教學(xué)資源聽課心得總結(jié)

聽課心得總結(jié)本學(xué)期依照學(xué)校的安排到奉師附小聽課，聆聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，我親自領(lǐng)會著老師們對教材的深刻解讀，感覺著他們對講堂的正確掌握，也領(lǐng)會著他們對學(xué)生的親密關(guān)注。經(jīng)過聽課，學(xué)到了好多新的教課方法和教課理念，從中收獲頗多。一、以生為本，讓學(xué)生自主研究教師能松手讓學(xué)生自主研究解決問題的方法，在課上，老師們有耐心地對學(xué)生進(jìn)行有效的指引，充分表現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、指引者和合作者”的教課理念。比方：李春榮老師講《魚游到了紙上》時，教師依靠個人扎實(shí)的教課基本功及特有的人品魅力駕御著講堂，指引學(xué)生從數(shù)學(xué)活動中“直觀感知、主動參加、研究實(shí)踐、自主建構(gòu)，使學(xué)生在自我感悟中輕松地學(xué)會了知識。此外，教師生動的語言魅力更是讓我感覺頗深。委宛的悅耳的語言讓整堂課程都洋溢著活力，孩子們在教師的指引下，輕身的朗誦，憂如已經(jīng)融入到書中，融入進(jìn)作者的世界。一堂成功的語文課就像是在聆聽作者親自的低吟，李春榮老師做到了，她已經(jīng)率領(lǐng)著每一個人進(jìn)入到了語文的課程中，讓孩子們，讓觀眾中都靜靜的與作者融為一體。二、因生而異，教課情境個性創(chuàng)建學(xué)生是不一樣的個體，年紀(jì)不一樣，思想方式和接受程度也有顯著變化，所以創(chuàng)建教課情境要依照學(xué)生的特色。誠然每位教師都有自己的教課特色，在預(yù)設(shè)教課時都有自己的思路與目標(biāo)，但學(xué)生作為受體，他們的特色不容忽略。在聽不一樣的課程時，感覺是不一樣的。比如向春梅老師的一節(jié)音樂課，課題是《手拉手，地球村》，面對童言稚語的孩子，老師用了好多種教課方法：直觀的圖片，悅耳的音樂旋律，做游戲，讓學(xué)生聯(lián)系身旁的實(shí)例用自己的語言把對音樂的理解變?yōu)榭谡Z的形容詞，變“要我學(xué)”為”我要學(xué)”，也很簡單就懂得了老師教授的知識。小學(xué)的教課最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特色，啟示他們踴躍思慮，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們研究、追求的濃重興趣。促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知感情由潛藏狀態(tài)轉(zhuǎn)入踴躍狀態(tài)，由自覺的好奇心變?yōu)榧ち业那笾?，產(chǎn)生摩拳擦掌的主體研究意識，實(shí)現(xiàn)講堂教課中師生心理的同步發(fā)展。三、意會教師的教課修養(yǎng)對教課的重要，不停累積充分每個教師都有自己獨(dú)到的教課風(fēng)格，在講堂上不一樣教課方法的使用也表現(xiàn)其價值選擇與價值追求。而教師的教課理念能轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱慕陶n修養(yǎng)，逐漸形成新課程實(shí)行所需要的教課行為并可以嫻熟地運(yùn)用于教課實(shí)踐，落實(shí)到平時的教育教課中，需要不停的累積與充分。在聽課過程中，感覺好老師好多，可是也有一些老師在教課過程中有些力所不及。一個老師能否優(yōu)異，端看一個老師可否嫻熟的駕御講堂，能不可以向來保持優(yōu)異的教態(tài)，應(yīng)付講堂突發(fā)情況可否得宜。而能做到這樣的優(yōu)異需要落實(shí)到平時生活中，書籍的知識，長輩的經(jīng)驗(yàn)，營養(yǎng)的吸取不容忽略。經(jīng)過本次聽課活動，我不得不考慮自己的教課，要作一名優(yōu)秀的教師，講堂上的激情飛揚(yáng)必不行少，但課后的反省，改良，更應(yīng)當(dāng)成為每個老師應(yīng)當(dāng)做的事。在研究課程時，要有一股沖勁，這沖勁里