臨朐2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析一

臨朐2022年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【版】1：日記、周記、作文等是下列哪種方法的詳細(xì)形式（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、觀看法

B、自陳法

C、作業(yè)法

D、心理測(cè)驗(yàn)

2：我國(guó)制定教育政策的權(quán)力機(jī)關(guān)有黨的機(jī)關(guān)、國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)、國(guó)家行政機(jī)關(guān)、國(guó)家教育部。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

3：()的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。

單項(xiàng)選擇題：

A、老師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格

B、班級(jí)

C、學(xué)校

D、班級(jí)

4：教育行政部門(mén)為實(shí)施教育法律而規(guī)定和實(shí)行的詳細(xì)行政措施是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教育行政章法活動(dòng)

B、教育行政熱法活動(dòng)

C、教育行政督導(dǎo)活動(dòng)

D、教育政策制定活動(dòng)

5：人獲得全面進(jìn)展的根本保證是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、先進(jìn)的社會(huì)制度

B、理論與實(shí)踐相結(jié)合

C、腦體結(jié)合

D、教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

6：在有幾種可能解答的問(wèn)題情境中，小紅傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，則她的認(rèn)知方式是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、場(chǎng)依存型

B、發(fā)散型

C、沖動(dòng)型

D、深思型

7：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的概括只能是理性概括。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

8：教育評(píng)價(jià)的主要功能是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、鑒定功能

B、管理功能

C、討論功能

D、改進(jìn)提高功能

9：功能固著也可以看作是一種定勢(shì)，即從物體的正常功能的角度來(lái)考慮問(wèn)題的定勢(shì)。有時(shí)候功能固著能夠?qū)?wèn)題解決起樂(lè)觀作用，有時(shí)候起消極作用。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

10：課堂心理氣氛主要有三種類(lèi)型：樂(lè)觀的、消極的與（）

單項(xiàng)選擇題：

A、緘默的

B、對(duì)抗的

C、寧?kù)o的

D、活躍的

11：在張老師組織的百人大合唱中，假如增加一至兩個(gè)人，小紅感覺(jué)不到音量的變化，假如增加到十個(gè)人左右時(shí)，小紅就能明顯地感覺(jué)到音量的變化。這種剛剛能使小紅感覺(jué)到音量變化的最小差異量稱為（）

單項(xiàng)選擇題：

A、肯定感覺(jué)閾限

B、肯定感受性

C、差別感覺(jué)閾限

D、差別感受性

12：“人有愛(ài)與被愛(ài)兩種需要，假如得不到滿意，就有可能發(fā)生行為問(wèn)題”。這一理論是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、堅(jiān)決紀(jì)律理論

B、行為矯正理論

C、現(xiàn)實(shí)療法理論

D、目標(biāo)導(dǎo)向理論

13：最近進(jìn)展區(qū)是指（）

單項(xiàng)選擇題：

A、最新獲得的力量

B、兩個(gè)鄰近進(jìn)展階段間的過(guò)渡狀態(tài)

C、即將達(dá)到的進(jìn)展水平

D、需要在下一階段進(jìn)展把握的水平

14：下面哪一點(diǎn)說(shuō)的不是思維的特點(diǎn)？（）

單項(xiàng)選擇題：

A、直觀性

B、與語(yǔ)言有親密的聯(lián)系

C、間接性

D、概括性

15：技能就是學(xué)問(wèn)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

16：學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特別的三角形”，這種學(xué)習(xí)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、詞匯學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、命題學(xué)習(xí)

17：一個(gè)兒童能夠說(shuō)出磚頭的多種用途，說(shuō)明制造思維具有（）

單項(xiàng)選擇題：

A、獨(dú)創(chuàng)性

B、變通性

C、流暢性

D、新奇性

18：認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是（）

多項(xiàng)選擇題

A、桑代克

B、巴甫洛夫

C、斯金納

D、加涅

E、維納

19：班主任在與小明談話時(shí)說(shuō)：“依據(jù)前段時(shí)間你的表現(xiàn)，雖然學(xué)習(xí)效果不很抱負(fù)，但特別努力。假如留意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，信任成果會(huì)不斷提高。”其中的評(píng)價(jià)屬于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、配置性評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、終結(jié)性評(píng)價(jià)

D、堅(jiān)決性評(píng)價(jià)

20：科學(xué)地說(shuō)，遺傳素養(yǎng)是人身心進(jìn)展的()。

單項(xiàng)選擇題：

A、物質(zhì)前提

B、打算因素

C、主導(dǎo)作用

D、無(wú)關(guān)因素

21：下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、社會(huì)本位論是同19世紀(jì)中期以來(lái)鞏固資本主義制度的需要和社會(huì)學(xué)的興起與進(jìn)展相聯(lián)系的

B、人們對(duì)教育目的的價(jià)值取向之所以眾說(shuō)紛紜，主要是由于個(gè)體有不同的利益需要

C、馬克思提出的關(guān)于人的全面進(jìn)展學(xué)說(shuō)，給正確地解決教育目的的價(jià)值取向問(wèn)題奠定了理論基礎(chǔ)

D、盧梭在教育價(jià)值的取向上籠統(tǒng)地把個(gè)人置于社會(huì)之上，持個(gè)人本位的教育目的論

22：下列哪些不是1993年通過(guò)的《中華人民共和國(guó)老師法》規(guī)定的老師的義務(wù)?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、按時(shí)獲得薪水和酬勞

B、遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表

C、貫徹國(guó)家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)方案，履行老師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)

D、不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平

23：有一則電視廣告說(shuō)，草原綠鳥(niǎo)雞，餓了吃青草，饞了吃螞蚱，好像在示意該種雞及其雞蛋的養(yǎng)分價(jià)值與該種雞所吃的草原食物有關(guān)。為了驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論，下面試驗(yàn)方法中最牢靠的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、選擇一優(yōu)良品種的蛋雞投放到草原上喂養(yǎng)，然后與在非草原喂養(yǎng)的一般雞的養(yǎng)分成分相比較

B、化驗(yàn)、比較草原上的雞食物和非草原上的雞食物的養(yǎng)分成分

C、選擇品種等級(jí)完全相同的蛋雞，一半投放到草原上喂養(yǎng)，一半在非草原喂養(yǎng)，然后比較它們所產(chǎn)雞蛋的養(yǎng)分成分

D、選出不同品種的蛋雞，投放在草原上喂養(yǎng)，然后比較它們所產(chǎn)雞蛋的養(yǎng)分成分

24：依據(jù)專(zhuān)心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)同學(xué)的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類(lèi)診斷的過(guò)程稱為（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、心理測(cè)驗(yàn)

B、心理詢問(wèn)

C、心理輔導(dǎo)

D、心理評(píng)估

25：性的成熟是一個(gè)人生長(zhǎng)過(guò)程中生理發(fā)育極為重要的特征，這個(gè)特征消失時(shí)期是在（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、童年期

B、少年期

C、青年期

D、成人期

26：按造就焦慮的性質(zhì)來(lái)劃分，焦慮不包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、現(xiàn)實(shí)性焦慮

B、神經(jīng)性焦慮

C、過(guò)敏性焦慮

D、道德性焦慮

27：資源管理策略包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、學(xué)習(xí)時(shí)間管理???

B、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)置???

C、學(xué)習(xí)努力和心境管理

D、學(xué)習(xí)工具的利用???

E、社會(huì)性人力資源的利用

28：以直觀為主的教學(xué)方法包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、練習(xí)法

B、演示法

C、參觀法

D、實(shí)習(xí)法

E、試驗(yàn)法

29：下列內(nèi)容不屬于班級(jí)管理目標(biāo)制定的依據(jù)的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)校教育理念和目標(biāo)

B、學(xué)校年度和學(xué)期工作方案

C、班主任的教育和管理觀念

D、同學(xué)的自我學(xué)習(xí)理念

30：關(guān)于課程目標(biāo)的水平討論最為聞名的是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、杜威

B、泰勒

C、布盧姆

D、布魯納

31：開(kāi)發(fā)覺(jué)代教學(xué)媒體應(yīng)遵循的基本原則有（）

多項(xiàng)選擇題

A、教育性原則

B、科學(xué)性原則

C、技術(shù)性原則

D、藝術(shù)性原則

E、經(jīng)濟(jì)型原則

32：提出需要層次理論的心理學(xué)家是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、弗洛姆

B、羅杰斯

C、馬斯洛

D、弗洛伊德

33：一般而言，假如學(xué)校教育能正確推斷同學(xué)的最近進(jìn)展區(qū)，就能使學(xué)校教育對(duì)個(gè)體進(jìn)展的加速作用更明顯，更富有成效。提出“最近進(jìn)展區(qū)”的是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、贊科夫

B、巴班斯基

C、維果斯基

D、蘇霍姆林斯基

34：按評(píng)價(jià)的方式，教學(xué)評(píng)價(jià)方法可分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

35：老師職業(yè)行為規(guī)范對(duì)老師衣著的要求是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、沒(méi)有規(guī)范要求

B、衣著得體

C、穿著樸實(shí)

D、穿著美觀

36：在教學(xué)程序中，老師支配的程序性事項(xiàng)是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)程序

B、教學(xué)過(guò)程

C、教學(xué)事項(xiàng)

D、教學(xué)方法

37：老師通過(guò)觀看同學(xué)在課堂中的表現(xiàn)來(lái)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，這種方法屬于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、調(diào)查法

B、觀看法

C、試驗(yàn)法

D、測(cè)驗(yàn)法

38：馬克思在《資本論》中提出，實(shí)現(xiàn)人的全面進(jìn)展的唯一方法是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、學(xué)校教育與社會(huì)進(jìn)展相結(jié)合

B、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

C、教學(xué)與科研相結(jié)合

D、課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合

39：從“多門(mén)之屋生風(fēng)，多嘴之人生禍”動(dòng)身，必定能推出（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、多門(mén)之屋可能生風(fēng)，多嘴之人可能生禍

B、多門(mén)之屋必定生風(fēng)，多嘴之人必定生禍

C、多門(mén)之屋可能不生風(fēng)，多嘴之人可能不生禍

D、多門(mén)之屋必定不生風(fēng)，多嘴之人必定不生禍

40：為了達(dá)成教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)，而在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清楚熟悉的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整和掌握的一系列執(zhí)行過(guò)程是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)策略

B、教學(xué)設(shè)計(jì)

C、教學(xué)思想

D、教學(xué)模式

41：特級(jí)老師寧渴彬老師在教學(xué)中遵循“三個(gè)允許”的原則：允許犯錯(cuò)，允許改錯(cuò)，允許提出不同看法。這樣做的理由是由于（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、同學(xué)是進(jìn)展中的人

B、同學(xué)是獨(dú)特的人、

C、同學(xué)是獨(dú)立意義的人

D、同學(xué)是具有主觀能動(dòng)性的人

42：中學(xué)階段與埃里克森人格進(jìn)展理論的哪一個(gè)人格進(jìn)展階段相對(duì)應(yīng)？（）

單項(xiàng)選擇題：

A、信任對(duì)不信任

B、自主對(duì)恥辱

C、勤奮對(duì)自卑

D、自我同一性對(duì)角色混亂

43：“對(duì)代數(shù)式a2–2ab+B2進(jìn)行因式分解，屬于（）的問(wèn)題

單項(xiàng)選擇題：

A、有結(jié)構(gòu)

B、無(wú)結(jié)構(gòu)

C、制造性

D、認(rèn)知性

44：在德育過(guò)程中，貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是：第一，講明道理，疏導(dǎo)思想；其次，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘；第三是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、把德育的抱負(fù)性和現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來(lái)

B、以表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育

C、愛(ài)惜、敬重和信任同學(xué)

D、依據(jù)同學(xué)的年齡特征有方案地進(jìn)行教育

45：班級(jí)的概念是隨著班級(jí)管理制的提出而消失的。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

46：教育心理學(xué)討論的基本原則有（）

多項(xiàng)選擇題

A、客觀性原則

B、系統(tǒng)性原則

C、整體性原則

D、教育性原則

E、理論聯(lián)系實(shí)際的原則

47：教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，形成于（）

單項(xiàng)選擇題：

A、奴隸社會(huì)

B、封建社會(huì)

C、資本主義社會(huì)

D、原始社會(huì)

48：下列因素中，哪種因素引起的行為的長(zhǎng)久變化屬于學(xué)習(xí)?（）

單項(xiàng)選擇題：

A、有機(jī)體的成熟

B、適應(yīng)與創(chuàng)傷

C、疲憊

D、個(gè)體的閱歷

49：課程指的是課業(yè)及進(jìn)程。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

50：教育的社會(huì)屬性包括（）

多項(xiàng)選擇題

A、永恒性

B、歷史性

C、階級(jí)性

D、生產(chǎn)性

E、相對(duì)獨(dú)立性

51：中國(guó)首次載人航天獲得圓滿勝利的飛船是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、“神舟四號(hào)”

B、“神舟五號(hào)”

C、“風(fēng)云一號(hào)”

D、“嫦娥一號(hào)”

52：閱讀和寫(xiě)作過(guò)程都可看作解決問(wèn)題的過(guò)程。所以，閱讀和寫(xiě)作力量可以用廣義的學(xué)問(wèn)的把握來(lái)解釋。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

53：?jiǎn)l(fā)既是一種方法，更是一種教學(xué)的指導(dǎo)思想。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

54：規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)、學(xué)問(wèn)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)的基本要求的文件是（）

單項(xiàng)選擇題：

A、教學(xué)大綱

B、教學(xué)方案

C、課程

D、教撈

55：老師在充分敬重同學(xué)的意愿和現(xiàn)有進(jìn)展水平的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)良好的、能夠激發(fā)他們愛(ài)好的環(huán)境，實(shí)行適當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ浞终{(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和樂(lè)觀性。這要求老師要扮演好（）

單項(xiàng)選擇題：

A、指導(dǎo)者角色

B、工程師角色

C、支持者角色

D、中介者角色

56：同學(xué)是生活在肯定社會(huì)關(guān)系中的具有特定的（）屬性的人。

單項(xiàng)選擇題：

A、自然

B、社會(huì)

C、實(shí)踐

D、現(xiàn)實(shí)

57：在師生關(guān)系中，（）

單項(xiàng)選擇題：

A、同學(xué)是較主動(dòng)的一方。

B、師生主動(dòng)性相同

C、師生均無(wú)主動(dòng)性

D、老師是較為主動(dòng)的一方

58：精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略。

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

59：對(duì)于智力的性別差異，說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、男性較之女性在視覺(jué)和辨別方位力量方面比較強(qiáng)

B、女性的抽象思維比男性更優(yōu)秀一些

C、男性的智力普遍比女性高

D、男性的嗅覺(jué)普遍比女性靈敏

60：中學(xué)心理健康教育的內(nèi)容主要分為三個(gè)方面，即學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和（）。

單項(xiàng)選擇題：

A、心理疏導(dǎo)

B、擇業(yè)指導(dǎo)

C、心理詢問(wèn)

D、交往指導(dǎo)

查看答案

1：答案B

解析：

2：答案錯(cuò)誤

解析：

3：答案B

解析：

4：答案A

解析：

5：答案D

解析依據(jù)馬克思對(duì)人的全面進(jìn)展的論斷．-j-知，教育和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是人獲得全面進(jìn)展的根本保證，也是人獲得全面進(jìn)展的唯一途徑。

6：答案D

解析深思型是指當(dāng)個(gè)體處于不明情境時(shí)，傾向于深思熟慮，認(rèn)真考慮所觀看到的現(xiàn)象及所面臨的問(wèn)題，權(quán)衡各種解決問(wèn)題的方法，然后從中選擇一個(gè)最佳方案，在解答問(wèn)題情境中，有些兒童傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式被稱為深思型認(rèn)知方式。

7：答案錯(cuò)誤

解析在實(shí)際教學(xué)中，同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的概括可以是感性概括也可以是理性概括。

8：答案D

解析：

9：答案錯(cuò)誤

解析答：錯(cuò)誤。功能固著也可以看作是一種定勢(shì)，即從物體的正常功能的角度來(lái)考慮問(wèn)題的定勢(shì)。當(dāng)一個(gè)人熟識(shí)了某種物體的常用或典型的功能時(shí)，就很難看出該物體所具有的其他潛在的功能，而且最初看到的功能越重要，就越難看出其他的功能，所以說(shuō)功能固著對(duì)問(wèn)題解決主要起阻礙作用，即消極作用。

10：答案B

解析：

11：答案C

解析差別感覺(jué)閾限，也叫差別閾限，是指剛剛能引起差別感覺(jué)的刺激的最小變化量。

12：答案C

解析：

13：答案B

解析：

14：答案A

解析思維主要有概括性、間接性、思維與語(yǔ)言有親密的聯(lián)系。

15：答案錯(cuò)誤

解析技能是通過(guò)練習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式，它是來(lái)自于活動(dòng)主體作出的行動(dòng)及其反饋的動(dòng)作閱歷；學(xué)問(wèn)是客觀事物的特征和聯(lián)系在人腦中的主觀映像，它是來(lái)自反映的對(duì)象本身的認(rèn)知閱歷。

16：答案D

解析命題學(xué)習(xí)又叫推斷學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系。

17：答案B

解析發(fā)散思維變通性特征，思維變化多端，類(lèi)多。一個(gè)兒童能夠說(shuō)出磚頭的多種用途，在單位時(shí)間里答案的種類(lèi)越多，說(shuō)明個(gè)體的是變通性思維品質(zhì)越好。

18：答案B,C,D

解析認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的有巴甫洛夫、斯金納、加涅。

19：答案B

解析：

20：答案A

解析本題考查遺傳對(duì)人身心進(jìn)展的作用的理解。遺傳素養(yǎng)是人身心進(jìn)展的物質(zhì)前提，但不能夸大遺傳的作用．將其作為人身心進(jìn)展的打算因素。學(xué)校教育在人的身心進(jìn)展中起主導(dǎo)作用。

21：答案B

解析：

22：答案A

解析A項(xiàng)屬于老師的權(quán)利，B、C、D三項(xiàng)屬于老師的義務(wù)。

23：答案C

解析第一步：找出論點(diǎn)和論據(jù)論點(diǎn)：該種雞及其雞蛋的養(yǎng)分價(jià)值與該種雞所吃的草原食物有關(guān)。沒(méi)有論據(jù)。其次步：推斷加強(qiáng)方式題干只有論點(diǎn)沒(méi)有論據(jù)，所以需要加強(qiáng)論點(diǎn)。第三步：逐一推斷選項(xiàng)的作用本題涉及到試驗(yàn)方法，可通過(guò)類(lèi)比加強(qiáng)來(lái)加強(qiáng)論點(diǎn)。論點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是草原食物和養(yǎng)分價(jià)值之問(wèn)的關(guān)系，因此試驗(yàn)應(yīng)盡量保證其他條件相同，只考查草原食物和養(yǎng)分價(jià)值兩者問(wèn)的變化，C項(xiàng)的試驗(yàn)設(shè)計(jì)滿意這一要求。A項(xiàng)試驗(yàn)中雞的品種不同，這會(huì)影響試驗(yàn)結(jié)果的有效性；B項(xiàng)只對(duì)比草原和非草原上雞食物的養(yǎng)分成分，跟雞的養(yǎng)分價(jià)值無(wú)關(guān)，D項(xiàng)的蛋雞都在草原上喂養(yǎng)，無(wú)法說(shuō)明

24：答案D

解析：

25：答案B

解析：

26：答案A,B,D

解析按焦慮的性質(zhì)來(lái)劃分，焦慮分為正常焦慮和過(guò)敏性焦慮。(本解析由張恩凱供應(yīng))

27：答案A,B,C,D,E

解析系統(tǒng)暫無(wú)解析

28：答案B,C

解析：

29：答案D

解析：

30：答案C

解析布盧姆是美國(guó)杰出的心理學(xué)家和教育學(xué)家，他的理論業(yè)績(jī)，在四個(gè)領(lǐng)域中尤為突出：教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)；把握學(xué)習(xí)理論；教育評(píng)價(jià)理論；課程開(kāi)發(fā)論。

31：答案A,B,C,D,E

解析：

32：答案C

解析人本主義心理學(xué)家馬斯洛提出人的需要層次理論。

33：答案C

解析最近進(jìn)展區(qū)理論是由前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出來(lái)的。

34：答案錯(cuò)誤

解析：

35：答案B

解析《中學(xué)校老師職業(yè)道德規(guī)范》(2022年修訂)中“為人師表”要求老師“衣著得體”。

36：答案C

解析：

37：答案B

解析：

38：答案B

解析：

39：答案A

解析考查模態(tài)命題推理。由“P”可以推出“可能P”。

40：答案A

解析：

41：答案A

解析這位老師的做法體現(xiàn)了容錯(cuò)教育的思想，同學(xué)犯錯(cuò)是臨時(shí)的，從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)這樣才會(huì)更好的成長(zhǎng)，這位老師從長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)考慮，把同學(xué)看成進(jìn)展中的人。

42：答案D

解析：

43：答案A

解析：

44：答案B

解析在德育過(guò)程中，貫徹疏導(dǎo)原則的基本要求是