第17課 中國古代的戶籍制度與社會治理 教學(xué)設(shè)計(jì)-高中歷史統(tǒng)編版（2019）選擇性必修1

《第17課中國古代的戶籍制度與社會治理》教學(xué)設(shè)計(jì)課程定位與資源課標(biāo)要求了解中國古代以賦役征發(fā)為首要目的的戶籍制度，以及有代表性的基層管理組織；知道中國古代王朝在社會救濟(jì)和優(yōu)撫方面采取的重要措施。教材分析從整體上來看，本單元“基層治理與社會保障”在本書中的地位較為重要?；鶎又卫硎菄抑卫淼挠袡C(jī)組成部分和重要基礎(chǔ)，而社會保障則是國家、政府以及社會對民眾尤其是弱勢群體提供的保障其基本生活權(quán)利的制度，兩者分別是國家控制和保障功能的體現(xiàn)；另外，基層治理與社會保障在初中教材以及《綱要》上下冊中均涉及較少，學(xué)生較難理解，而課本編排將本單元放在最后，也有其思慮。選官制度與戶籍管理的落實(shí)、基層組織的運(yùn)營、社會救助實(shí)施息息相關(guān)，古代戶籍編制的主要目的是鞏固賦稅制度的運(yùn)行，法律制度則保障了基層治理的穩(wěn)定與社會保障的落實(shí)，對于前五大專題的學(xué)習(xí)，也為最后一專題的學(xué)習(xí)作了知識鋪墊。從局部來看，本課共分為“歷代戶籍制度演變”、“歷代基層組織與社會治理”、“歷代社會救濟(jì)與優(yōu)撫政策”三個子目，中國古代的基層治理以戶籍管理與基層組織構(gòu)建為基礎(chǔ)，戶籍的編制與管理一般以基層組織為單位進(jìn)行，兼之以依托基層治理的救濟(jì)優(yōu)撫政策為保障，進(jìn)而鞏固基層治理。三者在繼承中不斷發(fā)展完善，相互影響、共同促進(jìn)了中國古代國家治理體系的長遠(yuǎn)建設(shè)、發(fā)展。學(xué)情分析從顯性角度看，盡管在前五專題的鋪墊下，學(xué)生對于國家制度與社會治理有了一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，且學(xué)生在《綱要（上）》的學(xué)習(xí)中對戶籍制度和基層組織的相關(guān)內(nèi)容有所涉及（第7課《隋唐制度的變化與創(chuàng)新》、第9課《兩宋的政治和軍事》等），但對于中國古代社會救濟(jì)和優(yōu)撫政策了解不多，需注意此處脈絡(luò)的梳理；從隱性角度來看，本課與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)，學(xué)生通過自身經(jīng)歷、網(wǎng)絡(luò)媒體、課外書籍等渠道對于戶籍、基層組織、社會救濟(jì)有一定的基本認(rèn)知，但未形成系統(tǒng)架構(gòu)，還需教師通過材料的解讀進(jìn)行引導(dǎo)；從發(fā)展需求來看，學(xué)生更需要的是理性分析問題的意識和能力，因此，在教學(xué)過程中，我會通過對戶籍制度、基層組織與社會治理、社會救濟(jì)與優(yōu)撫政策演變脈絡(luò)的梳理，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史的意識，鍛煉學(xué)生分析問題的能力。教學(xué)目標(biāo)與要點(diǎn)根據(jù)課表要求、教材分析和學(xué)情思考，我將本課的教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)作出如下設(shè)置：教學(xué)目標(biāo)1.以唯物史觀為指引，通過自主學(xué)習(xí)和史料閱讀，梳理中國古代戶籍制度發(fā)展脈絡(luò)，結(jié)合古代中國政治制度的特點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，理解戶籍制度的特點(diǎn)并認(rèn)識其作用，認(rèn)識古代戶籍制度的發(fā)展對今天中國戶籍制度改革的借鑒意義，培養(yǎng)史料實(shí)證意識和歷史解釋的能力。2.通過史料閱讀和分析比較，在梳理歷代基層組織與社會治理發(fā)展脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，理解中國古代基層管理組織的特點(diǎn)，認(rèn)識其對于中國古代封建統(tǒng)治和社會穩(wěn)定的歷史作用。3.能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，通過對比分析材料和小組合作探究，認(rèn)識不同主體主導(dǎo)下的救濟(jì)與優(yōu)撫措施，理解中國古代社會救濟(jì)和優(yōu)撫的主要特點(diǎn)，鍛煉歷史解釋的能力；同時，認(rèn)識具有中國特色的基層治理與社會保障模式，以及其所體現(xiàn)的“以民為本”“為政以德”“尊老養(yǎng)老”等思想的重大現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：中國古代戶籍制度、基層組織、社會救濟(jì)與優(yōu)撫的發(fā)展脈絡(luò)及特點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)：中國古代戶籍制度與社會治理的現(xiàn)代意義教學(xué)策略與方法教學(xué)策略教學(xué)策略上利用建構(gòu)主義思想，以圖片、文字史料和現(xiàn)實(shí)生活為兩個重要基點(diǎn)，通過對中國古代戶籍制度與社會治理脈絡(luò)的梳理（素養(yǎng)立意），引導(dǎo)學(xué)生思考本課核心問題，即中國古代戶籍制度與社會治理的現(xiàn)代意義（問題導(dǎo)向），以分組討論的形式完成對本課知識的意義建構(gòu)（學(xué)生本位）。教學(xué)方法①講授法：通過講授法幫助學(xué)生梳理中國古代基層治理與社會保障的演變脈絡(luò)；②史料閱讀法：通過史料閱讀、分析、總結(jié)培養(yǎng)史料實(shí)證意識；③合作探究法：以小組討論探究中國古代基層治理與社會保障的演變趨勢或特點(diǎn)，培養(yǎng)合作意識和探究精神。課程脈絡(luò)與流程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動導(dǎo)入新課展示相關(guān)詞匯（村黨組織、村民委員會、村團(tuán)支部、村婦代會、村民兵連、北上廣深落戶口、醫(yī)保、社保、養(yǎng)老保險、生育保險、工傷保險、住房公積金）。過渡這些都是生活中我們所常見到的一些概念，有基層管理方面的，也有社會保障方面的，可以說我們的生活離不開這些，但其實(shí)這些制度或政策，在我國古代也有所體現(xiàn)，我們現(xiàn)今的制度建設(shè)也離不開對古代經(jīng)驗(yàn)的繼承與發(fā)展。核心問題今天這節(jié)課就讓我們一起來了解一下古代的基層治理與社會保障是如何的，并在學(xué)習(xí)完后嘗試為現(xiàn)代基層治理與社會保障提供一些建議。設(shè)計(jì)意圖以一個關(guān)鍵詞集合圖來吸引學(xué)生注意力，以貼近生活的列舉拉進(jìn)與學(xué)生之間的距離，既與本課主題契合，又激發(fā)了學(xué)生的探索興趣，讓學(xué)生帶著興趣和問題去在學(xué)習(xí)的過程中尋找答案。新課講授一、治之道——法古求新問題鏈①什么是戶籍制度？戶籍制度有何作用？（通過史料分析，介紹戶籍制度的概念及內(nèi)容，總結(jié)歸納戶籍制度的作用，認(rèn)識到戶籍制度的根本目的是掌握人口變動情況，以便征發(fā)賦役）②戶籍制度有哪些？如何演變？有何特點(diǎn)？（以小組討論的方式，通過自主學(xué)習(xí)和材料閱讀完成對戶籍制度演變的梳理，討論探究戶籍制度的特點(diǎn)）③戶籍制度如何落實(shí)？基層組織與管理如何演變？有何特點(diǎn)？（從戶籍制度轉(zhuǎn)入基層組織與社會治理上，表明戶籍制度依托基層組織完成，引導(dǎo)學(xué)生梳理其發(fā)展脈絡(luò)并歸納其特點(diǎn)）設(shè)計(jì)意圖本主題中的基礎(chǔ)知識內(nèi)容，主要以小組討論的形式，由教師帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合教材和PPT中的史料進(jìn)行梳理、歸納，以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息和總結(jié)概括的能力；再在史料閱讀、分析的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過討論歸納戶籍制度和基層組織與社會管理的特點(diǎn)，理解發(fā)展變化中的“法古”之道與“求新”之實(shí)，認(rèn)識其對于中國古代封建統(tǒng)治和社會穩(wěn)定的歷史作用，以此來鍛煉學(xué)生的合作意識、史料實(shí)證精神和歷史解釋的能力。二、守之道——保民固本問題鏈①為什么要救濟(jì)與優(yōu)撫？（結(jié)合課本及材料，說明進(jìn)行救濟(jì)與優(yōu)撫的原因：古代社會生產(chǎn)力水平低，自然災(zāi)害頻發(fā)，人民生活缺少保障，需要國家和社會提供必要的、及時的救助）②怎么進(jìn)行救濟(jì)與優(yōu)撫？（通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的救濟(jì)與優(yōu)撫措施，強(qiáng)化學(xué)生對于救濟(jì)優(yōu)撫原因的理解；以政府、社會兩個主體分別介紹，主要以圖片和文字史料相結(jié)合的形式來展示古代救濟(jì)與優(yōu)撫的重要措施）③政府和社會救濟(jì)有何差異？（根據(jù)以上所講授的內(nèi)容及課本知識，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，總結(jié)概括政府和社會救濟(jì)的差異）設(shè)計(jì)意圖以圖片和文字史料相結(jié)合的形式，使本主題的講授更富有趣味性，更利于學(xué)生知識接受；另外，本專題的講授，力圖通過現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，拉進(jìn)學(xué)生與歷史的距離，通過材料的分析對比和小組探究，認(rèn)識政府和社會兩個不同主體主導(dǎo)下救濟(jì)與優(yōu)撫的差異，達(dá)到對歷史解釋能力的鍛煉，同時，以此完成對古代救濟(jì)與優(yōu)撫所體現(xiàn)的“以民為本”“為政以德”“尊老養(yǎng)老”等重大現(xiàn)實(shí)意義的渲染。課后探究根據(jù)本課所學(xué)及生活經(jīng)歷，通過書籍閱讀、網(wǎng)絡(luò)搜尋、訪談?wù){(diào)查，深入了解中國現(xiàn)代戶籍制度與社會治理的現(xiàn)實(shí)情況，思考中國古代的戶籍制度與社會治理對于提高現(xiàn)代治理水平有何借鑒意義。要求：①獨(dú)立完成或小組合作皆可，都需提供一份現(xiàn)實(shí)情況說明和借鑒意義說明（300-500字）②內(nèi)容需聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合所學(xué)，史論結(jié)合在學(xué)習(xí)完中國古代戶籍制度與社會治理的基礎(chǔ)之上，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生自主、自覺通過課外各種途徑去了解現(xiàn)代治理情況，結(jié)合生活實(shí)際發(fā)掘本課的現(xiàn)實(shí)意義，以鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，培養(yǎng)史料實(shí)證精神和歷史解釋能力。板書設(shè)計(jì)通過思維導(dǎo)圖的形式將本課內(nèi)容完整、系統(tǒng)架構(gòu)出來，緊扣“基層治理”與“社會保障”兩大核心要素，利于學(xué)生梳理脈絡(luò)，強(qiáng)化對于三個子目間的邏輯理解。課堂小結(jié)錢穆先生在《中國歷史精神》中所言“歷史事件是一種遠(yuǎn)從過去、透過現(xiàn)在而直達(dá)將來的，有它一貫的一種歷史精神”，我們所學(xué)習(xí)的是“遠(yuǎn)從過去”，我們要“透過現(xiàn)在”去思考?xì)v史，而我們學(xué)習(xí)歷史的目的是“直達(dá)將來”，中國的戶籍制度與社會治理就是這樣一種鮮活的體現(xiàn)，要以一種現(xiàn)代的眼光、聯(lián)系生活實(shí)際去學(xué)習(xí)古代戶籍制度與社會治理，以求達(dá)到對未來之治理有所借鑒，