中國青少年為啥缺乏想象力

中國青少年為啥缺乏想象力

剛看到一條消息，說2009年，教育進展國際評估組織對全球21個國家進行的調(diào)查顯示，中國孩子的計算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。在中小學生中，認為自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力的只占14.9%。

此外，美國幾個專業(yè)學會共同評出的影響人類20世紀生活的20項重大發(fā)明中，沒有一項由中國人發(fā)明；中國學子每年在美國拿博士學位的有2000人之多，為非美裔學生之冠，比排第二的印度多出1倍。但美國專家評論說，雖然中國學子成績突出，想象力卻大大缺乏。因此，教育專家劉道玉8月3日，在武漢呼吁：“傳統(tǒng)的教育觀念束縛了孩子的想象空間，中國教育的解放必須從解放孩子的好奇心開始?！?/p>

中國青少年之所以缺乏想象力、創(chuàng)造力，原因在于我們“成材”而不是“成人”的教育觀念，以及在這種教育觀念影響下產(chǎn)生或選擇的的教育體制、教育方式和教育內(nèi)容。還有一個重要原因，那就是在專制制度下，趨利避害的選擇。

在家長那里，教育孩子養(yǎng)成聽話的習慣，有著比較復雜的動機，比如作為自我保護的生存術(shù)，出于趨利避害的現(xiàn)實計較，等等。推廣張揚這種文化傳統(tǒng)，則是出于社會安定，政權(quán)穩(wěn)固的考慮。

從一個新的生命伴隨著那聲初啼來到人間，孩子的父母都希望自己的孩子能夠成為一個好孩子，什么是好孩子呢？很簡單，聽話就是好孩子，聽家長的話，聽老師的話，對父母和老師的訓導、教誨和要求只許說是，不準說不，只能順從、遵從和信從，不能拒絕、懷疑和反對，順就是孝，逆就是忤。如果有什么不同意見，不管你有沒有道理，沒說之前就先已經(jīng)錯了。學校里選班干部、評好學生，“聽老師的話”是最起碼的條件，否則，老師那里絕對通不過。

但是讓人始料不及的是，這種對孩子的“聽話、順從”教育，卻帶來了一個不可估量的損失：從根子上扼殺了人的創(chuàng)造力。這是因為，能夠說“不”和敢于說“不”，不僅是一個人獨立、尊嚴和自信的體現(xiàn)，更是一種在各種社會活動中不可缺少的能力。

懷疑精神是科學精神的主要內(nèi)涵，這種精神主張人應(yīng)當面對現(xiàn)實不斷提出問題，從問題出發(fā)，對前人進行質(zhì)疑，以探求出能夠經(jīng)受更多懷疑、更多混亂考驗的原則。通俗一點說，就是要求人們對于任何事情，對于已經(jīng)決定了的，或者是常規(guī)的、習慣的、多數(shù)人遵奉的東西，都敢于問一聲“為什么”，以促使我們的思想不斷地趨向真理。

無數(shù)的事例都告訴我們，在創(chuàng)新活動中，能否擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，往往是一個先決性的問題?？梢哉f，敢于對權(quán)威、對傳統(tǒng)理論、對已有的結(jié)論、定論和規(guī)范進行質(zhì)疑，對人們習慣的事物說“不”，是一切創(chuàng)新、創(chuàng)造活動的前提。

中國并不缺乏“自主研發(fā)”的實力與人才，缺乏的是“創(chuàng)新”能力，雖然國家屢屢投入巨資力促自主創(chuàng)新，然而，人的創(chuàng)造力是無法通過激勵機制來促進的，它與人的思維方式息息相關(guān)，而人的思維方式是在其受教育的過程中即已形成。如果從孩子一出生就進行“聽話”教育，一直到大學畢業(yè)，這時候再提出創(chuàng)新就為時太晚了。幼兒、小學和中學是思維方式形成的關(guān)鍵時期，一旦中學畢業(yè)再想改變其思維方式將會極其困難。

西方教育與我們的根本不同在于：它從小學就培養(yǎng)學生的問題意識與批判思維。一位美國小學校長這樣說：“在教育中，我們應(yīng)該重視科學觀而不是技術(shù)……經(jīng)過教育，他們（指學生——筆者注）應(yīng)對世界保持一種健康的懷疑態(tài)度。他們應(yīng)該會提出問題，而不只是接受。”

一個人素質(zhì)的高低并不僅僅取決于知識的多寡，更主要地取決于創(chuàng)造能力、道德健全和人格獨立的程