(xué)有以下兩方面的收獲：1.在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，接受靈敏多樣的教學(xué)方式，既考慮了全體學(xué)生的需求又重視了學(xué)生的個體差別，教學(xué)中采取示范講解，學(xué)生自主練習(xí)，自評、互評，相互糾錯等形式進行。為學(xué)生營造了一個學(xué)習(xí)、消遣、竟爭、團結(jié)協(xié)作、主動進取的較好學(xué)習(xí)氛圍，準時地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和加入性，熬煉效果明顯。2.教學(xué)中充分體現(xiàn)了訓(xùn)練教學(xué)的新思想、新觀念，把發(fā)展學(xué)生個性與呈現(xiàn)自我相結(jié)合，把學(xué)習(xí)運動技能與玩耍競賽相結(jié)合，保證了合理的熬煉時間，充分體現(xiàn)了活潑、自由、愉悅的課堂新模式，力求學(xué)生在輕松愉悅的玩?；顒訉W(xué)校習(xí)和掌握學(xué)問，享受體育熬煉的樂趣。對本節(jié)課的教學(xué)有以下不足之處：1、在教學(xué)時，我急于講解學(xué)問的動作要領(lǐng)，而忽視了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景效果，對組織學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位開展爭辯的活動較少，讓多數(shù)學(xué)生進行自學(xué)、互學(xué)，提出問題、分析問題的機會不夠。2、沒能較好地調(diào)動和激勵起學(xué)生加入“學(xué)”及“練”活動的主動性、主動性和制造性；課堂調(diào)控不到位，個別學(xué)生熬煉意識、留意力不集中?？傊?，“50m快速跑”的教學(xué)內(nèi)容較為枯燥，依據(jù)學(xué)校生求新、求異、求變的.心理特征，在今后的訓(xùn)練教學(xué)中我會刻意的留心教學(xué)中的每個環(huán)節(jié)是不是達到了教學(xué)目的，盡量提升教學(xué)的實效性，爭取最大限度的發(fā)揮勝勢，爭取最好的教學(xué)效果；其次在教學(xué)中我會不斷總結(jié)、學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，把繁雜、枯燥的教學(xué)內(nèi)容簡潔化、形象化、趣味化，努力使自己的訓(xùn)練教學(xué)水平有一個新的提升。大樹和小鳥教學(xué)反思9在本節(jié)課的教學(xué)中，我依據(jù)教材的特點和一班級學(xué)生的特點，支配了許多活動，引導(dǎo)學(xué)生主動加入。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活中，加深100以內(nèi)的進位加法的理解，同時感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義，學(xué)問性、趣味性、活動性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂布滿了愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了學(xué)問，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。反思整個教學(xué)過程，我有如下的體會：1、用故事導(dǎo)入新課激起學(xué)習(xí)的`愛好愛好是兒童主動探究學(xué)問的心理基礎(chǔ)，更是留意力的重要源泉。在故事的敘述中設(shè)置許多問題，誘發(fā)出探究性思維活動。好玩的故事，結(jié)合課文內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，點燃學(xué)生探究的熱忱，變被動學(xué)習(xí)為主動獲得。2、探究與合作相結(jié)合“授人以魚,不如授人以漁”.老師在教學(xué)過程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新學(xué)問，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方式去學(xué)習(xí)新學(xué)問、處理新問題。在新教材中，像58+6=?應(yīng)當(dāng)怎樣算，你有什么好方式?讓學(xué)生用學(xué)具分別表示58和6，然后動手擺一擺。在這里，每個學(xué)生都得到了動手操作學(xué)具和發(fā)表自己想法的機會。為鼓舞學(xué)生的主動思維，讓學(xué)生自己說說是怎樣想的?對不同的方式都賜予了肯定。并請學(xué)生選擇自己寵愛的方式進行計算，從而體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。然后我簡潔的說了進位現(xiàn)象及進位點之后我放手讓學(xué)生嘗試先練習(xí)，試著自己處理兩位數(shù)加一位數(shù)進位的計算。學(xué)生計算的勁頭很高，問他們有問題嗎?都一致?lián)u頭說沒有計算結(jié)果很快交上來了，我發(fā)覺學(xué)生的錯誤比較多。總結(jié)錯誤類型有：題目數(shù)字抄錯導(dǎo)致計算錯誤；該進位的沒有進位橫式得數(shù)漏寫。我想學(xué)生是會計算的，只是很簡潔出錯誤。我沒有過多的批判，讓孩子一一訂正之后，總結(jié)了幾種主要的錯誤狀況，讓他們分別對號入座，并且一起總結(jié)出了檢查的三步驟：一、讀兩遍題目，橫式一遍，以防抄錯題；二、檢查橫式的得數(shù)有沒有漏寫；或許是剛剛經(jīng)受了錯誤，所以印象特別深刻吧，練習(xí)時學(xué)生的正確率大大提升了。3、玩中求知，體驗生活數(shù)學(xué)。練習(xí)時，為了避開學(xué)生單調(diào)計算的枯燥性，我設(shè)計了“找伴侶競賽性的練習(xí)，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。這節(jié)課總體來說達到了預(yù)定的教學(xué)目標，多樣化的練習(xí)題使得課堂氣氛較好。但同時也有很多遺憾之處。如對學(xué)生的巡視不夠徹底，學(xué)生說算理的過程不夠完整。大樹和小鳥教學(xué)反思10難點，從而能更簡潔地達到了教學(xué)目的，使學(xué)生在愉悅、輕松的環(huán)境中獲得知，識培養(yǎng)了技能。因此多媒體關(guān)心教學(xué)慢慢成為目前教學(xué)技術(shù)手段的主流之一。通過這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我感受到了轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的重要性以及得到較好效果的歡快，也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)新、探究、渴求表現(xiàn)的要求，也使我看到了學(xué)生們的較大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，對于我在今后教學(xué)中賜予學(xué)生更大的發(fā)展空間供應(yīng)了基礎(chǔ)。我會不斷實踐、不斷學(xué)習(xí)、不斷反思來不斷的提升自己的教學(xué)水平。成為一名受學(xué)生歡迎的`老師和伴侶，達到一種“亦師亦友”的境界。總之，在今后的教學(xué)中我會發(fā)揮自己的勝勢，多利用多媒體教學(xué)，也會多向其他老師學(xué)習(xí)，取長補短。大樹和小鳥教學(xué)反思11《大樹和小鳥》一首特別簡潔活潑的兒童詩，特殊符合幼兒心理特點。在教授這首兒童詩詩，孩子們的留意力一下子就被這首好聽的兒童詩吸引了。整個活動開展的特別順暢?；顒娱_始，我把大樹和小鳥的圖片呈現(xiàn)給孩子們觀看。請孩子們想一想，這棵大樹是什么樣子的，小鳥會在大樹上面干什么，大樹又會做什么。讓孩子們大膽說出自己的想法，然后再進行詩歌的`朗誦欣賞。詩歌很簡潔，配上預(yù)備好的圖譜，讓幼兒們耳目一新。圖譜不僅可以關(guān)懷幼兒理解和記憶兒歌，還能讓他們依據(jù)已有的科學(xué)學(xué)問主動學(xué)習(xí)，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體。他們特殊寵愛，也很感愛好。在互動學(xué)習(xí)詩歌的過程中，我一次又一次的抽掉圖譜，和孩子們玩“去圖譜背兒歌”的玩耍，孩子們特別感愛好。在邊玩耍邊記憶的過程中很順當(dāng)?shù)陌言姼栌涀×?。大樹和小鳥教學(xué)反思12《語文課程改革標準》提倡語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。語文教學(xué)務(wù)必?擺脫以情節(jié)分析為主線，以提問應(yīng)答為載體的低效模式?！顿u火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻猛烈，課堂上不宜層層分析，那樣會減弱文章的感染力。教學(xué)中，我從整體入眼，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的解讀課文，感悟課文，全面提升語文素養(yǎng)。學(xué)生很簡潔通過自讀自悟來體會小女孩的凄慘患病。引導(dǎo)學(xué)生查找五次擦燃火柴小女孩的奇異幻想，與現(xiàn)實的冰冷對比解讀中，體會小女孩的可憐；在感情朗讀中深化孩子的熟識，勾起情感深處的憐憫，激起對殘酷社會現(xiàn)實的不滿。丹麥作家安徒生的凄美童話《賣火柴的小女孩》，敘述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的`故事。大年夜里天又黑又冷，下著雪，當(dāng)我們和一家人一起吃團聚飯的時間，而這個赤著腳在街上賣火柴的小女孩，為了溫柔自己，一次次擦亮手中的火柴，在火柴的亮光中看到了溫柔的烤爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直到跟奶奶一起飛走。她死了，在舊年的大年夜凍死了，嘴角還帶著微笑。小女孩的凄慘命運深深地牽動著我們的心，美麗和善的小女孩凍死街頭卻無人問津，可見當(dāng)時的社會是多么冷漠，勞苦人民的生活是多么凄慘!大樹和小鳥教學(xué)反思13依據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際，在教學(xué)過程中我重視抓好以下四個方面：一、抓好朗讀新課程的基本理念要求：閱讀教學(xué)，首先要重視朗讀的指導(dǎo)，在學(xué)生讀正確、流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀出感情。由于課文是寓言故事，教學(xué)中重在引導(dǎo)學(xué)生自悟寓意，不以繁瑣的分析或抽象地講道理，所以我反復(fù)創(chuàng)設(shè)情境，通過各種形式的讀，把大量的時間留給學(xué)生自讀自悟。本教學(xué)設(shè)計重視了引導(dǎo)學(xué)生從詞語表達的精確?????、鮮亮去體會、感悟寓意。如：通過對“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“生怕”、“生怕”、“天長日久”等詞語及其所在句子的反復(fù)品讀，學(xué)生在腦海里形成了蝸牛得獎后所作所為的表象，讓學(xué)生感受、體會到語言文字中所蘊含著的道理。二、抓好重點詞語理解在本課中重點詞語有“遙遙領(lǐng)先”、“得意洋洋”、“生怕”、“生怕”等，課堂上我通過各種形式、方式讓學(xué)生更好地理解詞語意思，從而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遙遙領(lǐng)先”一詞時，我和三名同學(xué)上場，分別扮演蝸牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，通過我和其他學(xué)生位置的變化，讓學(xué)生直觀地明白什么是“遙遙領(lǐng)先”，明白蝸牛是多么厲害；在理解“生怕”和“生怕”時，我通過查字典、指導(dǎo)朗讀等方式，使學(xué)生體會蝸牛特殊得意，又擔(dān)憂失去的心態(tài)。三、抓好語言文字訓(xùn)練語文教學(xué)的核心就是語言文字訓(xùn)練。在教學(xué)中，我重視了語言文字的訓(xùn)練，將語文的人文性與工具性奇異地進行了融合。通過情境的創(chuàng)設(shè)，用采訪和對話的形式來提升學(xué)生口頭表達力氣。比如：“你現(xiàn)在就是小蝸牛，我來采訪一下你，你把獎杯放哪去了?為什么始終背著他?”等等，讓學(xué)生進入到角色，更好地體會蝸牛當(dāng)時的心態(tài)，進而體會到課文的`寓意，在具體的語言環(huán)境中進行高效的言語活動，進而提升學(xué)生的口語表達力氣。四、重視學(xué)習(xí)方式的滲透授人與魚，不如授人與漁。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我重視了一些學(xué)習(xí)方式的滲透。比如：讀課文不僅要讀文字，還要讀標點符號；學(xué)會積累詞語；培養(yǎng)學(xué)生勤查字典的習(xí)慣等。這節(jié)課，我覺得有一個亮點，就是在課前預(yù)備時，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了勸人虛心的四句，并且經(jīng)過課文的學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生回答“對不能再飛上天的蝸牛說什么”時，學(xué)生很自然的就用到了這幾句名言，學(xué)以致用，把課外積累落到了實處。整節(jié)課，我和學(xué)生唱在一起、演在一起、學(xué)在一起，我們度過了特殊歡快而充實的一節(jié)課。學(xué)生們沒有由于是公開教學(xué)而緊急，主動的表現(xiàn)自己，我覺得這就是一種成功，由于我總擔(dān)憂我們的教學(xué)會過度的約束孩子，讓他們的活潑開朗變得緘默寡言。但這節(jié)課也有不足之處：1.老師的課堂調(diào)控力氣還有待強化，當(dāng)學(xué)生由于“演一演”過度興奮，課堂有些亂時，老師應(yīng)準時予以制止，要放得開，也要收得回來。2.細節(jié)上，鼓舞學(xué)生查字典，但在進行下一環(huán)節(jié)前應(yīng)要求學(xué)生把字典收好。3.一節(jié)課，應(yīng)當(dāng)是“鳳頭、豬肚、豹尾”，我卻有點“虎頭蛇尾”，在結(jié)尾處應(yīng)當(dāng)讓孩子在整體上再次把握課文。4.我的板書，我心中永久的痛，我得連續(xù)好好練字!每次公開教學(xué)，我都是抱著學(xué)習(xí)的心態(tài)來的，我很感謝給我看法的老師，讓我每次都能發(fā)覺自己的不足，并準時地調(diào)整、改正。最終，一句話——我會連續(xù)努力的!大樹和小鳥教學(xué)反思14《山中訪友》這是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、布滿童心和驚奇???心的文章。以此文為依據(jù)，進行學(xué)習(xí)意圖有兩個：一是，通過感受描繪的境界，培養(yǎng)學(xué)生寵愛自然、親近自然的奇妙情感；二是，學(xué)習(xí)運用想象來表達情感的方式，同時積累漂亮的語言。一、依據(jù)教材，強化基本功的同時，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。對于農(nóng)村的學(xué)生來講體會美、感悟美其實是件不簡潔的事情，由于他們生活的經(jīng)受太單調(diào)，太單一感受就比較匱乏。為了調(diào)動他們審美情趣，我運用美文賞讀教學(xué)法。一堂好課要有好的預(yù)設(shè)，在講課之初我先讓有條件上網(wǎng)的同學(xué)聽《山中訪友》的朗讀。然后跟讀最終在班上示范讀。初上課，讓沒有在網(wǎng)上聽朗讀的同學(xué)先讀課文，讀的過程中我發(fā)覺有的同學(xué)聽的很任憑，表情木訥，甚至有的同學(xué)都不知道已經(jīng)讀到什么地方了。當(dāng)這樣讀完整篇文章后，班中大部分同學(xué)都不知道課文講了什么內(nèi)容。隨后我讓劉雨欣（網(wǎng)上聽過）同學(xué)讀，這個同學(xué)平日里朗讀基本功好。我發(fā)覺在她讀的過程中同學(xué)聽的都很認真，面部表情也豐富了。由于她的緣由帶動了整個課堂的氣氛。當(dāng)我讓學(xué)生將書合起來，我讀他們接讀時就發(fā)生了這樣的變化：我讀“走出門，就與微風(fēng)（）”“風(fēng)中含著露水和（）氣息”“早晨（）!”同學(xué)們竟然可以背出來。此時我發(fā)覺同學(xué)們已經(jīng)進入了漂亮的文字中，所以我趁機問：“通過這些描寫，你是否讀懂了是什么樣的心情?”結(jié)果班中全部同學(xué)都舉起了手，我讓同學(xué)一起回答，答案很精確?????。因此我總結(jié)出：調(diào)動學(xué)生對奇妙事物、漂亮語言的體驗和感悟很有效的方式就是：引領(lǐng)作用。所以佳文賞讀再跟讀再示范讀的方式是我語文教學(xué)的一種新模式。很多學(xué)生對文字感覺也就是視覺感較差，但聽覺遠遠好于視覺。所以這種模式是將視覺轉(zhuǎn)化為聽覺，讓學(xué)生更好的吸取。通過聽、讀兩項訓(xùn)練讓學(xué)生感受到了自然的美，激發(fā)了學(xué)生對祖國的寵愛之情。朗讀除了要調(diào)動審美還要重視基本功的的訓(xùn)練，我采取糾錯法。為了強化認字、字字的力氣，在讀文過程中讓每個學(xué)生認真去傾聽，讀完后讓其它同學(xué)找讀錯的地方，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生聽的力氣同是又將說結(jié)合起來。因此，教