人教版三年級上冊英語教學計劃三篇

小學三年級上冊英語教學計劃（三篇）【篇一】一、教材分析本冊是小學開設英語的第一學年第一學期使用，本冊教材具有以下幾個特點：1、注重學生語言運用能力的培養(yǎng)，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。2、注重學生自學能力和學習策略的培養(yǎng)，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎。3、注重中外文化的雙向交流，使學生通過學習，培養(yǎng)未來跨文化交際所需要的能力。4、注重學生學習興趣的培養(yǎng)，以不同方式限度的激發(fā)學生的學習動機。5、注重融合學科內容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識。6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。7、注重教學資料的配套，為學生提供良好的英語學習環(huán)境，幫助學生拓展自我發(fā)展的空間。8、注重中小學各階段的銜接，以保證各學段的順利過渡，全而提高中小學英語教學的整體質量。二、教學目的要求：三年級英語上冊教材的教學目的是使學生通過學習這門課程激發(fā)起學習英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們樹起學習英語的自信心，形成初步的英語語感,打好語音，語調基礎，幫助他們具備初步的用英語進行交流的能力。三、教學重點難點：1、聽：能夠根據(jù)聽到的單詞、短語或主要句子選岀相應的圖畫。2、說；能夠模仿示范提出和回答簡單的問題。3、讀：能夠辨認字母（大寫和小寫）和主要單詞。4、寫：能夠描摹字母（大寫和小寫）和主要單詞。四、教學質量措施：小學生主體性地位在英語對話教學中的體現(xiàn)，小學英語對話教學在整個英語教學中占有相當大的份量。怎樣充分體現(xiàn)學生學習主體性地位呢？在小學英語教材中，安排了許多淺顯易師、生動活潑的對話。根據(jù)這些對話稍稍用心設計一下，便能讓學生成為學習的主人，取得意想不到的效果。1、建立和諧、民主的教學環(huán)境，形成學習對話的良好氛圍。通過復習與新授對話內容有聯(lián)系的己學過的對話，為新對話教學作好輔墊，并可以以此導入新對話教學。從而達到以舊引新，更好地為新授打好基礎。對話的方式可以有：教師與全班對話（個別學生也可），或是讓學生問候教師，學生與學生的對話。2、以學生為中心，設置場景，表演對話。在教學對話前為學生設計場景，營造氛圍，誘發(fā)學生的語言動機。讓學生發(fā)言，教師稍稍加以引導，將他們的句子串聯(lián)成對話。請學生跟讀。然后操練幾遍，便可讓學生在設置的場景里進行表演，充分利用道具讓學生有真實的體驗。而下而的學生當“觀眾”并打分,并請打分的同學說說為什么打這個分？這樣可以提高學生的聽說能力，更能夠體現(xiàn)學生學習的主體性。怎么說？對不對？應帶怎樣的表情？怎樣演會更好？學生無論是表演的還是看表演的，都會在打分時找到他們需要的答案。3、通過娛樂、竟賽形式激發(fā)學生的學習動機與興趣。小學生中，就是再高年級的學生還是非常愛玩。我們可以利用小學生愛玩的天性。在對話教學中，設計各類競賽、游戲。讓學生在比中學，猜中學，玩中學，唱、跳中學。如：藏卡片、快看快說、快聽快指等。印象會特別深。4、注重在教學中，運用手勢。把一些單詞、短語、其至是句子與手勢或是肢體語言相結合，讓學生全身活動，手腦并用，即加深了記憶，又能抓住學生的注意力?！酒恳?、教材分析共有20個教學周，每周3節(jié)英語課。本教科書每單元的教學可用5節(jié)課完成，共12個單元50課。復習單元用4節(jié)課，每個單元的最后一課以復習為主。根據(jù)教材編寫的宗旨，現(xiàn)將教材具體分析如下:1、按“話題一功能一結構一任務”體系編寫。話題、功能、結構、任務四個方而緊密聯(lián)系、融為一體，既吸取國外教材注重交際、情景真實的優(yōu)點，又發(fā)揚國內以往教材結構清晰、系統(tǒng)性強的長處，以利于學生在掌握語言基本結構的同時獲得聽、說、讀、寫的基本技能和能力。句型不是通過機械性的單句操練進行教學，而是溶化在有情景的對話之中，力求使學生在操練句型時就學到現(xiàn)實生活中有交際價值的語言。2、內容淺顯易帰、重點突出，題材結合實際、貼近生活，語言正確規(guī)范、真實地道,插圖生動活潑、富有情趣，比較符合小學生的生理和心理特點，比較符合兒童學習語言的規(guī)律。3、采用循環(huán)式編排方法，較好地體現(xiàn)了“由淺入深、由易到難、循序漸進，逐步擴展、點而結合、不斷復現(xiàn)”的原則。4、在安排詞語和語法項目時采用了“早滲透”和“重積累”的方法。所謂“早滲透”，是指某些詞語和某個語法項目在進行正式教學之前，先在前而課文中少量岀現(xiàn)，使學生對之有所接觸和了解，以便正式學習時比較容易領會和掌握。所謂“重積累”，是指把己學過的詞語或語法與教授內容結合起來，以舊帶新，溫故知新，逐步擴展，不斷積累。二、教學建議1、教學不要進行淘汰教學，要而向全體學生，盡量讓學生做到單詞、課文能認讀。2、對每個學生要有不同的標準，注意學生的個性發(fā)展，讓學生有創(chuàng)造地學。3、學生學習的成功與否標準是興趣。（當然是一定要求的興趣：單詞認讀，能整體認讀課文，對話。）4、注意激發(fā)學生的學習欲望，設計真實的場景，真實的人物，在學中學會交際。教師一定注意三年級不能單純地聽說，三級目標級級把關順利過渡。5、規(guī)范學生的書寫，養(yǎng)成良好的書寫習慣。6、充分激發(fā)學生的各種感官來學習英語，如耳、眼、口、鼻、身等。充分利用學生的各種才能組織安排課堂，如唱歌、跳舞、畫畫等。三、實施方案1、激發(fā)學生的學習欲望，設計真實的場景，真實的人物，在學中學會交際。2、在日常生活中要求學生多說多練。3、規(guī)范學生的書寫，養(yǎng)成良好的書寫習慣4、引導學生的各種感官來學習英語，如耳、眼、口、鼻、身等。充分利用學生的各種才能組織安排課堂，如唱歌、跳舞、畫畫等。以上就是為大家提供的三年級上冊英語教學計劃，希望對大家的教學工作有幫助！【篇三】一、學生情況分析：大部分三年級學生雖然在一.二年級接觸了英語，但是并沒有形成很大的興趣，口語成績也不是很理想;還有少部分從老家過來的并沒有接觸過英語的學生，基礎比較薄弱。二、教材分析本冊是小學開設英語的第一學年第一學期使用，本冊教材具有以下幾個特點：1、注重學生語言運用能力的培養(yǎng)，突出語言的實踐性和交際性，同時也突出語言的真實性和實用性。2、注重學生口學能力和學習策略的培養(yǎng)，為學生的進一步學習或終身學習奠定基礎。3、注重中外文化的雙向交流，使學生通過學習，培養(yǎng)未來跨文化交際所需要的能力。4、注重學生學習興趣的培養(yǎng)，以不同方式限度的激發(fā)學生的學習動機。5、注重融合學科內容，加強學科之間的整合和滲透，讓學生通過英語學習來獲得其他學科的知識。6、注重教材的靈活性和可操作性，以滿足不同層次的學生的需求。7、注重教學資料的配套，為學生提供良好的英語學習環(huán)境，幫助學生拓展自我發(fā)展的空間。8、注重中小學齊階段的銜接，以保證各學段的順利過渡，全面提高中小學英語教學的整體質量。三、教學目的要求：三年級英語上冊教材的教學目的是使學生通過學習這門課程激發(fā)起學習英語的濃厚興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極態(tài)度，使他們樹起學習英語的自信心，形成初步的英語語感，打好語音，語調基礎,幫助他們具備初步的用英語進行交流的能力。四、教學重點難點：1、聽：能麻根據(jù)命到的單詞、短語或主要句子選出相應的圖畫。2、說;能夠模仿示范提出和回答簡單的問題。3、讀：能夠辨認字母（大寫和小寫）和主耍單詞。4、寫：能夠描墓字母（大寫和小寫）和主耍單詞。五、教學質量的措施：小學生主體性地位在英語對話教學中的體現(xiàn)，小學英語對話教學在整個英語教學中占有相當大的份量。怎樣充分體現(xiàn)學生學習主體性地位呢?在小學英語教材中，安排了許多淺顯易懂、生動活潑的對話。根據(jù)這些對話稍稍用心設計一下，便能讓學生成為學習的主人，取得意想不到的效果。建立和諧、民主的教學環(huán)境，形成學習對話的良好氛圍。通過復習與新授對話內容有聯(lián)系的已學過的對話，為新對話教學作好輔墊，并可以以此導入新對話教學。從而達到以舊引新，更好地為新授打好基礎。對話的方式可以有：教師與全班對話（個別學生也可），或是讓學生問候教師，學生與學生的對話。以學生為中心，設疊場景，表演對話。在教學對話前為學生設計場景，營造氛圍，誘發(fā)學生的語言動機。讓學生發(fā)言，教師稍稍加以引導，將他們的句子串聯(lián)成對話。請學生跟讀。然后操練幾遍，便可讓學生在設置的場景里進行表演，充分利用道具讓學生有真實的體驗。而下面的學生當''觀眾，并打分，并請打分的同學說說為什么打這個分?這樣可以提高學生的聽說能力，更能夠體現(xiàn)學生學習的主體性。怎么說?對不對?應帶怎樣的表情?怎樣演會更好?學生無論是表演的還是看表演的，都會在打分時找到他們需耍的答案。通過娛樂.競賽形式激發(fā)學生的學習動機與興趣。小學生中，就是再髙年級的學生還是非常愛玩。我們可以利用小學生愛玩的天性。在對話教學中，設計各類競賽.游戲。讓學生在比中學，猜中學，玩中學，唱、跳中學。如：藏尺片.快看快說.快聽快指等。印象會特別深。四、注重在教學中，運用手勢。把一些單詞.短語、甚至是句子與手勢或是肢體語言相結合，讓學生全身活動，手腦并用，即加深了記憶，又能抓住學生的注意力。教學內容與課時安排UnitOneHello6課時UnitTwoLookAtMe6課時UnitThreeLetUsPaint6課時RecycleOne3課時UnitFourWeLoveAnimals6課時UnitFiveLetUsEat6課時UnitSixHappyBirthday6課時RecycleTwo3課時每單元安排一次練習：8課時;復習、考查：2課附贈材料：怎樣研讀課標一?引語著名特級教師于永正先生有一個習慣，總是把課程標準中各學段的教學目標復印下來，貼在備課本的首頁上，作為“教學指南”。于老師經(jīng)常翻看課程標準，溫故而知新。他說，當看到要“指導學生正確地理解和運用祖國的語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”這些話，就更堅定不移地在教學中引導學生去讀、背、寫,而不至于偏離語文教學的大目標;當看到要“培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書,讀好書，讀整本的書”這些話，就堅決地把“練習冊”丟在一邊，努力在培養(yǎng)學生閱讀興趣和學習習慣上下功夫;當看到課標中關于“綜合性學習”的論述，就更積極地思考、設計這類有利于學生發(fā)展的作業(yè)……例如,于老師布置的家庭作業(yè)主要是三項一寫字、讀書和作文，這些是對孩子終身都有益的作業(yè)課程標準為什么能作為“教學指南”呢國家課程標準是根據(jù)《義務教育法》、《基礎教育課程改革綱要（試行）》制定的?！皣艺n程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù),是國家管理和評價課程的基礎，應體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質、目標、內容、框架,提出教學建議和評價建議”。①課程標準提出的課程理念和目標對義務教育階段的課程與教學具有指導作用，所規(guī)定的課程目標和內容標準是每一個學生在該階段應當達到的基本要求。在實施過程中，應當遵照課程標準的要求，充分考慮全體學生的發(fā)展，關注個體差異，因材施教。因此,要使自己的教學有方向、有目標、有效益就必須熟讀課程標準、研究課程標準，名師如此,普通教師更是如此。二.要點怎樣研讀課程標準呢？我們可以把握住以下幾個要點1?讀“前言”，把握基本理念。各學科課程標準都在第一部分的“前言”中,規(guī)定了“課程性質與地位”，提出了該學科的新理念，這是課程標準的核心。如語文課程標準在“前言”中寫道“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。如果有人問你，為什么語文要安排那么多的課時?你可以毫不猶豫地回答：“因為“語文是最重要的!”“前言”中還提出了四大“基本理念”，即“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，“正確把握語文教育的特點”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“努力建設開放而有活力的語文課程”，這是語文教學改革的方向和途徑。數(shù)學課程標準最新修改稿對“數(shù)學”做了界定，“數(shù)學是研究數(shù)量關系和空間形式的科學”，“數(shù)學是人類文化的重要組成部分，數(shù)學素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應該具備的基本素養(yǎng)”，同時“數(shù)學教育作為促進學生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學生掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，另一方面要發(fā)揮數(shù)學在培養(yǎng)人的邏輯推理和創(chuàng)新思維方面的不可替代的作用”。并指岀義務教育階段的數(shù)學課程“要適應學生未來生活、工作和學習的需要，使學生掌握必需的數(shù)學基礎知識與基本技能,發(fā)展學生抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學生應用意識和創(chuàng)新意識并使學生在情感、態(tài)度與價值觀等方面都得到發(fā)展”，在教學中“要符合數(shù)學本身的特點、體現(xiàn)數(shù)學的精神實質；要符合學生的認知規(guī)律和心理特征、有利于激發(fā)學生的學習興趣;要在呈現(xiàn)作為知識與技能的數(shù)學結果的同時，重視學生已有的經(jīng)驗,使學生體驗從實際背景中抽象岀數(shù)學問題構建數(shù)學模型、尋求結果、解決問題的過程”。前言部分從“數(shù)學是什么”數(shù)學教育做什么”和“數(shù)學課程怎么教”等方面提出了數(shù)學的課程、課程內容、教學活動、學習評價和信息技術六個模塊的教學基本理念。讀目標,增強目標意識確立“三維”目標。課程標準首次將“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”設定為課程目標，與“知識和能力”目標并列，即從“三個維度”來設計，并把“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”融為體、協(xié)調一致,確保學生健康和諧發(fā)展目標的實現(xiàn)。熟記學段目標。課程標準在總目標之后，分學段提出具體目標，便于操作,利于實施。如語文課程標準針對五大塊，即識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習提岀具體目標;數(shù)學課程標準把課程內容分為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐四大領域，并從知識技能、數(shù)學思考、問題解決和情感態(tài)度四個方面對三個學段的教學提出了具體的要求。這些目標直接指導著教師的教學，確保了教學的效益，必須熟讀熟記,像于永正那樣的一流名師都“總是把課程標準中各年段的教學目標復印下來，貼在備課本的首頁上，作為'教學指南'，經(jīng)常翻看，'溫故而知新””。這樣,從學段目標一單元目標一課時目標，“三位一體”，整體考慮每一節(jié)課讀“實施建議”，提高操作能力課程標準的“實施建議”部分，分別就教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學和評價提出具體建議。這些建議對于我們來說是非常寶貴的，可以說是“金玉良言”。比如教材編寫建議，我們了解了教材怎么編，才能成為更好的“課程的實施者、開發(fā)者和建設者”，才能更好地“創(chuàng)造性地理解和使用教材”。比如語文課程標準提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。你就會摒棄教師“一言堂”拒絕“串講串問”，把時間騰出來讓學生直面文字、加強語言文字訓練珍視學生“獨特的感受、體驗和理解”。比如作文教學要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”，你就會放棄寫作知識的灌輸、統(tǒng)一標準的桎梏，而讓“學生易于動筆，樂于表達”，激發(fā)學生“展開想象和幻想”，甚至異想天開，學生的作文也就會多一些自我、多一些創(chuàng)意、多一些靈氣了。數(shù)學課程標準從教學、評價和教材編寫提出了具體的建議。如在教學建議中，課標明確指出：“數(shù)學教學活動要注重課程目標的整體實現(xiàn)，要重視學生在學習活動中的主體地位，處理好學生主體地位和教師主導作用的關系,注重學生對基礎知識、基本技能的