麓谷二小陶佳四下語(yǔ)文園地六詞句段運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

部編教材四年級(jí)下冊(cè)第六單元語(yǔ)文園地六——詞句段運(yùn)用長(zhǎng)沙高新區(qū)麓谷第二小學(xué)陶佳教學(xué)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)修改符號(hào)，用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)修改一段話，嘗試應(yīng)用到平常的習(xí)作修改中。2.體會(huì)不同比喻句表達(dá)的不同感情色彩，并進(jìn)行仿寫。教學(xué)重點(diǎn)：1.能用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)修改一段話。2.能根據(jù)句子的感情色彩選擇合適的比喻。教學(xué)難點(diǎn)：1.體會(huì)不同比喻句表達(dá)的不同感情色彩，并進(jìn)行仿寫。2.將修改符號(hào)應(yīng)用到平常的習(xí)作修改中。教學(xué)過(guò)程：熱身1分鐘：大家喜歡語(yǔ)文嗎？（喜歡）學(xué)習(xí)語(yǔ)文有什么煩惱？（寫作文、閱讀）師：有個(gè)小朋友和你一樣——小明最近很煩惱，作文老是寫不好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么辦？——改！一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：今天請(qǐng)大家跟我一起走進(jìn)小作家訓(xùn)練營(yíng)。話說(shuō)好文不厭百回改。在上課之前，看看這些法寶吧！出示修改符號(hào)圖，點(diǎn)按課件，學(xué)生自由搶答。生答對(duì)，師贊美；生答錯(cuò)，老師直接糾正。這些難不倒大家，我們用它們來(lái)小試牛刀。下面進(jìn)入訓(xùn)練營(yíng)第一關(guān)。二、新授闖關(guān)第一關(guān)：小試牛刀1.出示第一個(gè)病句：花圓里的花有白的、黃的、紅的等五顏六色的……師：請(qǐng)一位同學(xué)先讀句子，再找找句子的錯(cuò)誤在哪里，想想用什么符號(hào)修改？生讀、找、改，發(fā)言：花園的園寫錯(cuò)了。白的、黃的、紅的內(nèi)容要?jiǎng)h除，有重復(fù)。預(yù)設(shè)：學(xué)生修改錯(cuò)誤——師：仔細(xì)再讀一讀，這樣準(zhǔn)確嗎？學(xué)生沒(méi)找齊——師：還有嗎？學(xué)生完成正確——師：你真是細(xì)心的孩子，請(qǐng)將你修改后的句子再讀一遍，是不是表達(dá)更準(zhǔn)確？小結(jié)過(guò)度：剛剛我們是用一讀、二找、三改、四查的方法去修改病句（邊說(shuō)邊板書：讀、找、改、查）現(xiàn)在請(qǐng)你用這個(gè)方法修改第二個(gè)句子。2.出示第二個(gè)病句：我們班取得了第一名，大家的心里都露出了勝利的笑容，在這次比賽中。生舉手，口頭修改。預(yù)設(shè)：生1“心里”改成“嘴角”——確實(shí)是的，心里和笑容搭配錯(cuò)誤，可以改成嘴角或者臉上。生2“在這次比賽中”調(diào)換至前面——語(yǔ)序不當(dāng)。師：請(qǐng)將修改后的句子讀一讀?？陬^提醒：還有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，大家也要注意！學(xué)生舉手回答。過(guò)度：剛剛的小試牛刀只是給大家熱熱身，接下來(lái)是你們大展身手的時(shí)候了。我們進(jìn)入第二關(guān)“大展身手”。第二關(guān)：大展身手1.出示段落和學(xué)習(xí)要求：學(xué)習(xí)要求：1）能用“一讀二找三改四查”的方法修改下面這段話中明顯的錯(cuò)誤；2）修改過(guò)程中請(qǐng)使用正確的修改符號(hào)。師：請(qǐng)拿出學(xué)習(xí)單，按要求修改這段話。2.學(xué)生獨(dú)立做題，教師下位指導(dǎo)。3.交流匯報(bào)：出示一份反面例子：師：大家看，這位同學(xué)修改了五處，有沒(méi)有不同意見(jiàn)？生：有師：說(shuō)說(shuō)你的改法。生回答后，師：有兩種改法，你們更贊同哪種？對(duì)比后，師：請(qǐng)大家將修改后的句子讀一讀。師：在剛剛的巡視中，我發(fā)現(xiàn)有個(gè)同學(xué)的一處改法和大家的不一樣，我們一起看看！你覺(jué)得這種改法可以嗎？預(yù)設(shè)1：學(xué)生找出來(lái)——你為什么這樣改？——師：你才思敏捷，真像一只小機(jī)靈猴。預(yù)設(shè)2：學(xué)生找不出——師：哎，我們這里留一個(gè)小懸念，等學(xué)完下面的內(nèi)容再揭曉。第三關(guān)：高手過(guò)招接下來(lái)歡迎大家來(lái)到訓(xùn)練營(yíng)第三關(guān)：高手過(guò)招。1.出示第一個(gè)句子：媽媽還是死命追著不放，到底追上了，可是雨來(lái)渾身光溜溜的像條小泥鰍，怎么也抓不住。師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，你從這個(gè)句子感受到雨來(lái)是個(gè)怎樣的人？生：靈活、調(diào)皮、機(jī)靈、游泳本領(lǐng)高師追問(wèn)：你從句中哪個(gè)地方感受到的？預(yù)設(shè)：渾身光溜溜、小泥鰍、比喻……師：誰(shuí)喜歡這樣的雨來(lái)，請(qǐng)你帶著你的喜愛(ài)來(lái)讀！師：作者運(yùn)用比喻來(lái)表現(xiàn)雨來(lái)的特點(diǎn)，同時(shí)也表達(dá)出對(duì)雨來(lái)的喜愛(ài)之情。雨來(lái)的特點(diǎn)不僅能用小泥鰍比喻，還能用小鴨子比喻。2.出示第二個(gè)句子：誰(shuí)來(lái)讀讀第二句：雨來(lái)像小鴨子一樣抖著頭上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹著氣，望著媽媽笑。師小結(jié)：從你的朗讀中，我看到了一個(gè)機(jī)靈的雨來(lái)。這兩句都用褒義的比喻表達(dá)出對(duì)雨來(lái)的喜愛(ài)之情。3.同時(shí)出示兩句話，放手學(xué)生品讀。那雙手就像鷹的爪子，扭著雨來(lái)的兩只耳朵，向兩邊拉。她似乎感到德軍那幾雙餓狼般的眼睛都盯在越來(lái)越短的蠟燭上。師：請(qǐng)大家自由朗讀這兩句話，看看作者對(duì)他們又是表達(dá)怎樣的情感？生：可怕、恐怖、憎惡……師小結(jié)：表達(dá)不同的情感，就要運(yùn)用不同的比喻，像憎惡之情可以用帶有貶義的比喻。4.小練筆師：像這樣用比喻表達(dá)情感的句子，相信你也能寫了。我們來(lái)試試吧！課件出示練習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求：學(xué)習(xí)要求：運(yùn)用比喻的修辭手法改寫下面兩個(gè)句子，注意準(zhǔn)確地表達(dá)自己的情感。1.她唱著動(dòng)聽(tīng)的歌。2.那個(gè)小偷遠(yuǎn)遠(yuǎn)地盯著柜臺(tái)里的珠寶。學(xué)生練習(xí)，老師巡視，發(fā)現(xiàn)、分享好的示范。交流分享：指名三個(gè)學(xué)生讀。(3’)預(yù)設(shè)：生1好——我也仿佛聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的歌聲，像百靈鳥一樣悅耳。生2不好——誰(shuí)能來(lái)評(píng)評(píng)這句話？——你能給他提更好的建議嗎？——請(qǐng)你再來(lái)修改！生3好——我感受到了你對(duì)小偷的憎惡！師：剛才那位同學(xué)改完了嗎？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，這次你運(yùn)用了更加恰當(dāng)?shù)谋扔?，句子越?lái)越好！三、小結(jié)布置作業(yè)1.師：讓我們回到之前的小懸念，現(xiàn)在有答案了嗎？2.小結(jié)：今天的訓(xùn)練營(yíng)學(xué)習(xí)了用“一讀二找三改四查”的方法修改段落，還學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用比喻來(lái)表情達(dá)意。相信你們的作文會(huì)越改越好！3.課件出示作業(yè)：回家選一篇自己的習(xí)作，嘗試用修改符號(hào)修改。教學(xué)反思：從教師用書上得知：教材中的“詞句段運(yùn)用”，是延續(xù)低年級(jí)“字詞句運(yùn)用”的設(shè)計(jì)理念，并體現(xiàn)中年級(jí)的學(xué)段特點(diǎn)，安排系列語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)言文字，提升運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。因此在設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容時(shí)，我著重考慮讓學(xué)生在課堂上通過(guò)一步步練習(xí)，掌握方法。從學(xué)有所得的成就感中獲得學(xué)習(xí)的興趣，有主動(dòng)運(yùn)用此方法的意識(shí)。四年級(jí)下冊(cè)的教材中，第六單元修改習(xí)作的要求中提出：一是自我修改，通過(guò)朗讀自己的習(xí)作，改一改不通順的地方；二是相互修改，主要圍繞是否按一定順序?qū)?、是否把過(guò)程寫清楚進(jìn)行評(píng)價(jià)。而本單元“詞句段運(yùn)用”的第一部分就是用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)修改段落，這次的修改是建立在三年級(jí)修改病句的基礎(chǔ)上，并有了提升。第二部分的改寫句子，是照樣子，通過(guò)運(yùn)用不同的比喻，來(lái)表情達(dá)意。同樣是改，因此本課的設(shè)計(jì)就根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)訓(xùn)練營(yíng)的情境，一個(gè)“改”字貫穿整個(gè)課堂，不同的修改要求，不同的改法，都是為了一個(gè)目標(biāo)：讓孩子們的習(xí)作越改越好。孩子們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)一步步掌握方法，在闖關(guān)游戲中獲得成就感。這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)習(xí)落地。這次課上，修改方法的提煉比較明確，但修改的方式比較多樣，因此不必太過(guò)于糾結(jié)孩子們答案中的