黃艷俐用連除或乘除解決問(wèn)題

課時(shí)教案第課課題用連除或乘除兩步解決問(wèn)題（片段課）備注教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)用連除或乘除混合兩步計(jì)算解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。2、結(jié)合具體情境提出問(wèn)題。解決問(wèn)題，經(jīng)歷與他人合作解決問(wèn)題的過(guò)程，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性。3、感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)：用連除或乘除混合兩步計(jì)算解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：尋找不同的解題思路，明確解決問(wèn)題過(guò)程中每一步表示的意義教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課。1、課前談話：請(qǐng)看這幅動(dòng)態(tài)圖，你看到了什么？（本來(lái)是NO的通過(guò)不斷轉(zhuǎn)化角度變成了YES）你有什么想說(shuō)的？也就是在現(xiàn)實(shí)生活中，要學(xué)會(huì)多多轉(zhuǎn)化看問(wèn)題的角度，從不同的方面去思考問(wèn)題，才能發(fā)現(xiàn)更多的可能性。今天這節(jié)課我們不妨多換個(gè)角度解決問(wèn)題。（板書(shū)：解決問(wèn)題）請(qǐng)看屏幕，你看到了什么？同學(xué)們不僅看到了跳集體舞的阿姨，還發(fā)現(xiàn)了這么重要的數(shù)據(jù)信息，這很好，老師把你們?cè)谇榫持锌吹降那榫?，發(fā)現(xiàn)的信息用文字來(lái)記錄是這樣的：（粘貼）有60人參加集體舞表演，她們被平均分成了6組。你有什么想問(wèn)的？（粘貼）每組有多少人？這是我們過(guò)去學(xué)習(xí)的舊知識(shí)，同學(xué)們都會(huì)解答嗎？你是怎么計(jì)算的？60÷6=10（人)為什么用除法？這是我們過(guò)去學(xué)習(xí)的舊知識(shí)，同學(xué)們掌握的很好，也明白為什么用除法，今天在這個(gè)基礎(chǔ)上我們繼續(xù)來(lái)研究。二、探究新知1、紅蘋(píng)果阿姨這時(shí)想跟同學(xué)們開(kāi)個(gè)玩笑，她們明明被平均分成了6組，可就是不想直接告訴你，你知道如果你是她，你會(huì)怎么說(shuō)嗎？（換一種表達(dá)方式）“小朋友們啊~”我把紅蘋(píng)果阿姨的話記錄下來(lái)，是這樣的：有60人參加集體舞表演，她們被平均分成2隊(duì)，每隊(duì)平均分成3組，每組有多少人？2、一道新的問(wèn)題出現(xiàn)了，此時(shí)在這里出現(xiàn)了一個(gè)智慧人，他非常聰明，他看了看題目，他先往前看了看（看到了什么？讀出來(lái)），然后又往后看了看，他可算把這事給弄明白了，這時(shí)他使勁想了想：我該先怎么做呢？他看了看前面，又看了看后面，他會(huì)給你們?cè)鯓拥闹匾崾灸?？（同學(xué)們，你們可以先~）他是怎樣喊的？智慧人喊的話確實(shí)讓我們眼前一亮。3、同學(xué)們你們可以根據(jù)智慧人的提示，也可以多換個(gè)角度思考問(wèn)題，想好了就在練習(xí)本上列式計(jì)算吧。4、同桌兩都完成的同學(xué)可以互相說(shuō)一說(shuō)，你是怎么想的，先算什么？再算什么？5學(xué)生匯報(bào)方法一：和他想法一樣的跟我揮揮手，你是怎么想的？說(shuō)的真好，誰(shuí)可以像他一樣說(shuō)清楚，先求？再求？你會(huì)列綜合算式嗎？方法二：跟他想法一樣的舉手，你是怎么想的？怎么列綜合算式？為什么要用到小括號(hào)？小括號(hào)的作用是什么？不用可不可以？剛才我們多換了一個(gè)角度，采用了兩種方法解決同一個(gè)問(wèn)題，這兩種方法有什么不同之處？（先求部分不同）我們用連除、乘除混合解決問(wèn)題時(shí)，在變換角度思考問(wèn)題，找準(zhǔn)中間問(wèn)題非常關(guān)鍵！回顧與反思（剛才我們用兩種方法都得到了每組有10人，那解答究竟正確嗎？誰(shuí)來(lái)幫我們檢查一下）將結(jié)果作為已知條件，逐步帶回原有情境，檢查由此推出的結(jié)果是否符合題目中原有的條件。9、作答并布置作業(yè)板書(shū)設(shè)計(jì)：解決問(wèn)題先求：每隊(duì)有幾人 先求：一共有幾組？60÷2=30（人） 3×2=6（組）30÷3=10（人） 60÷6=10（人）60÷2÷3=10(人) 60÷（2×3）=10(人)教學(xué)反思：本課時(shí)的教學(xué)主要是幫助學(xué)生在兩位數(shù)乘兩位數(shù)應(yīng)用題的解答中學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題和用多種方法解決問(wèn)題，這同時(shí)也會(huì)起到一個(gè)驗(yàn)證結(jié)果的重要作用。這在以后的教學(xué)中可以繼續(xù)。在課堂教學(xué)中我注重學(xué)生在啟迪思維、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度等方面的發(fā)展，教會(huì)學(xué)生從多角度分析和思考問(wèn)題，以利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維、逆向思維等進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)所必須的思維方式。但是，在細(xì)節(jié)處，表現(xiàn)在與學(xué)生交流的順勢(shì)而導(dǎo)，仍然需要加強(qiáng)。如：讓孩子把平均分成6組換一種表達(dá)方式時(shí)，沒(méi)有把環(huán)節(jié)做到位，其實(shí)再給孩子時(shí)間，對(duì)換表達(dá)方式進(jìn)行更有效引導(dǎo)，是可以達(dá)到預(yù)期效果的；再如：分析條件問(wèn)題時(shí)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)更加充分和完整的表達(dá)，在為什么要加小括號(hào)處，若能針對(duì)學(xué)生的回答順勢(shì)而導(dǎo)效果會(huì)更好，“學(xué)生用估算檢查人數(shù)超過(guò)了，可以發(fā)現(xiàn)，括號(hào)沒(méi)有了，順序就變了，順序改變了意義，改變很離譜”借助算式的意義來(lái)講，課堂呈現(xiàn)的效果會(huì)更好！總之，通過(guò)這節(jié)片段課，我收獲頗豐，不僅對(duì)片段課有了進(jìn)一步理解